人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形說課稿篇一

九年義務(wù)教育青島版四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一節(jié)《軸對(duì)稱圖形》,。

《軸對(duì)稱圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形的特征,、初步形成了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的；自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱特性的許多事物,，也為學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形提供了必要的感性認(rèn)識(shí),，為此教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念,，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。為了更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此我對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整,，以貼米奇的耳朵游戲引入新知充分利用有關(guān)素材開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,，本節(jié)課我確定一下的教學(xué)目標(biāo),。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特征,，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

（2）過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀考,、實(shí)踐,、發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)形成的過程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析、比較,、判斷,、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中,，培養(yǎng)審美意識(shí)，

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律,，從過于注重概念教學(xué)的本身轉(zhuǎn)化到了更加專注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn),，立足教學(xué)目標(biāo)多元化,，不僅讓學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)還要學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特征,，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

教具準(zhǔn)備：課件,，尺子，米奇頭像,，軸對(duì)稱圖形圖片和常見幾何圖形,。

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀，尺子,，已學(xué)的各種平面圖形紙片一份,。

三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形說課稿篇二

《軸對(duì)稱圖形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，教材從學(xué)生熟悉的事物入手,，通過形式多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸,，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系打好基礎(chǔ),。教材先通過天安門,、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察,、分析他們的共同特點(diǎn),，引出“對(duì)稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形,，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,，并初步描述了軸對(duì)稱圖形的概念。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形,，并初步知道對(duì)稱軸。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí),。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受到物體或圖形的對(duì)稱美,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)別軸對(duì)稱圖形的方法。

新課標(biāo)指出,，教無定法,，貴在得法。我注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知,，聯(lián)系實(shí)際生活,，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法,、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,，經(jīng)歷探索,，獲得知識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不是單純的依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,，為此,，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法,、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、合作交流法,。讓他們?cè)谡垡徽邸⒆h一議,、說一說,、剪一剪等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課件出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯圖片（注意不同角度的對(duì)稱）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納這些物體的共同特征,，接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。最后通過課件演示這些圖形的對(duì)折,，讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面,，它們的形狀、大小怎樣,？通過觀察,，估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖形的左邊和右邊或上面和下面形狀大小一樣，從而自然的引出課題,。

（二）,、自主探究，感悟新知

1,、折一折

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的天安門,、飛機(jī)和獎(jiǎng)杯三個(gè)圖形，動(dòng)手對(duì)折,，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn),。

2、說一說

操作后引導(dǎo)學(xué)生交流,，根據(jù)學(xué)生的表述,，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)理解“對(duì)折”,、“重合”,、“折痕”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生采用比較法區(qū)分“重合”與“完全重合”的區(qū)別,，適時(shí)幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念，知道對(duì)稱軸,。

3,、辨一辨

結(jié)合“試一試”，讓學(xué)生從學(xué)過的一些簡(jiǎn)單的平面圖形中識(shí)別其中的軸對(duì)稱圖形,。引導(dǎo)學(xué)生判斷,，操作驗(yàn)證，說理由,，對(duì)是不是所有的“三角形”和“平行四邊形”都是軸對(duì)稱圖形展開討論,，辨析，結(jié)合直角三角形和菱形,，讓學(xué)生明確要針對(duì)“這個(gè)三角形”或“這個(gè)平行四邊形”進(jìn)行辨別,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和“具體問題具體分析”的初步思想,。

4、做一做,。（創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形）

以小組合作的方式,，讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形，通過制作進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸兩邊能完全重合,。學(xué)生制作的方法是多樣的,，畫、剪,、圍,、拼……都可以，制作方法雖然不同,，原理都是相同的,，都在制作對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形。在這里我引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊體會(huì),，相互說說是怎樣做的,、怎樣想的,，為什么說做成的圖形是軸對(duì)稱圖形,，以達(dá)到制作的目的。

（三）鞏固練習(xí),、強(qiáng)化新知

練習(xí)是掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，本著趣味性，思考性,，綜合性的原則,，由易到難，由淺入深,，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,，做到形式均勻，層次分明,，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題,。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：“找一找”,?！跋胂胱鲎觥钡?、2,、5,、6題。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,。

2,、拓展練習(xí)“畫一畫”“猜一猜，連一連”,?！跋胂胱鲎觥钡?、4題,。

（四）,、全課小結(jié)

課的最后，讓學(xué)生說說收獲和體會(huì),，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生自己整理知識(shí)的能力,，以更大的熱情投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí),。

（五）欣賞圖片，情感體驗(yàn)

課件播放：生活中的對(duì)稱,。

設(shè)計(jì)理念：一方面讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美,，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。

軸對(duì)稱圖形

完全重合——軸對(duì)稱圖形

對(duì)折

折痕——對(duì)稱軸

設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,，使學(xué)生一目了然,。

《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課的教學(xué)中，我能夠做到充分理解教材,，大膽挖掘創(chuàng)造使用教材,。教學(xué)過程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。采取“折一折,，拼一拼,，分一分，說一說”等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作的能力。

一）,、新授新穎,，注意學(xué)生動(dòng)手操作,。

在新授部分，通過出示天安門圖形,、飛機(jī)圖形,、獎(jiǎng)杯圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折去發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸,，讓學(xué)生去自己做一個(gè)軸對(duì)稱的圖形,，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并且找出關(guān)鍵詞：對(duì)折和完全重合,。讓學(xué)生記憶深刻,。

二）、給學(xué)生自主發(fā)展的空間,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究,、交流,、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課,，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知,，到進(jìn)一步的深入理解,，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn),，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形,。整個(gè)的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間,，讓學(xué)生在這種空間下,，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

三）,、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)審美情趣,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的,、富有想像的過程,。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作,，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱圖形,，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶,，培養(yǎng)積極,、健康的審美情趣。

值得探討的問題：

1,、《軸對(duì)稱圖形》一課,，就教材特點(diǎn)來說，很容易把課上得生動(dòng),、有趣,，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，就是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)（對(duì)折后完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠,。

2,、探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形說課稿篇三

1,、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第五單元第二小節(jié)p68頁《美麗的軸對(duì)稱圖形》。

2,、教材的編寫意圖：

教材在編排上,，按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程,。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀察,、剪一剪、畫一畫等,，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念,，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征,，了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美,，并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

3、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，知道軸對(duì)稱圖形的含義,。

2、能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

3,、能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義,，并了解軸對(duì)稱圖形的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對(duì)稱圖形的特征,；2,、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

整節(jié)課,，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱,、感悟?qū)ΨQ,、理解對(duì)稱、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美,。

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱,。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶,、臉譜等常見的對(duì)稱圖形,。并動(dòng)畫演示對(duì)稱，初步對(duì)稱,。

第二個(gè)活動(dòng),，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，對(duì)對(duì)稱,、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道對(duì)稱圖形的折痕就是它的對(duì)稱軸,。

第三個(gè)活動(dòng),，在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后,，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體,、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象,、概括后,，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶,。

第四個(gè)活動(dòng),，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”,、“畫一畫”，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形,，那些不是對(duì)稱圖形,？在找的同時(shí)，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱,，到處都有對(duì)稱的事物。同時(shí)畫出對(duì)稱軸,。

第五個(gè)活動(dòng),，是讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫對(duì)稱軸，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，接著,，出示正方形、長(zhǎng)方形,、和圓,，讓學(xué)生找對(duì)稱軸，由于可找很多條對(duì)稱軸,，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸,，感覺到對(duì)稱的奧妙。

本課遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作、引導(dǎo)概括,，獲取新知,；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的三維學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作、實(shí)驗(yàn),、探究的機(jī)會(huì),，把學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究,、研究活動(dòng)凸顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生提出問題、分析問題,、解決問題的過程,，讓學(xué)生在開放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲,。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成,、智力,、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標(biāo)性、整體性,、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情,，導(dǎo)入新課,。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。（三）綜合練習(xí),，加深認(rèn)識(shí)。（四）拓展知識(shí),，發(fā)展思維,。

第一個(gè)困惑：關(guān)于對(duì)稱軸是用虛線還是實(shí)線？

關(guān)于這個(gè)問題,，大家爭(zhēng)論比較大,，本冊(cè)教材上是用虛線，而到了高段,，兩種線都可以,。于是我請(qǐng)教了幾個(gè)在小數(shù)教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽聽大家對(duì)這個(gè)問題的看法,。大家意見并不統(tǒng)一,，但都認(rèn)為對(duì)稱軸不是真實(shí)的線，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧?duì)稱點(diǎn)以便作出圖形虛擬的,，而初中八年級(jí)的教科書上也是以虛線的形式出現(xiàn)的,。當(dāng)然，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據(jù),，但也是一種思路的啟示。我個(gè)人還是比較傾向于虛線,，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準(zhǔn),，認(rèn)為是虛線,。

第二個(gè)困惑的是，人民幣中的一元硬幣,，是不是對(duì)稱圖形,？

這個(gè)爭(zhēng)論也比較大，我在這節(jié)課上正好沒碰到,，但在練習(xí)和檢測(cè)中還是碰到了,。如果只看外形，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓,，那么它就是對(duì)稱圖形,，但若看里面的圖案，則又不對(duì)稱了,。很困惑,，請(qǐng)各位同事指點(diǎn)！

三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形說課稿篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元第二課時(shí)——對(duì)稱,。

這節(jié)課是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上,，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉,。對(duì)此，教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性,，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蝴蝶,、蜻蜓、樹葉和臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察,，引出對(duì)稱的概念,。為了幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸,，在理解教材的基礎(chǔ)上,，我把原教材進(jìn)行了靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度,，把主題圖中的蝴蝶,、蜻蜓、樹葉,、臉譜糅合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。本堂課是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用,。

依據(jù)從初步到抽象的認(rèn)知規(guī)律以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物操作,，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸,，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察,、比較和概括能力,，以及小組合作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流,、學(xué)習(xí),、互動(dòng)。

情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入,，滲透愛國(guó)主義教育和審美教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

而在上述目標(biāo)中，我將“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征”作為本節(jié)課的重點(diǎn),，將“理解什么是對(duì)稱”作為本節(jié)課的難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出，教無定法,，貴在得法,，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，他們的學(xué)習(xí)比較積極,，但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性,，多數(shù)學(xué)生操作,、口述、思考不能很好地有機(jī)結(jié)合,，缺乏有序性和準(zhǔn)確性,。針對(duì)這種情況，我采用直觀演示法,，設(shè)疑誘導(dǎo)法,，操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的操作活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾鞑僮髦袑W(xué)習(xí)新知,，經(jīng)歷探索,，獲得知識(shí),。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的,、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,，為此,，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、合作交流法,。讓他們?cè)诩粢患?、折一折、說一說,、畫一畫,、聽一聽等一系列活動(dòng)中感受對(duì)稱的特征。

我將本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

我將播放一段神州六號(hào)振奮人心的發(fā)射場(chǎng)景,，一邊播放一邊解說：同學(xué)們，我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ蟀?，能將人類送上太空,，我真為我們的祖?guó)感到驕傲！接著,，我將神州6號(hào)的樣子畫下來,，再出示飛機(jī)、汽車,，也將他們的樣子畫下來,，將實(shí)物抽象成平面圖形，我先進(jìn)行演示,，然后將徐行對(duì)折,，讓學(xué)生觀察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過觀察,，估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，圖形的左右兩邊形狀大小一樣，從而自然地引出課題（板書：對(duì)稱）

通過播放錄像,、設(shè)置情境,，自然地導(dǎo)入新課，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，一方面試吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)探究知識(shí)的積極性,，也是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活。

自主探究,，感悟新知

1,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱

探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念,。了解對(duì)稱的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)。在這環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：剪一剪,、說一說、折一折,、變一變,。在每個(gè)層次的教學(xué)過程中，我大膽放手讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作,、自主探究,、動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的特征，把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,。

一開始，我神秘地說：“老師剪了一個(gè)對(duì)稱圖形,，你能猜猜是什么嗎,？”邊說邊出示對(duì)折的蝴蝶圖讓學(xué)生猜。當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí),，我將它打開并貼在黑板上,。并告訴學(xué)生老師還將它制作成小書簽，要送給大家,，這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),，積極參與，作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具,，接著讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流怎樣建才是一個(gè)對(duì)稱圖形,，再讓他們合作，嘗試剪出對(duì)稱圖形,。我先讓學(xué)生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程,，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論,、補(bǔ)充,、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作的過程中,，我進(jìn)行巡視,，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生會(huì)通過對(duì)折再剪,，我會(huì)讓他把剪好的圖形進(jìn)行展示，問他是怎么剪的,。如果他說,，我是先對(duì)折再剪時(shí)，我會(huì)對(duì)他的回答及時(shí)給予肯定,，讓他們嘗到成功的喜悅,。

接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形對(duì)折看看，估計(jì)學(xué)生會(huì)通過動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn),，圖形兩邊疊在一起,，形狀大小一樣,。根據(jù)學(xué)生的回答,，我歸納出對(duì)稱的概念并板書。（板書：對(duì)折,，完全重合）

對(duì)折后,，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣,，我們說它們兩邊完全重合,，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。

學(xué)生通過動(dòng)手操作,、自主探索已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的,，我再利用課件展示圖片，讓學(xué)生來辨別哪些圖形是對(duì)稱的,，安排的順序是從形象的生活實(shí)物到抽象的圖形,。我估計(jì)0、8,、以及后面的字母a,、h，學(xué)生較難辨別,，于是我通過演示對(duì)折來驗(yàn)證,。這樣學(xué)生就對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象更加清晰了。

認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

現(xiàn)代課程論認(rèn)為,，在教學(xué)過程中,，教師只是按照被動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節(jié)中,，我結(jié)合學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn),，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書簽作為學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂此不疲,，以達(dá)到本節(jié)課的三維目標(biāo),。

在教學(xué)對(duì)稱軸之前,，先對(duì)學(xué)生之前表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生每人一個(gè)蝴蝶小書簽,，問這個(gè)是不是對(duì)稱圖形,，你是怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)說,，通過對(duì)折,。接著就請(qǐng)全班同學(xué)把圖形對(duì)折來驗(yàn)證。再讓學(xué)生打開看看,，圖形中間有什么,？估計(jì)學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)，中間有一條折痕,。我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答既是給予贊許,，并告訴學(xué)生，對(duì)折后中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。（板書：折痕——對(duì)稱軸）

接著我示范畫對(duì)稱軸,。（板書畫對(duì)稱軸）引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們的對(duì)稱軸，并在小組內(nèi)評(píng)價(jià)誰畫得最棒,！并且互相糾正錯(cuò)誤,。

看書置疑，解答疑問

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一問題更重要,。因此,，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的每個(gè)問題，由此來知道他們?cè)谡J(rèn)知中的疑點(diǎn),，及時(shí)給予解答,。這樣不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是,，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),。

鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是掌握新知,、形成技能,、發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合趣味性,、思考性、綜合性相結(jié)合的原則,，由易到難,、由淺入深，以求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,，做到形式新穎,、層次分明,。我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)環(huán)節(jié)：

第一題是課本68頁的做一做。這道題是要求學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱的,。接著畫出他們的對(duì)稱軸,。我估計(jì)星星學(xué)生會(huì)從不同角度畫出它的對(duì)稱軸。

第二題是課本70頁的第二題,。通過折一折,，找出一條到多條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我再利用課件進(jìn)行演示,。

第三題是課本第70頁的第三題。這道題有點(diǎn)難度,，是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的特征畫出圖形的另一半,。

第四題是游戲找朋友。我將教材中的臉譜運(yùn)用到游戲中,，制作成幾對(duì)顏色不同的臉譜,，并分成兩半，讓學(xué)生通過游戲找朋友來拼成對(duì)稱的臉譜,。讓學(xué)生在玩中鞏固了對(duì)稱的知識(shí)。

再讓學(xué)生聯(lián)系生活,，舉例說出生活中所見到的對(duì)稱現(xiàn)象,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

最后是欣賞現(xiàn)實(shí)中的對(duì)稱現(xiàn)象,。請(qǐng)大家一起來欣賞,。

全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，自己的收獲,，在交流中得到大家的`肯定，使他們充滿自信,。

板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,，學(xué)生一目了然。

三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形說課稿篇五

感知—探索—發(fā)現(xiàn)—賞析—?jiǎng)?chuàng)作

我說課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)稱既是數(shù)學(xué)概念,，又是美學(xué)常用的概念。現(xiàn)實(shí)生活中,，如在建筑,、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常?？梢钥吹綄?duì)稱美,。

1,、學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念,。

2,、自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ),。

3,、學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較好,。

4,、學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開展討論,，具備一定的合作探究,、解決問題的能力。

1,、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過程中,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱軸的含義,，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,。

2、在探究生活中的軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來的美,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,，以及初步的審美情感和審美能力,。

4、經(jīng)歷與他人合作探究,、合作創(chuàng)作的過程,，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：

教師收集與軸對(duì)稱有關(guān)的各種信息,，并制成課件,。

1出示cai課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然,，感受大自然帶給我們的美,。（動(dòng)畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶,、草地,、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走進(jìn)美的世界,。讓我們一路盡享美景,；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫。（包括動(dòng)物,、花,、草、水果,、生活用品等）

交流感受：你有什么感受,？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn),？

同學(xué)們,，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對(duì)稱圖形,。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱圖形方面的什么知識(shí),？這節(jié)課就讓我們一起共同來學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境,。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）,。

（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸,？小組討論，制定探究計(jì)劃,。

1提供蜻蜓沿對(duì)稱軸對(duì)折,、重合的動(dòng)態(tài)演示過程。

2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹葉,、圖片,、剪刀、紙片）折一折,，剪一剪,，自己探索。

（2）小組分工合作,，開展探究,。

（3）整理信息：小組通過分工、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選,、分析,，整理探究結(jié)果,。

（4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性,。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果,，結(jié)合實(shí)例講解。

小結(jié)：板書如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸,。（設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo),，將問題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合,。給學(xué)生提供研究的目標(biāo),，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開展有效的研究,，促使人人都有發(fā)現(xiàn),，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞,、參考動(dòng)畫的同時(shí),，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn),，體現(xiàn)自主化,，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者,，自主探索者,。在說到探究計(jì)劃時(shí)對(duì)于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么,，然后通過知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的,。）

（1）軸對(duì)稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎,？并說一說它們各有幾條對(duì)稱軸,？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具。如平面圖形,，數(shù)字,，字母，生活中的圖形…

（2）小組確定探究主題,，通過多種途徑（畫圖,，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等）,，選擇一組作為小組的探究主題,。（3）小組分工合作，操作圖形,，找出其中的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸,。（4）小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示,。

可能有的情況：

平面圖形中的軸對(duì)稱圖形：正方形,、長(zhǎng)方形、等腰三角形,、等腰梯形,、圓等都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條,。

有一條對(duì)稱軸的是：等腰三角形,、等腰梯形、

長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸,、等邊三角形有三條對(duì)稱軸,。

圓有無數(shù)條對(duì)稱軸…

數(shù)字中的軸對(duì)稱圖形：0、3,、8等,。

字母中的軸對(duì)稱圖形：b、d,、e,、y、h,、e,、v等。

生活中的軸對(duì)稱圖形：門窗圖片,、廣告圖片等等,。…（設(shè)計(jì)意圖,；軸對(duì)稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找,、賞析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，這樣，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱的美,，提高學(xué)生的審美能力）

我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對(duì)稱圖形,，那你們能不能用軸對(duì)稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作,，可以通過剪一剪,、畫一畫、貼一貼等方式,。在古典音樂《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品,，師生在欣賞作品的同時(shí)評(píng)價(jià)作品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱作品,，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的,。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對(duì)作品的品評(píng),、欣賞,，又能體驗(yàn)成功的愉悅，因?yàn)檫@個(gè)作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感,，包含了對(duì)自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn),。同時(shí)用古典音樂作背景，培養(yǎng)學(xué)生的樂感,，陶冶學(xué)生的情操,，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓(xùn)練。）

三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形說課稿篇六

本節(jié)內(nèi)容是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)第1課時(shí),，本節(jié)立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷,，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開始，從整體的角度認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的特征,；同時(shí)與圖形的三種運(yùn)動(dòng)（平移,、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“翻折”有著不可分割的聯(lián)系,，通過對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，既可以讓學(xué)生感受圖形的三種基本運(yùn)動(dòng)中“翻折”在幾何知識(shí)中的作用，又為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)對(duì)稱變換,、中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形及平行四邊形的相關(guān)知識(shí)等做好充分準(zhǔn)備,；同時(shí)這一節(jié)也是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體實(shí)例理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的概念,；能夠認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形,，并能找出對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系,。

2,、經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形,，探索它們的共同特征的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象概括能力,。

3,、在欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形之美時(shí)，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富的文化價(jià)值,；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形概念的區(qū)別與簡(jiǎn)單運(yùn)用,。難點(diǎn)是：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作等活動(dòng)過程,，在活動(dòng)過程中給學(xué)生充分的自主探究交流的空間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論,、交流,、合作、大膽表述,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

根據(jù)以上分析，下面我具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過程,。

探究活動(dòng)（一）：軸對(duì)稱圖形

1,、激趣導(dǎo)入、感受生活（用多媒體演示生活中的有關(guān)畫面）圖片欣賞（課件）：考考你的觀察力,，這一醒目的標(biāo)題,，激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生邊觀察邊思考：這些圖片有什么共同特征,？這一設(shè)計(jì)遵循教學(xué)要貼近生活實(shí)際的原則,，學(xué)生仔細(xì)觀察后，能發(fā)現(xiàn)這些圖形都是對(duì)稱,。然后,，教師適時(shí)提出問題：這些圖形是如何對(duì)稱？怎樣才能使對(duì)稱的部分重合呢,？讓學(xué)生觀察,、猜想、探究,、討論,，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把一個(gè)圖形的某一部分沿著一條直線翻折180度后能與這個(gè)圖形另一部分完全重合,。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們身邊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、活動(dòng)探究形成概念：實(shí)驗(yàn)探究：把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷）,，再打開這張對(duì)折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案,，請(qǐng)同學(xué)模仿老師的方法試一試,。在欣賞、感知軸對(duì)稱的基礎(chǔ)上,，學(xué)生肯定急于了解這些圖形到底美在哪里,。因此我設(shè)置了剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來創(chuàng)造美,，在操作中感知軸對(duì)稱圖形的概念,。而后再對(duì)比上一活動(dòng)中部分圖案，互相交流發(fā)現(xiàn)它們的共同的特征“存在直線——將其折疊——互相重合”,。從而合作歸納得出概念,，教師板書概念。

3,、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形實(shí)例,，并說出對(duì)稱軸（附課件）

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出符合條件的圖形,，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛存在,，生活中的許多軸對(duì)稱圖形，他們不但體現(xiàn)了一種對(duì)稱美,，還蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理,，你們知道嗎？①表盤的對(duì)稱保證了走時(shí)的均勻性②飛機(jī)的對(duì)稱使飛機(jī)能夠在空中保持平衡,；③人眼睛的對(duì)稱使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確全面,；④雙耳的對(duì)稱能使聽到聲音具有較強(qiáng)的立體感……

4、綜合練習(xí),，發(fā)散思維：這組習(xí)題的設(shè)計(jì)有圖形,、數(shù)學(xué)……挖掘了生活右多種圖案，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透與學(xué)科間的整合,，讓學(xué)生在相互爭(zhēng)論,、補(bǔ)充、交流中尋找知識(shí)的答案,，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,。

探究活動(dòng)（二）：軸對(duì)稱

1,、動(dòng)手操作，引入新知

將一張紙對(duì)折后,，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案,，觀察所得圖案。位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系,？再觀察教材119頁圖14－3,，看看每對(duì)圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構(gòu)成的,？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)了解到軸對(duì)稱圖形的概念,，他們可能會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形都是對(duì)稱，沒有什么差別,。所以先運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐,，進(jìn)行剪紙，借助人的各種感官認(rèn)識(shí),，突出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱是指“兩個(gè)圖形重合”這一特點(diǎn),。按照“存在直線——將其折疊——兩圖形重合”這條主線，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生得出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱,、對(duì)稱點(diǎn)的概念。教師板書概念,。

2,、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高（課件）對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以理解和鞏固

3,、列舉實(shí)例,，展示才華舉出生活中成軸對(duì)稱的例子，加深對(duì)軸對(duì)稱的理解,。

活動(dòng)（三）：歸納總結(jié)觀察下面兩個(gè)圖形,，說說你的發(fā)現(xiàn)。對(duì)比軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形：（列出表格,，加深印象）軸對(duì)稱軸對(duì)稱軸對(duì)稱軸對(duì)稱圖形是兩個(gè)兩個(gè)圖形之間的關(guān)系是一個(gè)一個(gè)圖形形本身具有的特性對(duì)折后兩個(gè)圖形完全重合翻折后與圖形的另一半完全重合區(qū)別：軸對(duì)稱指的是“兩個(gè)”圖形之間的對(duì)稱關(guān)系,，而軸對(duì)稱圖形是指“一個(gè)”圖形具有的對(duì)稱性質(zhì)。

聯(lián)系：①都是用對(duì)折,、翻折180°圖形重合來定義的,；

②兩者可相互轉(zhuǎn)化，如果把軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成是一體的,，那么這“一個(gè)”圖形就是軸對(duì)稱圖形,，反過來，如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形互相對(duì)稱的兩部分看成是兩個(gè)圖形,，那么這“兩個(gè)”圖形是軸對(duì)稱的,。這里滲透整體與部分的辨證關(guān)系,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

活動(dòng)（四）：識(shí)別圖形,、感受對(duì)稱美

（1）,、欣賞圖片，體會(huì)軸對(duì)稱所營(yíng)造的對(duì)稱美,。

（2）、在計(jì)算器顯示的數(shù)字0至9中,，有哪些是軸對(duì)稱的,？許多漢字都是軸對(duì)稱圖形，如：田,、日,、曰、中,、申,、王等等。各公司,、企業(yè)的商標(biāo)中有許多軸對(duì)稱實(shí)例和軸對(duì)稱圖形,，如聯(lián)想，聯(lián)合證券,，湘財(cái)證券,，中國(guó)工商銀行，中國(guó)銀行,；各品牌汽車的車標(biāo)中有許多都是軸對(duì)稱圖形,，如奧迪，韓國(guó)現(xiàn)代,，本田,，富康，歐寶,，寶馬,；矩形、菱形,、正方形,、等邊三角形等都是軸對(duì)稱圖形；線段也是軸對(duì)稱圖形,，線段的垂直平分線就是它的對(duì)稱軸,。

強(qiáng)調(diào)：圖形的對(duì)稱軸是直線,，不是線段、射線,，而是線段、射線所在的直線,。比如學(xué)生容易認(rèn)為角平分線是角的對(duì)稱軸，等腰三角形底邊上的高是它的對(duì)稱軸，可以很好達(dá)到糾正錯(cuò)誤的功效,。其次掌握角、等腰三角形各有一條對(duì)稱軸,，長(zhǎng)方形有兩條,，等邊三角形有三條，正方形有四條對(duì)稱軸,，而圓形是最特殊的軸對(duì)稱圖形,，有無數(shù)條對(duì)稱軸，所以它的對(duì)稱性應(yīng)用最廣泛,。這樣可以使學(xué)生運(yùn)用圖形的對(duì)稱性解決今后一些相關(guān)問題,。

活動(dòng)（五）：動(dòng)手操作、積極實(shí)踐,、創(chuàng)造圖形

（1）,、在給出軸對(duì)稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在對(duì)稱軸的另一邊畫出另一半,，成為一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形,。由簡(jiǎn)到難，層層第進(jìn),。

（2）,、讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用自己的雙手創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形,。

（這個(gè)部分的設(shè)計(jì),，具有開放性，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,、動(dòng)手能力,、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，給了學(xué)生自我表現(xiàn),、自我創(chuàng)造的空間,，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力,。）

（六）：課堂小結(jié)

（1）,、本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？

（軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的定義,；軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),；我們所學(xué)的多邊形中有哪些是軸對(duì)稱圖形；軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用。）

（2）,、談?wù)勀銓?duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)與困惑,。

（七）：作業(yè)設(shè)計(jì)

發(fā)揮你們的想象，利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí),，為我們班設(shè)計(jì)一個(gè)班徽,，要求設(shè)計(jì)的圖案是軸對(duì)稱圖形或成軸對(duì)稱，并有一定寓意,。這是一道富有開放性,、趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，給學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái),，使學(xué)生的活動(dòng)由課內(nèi)走向生活,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見解，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解,！謝謝！