每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

三年級軸對稱圖形評課稿篇一

北師版三年級下冊第二單元《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。

對稱是一種最基本的圖形變換,，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用,，同時對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用,。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾,、工藝品與建筑等圖案,，讓學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特征,，為今后進一步學(xué)習(xí)對稱圖形做準(zhǔn)備。

（1）了解生活中的對稱現(xiàn)象,，體會軸對稱圖形的特征,，能正確識別軸對稱圖形,，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

（2）通過觀察,、猜想、驗證,、操作,，經(jīng)歷認識軸對稱圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手,、創(chuàng)新等能力,。

（3）在認識,、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,，感受物體或圖形的對稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

認識軸對稱圖形的基本特征,。

制作軸對稱圖形。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點,，為了更有效地突出重點,，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本,，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中,，精心設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

為了落實新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動手實踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的特征,，安排了玩一玩、折一折,、剪一剪,、畫一畫等一系列有趣的實踐活動，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材,，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷了知識的形成過程,。

課始,，老師一句：給你一張紙,，你會怎么玩,？一個玩字就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,，接著老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相,，更是把學(xué)生的興趣推到了極致,！你會象老師這樣玩嗎？話音剛落,，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形,，爭先恐后地將作品貼到黑板上,。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點,，通過撕紙這一操作活動，讓學(xué)生目之所及,，手之所觸,，都是美麗的軸對稱圖形,，從直觀上引發(fā)出對稱之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題,。

結(jié)合學(xué)生的撕紙作品,，師一句：這些圖形有相同的地方嗎？找準(zhǔn)了學(xué)生的認知起點,，學(xué)生通過觀察,、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同,，對折后會完全重合,。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入軸對稱圖形這一概念，接著從軸字出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生認識軸對稱圖形的對稱軸。

出示圖片,，它們是軸對稱圖形嗎,？你有什么辦法來驗證？抓住了學(xué)生好勝的特點,，學(xué)生很快就想到用對折的辦法驗證了自己的說法,；這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對軸對稱圖形的認識。

賞心悅目的練習(xí)面畫,，增強了學(xué)生思考的主動性,；練習(xí)的層次性，促進了學(xué)生對知識的內(nèi)化,。

1,、猜一猜：（出示軸對稱圖形的一半）這是什么？（學(xué)生充滿自信地猜測著,，猜到最后一個,，打開后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶。）在學(xué)生的驚訝中,，老師趁勢啟發(fā)學(xué)生：想一想,，花瓶的另一半形狀和大小會是怎樣呢？你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎,？

2,、剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時著重引導(dǎo)學(xué)生說一說制作的方法,，并給予激勵性評價,。

3,、畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎,？全班交流時鼓勵學(xué)生說出他們畫圖形的竅門,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，旨在讓學(xué)生帶著知識走進實踐，不著痕跡地得出了制作軸對稱圖形的方法,，主張通過實踐使學(xué)生學(xué)會運用知識,，發(fā)展思維。

由軸對稱圖形,，進而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象,。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇,，并進一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

三年級軸對稱圖形評課稿篇二

1、說課內(nèi)容：,。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十一冊第四單元第四小節(jié)軸對稱圖形。

2,、教材的編寫意圖：

教材從具體到抽象，從感性到理性,，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論,，層次分明,，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征,。

3、教學(xué)目的：

根據(jù)大綱的要求和教材的特點,，結(jié)合六年級學(xué)生的實際水平,，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察操作，認識軸對稱圖形的特點,，掌握軸對稱圖形的概念,。

（2）能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對稱圖形。

（3）能找出軸對稱圖形的對稱軸,。

（4）通過實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

（5）結(jié)合教材和連系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感,。

4,、教學(xué)重點：

（1）認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念,；

（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形,。

5、教學(xué)難點,；

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,，本節(jié)課教學(xué)的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點,，為了更有效地突出重點,，突破難點,，按照學(xué)生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔,。教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、操作,，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動,，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力。

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,，使學(xué)生掌握知識。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,、技能技巧的形成,、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性,、整體性,、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了五個主要的教學(xué)程序是：

（一）觀圖激趣,，設(shè)疑導(dǎo)入,。

（二）指導(dǎo)觀察，認識特點,。

（三）演示導(dǎo)學(xué),，形成概念。

（四）動手操作,，加深認識,。

（五）綜合練習(xí)，發(fā)展思維,。

第一,、觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入,。

1,、（出示兩幅學(xué)生作品）

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：哪一幅圖比較美,？哪一幅圖不美,？為什么？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美,。（教師手舉不美的圖畫）因為這幅圖的左右兩邊大小不一樣,？ 有沒有辦法使兩邊的圖形畫成一模一樣呢？讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)新課,，

出示課題：“軸對稱圖形”,。

（通過讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為新知作好鋪墊,。）

第二、指導(dǎo)觀察,、認識特點,。

（電腦演示）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點。（p121的楓葉,、蜻蜓,、天平三幅圖）

（電腦操作）通過觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對應(yīng)相等。

（通過觀察,，學(xué)生對軸對稱圖形有了初步的感知,。為了讓學(xué)生進一步認識軸對稱圖形的特點，教師進行演示操作,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。）

第三,、演示導(dǎo)學(xué)、形成概念,。

1,、（電腦演示）并讓學(xué)生同步進行模仿操作。先把一張長方形紙對折,，在折好的一側(cè)畫出圖形,，把它剪下，再把紙打開,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合,，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對稱圖形的概念和認識對稱軸,。

（教師板書概念）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念,。

（電腦形象的演示,，教師適時的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力,；充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。）

2,、（電腦出示練習(xí)）當(dāng)學(xué)生了解了軸對稱圖形和對稱軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的物體,，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對折,，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱圖形,。

（通過觀察判斷,，進一步加深了對軸對稱圖形的認識。）

第四,、動手操作,、加深認識。

1,、為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸,，（投影出示p122頁的方格圖）讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來，折一折,，看看哪些是軸對稱圖形,。

（檢查學(xué)生能否運用新知準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形。）

2,、讓學(xué)生折一折之后,，匯報結(jié)果,。

通過操作得知：正方形、長方形,、等腰三角形,、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折,，看各有幾條對稱軸,。根據(jù)學(xué)生的匯報教師逐個演示操作過程。重點指導(dǎo)折圓的對稱軸,。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸,，圓的對稱軸就是本圓的直徑。

（在操作中,，學(xué)生動手,、動口、動眼,、動腦,，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。）

3、為了讓學(xué)生進一步熟練找對稱軸,，運用電腦演示練習(xí)1的1一6題,。找軸對稱圖形的對稱軸。

第五,、綜合練習(xí),、發(fā)展思維。

（一,、）綜合練習(xí),。

1、游戲,。全體起立,，每人做一個姿勢，從正面看左右兩邊是對稱的,。再請三人上臺表演,。

2、搶答,；觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形,。

（這樣設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛,，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

3、判斷：

生活中不僅有些物體的形狀是軸對稱圖形,，我們所學(xué)的數(shù)字,、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱圖形。

（1）下面的數(shù)字或字母,，哪些是軸對稱圖形,？它們各有幾條對稱軸？

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

a b c d e f g h

（2）像這樣寫法的漢字哪些是軸對稱圖形,？

口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲

（通過這道題的練習(xí),，可以看出中國的漢字是非常美的。誰能舉例說出哪些漢字可以寫成軸對稱圖形嗎,？）

（師生共同品味中國文字的對稱美,，從而宏揚中國文化，做到知識性,、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體,。）

4,、配樂剪軸對稱圖形比賽。請同學(xué)們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個軸對稱圖形,，然后貼在白紙上,。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。)

引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美,？為什么,？

（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié),；把學(xué)生作品貼在黑板上,，目的是讓每個學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）

5,、觀察并說出下圖的對稱軸兩側(cè)相對的點a與a,、b與b到對稱軸的距離是否相等？

（這題的設(shè)計,，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。）

（二）歸納小結(jié)。

設(shè)問 ：今天學(xué)了什么,？

什么叫軸對稱圖形,？

怎樣判斷軸對稱圖形？

什么叫對稱軸,？

怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸,？

（新課后的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用,，同時有利于幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整認識,。）

現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎,？（教師拿著新課引入時的不對稱的蝴蝶圖）

（前后呼應(yīng)，解答課前疑難,，目的是檢查學(xué)生活用知識的情況,。）

全課小結(jié)：這節(jié)課，我通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,，又符合小學(xué)生的認知特點，指導(dǎo)學(xué)生操作,、觀察,、引導(dǎo)概括，獲取新知,；同時注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維,。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動口、動手,、動眼,、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲,。

軸對稱圖形

如果一條圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個圖形就是軸對稱圖形,。

折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

三年級軸對稱圖形評課稿篇三

一,、總評

盧老師這節(jié)課在設(shè)計上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念,，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動參與,，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在活動中思考，在活動中升華,，是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課,。

二、值得我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：

1 ,、密切聯(lián)系生活實際,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率,。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當(dāng)貓,、卡通轉(zhuǎn)筆刀等實物入手，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生憑借自己的已有知識去感知對稱,。接著又讓學(xué)生舉例，把數(shù)學(xué)融入了生活,。

2 ,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。盧老師從導(dǎo)入到新授,，到練習(xí)操作，再到學(xué)生運用自己的體驗創(chuàng)造出各種軸對稱圖形,，都給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流空間,，讓學(xué)生通過觀察、操作,、交流等一系列活動獲取知識,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3 ,、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣,。

盧老師主要由兩方面入手：（ 1 ）學(xué)生在做軸對稱圖形時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做，讓學(xué)生動在其中,，樂在其中：（ 2 ）學(xué)生展示自己的作品時,，結(jié)合軸對稱圖形讓學(xué)生說說自己的心愿，如："我做的是松樹,，希望同學(xué)們能像松樹一樣茁壯成長,。""我折的是飛機，希望他變成真飛機,，爸爸媽媽上班就方便了,。"盧老師給學(xué)生提供了一個展示個性的機會，使學(xué)生在獲取知識的同時受到美的熏陶,，培養(yǎng)積極,、健康的審美情趣。

三、值得商榷的問題,。

1 ,、對練習(xí)反饋處理不夠到位。

2 ,、在講五邊形是軸對稱圖形時 ,， 要指出是正五邊形。

三年級軸對稱圖形評課稿篇四

1,、初步認識軸對稱圖形,，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸,，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形,。

2、通過觀察,、思考和動手操作,，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣,。

教師：多媒體教學(xué)等。

學(xué)生：白紙,、彩紙,、剪刀、顏料,、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份,。

一、“玩”對稱,，談話激趣

課前交流：從“玩”這一話題引入,，結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（今天有這么多老師來聽課，我有點擔(dān)心,。同學(xué)們你們知道老師擔(dān)心什么嗎,？其實老師是擔(dān)心我們六（1）班的同學(xué)不會“玩”。你們會不會玩,？老師這有一張白紙,，說一說你會玩什么,？ 想知道我會怎么玩這張紙呢？先把這張紙對折,，然后從折痕的地方任意的撕下一塊,。雖然任意,，但撕得還是挺認真的。你們會不會像老師這樣玩呢,？每人都有機會,，不妨請大家也來玩一玩。）二,、“識”對稱，體悟特征

三,、“做”對稱,，深化體驗

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對稱圖形的特點，利用師生共同準(zhǔn)備的一些素材,，自己想辦法創(chuàng)造一個軸對稱圖形。

交流時,，著重引導(dǎo)學(xué)生說清創(chuàng)作過程,，并給予激勵性評價。

教師相機進行相關(guān)資源的分享,。

四,、“賞”對稱，提升認識

由軸對稱圖形,，進而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析,，感受大自然的美妙與神奇,，并進一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮,。

軸對稱圖形

張齊華出一張紙,。

如果是你的話，怎么玩,？

生：我們折飛機

生：我會折青蛙,，

生：我們折出星星

生：我會把這張紙剪成窗花。

師：先把紙對折，然后從折痕的地方,，撕下一塊,。會玩嗎？大家玩一玩,。

學(xué)生撕紙

在黑板上展示學(xué)生的作品

師：如果我們這些紙看作一個個圖形的話,？大家看一看這些圖形大小,？（不一樣）,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同的地方？

生：左右兩邊都相同,。

生：我認為它們軸對稱圖形的

師：你是怎么知道的這個詞兒的,？

生：我是從書上看到的。

板書課題,。

師：在深入的觀察,，左右大小就是一樣的嗎？

生：我認為形狀也是一樣的

生：我認為面積也是一樣的,。

生：我認為把它疊在一起的,，會重合。

師：你手中的作品有沒有這樣的特點,。

學(xué)生動手試一試,。

師：現(xiàn)在

三年級軸對稱圖形評課稿篇五

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是北師大版教材七年級（下）第七章《生活中的軸對稱》第二節(jié)“簡單的軸對稱圖形”的第一課時．主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡單圖形軸對稱性的過程，進一步體驗軸對稱圖形的特征,，并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì),，應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單問題．

教學(xué)目標(biāo):

●知識與技能：

（1）進一步認識軸對稱圖形的特點，認識角是軸對稱圖形,；

（2）探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì),；

（3）能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單的問題．

●過程與方法：

（1）在探索角平分線性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、分析和概括的能力；

（2）在動手操作的活動中,，通過說理,，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進行表述的能力,；

（3）通過學(xué)習(xí)進一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想,。

●情感與態(tài)度：

（1）通過軸對稱圖形的教學(xué)進行審美教育,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,；

（2）通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,。

本節(jié)教材是在學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象有了一定認識,，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索的過程,，掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)其他軸對稱圖形（矩形、正方形,、菱形等）知識奠定必要的基礎(chǔ)．

1,、在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對稱軸是角平分線所在直線的時候，學(xué)生常常將角平分線理解成角的對稱軸,，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)過程中作了特別強調(diào)；

2,、運用角平分線的性質(zhì)解決問題時,，學(xué)生常常會運用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次，而沒有直接使用角平分線的性質(zhì),，簡化證明過程,，因此，在本節(jié)課通過例題及鞏固練習(xí),，加深學(xué)生對角平分線性質(zhì)的運用,。

1．根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗” ．本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念,，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,，注意讓學(xué)生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和生生,、師生互動交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)，并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗．

2．在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實際情況（學(xué)生比較優(yōu)秀）,，因此,，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2）,，又增加了反饋練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練中學(xué)會運用角平分線性質(zhì)解決問題,，同時還進行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念．

3．本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實踐背景,，適用于讓學(xué)生動手操作探究．因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中,，注意突出學(xué)生活動，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量,、折紙等活動,，探索角平分線的性質(zhì)；②表述活動：用文字語言,、圖形語言,、符號語言表述角平分線的性質(zhì)，并互動說理證明,；③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應(yīng)用,；④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進行探索．

4．教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語言敘述,，并沒有給出符號語言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時,，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述,，并且能夠進行簡單的說理，因此在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言,，并且對性質(zhì)進行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的說理過程,，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）,、（二）,、（三）打下基礎(chǔ)。

5．評價方式

根據(jù)課標(biāo)的評價理念,，教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動,，是否能在教師的引導(dǎo)下進行說理，是否能應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題,，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵,。