無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

二年級軸對稱圖形說課篇一

一,、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作,，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象,，認識軸對稱圖形。

二、使學生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識,，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形,，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形,。

三,、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美,。激發(fā)數(shù)學學習的興趣,。

軸對稱圖形的初步認識和制作。

軸對稱圖形的初步認識,。

多媒體課件,、實物投影儀、剪刀,、彩紙,、圖形紙、釘子板,、字母卡片等,。

（一）：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二,、觀察,、操作——探究特征

（一）、觀察,，初步感知

1,、認識對稱

觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎,？（師課件點擊放大剪紙圖,。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢,？

2,、揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的,。那這些物體它們都是對稱的,。

3、擴展認識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢,？（課件出示）和你的同桌說一說,。

（同桌之間自由說,，全班交流）

（二）,、操作，體會特征

1、從物體到圖形的認識

把這些對稱的物體畫下來,，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機,、獎杯,、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

繼續(xù)觀察，這幾個圖形有什么特點呢,？

任選一個圖形,，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢,？

（學生操作,，教師巡視，選擇不同的實驗方法,。）

交流反饋,。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學們觀察一下,，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說一說,。（學生小組交流）

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的,。

師：那其他圖形也是這樣的嗎,？師加以補充：像這樣,，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合,。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚,，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）,。請大家把其余的兩個圖形再折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生操作,，小組交流述說）

師：這些圖形它們有什么共同的'特征呢？（點名回答）

生：它們對折后兩邊是能完全重合的,。

小結(jié)：像這樣,，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！（板帖：軸對稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學習軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

師：這些圖形都是（學生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢,？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合,，所以是軸對稱圖形。

師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看,，還發(fā)現(xiàn)什么呀,？

生：一條折痕。

師：有一條折痕,。這條折痕就是這個圖形的對稱軸,。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說,。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎,？在小組里交流一下（小組交流）

師：同學們的表現(xiàn)真不錯。今天,，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,，但它們有個要求（電腦出示p57“試一試”）要請同學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎,？組長拿出信封中的圖形,，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎,？為什么,？（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么,？

（點名回答,，學生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

（點名回答并投影展示）

…………

師：（小結(jié)）通過剛才的操作,，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎,？

生：（請2—3名學生說）

師：看來同學們學得真棒啊,！下面吳老師呢就要來考考大家了,。

（一）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎,？（直接提問,，課件演示1—2個是軸對稱圖形,，對有疑問的再演示）

（二）師：同學們知道嗎,，我們學的英文字母,，有很多也是軸對稱圖形呢,！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧,，看誰的反映最快,。（教師舉字母卡片,，學生搶答）

（三）師：（小結(jié)）為什么n、s不是軸對稱圖形呀,？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合,。

師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學生一起說）

（一）教學例2做軸對稱圖形

師：剛才我們認識了軸對稱圖形,，那大家想不想自己動手來做一個呢,？請組長拿出信封中的材料，小組合作,，各顯神通吧,，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設計,，教師巡視）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢,？

（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來同學們的方法可真多呀,，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學生講完全重合）（教師在實物投影上演示,，并把一些學生的作品貼在黑板上）

（二）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,，你能連一連嗎,？請同學們把書翻到第59頁，在書上完成,。（學生獨立完成,，再點名回答,，電腦相機演示連線）

師：今天,，我們認識了軸對稱圖形,，通過這堂課的學習，大家有什么收獲呢？把你學到的本領告訴你的小組同學。

（學生小組交流，再點名回答）

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸,，還學會了做軸對稱圖形,。）

（一）師：同學們的收獲可真大啊,！那國旗是一個國家的象征,，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎,？（電腦出示p59第5題）你能在下面一些國家的國旗中,，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示,，如果是軸對稱圖形就用**表示,，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎,？

（全班學生一起用手勢表達,，老師在電腦上演示）

（二）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢,？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半,，使它成為一個軸對稱圖形！

（翻開書到p58,，學生獨立在書上完成,，再電腦演示，做對的舉手）

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美,，給人們帶來了一種和諧的美感,，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的,，讓我們一起來看看這些對稱的建筑,，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學課后還可以到雅虎,、百度網(wǎng)站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料,，和同學交流一下。

本課是六年制小學數(shù)學第二學段空間與圖形中的學習內(nèi)容,，教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征,，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一

些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎,。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,，為了更有效地突出重點，突破難點,，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導,，學生為主體,，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化,，注重培養(yǎng)學生觀察,、交流、操作,、探究能力的培養(yǎng),，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性,、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式,，以鼓勵學生主動參與,、主動探索、主動思考,、主動實踐為基本特征,，以學生的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節(jié)課的教學過程,，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者,，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性,，使他們真正成為學習的主人,，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程,，感受了學習數(shù)學的快樂,，品嘗了成功的喜悅。在整個教學的過程中,，始終以學生動手操作實踐為主導,，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎,。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現(xiàn)了以學生為主體,，引導學生主動探索,，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗,，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展,。

二年級軸對稱圖形說課篇二

各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》,。我將從以下五個環(huán)節(jié)進行說課,。

第一環(huán)節(jié)：說材料

教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。對稱是一種最基本的圖形變換,。教材在編排上借助于生活中的實例和學生的操作活動,，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸,，并初步地,、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)，而對于“軸對稱圖形”的名稱以及“在軸對稱圖形中,，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離相等”的性質(zhì),，教材中并沒有明確給出，也不要求學生掌握,。

學生通過學習軸對稱這方面的知識,，一方面可以加深對一些已學過的圖形特征的認識，另一方面,，可以認識自然界好日常生活中具有軸對稱的一些事物,，并為以后進一步學習，研究一些幾何數(shù)學問題打下基礎。鑒于以上認識,，我講本課的目標設定為：

知識目標：1,、通過觀察、操作活動,，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征,。

2、感悟?qū)ΨQ軸,，會畫對稱軸,。

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力,、想象能力,，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

情感目標：在認識,，制作和欣賞對稱圖形的過程中,，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情,。

教學的重點是認識軸對稱圖形的特征,。

教學的難點是能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

教具準備：圖片,、紙,、剪刀。

學具準備：長方形,、正方形紙,、圓片、剪刀,。

第二環(huán)節(jié)：說教法

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學生來說他們的學習比較積極但不穩(wěn)定,。知識和思維都有一定的局限性,。多數(shù)學生操作，口述,，思考未能很好的有機結(jié)合,，缺乏有序性和準確性。針對這種情況,，我注重豐富學生對形象的感受和認知,，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情景，采用:直觀演示法,、設疑誘導法,、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索,，獲得知識,。

第三環(huán)節(jié)：說學法

有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程,。為此我十分重視學生學習方法的指導,。在本節(jié)課中我指導學生學習的方法為:動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、合作交流法。讓他們在議一議,，剪一剪,，折一折，說一說,，畫一畫等一系列活動中感知軸對稱圖形對稱的特征,。

第四環(huán)節(jié)：說教學流程

合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節(jié)課的教學我以新課標為指導,，以合作探究,，動手操作為手段，針對二年級學生的認知規(guī)律,，我將安排以下五個步驟完成,。

第一步：設景激趣，導入新課,。

課件演示,，秋高氣爽，天高云淡,，這樣的天氣最適合放風箏了,，看這位小朋友已經(jīng)開心地放起來了。讓我們也一起去放風箏吧,。這時,，我會出示三個這樣的風箏，請學生觀察這三只風箏怎么了,？找找它們的另一半,。在學生找到之后，引導學生觀察風箏的左半邊和右半邊有什么特點,？學生通過觀察會很快說出風箏的左半邊和右半邊是一模一樣的,。

讓學生通過觀察風箏這種對稱圖形導入新課，既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,，又為學習新課做好了鋪墊,。

第二步：看一看,、折一折，探究對稱圖形

在觀察了風箏之后,，我出示一組日常生活中常見的對稱物蜻蜓,、樹葉、蝴蝶,、面具的圖片,，讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點?有了對風箏特點的歸納的基礎，在學生仔細觀察的基礎上,，師生共同概括出：這幾個物體從中間開始,，左右兩邊完全一樣。像這樣的現(xiàn)象在數(shù)學上稱為對稱,，這些都是對稱的,，同時板書課題——對稱。

讓學生觀察物體是一種感性認識,，為了使學生的感性認識轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識,，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學習小組兩種軸對稱圖形(長方形和正方形)，引導學生將這兩個圖形對折,，然后在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn),。通過動手操作和小組交流，學生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后兩邊完全重合,，這時我在黑板上板書(對折后——兩邊完全重合),。并告訴同學們，如果把一個圖形對折以后兩邊完全重合了,，我們就把這樣的圖形叫做對稱圖形,。同時在對稱后加板書：圖形。

第三步：剪一剪,、畫一畫,、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們是通過各種活動來學習知識,，發(fā)展能力,。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后,，我安排了學生做一個剪一剪的活動。

一開始我神秘的說:同學們,，老師剪了一個對稱圖形,，你們猜猜看是什么呢？邊說邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶）,，當學生猜出是蝴蝶時,，我將它打開并貼在黑板上（板書）。并告訴學生老師還將他制作成小書簽要送給大家。這樣做有兩個目的,，一是鼓勵學生認真學習積極參與學習活動,，而是將小書簽作為后面認識對稱軸的學具。

接著讓他們在小組中互相交流怎樣剪出一個對稱圖形,，再讓他們合作嘗試剪出對稱圖形,，我先讓學生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過程，從而改變自己在認知方式上的單一性,，在相互爭論,、補充、交流中找到恰當?shù)姆椒ā?/p>

學生們在自主探究動手操作的過程中我進行巡視, 當發(fā)現(xiàn)學生懂得先對折再剪時, 我請他把剪好的圖形進行展示, 并讓他說一說是怎樣剪的,。如果學生能夠說出我先對折再剪就是一個對稱圖形時,，我將對學生的回答及時對其進行表揚，并送一個蝴蝶作為獎勵,，讓他嘗到成功的喜悅,。

在展示說的過程中，也對那些還沒找到剪軸對稱圖形方法的同學進行了剪法上的引導,。

在展出學生的幾幅作品后,，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題：這些圖形的中間有什么共同特點,？通過觀察學生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕,，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。板書:(折痕——對稱軸)

在學生認識對稱軸后,，我就重點指導學生畫對稱軸,，畫對稱軸是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點,，我采用了直觀演示法,，以剛才剪出的蝴蝶為例進行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱圖形中間的折痕上,強調(diào)對稱軸用虛線表示,同時指導學生畫在自己的作品上或得到的蝴蝶書簽上,。

第四步:看書質(zhì)疑,，解答疑問

愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每一個問題,，由此來了解學生在認知中的疑點,，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點,，更重要的是培養(yǎng)了學生的問題意識,。

第五步:實踐練習，強化新知,。

練習是掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律,，本著趣味性,，思考性，綜合性相結(jié)合的原則,，我設計以下幾組練習題,，請看:

第一道題是課本第68頁的做一做，這一道題是先讓學生判斷出哪些圖形是對稱的,，然后畫出他們的對稱軸,。其中第二個圖形中的五星是有很多條對稱軸，學生只要能畫出其中的一條就可以了,。

第二題是課本第70頁的第二題,，通過折一折找出一條到多條對稱軸，根據(jù)學生的回答我再利用課件進行演示,。由于圓的對稱軸有很多條,，我就引導學生通過有限次的操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

第三題是課本第70頁的第3題,，這一道題稍微有一些難度.是要求學生根據(jù)對稱的特征畫出圖形的另一半。

第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)運用,，拓展延伸,。

首先我讓學生說說這節(jié)課你有什么收獲呢？在此基礎上提出：其實生活中的對稱圖形很多,，老師搜集了一些對稱圖形,，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形。 在欣賞的過程中,，讓學生感受對稱的美,，也使學生體會到數(shù)學來源于生活又運用于生活。最后讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的,？學生可能會說,，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的,，家里的玩具小熊,。讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂,。

第五環(huán)節(jié)：說板書設計

板書是課堂教學的重要環(huán)節(jié),，是傳授知識的重要載體。板書要在科學的,，準確的基礎上做到精煉,，既能深刻反映教學內(nèi)容的本質(zhì)，又能突出重點,。因此,，我設計了這樣的一個板書：

對稱圖形

對折后——左右完全重合

折痕——對稱軸