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初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇1

第一個(gè)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 ,。

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜歡的折紙游戲,，我用彩色紙折了學(xué)生比較喜歡的簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我折的方法,。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么,？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折,，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到軸對(duì)稱的含義,。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手折出對(duì)稱圖形，從而引出課題【板書】

這樣的設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容,，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊,。

第二個(gè)環(huán)節(jié) 主動(dòng)參與，探索新知

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了蝴蝶、蜻蜓,，獎(jiǎng)杯,、楓葉等圖片。首先讓學(xué)生找出里面的軸對(duì)稱圖形,，說一說找的方法,，然后讓學(xué)生想想，這些圖形有什么規(guī)律,？讓學(xué)生通過剛才的感知和操作活動(dòng)初步感知平面圖形的對(duì)稱性,，并能感悟和理解“對(duì)折”、“完全重合”,、“折痕”等關(guān)鍵詞,，有的學(xué)生歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對(duì)折,，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的。而我,，則引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)概念,，都要沿著直線對(duì)折，[板書] 兩側(cè)完全重合,。這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形,。而折痕所在的這條直線（畫）就是對(duì)稱軸（寫）。 通過對(duì)稱和非對(duì)稱的直觀比較,，學(xué)生的動(dòng)手操作,、和我的適時(shí)引導(dǎo)。把美術(shù)圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合起來,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察概括能力,。

為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來,，讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形,，折一折、畫一畫,，找出軸對(duì)稱圖形和它們的對(duì)稱軸,，而我，則積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷錯(cuò)誤的平行四邊形,，沿著平行四邊形的對(duì)角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么,，圓的對(duì)稱軸,，沿著圓的任意一條直徑對(duì)折，多試幾次,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？ 通過學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。

第三個(gè)環(huán)節(jié) 綜合實(shí)踐 學(xué)以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,。應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí),。首先,，我安排的直觀判斷題把一些學(xué)生明天大量運(yùn)用的字母，數(shù)字,。漢子寫在卡片上,，只讓學(xué)生觀察,，判斷，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。學(xué)生判斷后我又引導(dǎo)學(xué)生品味中國(guó)文字的對(duì)稱美,，既弘揚(yáng)了中華文化，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功效,。

接著,，我又讓學(xué)生用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),。我先讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì),，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，擺出了各種呈軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì),。

而后,，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。并鼓勵(lì)其他同學(xué)做個(gè)小裁判,，大膽的提出質(zhì)疑,。這樣做，即激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì),。

最后，我開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的活動(dòng),，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示具有軸對(duì)稱性質(zhì)的各種建筑,，天安門城樓、清真寺的門樓,，汕頭海灣大橋的門樓等等 ,， 通過信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合,，教會(huì)了學(xué)生獲取信息的途徑,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，然后,，又利用學(xué)生熱愛學(xué)校的情感,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加新校門的設(shè)計(jì)，做到學(xué)以致用,！

練習(xí)的設(shè)計(jì)，從加深認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)創(chuàng)造再到拓展參與,，逐層加深,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)，教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

【小結(jié)】 整節(jié)課,，我通過三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念,，我通過游戲引入,，動(dòng)手操作，交流感受和課外延伸等手段最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程中獲得美的感受,，得到美的熏陶,。

這節(jié)課，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的,，我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書,，力求用簡(jiǎn)潔的文字將概念表述清楚。把軸對(duì)稱圖片作為教學(xué)資源展示出來,，充分利用,。能幫助學(xué)生更直觀地理解概念和學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱圖形的美。在黑板上展示學(xué)生的作品,，即能讓學(xué)生感受到成功的喜悅,，又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。我的說課就到這里,，謝謝大家,！

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇2

一、把握課標(biāo)說教材

（一）教材所處的地位及作用

本節(jié)課是在學(xué)生感受了現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,，探索并體驗(yàn)了軸對(duì)稱圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形——線段,，主要學(xué)習(xí)線段的軸對(duì)稱性，線段的垂直平分線定義及性質(zhì),。既是對(duì)前面知識(shí)的深化和應(yīng)用,，又是后續(xù)畫圖形的對(duì)稱軸和畫軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，還是今后探究等腰三角形,、矩形,、菱形、正方形等軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)的預(yù)備知識(shí)和方法指導(dǎo),。因此處于非常重要的位置,，起到承前啟后的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力

知道線段是軸對(duì)稱圖形,；掌握線段的垂直平分線定義及性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用線段垂直平分線的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和說理,。

2,、過程與方法

經(jīng)歷探索線段垂直平分線定義及性質(zhì)的過程,，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性和挑戰(zhàn)性。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)過自主探索和合作交流,，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感受軸對(duì)稱的對(duì)稱美,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于線段是組成幾何圖形的基本元素，線段的垂直平分線定義又是畫圖形的對(duì)稱軸和畫軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ),，加之線段的垂直平分線性質(zhì)在幾何圖形和實(shí)踐問題中應(yīng)用較為廣泛,，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是線段的垂直平分線定義及性質(zhì)。難點(diǎn)是運(yùn)用線段垂直平分線性質(zhì)解決實(shí)踐問題,。

突破方式：1,、通過設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲,。

2,、讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與知識(shí)形成過程,，深化對(duì)知識(shí)的理解,。

二、促進(jìn)發(fā)展說教法

著名教育家布魯納說“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”,，我結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?；镜慕虒W(xué)程序是：由“創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)探究——實(shí)踐應(yīng)用——課堂小結(jié)”四部分組成,。在此程序中我將采用：情景與直觀演示教學(xué)法，討論法,、練習(xí)法,。

三、提高能力說學(xué)法

我將遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體作用,，通過多媒體演示、實(shí)物圖例等實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，給以學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，啟導(dǎo)學(xué)生通過猜想,、實(shí)驗(yàn)、討論,、分析出線段的對(duì)稱軸特征,，以及線段的對(duì)稱軸上的點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)距離相等這一性質(zhì)，以求學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)深化知識(shí),，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí),。

四、優(yōu)化組合說流程

課前準(zhǔn)備：透明紙片,、三角板,、量角器,、導(dǎo)學(xué)案

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1．欣賞：多媒體導(dǎo)入具有實(shí)際意義的軸對(duì)稱現(xiàn)象。

2．體驗(yàn)：用紙片展示線段,，觀察它是不是軸對(duì)稱圖形,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)圖片的展示，吸引學(xué)生的注意力,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),，為本節(jié)課的知識(shí)做鋪墊。同時(shí)也讓學(xué)生的思維由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),。）

（二） 教師引導(dǎo),，探究新知

自主探究：線段的垂直平分線概念（全體活動(dòng)）

1、動(dòng)手操作：設(shè)計(jì)方案找線段的另一條對(duì)稱軸,。

2,、討論：觀察對(duì)稱軸與線段的位置關(guān)系。

3．明晰（多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)）：線段的垂直平分線概念,。

引導(dǎo)探究：探究線段的垂直平分線性質(zhì)（小組活動(dòng)）,。

1．動(dòng)手操作（投影展示步驟）：

（1）在線段AB的垂直平分線CD上任取一點(diǎn)P；(2)連接PA,，PB,。

2．討論：在操作過程中，比較線段PA,，PB,。

3．明晰（多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)）：線段的垂直平分線性質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，設(shè)計(jì)困難,，以疑促思，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到探討線段的垂直平分線定義及性質(zhì)這一活動(dòng)中來，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象思維和概括能力。）

（三）講練結(jié)合,，鞏固提高

第一組：鞏固訓(xùn)練

填空：

1．如圖,，若AO BO，EF AB,，則直線EF是線段 的垂直平分線,。

2、如圖,，已知直線CD垂直平分AB,，則 ， ,， ,。

3．如圖，△ABC中,，AD垂直平分邊BC,，AB＝5，那么AC＝ ,。

（設(shè)計(jì)意圖：這三道小題都是對(duì)剛學(xué)過的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化語言的組織,，讓學(xué)生加深印象，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。）

第二組：強(qiáng)化訓(xùn)練

例1：如右圖所示,，△ABC中，BC＝10,，邊BC的垂直平分線分別交AB,、BC于點(diǎn)E、D,，BE＝6,，求△BCE的周長(zhǎng)。

變式演習(xí)：

1．已知：如圖,，在△ABC中,，BC邊上的垂直平分線DE交BC

于點(diǎn)D，交 AC于點(diǎn)E,，AC＝8 cm,，△ABE的周長(zhǎng)是14 cm，

求：AB的長(zhǎng)．

2．如右圖所示,，直線MN和DE分別是線段 AB,、BC的垂直平分線，

它們交于P點(diǎn)，請(qǐng)問PA和 PC相等嗎,？為什么,？

解：連接BP

∵ MN垂直平分線段AB（ 已知 ）

∴ AP=BP （ ）

（設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)和訓(xùn)練解題格式。）

第三組：拓展延伸

1．上羅中學(xué)和上羅一小計(jì)劃在村公路上共同設(shè)一個(gè)心理咨詢 中心,，如圖,，A處是上羅中學(xué)，B處是上羅一小,，直線L表示村公路，應(yīng)在村公路L的何處設(shè)心理咨詢中心,，才能使心理咨詢中心P到兩校的長(zhǎng)度相等,？

2．隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展,，學(xué)前教育已經(jīng)納入九年制義務(wù)教育范圍,，為了讓小朋友們能更方便的上學(xué),，上羅鎮(zhèn)計(jì)劃以三個(gè)村為一個(gè)范圍建公立幼兒園,，如圖,，A,、B,、C表示三個(gè)村的地理位置,，問：幼兒園建在何處,，才能使得到三個(gè)村的距離相等,？請(qǐng)你作出幼兒園的位置（用P表示）,。

（設(shè)計(jì)意圖：這組題是針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，設(shè)計(jì)為與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的實(shí)踐問題,，讓學(xué)生們自己當(dāng)一會(huì)設(shè)計(jì)師，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。本組題的教法是：組內(nèi)討論,，各組推選一名上臺(tái)展示。）

（總設(shè)計(jì)意圖：三組題型,，從三個(gè)面,，全方位的覆蓋了本節(jié)課的重難點(diǎn)，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索,、討論,、提出質(zhì)疑，并解決問題,。教師從旁參與討論,，有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出疑問,，鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)合作,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。）

（四）總結(jié)歸納,，強(qiáng)化體系

1,、引導(dǎo)學(xué)生從這節(jié)課“學(xué)了什么”、“如何學(xué)”,、“為什么學(xué)”這幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。）

2、作業(yè)布置：練習(xí)題第2題,、習(xí)題10.2第3題,。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)體系,。）

五,、歸納總結(jié)說設(shè)計(jì)

本節(jié)課設(shè)計(jì)以新課改理念出發(fā),，進(jìn)行教師主導(dǎo)，學(xué)生主體教學(xué)的探索,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。在探討的過程中遵循從直觀感知到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題的本質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,。

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇3

各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》,。我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

第一環(huán)節(jié)：說材料

教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,。教材在編排上借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng),，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸,，并初步地,、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，而對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”的名稱以及“在軸對(duì)稱圖形中,，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒有明確給出,，也不要求學(xué)生掌握,。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱這方面的知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過的圖形特征的認(rèn)識(shí),，另一方面,，可以認(rèn)識(shí)自然界好日常生活中具有軸對(duì)稱的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí),，研究一些幾何數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ),。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我講本課的目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)目標(biāo)：1,、通過觀察,、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

2,、感悟?qū)ΨQ軸，會(huì)畫對(duì)稱軸,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、操作能力,、想象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí),，制作和欣賞對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對(duì)稱美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,。

教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。

教學(xué)的難點(diǎn)是能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

教具準(zhǔn)備：圖片,、紙、剪刀,。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形,、正方形紙、圓片,、剪刀,。

第二環(huán)節(jié)：說教法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定,。知識(shí)和思維都有一定的局限性,。多數(shù)學(xué)生操作，口述,，思考未能很好的有機(jī)結(jié)合,，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,，我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知,，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，采用:直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法,、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,，親歷探索,，獲得知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：說學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、合作交流法,。讓他們?cè)谧h一議,，剪一剪,，折一折，說一說,，畫一畫等一系列活動(dòng)中感知軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特征,。

第四環(huán)節(jié)：說教學(xué)流程

合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以合作探究,，動(dòng)手操作為手段,，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我將安排以下五個(gè)步驟完成。

第一步：設(shè)景激趣,，導(dǎo)入新課,。

課件演示，秋高氣爽,，天高云淡，這樣的天氣最適合放風(fēng)箏了,，看這位小朋友已經(jīng)開心地放起來了,。讓我們也一起去放風(fēng)箏吧,。這時(shí)，我會(huì)出示三個(gè)這樣的風(fēng)箏,，請(qǐng)學(xué)生觀察這三只風(fēng)箏怎么了？找找它們的另一半,。在學(xué)生找到之后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)箏的左半邊和右半邊有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過觀察會(huì)很快說出風(fēng)箏的左半邊和右半邊是一模一樣的,。

讓學(xué)生通過觀察風(fēng)箏這種對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊,。

第二步：看一看、折一折,，探究對(duì)稱圖形

在觀察了風(fēng)箏之后,，我出示一組日常生活中常見的對(duì)稱物蜻蜓,、樹葉、蝴蝶,、面具的圖片,，讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)？有了對(duì)風(fēng)箏特點(diǎn)的歸納的基礎(chǔ),，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，師生共同概括出：這幾個(gè)物體從中間開始，左右兩邊完全一樣,。像這樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對(duì)稱,，這些都是對(duì)稱的，同時(shí)板書課題——對(duì)稱,。

讓學(xué)生觀察物體是一種感性認(rèn)識(shí),，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種軸對(duì)稱圖形（長(zhǎng)方形和正方形）,，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對(duì)折,，然后在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過動(dòng)手操作和小組交流,，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形對(duì)折后兩邊完全重合,，這時(shí)我在黑板上板書（對(duì)折后——兩邊完全重合）。并告訴同學(xué)們,，如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后兩邊完全重合了,，我們就把這樣的圖形叫做對(duì)稱圖形。同時(shí)在對(duì)稱后加板書：圖形,。

第三步：剪一剪,、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,，孩子們是通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展能力。因此,，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征后,，我安排了學(xué)生做一個(gè)剪一剪的活動(dòng)。

一開始我神秘的說:同學(xué)們,，老師剪了一個(gè)對(duì)稱圖形,，你們猜猜看是什么呢？邊說邊出示對(duì)折的圖形（拿出大蝴蝶）,，當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí),，我將它打開并貼在黑板上（板書）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的,，一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，而是將小書簽作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具。

接著讓他們?cè)谛〗M中互相交流怎樣剪出一個(gè)對(duì)稱圖形,，再讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形,，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過程，從而改變自己在認(rèn)知方式上的單一性,，在相互爭(zhēng)論,、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

學(xué)生們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過程中我進(jìn)行巡視,， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得先對(duì)折再剪時(shí),， 我請(qǐng)他把剪好的圖形進(jìn)行展示， 并讓他說一說是怎樣剪的,。如果學(xué)生能夠說出我先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形時(shí),，我將對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并送一個(gè)蝴蝶作為獎(jiǎng)勵(lì),，讓他嘗到成功的喜悅,。

在展示說的過程中，也對(duì)那些還沒找到剪軸對(duì)稱圖形方法的同學(xué)進(jìn)行了剪法上的引導(dǎo),。

在展出學(xué)生的幾幅作品后,，我讓學(xué)生觀察展示的作品，并提出問題：這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn),？通過觀察學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)圖形的中間有折痕,，老師從軸對(duì)稱圖形中間的折痕引出對(duì)稱軸。板書:（折痕——對(duì)稱軸）

在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸后,，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸,，畫對(duì)稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn),，我采用了直觀演示法,，以剛才剪出的蝴蝶為例進(jìn)行直觀演示，老師邊畫對(duì)稱軸邊告訴學(xué)生,，對(duì)稱軸畫在對(duì)稱圖形中間的折痕上,，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸用虛線表示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上或得到的蝴蝶書簽上,。

第四步:看書質(zhì)疑，解答疑問

愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每一個(gè)問題,，由此來了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),。

第五步:實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化新知,。

練習(xí)是掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，本著趣味性，思考性,，綜合性相結(jié)合的原則,，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題，請(qǐng)看:

第一道題是課本第68頁的做一做,，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱的,，然后畫出他們的對(duì)稱軸。其中第二個(gè)圖形中的五星是有很多條對(duì)稱軸,，學(xué)生只要能畫出其中的一條就可以了,。

第二題是課本第70頁的第二題，通過折一折找出一條到多條對(duì)稱軸,，根據(jù)學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示,。由于圓的對(duì)稱軸有很多條，我就引導(dǎo)學(xué)生通過有限次的操作,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

第三題是課本第70頁的第3題，這一道題稍微有一些難度,。是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的特征畫出圖形的另一半,。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸,。

首先我讓學(xué)生說說這節(jié)課你有什么收獲呢,？在此基礎(chǔ)上提出：其實(shí)生活中的對(duì)稱圖形很多，老師搜集了一些對(duì)稱圖形,，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對(duì)稱圖形,。 在欣賞的過程中，讓學(xué)生感受對(duì)稱的美,，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活,。最后讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對(duì)稱的？學(xué)生可能會(huì)說,，教室里的黑板課桌是對(duì)稱的,，窗戶是對(duì)稱的，家里的玩具小熊。讓學(xué)生暢所欲言,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

第五環(huán)節(jié)：說板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是傳授知識(shí)的重要載體,。板書要在科學(xué)的,，準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上做到精煉，既能深刻反映教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),，又能突出重點(diǎn),。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)板書：

對(duì)稱圖形

對(duì)折后——左右完全重合

折痕——對(duì)稱軸

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇4

尊敬的各位專家,、評(píng)委老師：

下午好,，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》,，希望我的展示能給各位留下美好的印象,。

我的說課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說。

一．教材分析

教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，結(jié)合實(shí)例,，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

二．軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

過度（基于以上分析,，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo),，再確定教學(xué)重難點(diǎn),，停頓）

（為了更好的達(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn),，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）

三教學(xué)流程

(一)探究軸對(duì)稱圖形特征

1,、 感受對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,。

生活中的對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識(shí),，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢,？上課伊始，我充分借助多媒體,，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對(duì)稱圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂,、精美畫面以及教師激情解說,，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對(duì)稱美,，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問:（播放）瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對(duì)稱圖形,。

探究特征

學(xué)生在美中的提出了問題，該如何解決這些問題成為本節(jié)課的重點(diǎn),。在此我借助多媒體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

（1）由對(duì)稱物體到對(duì)稱圖形

我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實(shí)物圖,，然后將實(shí)物圖描畫下來得到圖形。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，得到的平面圖形還是對(duì)稱的嗎,？

（2）探究特征

于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗(yàn)證，然后討論交流這些平面圖形是否是對(duì)稱的,？使學(xué)生初步感軸對(duì)稱圖形的特征,，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對(duì)折過程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對(duì)折后兩部分能完全重合,，通過學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證,、教師多媒體直觀演示，學(xué)生順利的總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,，并認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸,。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力,。

3辨別軸對(duì)稱圖形

掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),，通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準(zhǔn)確的判斷,，但對(duì)于平行四邊形學(xué)生很容易出錯(cuò),，我先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行對(duì)折，然后借助多媒體對(duì)平行四邊形進(jìn)行不同角度的對(duì)折,，有效的幫助學(xué)生對(duì)完全重合有了更直觀深刻的理解,，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形。五邊形的課件演示,，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展,，使學(xué)生知道有的軸對(duì)稱圖像可以有多種對(duì)折方法。

判斷軸對(duì)稱圖形的練習(xí),，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷,，之后課件加以演示,，很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),，并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí),。

二．激情創(chuàng)作

學(xué)習(xí)到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂,，為學(xué)生創(chuàng)造做軸對(duì)稱圖形的良好氛圍,，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,。

三．畫軸對(duì)稱圖形,。

畫，對(duì)于學(xué)生來說,，難度比較大,，我先讓學(xué)生在方格紙上獨(dú)立嘗試，然后進(jìn)行交流,，之后我利用課件直觀動(dòng)態(tài)的演示,，歸納出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和連線兩大步驟。 如果此過程只說不演示則太空洞,、太抽象,，而通過多媒體的演示達(dá)到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難,。

四．總結(jié)

讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片,。然后再讓學(xué)生說出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結(jié),，使學(xué)生將視野延伸到生活當(dāng)中,，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),，渾然一體,。

五、教學(xué)反思

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,，將抽象的軸對(duì)稱現(xiàn)象變得具體,，將靜態(tài)的軸對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證,，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn),，讓學(xué)生在美得情境中快樂學(xué)習(xí)！

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇5

尊敬的評(píng)委老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》,。

首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書上冊(cè)第68頁《對(duì)稱》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉,，因此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性,，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蝴蝶、蜻蜓,、樹葉,、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察,，引出對(duì)稱的概念,，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸,。在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度,，將主題圖蝴蝶,、蜻蜓、樹葉,、臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中,。將主題圖中的蝴蝶設(shè)計(jì)成小書簽作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具，而用神州六號(hào)成功飛上太空這樣生動(dòng),、振奮人心的場(chǎng)面來導(dǎo)入新課,，依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童心理特征,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物操作,，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸,，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究,，觀察,，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流,，學(xué)習(xí)，互動(dòng),。

3,、情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入，滲透愛國(guó)教育和審美教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

4、評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,、評(píng)價(jià)自己,，建立自信,。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱,。

接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法：

新課標(biāo)指出：教無定法,，貴在得法,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性,。多數(shù)學(xué)生操作,，口述,，思考未能很好的有機(jī)結(jié)合,，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,，我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，采用：直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法,、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,，親歷探索，獲得知識(shí),。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、合作交流法,。讓他們?cè)谧h一議,，剪一剪,，折一折，說一說,，畫一畫,，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣,，導(dǎo)放新課

我先播放一段錄像,，在播放錄像的過程中我打算邊解說：同學(xué)們我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅堑谌齻€(gè)將人類帶上太空的國(guó)家,。真為我們的祖國(guó)感到驕傲,。接著用課件演示將神州六號(hào)宇宙飛船、汽車和飛機(jī)展示出來,，（點(diǎn)擊出現(xiàn)線條）讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊與右邊,，形狀大小怎樣。通過觀察估計(jì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖形的左邊與右邊形狀大小一樣,。從而自然的引出課題：對(duì)稱（板書）,，通過播放錄像，設(shè)置情景,，自然的導(dǎo)入新課,，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)探究知識(shí)的積極性,，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，達(dá)到課使趣生的效果,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究,，感悟新知

1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱,。

探索是數(shù)學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念,。了解對(duì)稱的特征是本節(jié)課的重點(diǎn),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：剪一剪,，說一說,，折一折，變一變,。在每個(gè)層次的教學(xué)過程中我大膽放手讓學(xué)生通過小組合作自主探究,，動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的特征。把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,。

一開始我神秘的說：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對(duì)稱圖形，你們猜猜看是什么呢,？邊說邊出示對(duì)折的圖形（拿出大蝴蝶）,，當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開并貼在黑板上（板書）,。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書簽要送給大家,。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，而是將小書簽作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具,。

（①點(diǎn)出剪一剪）接著讓他們?cè)谛〗M中互相交流怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形,，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性,，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充,、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

（②點(diǎn)出說一說）學(xué)生們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過程中我進(jìn)行巡視當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得先對(duì)折再剪時(shí)我請(qǐng)他把剪好的圖形進(jìn)行展示（拿出對(duì)稱圖群）,，并說一說是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說出我先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形時(shí),，我將對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng),，讓他嘗到成功的喜悅。

（③點(diǎn)出折一折）接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看,，發(fā)現(xiàn)了什么（再次手拿一個(gè)）,，估計(jì)學(xué)生通過動(dòng)手操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我歸納出對(duì)稱的概念并進(jìn)行板書（板書：對(duì)折——完全重合——）,。對(duì)折后圖形兩邊疊在一起,，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對(duì)稱圖形,。

（④點(diǎn)出辯一辯）學(xué)生通過動(dòng)手操作,，自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的。我再利用課件出示一些圖片,，讓學(xué)生來辨別哪些圖形對(duì)稱的,，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。（點(diǎn)擊返回）

2,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

現(xiàn)代課程論認(rèn)為,，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩,、好動(dòng)的心理特征,，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)的樂此不疲,。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo),，在教學(xué)對(duì)稱軸之前我現(xiàn)對(duì)剛才表現(xiàn)出來的積極性給（JI）予肯定,，并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書簽（手拿），問他們它是不是對(duì)稱圖形,？你怎么知道的,？估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過對(duì)折出來的，接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來驗(yàn)證,。再讓學(xué)生把它打開,，發(fā)現(xiàn)中間有什么、估計(jì)學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕,，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許,，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸（板書：折痕：對(duì)稱軸）。接著我示范畫對(duì)稱軸,。引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們對(duì)稱軸,，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰畫的準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤,。（返回）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑,，解答疑問

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每一個(gè)問題,，由此來了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn),，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),，強(qiáng)化新知

練習(xí)是掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，本著趣味性,，思考性,，綜合性相結(jié)合的原則,，由易到難,，由淺到深,，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎,、層次分明,。我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題，請(qǐng)看：第一道題是課本第68頁的做一做,，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱的,，然后畫出他們的對(duì)稱軸。第二題是課本第70頁的第二題,，通過折一折找出一條到多條對(duì)稱軸,，根據(jù)學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。第三題是課本第70頁的第3題（展示書）,，這一道題稍微有一些難度,。是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的特征畫出圖形的另一半。4是游戲找朋友：我將教材中的臉譜應(yīng)用到游戲中,，制作成幾對(duì)圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學(xué)生,，通過游戲來找到對(duì)稱的臉譜。（貼臉譜）,。讓學(xué)生在游戲中鞏固了對(duì)稱的知識(shí),。

再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說出生活中所見到的對(duì)稱的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。最后是欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,。請(qǐng)大家一起來欣賞。（播放課件）在欣賞的過程中,，讓學(xué)生感受對(duì)稱的美,，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié),，交流評(píng)價(jià)

課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，因此我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表《課堂閃亮星》,。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所掌握知識(shí)進(jìn)行了解,，又是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（手指）板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家！

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇6

尊敬的各位評(píng)委,，各位老師：大家好,！

我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第九冊(cè)第二單元的內(nèi)容:《軸對(duì)稱圖形》,。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)下初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí),。而且自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的許多事物為學(xué)生的認(rèn)知提供了一定的感性基礎(chǔ),。為此，教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性,。本節(jié)課,，主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),。并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美,。根據(jù)課標(biāo)的要求和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本節(jié)課,，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,，并能找出對(duì)稱軸,。

能力目標(biāo)：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力,。

情感目標(biāo)：在探究新知的過程中，培養(yǎng)審美意識(shí),；激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，愛數(shù)學(xué)的積極情感。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律,，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化,。不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo),，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值,。

而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是: 認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),。能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為: 找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

教學(xué)中，要用到的多媒體課件,，彩色紙,，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者,，合作者，引導(dǎo)者,，根據(jù)這一理念，我遵循激,、導(dǎo),、探、放的原則,。教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、操作,。鼓勵(lì)學(xué)生交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去大膽創(chuàng)新,。

學(xué)生作為主體,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學(xué)效果的重要因素,，因此,，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學(xué),，學(xué)中玩,，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想,。這節(jié)課,，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

第一個(gè)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣 。

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜歡的折紙游戲,，我用彩色紙折了學(xué)生比較喜歡的簡(jiǎn)單圖形,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我折的方法。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么,？生邊匯報(bào),，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到軸對(duì)稱的含義,。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手折出對(duì)稱圖形,，從而引出課題【板書】這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛,。又在游戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容,，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié) 主動(dòng)參與,，探索新知

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了蝴蝶、蜻蜓,，獎(jiǎng)杯,、楓葉等圖片。首先讓學(xué)生找出里面的軸對(duì)稱圖形,，說一說找的方法,，然后讓學(xué)生想想，這些圖形有什么規(guī)律,？讓學(xué)生通過剛才的感知和操作活動(dòng)初步感知平面圖形的對(duì)稱性,，并能感悟和理解“對(duì)折”、“完全重合”,、“折痕”等關(guān)鍵詞,，有的學(xué)生歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對(duì)折，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的,。而我,，則引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)概念，都要沿著直線對(duì)折,，[板書] 兩側(cè)完全重合,。這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。而折痕所在的這條直線（畫）就是對(duì)稱軸（寫）,。 通過對(duì)稱和非對(duì)稱的直觀比較,，學(xué)生的動(dòng)手操作、和我的適時(shí)引導(dǎo),。把美術(shù)圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合起來,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察概括能力。

為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來,，讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形，折一折,、畫一畫,，找出軸對(duì)稱圖形和它們的對(duì)稱軸，而我,，則積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷錯(cuò)誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對(duì)角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么,，圓的對(duì)稱軸,，沿著圓的任意一條直徑對(duì)折，多試幾次,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？ 通過學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察,，動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。

第三個(gè)環(huán)節(jié) 綜合實(shí)踐 學(xué)以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,。應(yīng)用于生活的理念,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí),。首先，我安排的直觀判斷題把一些學(xué)生明天大量運(yùn)用的字母,，數(shù)字,。漢子寫在卡片上，只讓學(xué)生觀察,，判斷,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生判斷后我又引導(dǎo)學(xué)生品味中國(guó)文字的對(duì)稱美,，既弘揚(yáng)了中華文化,，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功效。

接著,，我又讓學(xué)生用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,，創(chuàng)造性地體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì),，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,，擺出了各種呈軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。

而后,，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。并鼓勵(lì)其他同學(xué)做個(gè)小裁裁判，大膽的提出質(zhì)疑,。這樣做,，即激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì),。

最后,，我開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的活動(dòng)，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示具有軸對(duì)稱性質(zhì)的各種建筑，天安門城樓,、清真寺的門樓,，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過信息網(wǎng)絡(luò),，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合,，教會(huì)了學(xué)生獲取信息的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,，然后,，又利用學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加新校門的設(shè)計(jì),，做到學(xué)以致用,！

練習(xí)的設(shè)計(jì)，從加深認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)創(chuàng)造再到拓展參與,，逐層加深,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)，教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇7

一,、說教材。

1,、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第五單元第二小節(jié)p68頁《美麗的軸對(duì)稱圖形》,。

2、教材的編寫意圖：

教材在編排上,，按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的,，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀察,、剪一剪,、畫一畫等，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念,，層次分明,，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征,，了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性,，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美，并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

3,、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，知道軸對(duì)稱圖形的含義。

2,、能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

3、能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：1,、了解軸對(duì)稱圖形的特征；2,、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

二、說教法,。

整節(jié)課,，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng),。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱,、感悟?qū)ΨQ,、理解對(duì)稱,、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美。

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱,。讓學(xué)生欣賞蜻蜓,、蝴蝶、臉譜等常見的對(duì)稱圖形,。并動(dòng)畫演示對(duì)稱,，初步對(duì)稱。

第二個(gè)活動(dòng),，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手折一折,，在折一折中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)稱,、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解,，并知道對(duì)稱圖形的折痕就是它的對(duì)稱軸。

第三個(gè)活動(dòng),，在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后,，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形,。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象,、概括后,，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶,。

第四個(gè)活動(dòng),， 設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”、“畫一 畫”,，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形,，那些不是對(duì)稱圖形？在找的同時(shí),，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱，到處都有對(duì)稱的事物,。同時(shí)畫出對(duì)稱軸,。

第五個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫對(duì)稱軸,，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，接著，出示正方形,、長(zhǎng)方形,、和圓，讓學(xué)生找對(duì)稱軸,，由于可找很多條對(duì)稱軸,，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸，感覺到對(duì)稱的奧妙,。

三,、說學(xué)法指導(dǎo)。

本課遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作、引導(dǎo)概括,，獲取新知,；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的三維學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作、實(shí)驗(yàn),、探究的機(jī)會(huì),，把學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探究、研究活動(dòng)凸顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生提出問題,、分析問題、解決問題的過程,，讓學(xué)生在開放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展,。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲,。

四、說教學(xué)程序

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,、技能技巧的形成,、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性,、整體性,、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情,，導(dǎo)入新課,。（二）指導(dǎo)觀察,，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。（三）綜合練習(xí),，加深認(rèn)識(shí),。（四）拓展知識(shí)，發(fā)展思維,。

五,、有待探討之處

第一個(gè)困惑：關(guān)于對(duì)稱軸是用虛線還是實(shí)線？

關(guān)于這個(gè)問題,，大家爭(zhēng)論比較大,，本冊(cè)教材上是用虛線，而到了高段,，兩種線都可以,。于是我請(qǐng)教了幾個(gè)在小數(shù)教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友,，想聽聽大家對(duì)這個(gè)問題的看法。大家意見并不統(tǒng)一,，但都認(rèn)為對(duì)稱軸不是真實(shí)的線,，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧?duì)稱點(diǎn)以便作出圖形虛擬的，而初中八年級(jí)的教科書上也是以虛線的形式出現(xiàn)的,。當(dāng)然,，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據(jù)，但也是一種思路的啟示,。我個(gè)人還是比較傾向于虛線,，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準(zhǔn)，認(rèn)為是虛線,。

第二個(gè)困惑的是,，人民幣中的一元硬幣，是不是對(duì)稱圖形,？

這個(gè)爭(zhēng)論也比較大,，我在這節(jié)課上正好沒碰到，但在練習(xí)和檢測(cè)中還是碰到了,。如果只看外形,，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，那么它就是對(duì)稱圖形,，但若看里面的圖案,，則又不對(duì)稱了。很困惑,，請(qǐng)各位同事指點(diǎn),！

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇8

一、說教材

1,、說課內(nèi)容：,。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十一冊(cè)第四單元第四小節(jié)軸對(duì)稱圖形。

2,、教材的編寫意圖：

教材從具體到抽象,，從感性到理性，從實(shí)踐到理論,，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征,。

3、教學(xué)目的：

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察操作,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，掌握軸對(duì)稱圖形的概念,。

（2）能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形,。

（3）能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

（4）通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力,。

（5）結(jié)合教材和連系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，建立軸對(duì)稱圖形的概念；

（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)；

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

二、說教法,。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔,。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力,。

三,、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,，使學(xué)生掌握知識(shí),。

四、說程序設(shè)計(jì)：

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,、技能技巧的形成,、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性,、整體性,、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：

（一）觀圖激趣,，設(shè)疑導(dǎo)入。

（二）指導(dǎo)觀察,，認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。

（三）演示導(dǎo)學(xué)，形成概念,。

（四）動(dòng)手操作,，加深認(rèn)識(shí)。

（五）綜合練習(xí),，發(fā)展思維,。

五、說課過程：

第一,、觀圖激趣,、設(shè)疑導(dǎo)入。

1,、（出示兩幅學(xué)生作品）

引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較：哪一幅圖比較美？哪一幅圖不美,？為什么,？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美。（教師手舉不美的圖畫）因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣？ 有沒有辦法使兩邊的圖形畫成一模一樣呢,？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課,，

出示課題：“軸對(duì)稱圖形”。

（通過讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課,，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為新知作好鋪墊。）

第二,、指導(dǎo)觀察,、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

（電腦演示）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點(diǎn),。（P121的楓葉,、蜻蜓、天平三幅圖）

（電腦操作）通過觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等,。

（通過觀察,，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，教師進(jìn)行演示操作,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

第三,、演示導(dǎo)學(xué),、形成概念。

1,、（電腦演示）并讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作,。先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出圖形,，把它剪下,，再把紙打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合,，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

（教師板書概念）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，幫助學(xué)生理解概念,。

（電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生的動(dòng)手操作,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力；充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。）

2、（電腦出示練習(xí)）當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后,，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的物體,，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合,，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形,。

（通過觀察判斷，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。）

第四,、動(dòng)手操作、加深認(rèn)識(shí),。

1、為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸,，（投影出示P122頁的方格圖）讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來,，折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形。

（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形,。）

2、讓學(xué)生折一折之后,，匯報(bào)結(jié)果。

通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形,、等腰三角形,、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形,。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程,。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對(duì)稱軸,，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑,。

（在操作中，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)腦,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。）

3,、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱軸，運(yùn)用電腦演示練習(xí)1的1一6題,。找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

第五、綜合練習(xí),、發(fā)展思維,。

（一、）綜合練習(xí),。

1,、游戲。全體起立,，每人做一個(gè)姿勢(shì),，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演,。

2,、搶答；觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形,。

（這樣設(shè)計(jì),，不但活躍了課堂氣氛,，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

3,、判斷：

生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字,、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱圖形,。

（1）下面的數(shù)字或字母,，哪些是軸對(duì)稱圖形,？它們各有幾條對(duì)稱軸？

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

A B C D E F G H

（2）像這樣寫法的漢字哪些是軸對(duì)稱圖形,？

口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲

（通過這道題的練習(xí),，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的。誰能舉例說出哪些漢字可以寫成軸對(duì)稱圖形嗎,？）

（師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美,，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性,、技能性,、思想性和藝術(shù)性溶為一體。）

4,、配樂剪軸對(duì)稱圖形比賽,。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后貼在白紙上,。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞,。)

引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美？為什么,？

（在歡樂的音樂聲中競(jìng)賽,，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上,，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美,。）

5、觀察并說出下圖的對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)A與A,、B與B到對(duì)稱軸的距離是否相等,？

（這題的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。）

（二）歸納小結(jié),。

設(shè)問 ：今天學(xué)了什么？

什么叫軸對(duì)稱圖形,？

怎樣判斷軸對(duì)稱圖形,？

什么叫對(duì)稱軸,？

怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？

（新課后的總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成完整認(rèn)識(shí)。）

現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎,？（教師拿著新課引入時(shí)的不對(duì)稱的蝴蝶圖）

（前后呼應(yīng),，解答課前疑難，目的是檢查學(xué)生活用知識(shí)的情況,。）

全課小結(jié)：這節(jié)課,，我通過五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察,、引導(dǎo)概括,，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維,。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)眼,、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲,。

附板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸,。

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說課稿篇9

一、說教材

1.說課內(nèi)容：

北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《對(duì)稱,、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

2.教材的地位和作用：

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用,，同時(shí)對(duì)稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案,，以及服飾,、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形做準(zhǔn)備,。

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形,，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

（2）通過觀察,、猜想,、驗(yàn)證、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力,。

（3）在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4.教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

制作軸對(duì)稱圖形,。

二、說教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主,，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法,。教學(xué)中,，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三,、說學(xué)法

為了落實(shí)新課標(biāo)的理念,，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的特征,，安排了玩一玩、折一折,、剪一剪,、畫一畫等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間,，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,。

四、說教學(xué)過程

(一)玩對(duì)稱,，激趣引入

課始,，老師一句：給你一張紙，你會(huì)怎么玩,？一個(gè)玩字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了,，接著老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相,，更是把學(xué)生的興趣推到了極致,！你會(huì)象老師這樣玩嗎？話音剛落,，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙,。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，爭(zhēng)先恐后地將作品貼到黑板上,。這樣的新課導(dǎo)入,，抓住了孩子們好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，通過撕紙這一操作活動(dòng),，讓學(xué)生目之所及,，手之所觸，都是美麗的軸對(duì)稱圖形,，從直觀上引發(fā)出對(duì)稱之美,，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題。

(二)識(shí)對(duì)稱,，體悟特征

1.找特征,，初識(shí)軸對(duì)稱圖形（作品）

結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎,？找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，學(xué)生通過觀察、比較,，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同,，對(duì)折后會(huì)完全重合。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入軸對(duì)稱圖形這一概念,，接著從軸字出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2.驗(yàn)特征,，再識(shí)軸對(duì)稱圖形（圖片）

出示圖片,，它們是軸對(duì)稱圖形嗎,？你有什么辦法來驗(yàn)證？抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn),，學(xué)生很快就想到用對(duì)折的辦法驗(yàn)證了自己的說法,；這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

3.辨特征,，找出真假軸對(duì)稱圖形（課件）

賞心悅目的練習(xí)面畫,，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習(xí)的層次性,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,。

(三)做對(duì)稱，深化體驗(yàn)

1,、猜一猜：（出示軸對(duì)稱圖形的一半）這是什么,？（學(xué)生充滿自信地猜測(cè)著，猜到最后一個(gè),，打開后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶,。）在學(xué)生的驚訝中，老師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：想一想,，花瓶的另一半形狀和大小會(huì)是怎樣呢,？你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎？

2,、剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生說一說制作的方法,，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

3、畫一畫：你想自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎,？全班交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出他們畫圖形的竅門,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐,，不著痕跡地得出了制作軸對(duì)稱圖形的方法,，主張通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維,。

(四)賞對(duì)稱,，提升認(rèn)識(shí)

由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析,，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,，受到美的熏陶,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。