“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課例研究報(bào)告篇一

一,、教學(xué)問(wèn)題提出的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),，把語(yǔ)文教育的主要任務(wù)從傳授知識(shí),、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)這個(gè)精神,，新增設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊,它與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式相比,具有許多不同的特點(diǎn),。它突破了課堂中心,、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題,力求做到以學(xué)生為主體,充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,、學(xué)習(xí)途徑的多樣性,、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的重要途徑,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要平臺(tái),。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,無(wú)論是生理上還是心理上都沒有完全成熟,，他們對(duì)社會(huì),，對(duì)人生雖然有自己獨(dú)特的看法,，但往往又不能客現(xiàn),、全面,、辯證,、理性地看待問(wèn)題。在平常的教學(xué)中,，在與學(xué)生日常交談中,，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在情感上存在一定缺失與障礙,。為此,，我們語(yǔ)文教研組利用“綜合性學(xué)習(xí)”這一嶄新的教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)設(shè)計(jì)了一系列以情感教育為主題的課例,，如培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感的《歌唱黃河，歌唱祖國(guó)》;幫助學(xué)生端正情感態(tài)度,，樹立健康,、高尚的追“星”觀的《我也追星》;以及讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò),，明白辯論之美在于修養(yǎng)之高,、知識(shí)之厚,、人格之美的《上網(wǎng)利弊談》,并收到良好的效果,。本次研討會(huì)所展示的課例《獻(xiàn)給母親的歌》是新課標(biāo)教材人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在學(xué)習(xí)了胡適《我的母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸,。我們?cè)噲D以本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為消除兩代人之間的隔膜,、增進(jìn)親情的契機(jī),從而培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛,、奉獻(xiàn)愛，更好地進(jìn)行情感教育,。

在倫理親情方面，大多數(shù)學(xué)生存在以下兩個(gè)誤區(qū)：

1.不愿與父母溝通,感受不了母愛,理解不了母愛,，甚至摒棄母愛。這從學(xué)生的日記中可以反映出來(lái),。

:片段一：:媽媽變得越來(lái)越嘮叨了,，一句話要說(shuō)十遍以上,，大事小事都要管,，真煩人!

片段二：媽媽沒有以前那么愛我了,，她只愛分?jǐn)?shù)，當(dāng)我考得好時(shí),，媽媽會(huì)大發(fā)慈悲,，滿足我的一切要求;當(dāng)我考砸了的時(shí)候,，她會(huì)勃然大怒,，儼然換了一個(gè)人，有時(shí)還會(huì)大打出手,。

片段三：媽媽現(xiàn)在除了嘮叨,，還變得神秘兮兮，老用懷疑的眼光看我,，還追著要看我的日記本,，說(shuō)是要摸清我的思想動(dòng)態(tài)。唉,，有這么一位老媽,，真是我人生的不幸啊!據(jù)了解，學(xué)生的這些心里話,，并沒有跟自己的母親講過(guò),，他們認(rèn)為與家長(zhǎng)交流有障礙，講了也白講,，干脆不講,。這樣一來(lái),，彼此之間難免產(chǎn)生隔膜，而且隨著時(shí)間的推移,，這種隔膜越來(lái)越厚,。家長(zhǎng)們也有一個(gè)共同的煩惱，孩子們?cè)诩易兊贸聊蜒?，很少主?dòng)與父母交談,，還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，弄得父母還要看他們的臉色行事,。

2.不懂得向父母表達(dá)情感,，不懂得感恩。今年母親節(jié),，我們做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,。調(diào)查結(jié)果：知道母親生日的，全班不到四分之一;主動(dòng)幫媽媽干過(guò)家務(wù)的,，只有五位同學(xué);了解母親工作,、身體狀況的，僅三位同學(xué);曾親口對(duì)母親說(shuō)過(guò)問(wèn)候語(yǔ)的,，如“媽媽,，我愛你”此類的話更是寥寥無(wú)幾，只有一位同學(xué)說(shuō)過(guò),。學(xué)生認(rèn)為說(shuō)這樣的話很肉麻,，很別扭，說(shuō)不出口,，而且也沒必要,。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，引起了我們老師的高度重視,，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,，是我們義不容辭的責(zé)任。

二,、解決問(wèn)題的方法與途徑

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)的安排,，不是建立在語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的邏輯體系中，而是建立在學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)習(xí)資源的利用上,，問(wèn)題解決的方法與途徑應(yīng)該體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn),。要挖掘、利用身邊的資源,，以學(xué)生為主體,，在老師的引導(dǎo)下，有組織、有步驟的實(shí)施,，為此,，我們主要利用了以下方法與途徑：

1.通過(guò)閱讀有關(guān)母愛的文學(xué)作品，欣賞有關(guān)母愛的影視,、音樂(lè),、繪畫等藝術(shù)作品，感受真摯,、偉大的母愛,。

2.通過(guò)與母親聊天，了解母親童年到青年時(shí)期的生活,，她曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想與追求,。

3.與母親一起欣賞自己兒時(shí)的照片，了解母親在撫養(yǎng)自己的過(guò)程中的酸甜苦辣,，體驗(yàn)?zāi)笎酆椭翋塾H情,。

4.針對(duì)以上內(nèi)容，通過(guò)作文或日記的形式,，反思自己對(duì)母愛的思考與認(rèn)識(shí),。

5.邀請(qǐng)母親走進(jìn)我們的課堂，與子女進(jìn)行直面溝通與對(duì)話,，敞開胸懷,，增進(jìn)理解，消除隔膜

6.為母親獻(xiàn)上一份自己準(zhǔn)備的禮物,，或?yàn)槟赣H做一件有益的小事,，以此來(lái)感謝母親,，報(bào)答母親,。

三、前期學(xué)習(xí)的組織實(shí)施及成果

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主,、探究,、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，其目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度,，而是重在學(xué)習(xí)過(guò)程,。依據(jù)這一特點(diǎn)本次活動(dòng)擬用四周時(shí)間，分四個(gè)階段進(jìn)行,，將全班同學(xué)劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組6人，各選出一名小組長(zhǎng),。

第一階段

1.學(xué)唱歌曲《燭光里的媽媽》,、《懂你》

2.利用圖書館、影視,、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集資料

(1)描寫母愛的文學(xué)作品

(2)新聞媒體報(bào)道過(guò)的與母愛有關(guān)的感人事跡

(3)描寫動(dòng)物世界母子之情的作品

(4)展現(xiàn)母愛形象的繪畫,、影視、廣告,、攝影等作品(學(xué)生共搜集到詩(shī)歌二十首,，散文十五篇，小學(xué)四部,，新聞報(bào)道七篇,，并編輯成冊(cè))。

第二階段利用周日與母親聊天

(1)了解母親童年到青年時(shí)期的生活,，她曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想與追求,。

(2)了解母親在撫養(yǎng)自己的過(guò)程中的酸甜苦辣，以及對(duì)自己的希望,，寫一篇作文,，談?wù)勛约簩?duì)母愛的思考與認(rèn)識(shí)。

(3)填寫“關(guān)愛母親問(wèn)卷調(diào)查表”,。

由于有了親身體驗(yàn),，涌出了一批文質(zhì)兼美、飽含真情的學(xué)生習(xí)作,，如肖劍博的《感受母愛》,，李穎婕的《媽媽的微笑》，漆宇婷的《媽媽的手》等,。

第三階段

1.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,，集體交流學(xué)習(xí)成果。

2.致母親的一封信,，邀請(qǐng)母親參與本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示,。

第四階段

課堂展示

①請(qǐng)母親走進(jìn)課堂，與子女進(jìn)行直面溝通與對(duì)話,，增進(jìn)理解,，消除隔膜

②向母親獻(xiàn)禮，感恩母愛以上是我校語(yǔ)文教研組對(duì)于新課標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)的一些粗淺的理解和不太成熟的作法,。在今后的教學(xué)工作中,，我們將不斷努力，結(jié)合本校的實(shí)際情況,，開發(fā),、設(shè)計(jì)了更多更好的課例。在綜合性學(xué)習(xí)這張嶄新的白紙上畫出最新最美的圖畫,。

一,、導(dǎo)入

記得有一位哲人說(shuō)過(guò)：“世界的偉大是因?yàn)槿祟愑辛舜葠鄱鴪?jiān)強(qiáng)的母親”,。是的，母親是世界上最偉大而又最親近的人,。母親給了我們生命,，給了我們智慧，給了我們幸福,，母親的形象被無(wú)數(shù)人描繪過(guò),，母親的品格被無(wú)數(shù)次贊美過(guò)。古今中外有哪些以母愛為主題的主題作品,、影視作品,、音樂(lè)作品呢?(學(xué)生舉手回答)這些作品盡管來(lái)自不同的國(guó)度、不同的民族,、不同的時(shí)代,，但對(duì)母親的真摯與深切的關(guān)愛卻是同樣的，母愛是人間第一情,。

二,、感受母愛

1.配樂(lè)詩(shī)朗誦：《永恒的媽媽》(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》，要求字正腔圓,，飽含真情,，節(jié)奏分明，

2.照片里的故事(背景音樂(lè)同上)

同學(xué)們剛才精彩的朗誦,，讓我們真切地感受到了這人間最無(wú)私,、最偉大的親情，每個(gè)人都擁有一份屬于自己的母愛,，它像春天的甘霖,，灑落在我們的心田，讓我們一起去聽聽照片里的故事,。

(1)《媽媽的手》,、《感受母愛》(先后展示學(xué)生與母親的合影、背景音樂(lè)同上)請(qǐng)兩位學(xué)生

通過(guò)自己與母親的合影講述傾注著母親無(wú)盡關(guān)愛的生活小事,。

①請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)劼犕旰蟮母惺塥?/p>

②老師從選材的角度點(diǎn)評(píng)

(2)老師的母女情(展示老師母親青年,、中年、老年的照片)老師講述自己與母親的溫馨往事

三,、理解母愛

1.展示學(xué)生習(xí)作片段一：《媽媽的嘮叨》

①找出文段中有關(guān)媽媽嘮叨的語(yǔ)句。

②母親一般在什么情況下才會(huì)嘮叨?嘮叨的目的是什么?

2.展示學(xué)生習(xí)作片段二

①根據(jù)內(nèi)容給文段取個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,。

②你如何看待文中父母對(duì)女兒的愛?這種愛對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是否有利?為什么?

3.展示課文胡適的《我的母親》片段,。

(1)找出文段中體現(xiàn)母愛的關(guān)鍵詞句

(2)小組討論：

①比較《媽媽的嘮叨》、《籠中小鳥》,、《我的母親》中三位母親的教子方法有什么不同,，并對(duì)此作出評(píng)論。

②你覺得母親在教育自己的過(guò)程中有哪些值得借鑒的方法或者你覺得哪些方法不能接受，請(qǐng)先在小組中交流,，然后各小組推薦1-2種方法在全班交流,。

(小組合作學(xué)習(xí)要求：①各小組選出小組長(zhǎng)、中心發(fā)言人,、記錄員各一名;②要有團(tuán)隊(duì)合作精神,，人人參與，大膽發(fā)言)

四,、感念母愛

1.向母親獻(xiàn)禮(學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的卡片上寫上自己最想對(duì)母親說(shuō)的心里話,，并當(dāng)場(chǎng)誦讀，將卡片送給在場(chǎng)的自己的母親或回家送給母親)

2.請(qǐng)母親代表談?wù)勛约捍藭r(shí)的心情與感受,。

3.全班齊唱《懂你》,。

4.老師贈(zèng)言：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,。

小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課例研究報(bào)告篇二

“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)做了明確的界定：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任，而以閱讀教學(xué)為主要載體的語(yǔ)文教學(xué),，并沒有很好地落實(shí)語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。為此，小學(xué)語(yǔ)文一、二,、四年級(jí)教師和青青子衿專業(yè)社群的教師,，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究,，努力提高課堂教學(xué)的有效性,。

一年來(lái),，我們按照計(jì)劃有步驟地對(duì)“詩(shī)歌散文”,、“童話神話”、“寫人敘事”,、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究,，取得了一些進(jìn)展。同時(shí),，也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語(yǔ)言文字的運(yùn)用，存在著局限性和片面性,。為此，我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究，延長(zhǎng)至兩年,，以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神,，把握教學(xué)規(guī)律,。

1.研究特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級(jí)詩(shī)歌散文類課文”和“童話神話類課文”語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。

2.初讀課文,，感受語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中,，可以根據(jù)文本的內(nèi)容,、語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美,，語(yǔ)言的美。配樂(lè)朗誦、范讀,、賞讀都是常用的方法,。先引起學(xué)生的興趣,，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受,、想法,。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),，加深學(xué)生感受,。

3.理解課文，品味詞語(yǔ),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語(yǔ)言文字再有思想內(nèi)容,，再體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解,，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

4.深入文本,，品味語(yǔ)言,。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對(duì)字面的分析上,，學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象,，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析,、演繹,。

5.積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規(guī)律的,，要經(jīng)歷識(shí)字、理解,、積累運(yùn)用的過(guò)程,。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，不能孤立的進(jìn)行,，應(yīng)把理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效地整合,，使語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系,，訓(xùn)練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程,。

1.課程意識(shí)的缺失,。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫作,、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離，偶爾看到讀寫結(jié)合,，也是停留在表層,。

2.目標(biāo)意識(shí)的淡化。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)1

悟方面,，課程總目標(biāo),、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。

3.單元意識(shí)的缺乏,。教師處理教材簡(jiǎn)單化,，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政,，沒有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),。

4.課內(nèi)外結(jié)合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開闊,，課內(nèi)外閱讀界限過(guò)于明確,，多側(cè)重于內(nèi)容的拓展，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展,。

?????? 1.課程意識(shí),，指對(duì)課程的敏感程度,，它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開發(fā)意識(shí)等幾方面,。處于教學(xué)第一線的教師,，其課程意識(shí)的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識(shí)意味著“教師即課程”,，教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者,、課程的生成者。課程意識(shí)影響著教師的教育理念,。作為教育領(lǐng)域的一種意識(shí)形態(tài)的“課程哲學(xué)”,，是教師教育理念中的重要組成部分。

2.目標(biāo)意識(shí),，指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中,，有意識(shí)地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略,、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面,。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿,，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂,，支撐著教學(xué)的全過(guò)程,，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學(xué)研究中,，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要,，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)?！卞X夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)的提出,，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中,，學(xué)生達(dá)成度高,，是有效教學(xué)的重要標(biāo)志?！苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用,，才能真正做到心中有目標(biāo)，過(guò)程實(shí)施目標(biāo),，促使課堂教學(xué)有效展開,。

3.綜合能力,，指對(duì)人能夠同時(shí)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)言表達(dá),，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力,。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力,、思維能力,、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力,。

1.常規(guī)教研課題化

主題：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用策略研究

共進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng),。

（1）專題講座：

一年：《今天，我們?cè)趺唇陶Z(yǔ)文》

二年：《讓二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》

四年：《閱讀教學(xué)走向何方》

（2）課例觀摩研討：

2

一年《畫家鄉(xiāng)》

二年《丑小鴨》

四年《觸摸春天》

（3）各年級(jí)“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹

（4）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明,，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》,；

二年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》,；

四年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明,，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；

2.區(qū)域集體備課課題化

一年級(jí)：（1）主題：《探索識(shí)字規(guī)律發(fā)展兒童語(yǔ)言》

（2）主題：《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》

（3）主題：《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語(yǔ)言》

二年級(jí)：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》

（2）主題：《教課文,？還是教語(yǔ)文,？》

（3）主題：《通過(guò)句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》

四年級(jí)：（1）主題：《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》

（2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》

（3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題》

3.社群活動(dòng)課題化

1.明確了“中高年級(jí)敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑,，感受特點(diǎn)”,、“初讀感知，交流體會(huì)”,、“詞語(yǔ)牽動(dòng),，引入深思”、“二次質(zhì)疑,，發(fā)現(xiàn)矛盾”,、“深入讀書，學(xué)習(xí)語(yǔ)言”,。

2.總結(jié)了“低年級(jí)閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律,。

（1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲,，“抓重點(diǎn)”生成畫面情感,，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語(yǔ)段”掌握積累表達(dá),。

（2）策略上,，落實(shí)以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合,，讀與思相結(jié)合,，讀與說(shuō)相結(jié)合,，讀與演相結(jié)合，讀與畫相結(jié)合,，讀與寫相結(jié)合,。

3.創(chuàng)編了100篇“童話式教學(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補(bǔ)充,。

4.整理了小學(xué)1—5年級(jí),，閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1.如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)中,，教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，主觀臆斷學(xué)生的需要，自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練,，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí),，忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力,。

2.如何提高學(xué)生的思維理解,。

思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語(yǔ)文教學(xué),，教師落實(shí)知識(shí)用力多,，對(duì)于字音的辨析、詞語(yǔ)的理解,、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多,，而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生如何提問(wèn)，如何發(fā)現(xiàn),，如何思考，如何概括訓(xùn)練少,。