范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇一

北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《對(duì)稱,、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用，同時(shí)對(duì)稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用,。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案,，以及服飾、工藝品與建筑等圖案,，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形做準(zhǔn)備。

(1)了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形,。

(2)通過(guò)觀察,、猜想、驗(yàn)證,、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、創(chuàng)新等能力,。

(3)在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,，感受物體或圖形的對(duì)稱美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

制作軸對(duì)稱圖形,。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主,，直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中,，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

為了落實(shí)新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的特征，安排了玩一玩,、折一折,、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材,，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。

課始,，老師一句：給你一張紙,，你會(huì)怎么玩?一個(gè)玩字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著老師的撕紙表演,，作品小衣服的亮相,，更是把學(xué)生的興趣推到了極致!你會(huì)象老師這樣玩嗎?話音剛落，孩子們就迫不及待地開(kāi)始了折紙和撕紙,。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形,，爭(zhēng)先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入,，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn),，通過(guò)撕紙這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及,，手之所觸,，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，從直觀上引發(fā)出對(duì)稱之美,，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題,。

結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，學(xué)生通過(guò)觀察,、比較,，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同,，對(duì)折后會(huì)完全重合。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入軸對(duì)稱圖形這一概念,，接著從軸字出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

出示圖片,，它們是軸對(duì)稱圖形嗎?你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證?抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn),，學(xué)生很快就想到用對(duì)折的辦法驗(yàn)證了自己的說(shuō)法;這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

賞心悅目的練習(xí)面畫(huà),，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性;練習(xí)的層次性,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

1.猜一猜：(出示軸對(duì)稱圖形的一半)這是什么?(學(xué)生充滿自信地猜測(cè)著,，猜到最后一個(gè),，打開(kāi)后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶。)在學(xué)生的驚訝中,，老師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：想一想,，花瓶的另一半形狀和大小會(huì)是怎樣呢?你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎?

2.剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作的方法，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

3.畫(huà)一畫(huà)：你想自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?全班交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們畫(huà)圖形的竅門,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐,，不著痕跡地得出了制作軸對(duì)稱圖形的方法,，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維,。

由軸對(duì)稱圖形,，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析,，感受大自然的美妙與神奇,，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇二

首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)上冊(cè)第68頁(yè)《軸對(duì)稱圖形對(duì)稱》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉,，因此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蝴蝶,、蜻蜓,、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖,，讓學(xué)生觀察,，引出對(duì)稱的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象,，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸,。

在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度,，將主題圖蝴蝶,、臉譜等圖案揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中。依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律,，以及兒童心理特征,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察,、實(shí)物操作,，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的,，并能找出它們的對(duì)稱軸,，學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究,，觀察,，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流,，學(xué)習(xí)，互動(dòng),。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國(guó)教育和審美教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

4,、評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,、評(píng)價(jià)自己，建立自信,。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,，理解什么是對(duì)稱。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法：

新課標(biāo)指出：教無(wú)定法,，貴在得法,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定,。知識(shí)和思維都有一定的局限性,。多數(shù)學(xué)生操作，口述,，思考未能很好的有機(jī)結(jié)合,，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,，我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，采用：直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,，親歷探索,，獲得知識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、合作交流法,。讓他們?cè)谧h一議,，剪一剪,，折一折,，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà),，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征,。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：孩子們,，老師這里有剪刀,、彩紙和筆,，我能用他們給大家?guī)?lái)新的朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎,？請(qǐng)大家稍等一會(huì)兒,，老師就把他請(qǐng)出來(lái)。

師：大家看,，他來(lái)了。（把小女孩打開(kāi)）猜猜他是誰(shuí),？（小女孩）

師：我再請(qǐng)來(lái)一位好朋友（剪熱帶魚(yú)）,，看（貼在黑板上）,。老師這還有幾個(gè)這樣的朋友。我們一起來(lái)看看,。

師：你知道老師剪出的這些朋友形狀有什么特點(diǎn)嗎,？

師：我們?cè)趺粗浪膬蛇吺遣皇且粯幽?？（生可能答：將圖形對(duì)折,。）

師：看前面，能看到另一面嗎,？反過(guò)來(lái)這面呢,？這兩邊哪一邊也不多，哪一邊也不少,，這就說(shuō)明這兩邊是完全重合的，我們就說(shuō)這兩邊是對(duì)稱的,。像這樣對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形,，就叫做軸對(duì)稱圖形。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)軸對(duì)稱圖形的世界,，來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。

師：老師看出來(lái)了，大家都躍躍欲試,，也想來(lái)剪一剪,。老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們也剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。不過(guò)動(dòng)手之前,，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)想一想，你打算剪一個(gè)什么樣的軸對(duì)稱圖形,？你想用什么方法來(lái)剪呢？（生思考）

師：很多同學(xué)都想出了自己的方法,，誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家呢？

師：對(duì)，要先畫(huà)下來(lái)整個(gè)圖形嗎,？

生：要先畫(huà)下來(lái)圖形的一半,。

師：老師的想法也和大家的一樣,。我們要剪花街先畫(huà)下滑的一半，要剪樹(shù)葉就畫(huà)下樹(shù)葉的一半,。我們看誰(shuí)剪的軸對(duì)稱圖形最與眾不同,，速度還很快,。如果你剪得很認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星,。準(zhǔn)備好了嗎？好,，現(xiàn)在開(kāi)始,。

（生動(dòng)手剪,，師邊巡視指導(dǎo)邊發(fā)五角星。）

師：老師看到了,，許多同學(xué)都剪好了,。那你怎么樣讓大家知道你剪得是軸對(duì)稱圖形呢？

生：可能答：把它對(duì)折一下,，看看他的兩邊是不是完全重合,。

師：說(shuō)得好，現(xiàn)在就讓我們同桌互相檢驗(yàn)一下看看他剪得是不是對(duì)稱圖形,。如果不是,，請(qǐng)幫他修改一下。（同桌間互相檢驗(yàn)）

展示生成資源：

師：好?，F(xiàn)在我們每個(gè)人的桌面上都有一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形了,，把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開(kāi)貼在黑板上,。

師：同學(xué)們的手可真巧，能在這么短的時(shí)間內(nèi)剪出這么多各式各樣漂亮的軸對(duì)稱圖形,，老師真為您們感到驕傲,。你最喜歡哪一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？

師：老師也很喜歡這些軸對(duì)稱圖形,。同學(xué)們,，雖然你們剪得軸對(duì)稱圖形的形狀不一樣，但他們身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn),，你找到了嗎,？

師：這條折痕是一條什么樣的線？

生：是直直的線,。

師：你觀察的真仔細(xì),。那么這條折痕所在的這條直直的線就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看（教師板演畫(huà)對(duì)稱軸的過(guò)程）,，畫(huà)對(duì)稱很軸的時(shí)候要注意什么呢,？

生：要畫(huà)直。

師：你說(shuō)得很對(duì),，想要畫(huà)直,，就要用到什么呀？

生：直尺,。

師：非常好,。還有其他要注意的嗎？

生：要化成虛線,。

師：對(duì),。同學(xué)們?cè)賮?lái)看看它的上下兩邊，因?yàn)閷?duì)稱軸是經(jīng)過(guò)折痕的直直的線，我們畫(huà)的時(shí)候還要再出點(diǎn)頭?，F(xiàn)在老師把我剛剪得軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫(huà)下來(lái),。請(qǐng)你幫老師看一下，老師畫(huà)得對(duì)嗎不對(duì),。（師范畫(huà)用動(dòng)作提示學(xué)生要用尺）

師：同學(xué)們,，你們的表現(xiàn)真是太棒了。有幾個(gè)小圖形知道你們表現(xiàn)得這出色,，也想來(lái)祝賀你們呢,？快從信封里把他們請(qǐng)出來(lái)吧，擺到桌子上,。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,，他們是不是軸對(duì)稱圖形？

生：是,。

師：剛才我們是用眼睛觀察的方法判斷的,，雖然這種方法很快，也很直觀,，但不一定很準(zhǔn)確,。我們還可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：對(duì)著的方法來(lái)檢驗(yàn)。

師：那我們快動(dòng)手檢驗(yàn)一下吧,。（生動(dòng)手操作）

師：好,，讓我們分別來(lái)看一看。蜻蜓（課件演示對(duì)折過(guò)程）,，是軸對(duì)稱圖形嗎,？

師：那就請(qǐng)你把它放回信封里。依次對(duì)蝴蝶,、臉譜和樹(shù)葉進(jìn)行驗(yàn)證,。

師：老師很高興大家很快就放好了。除了我們剛才看到的這些,，在生活中,，還有好多圖形都是軸對(duì)稱圖形呢。你能舉例子嗎,？

師：正方形,、長(zhǎng)方形是我們學(xué)過(guò)的平面圖形。

師：誰(shuí)還能舉例子,。（生回答）

師：同學(xué)們,，你們能舉出這么多例子，說(shuō)明你們平時(shí)都是善于觀察的好孩子,。

1,、判斷下圖是不是軸對(duì)稱圖形,，并畫(huà)出對(duì)稱軸。（學(xué)生獨(dú)立完成）

（師用實(shí)物投影展示一生的答案）你的答案和他的一樣嗎,？

師：那我們畫(huà)的時(shí)候要注意把它畫(huà)正,。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看。它可不止有一條對(duì)稱軸呢,？請(qǐng)仔細(xì)看看,。（學(xué)生觀察）

師：你可以用老師剛才獎(jiǎng)勵(lì)你的五角星動(dòng)手折一折，比一比,，看看你能找到五角星的幾條對(duì)稱軸,，都在哪里。也可以同桌之間合作尋找,。（動(dòng)手操作）

師：請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下你找到了幾條對(duì)稱軸,？還有同學(xué)到了5條對(duì)稱軸。（課件演示）

師：通過(guò)找五角星的對(duì)稱軸,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

師：有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。他可能左右對(duì)稱,，也可能是上下對(duì)稱,，也有可能是斜著對(duì)稱。所以我們判斷軸對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ軸時(shí),，可要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，各種情況都要考慮到,。

師：為什么大家都沒(méi)有給1畫(huà)對(duì)稱軸呢？

2,、找正方形和長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸,。

3、師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和軸對(duì)稱圖形交上好朋友了,。下面做咱們來(lái)做一個(gè)猜字游戲,。師：同學(xué)們真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，最后來(lái)欣賞一下美麗軸對(duì)稱圖形,。

4、欣賞軸對(duì)稱圖形

其實(shí)生活中還有許許多多美麗的軸對(duì)稱圖形,。希望你們能用發(fā)現(xiàn)美的眼睛在大千世界里發(fā)現(xiàn)更多美麗的軸對(duì)稱圖形,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇三

《軸對(duì)稱圖形再認(rèn)識(shí)（二）》選自北師大版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第二單元軸對(duì)稱和平移第二課時(shí)。

對(duì)稱是一種基本的圖形變換,，包括軸對(duì)稱,、中心對(duì)稱,、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式,。自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如,，許多藝術(shù)作品,、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱,、均衡的美感,。

教材從學(xué)生熟悉的圖案入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生再次感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,，以及利用軸對(duì)稱方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照“欣賞——折一折,、比一比,、畫(huà)一畫(huà)——猜一猜——看一看、說(shuō)一說(shuō)——試一試”的順序逐步展開(kāi)的,，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生初步的空間想象,、動(dòng)手實(shí)踐能力,。

學(xué)生在三年級(jí)第二學(xué)期已經(jīng)接觸一些簡(jiǎn)單對(duì)稱知識(shí)。對(duì)稱現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中,，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的幾何初步知識(shí),、空間想象能力和動(dòng)手操作能力,。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)少部分部分孩子動(dòng)手能力比較強(qiáng)，空間想象能力也還不錯(cuò),，也具備相應(yīng)的知識(shí)水平,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，課堂發(fā)言受客觀環(huán)境的干擾較大,，不夠大膽,。這就需要老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說(shuō)愿說(shuō),，大膽暴露自己的思維過(guò)程,、大膽展示,。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū),；要真的書(shū),，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū),，不要靜的書(shū),；要用的書(shū)，不要讀的書(shū),?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),，不要以文字為中心的教科書(shū),。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā),，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,；同時(shí)根據(jù)教材的編排和學(xué)生心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節(jié)課以畫(huà)圖為主,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人,，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)以及觀察,、比較、動(dòng)手操作,，有層次的練習(xí),，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感,。

1,、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對(duì)稱圖形,，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,。

2、在畫(huà)圖活動(dòng)中,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,，積累圖形運(yùn)動(dòng)的思維經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展空間觀念。

1,、借助方格紙,，補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)短的軸對(duì)稱圖形，或畫(huà)出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,。

2,、找出所給圖形關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

1．出示課件,，觀看圖片,，欣賞對(duì)稱美。

2,、淘氣根據(jù)軸對(duì)稱小房子的一半畫(huà)出了整座房子,，他畫(huà)的對(duì)嗎？見(jiàn)圖1圖2

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的,？

1．淘氣畫(huà)好的房子不對(duì),，那怎么改正？

自己先改,，然后集體交流,。

2．以虛線為對(duì)稱軸，在方格紙上畫(huà)出圖形的另一半,。

教師引導(dǎo)：

1）想象一下對(duì)稱軸的過(guò)程,，感知如何補(bǔ)全一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2）找圖形的關(guān)鍵點(diǎn),。學(xué)生自己先找,，然后叫學(xué)生上臺(tái)演示，并標(biāo)字母,。

3）回想軸對(duì)稱圖形的特征,，怎樣找對(duì)稱點(diǎn)。（數(shù)軸點(diǎn)距）,。

4）學(xué)生自己找出對(duì)稱點(diǎn),，然后上臺(tái)演示。

5）連接對(duì)稱點(diǎn),。

3．學(xué)生獨(dú)立完成圖形,。

4．圖形演示，明確畫(huà)法,。

找出關(guān)鍵點(diǎn)——數(shù)出軸點(diǎn)距——描畫(huà)對(duì)應(yīng)點(diǎn)——連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)

5．欣賞激趣,，嘗試制作。

小組合作,，試著玩成活動(dòng)三,，并集體交流,。

1、基礎(chǔ)練習(xí)

1）p24以虛線為對(duì)稱軸,，分別畫(huà)出下面各點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),，說(shuō)一說(shuō)是怎么畫(huà)的。

2）以虛線為對(duì)稱軸,，畫(huà)出下面圖形的軸對(duì)稱圖形,。

2、拓展練習(xí)（出示課件）

1）猜字游戲

2）照鏡子

這節(jié)課你有什么收獲,？

第24頁(yè)

3,、在下面的方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

4,、看一看,，想一想，如何把9變成6,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇四

各位專家,、領(lǐng)導(dǎo)、同行：

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第九章第一節(jié)《生活中的軸對(duì)稱圖形》。下面,，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

1、教材的地位和作用

新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，讓學(xué)生自己去探索去歸納去總結(jié),本節(jié)課剛好體驗(yàn)了這一點(diǎn), “生活中的軸對(duì)稱”作為本章的一個(gè)重點(diǎn)，教材從具體到抽象,，從感性到理論,，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明,，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。

2,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形,，會(huì)簡(jiǎn)單的找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

難點(diǎn)：根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形。會(huì)簡(jiǎn)單的找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

3,、情感目標(biāo)：欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值,，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。

1,、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過(guò)程與獲取結(jié)論同樣重要”,，但我覺(jué)得有時(shí)過(guò)程比結(jié)論更有意義,。我采用了探究式教學(xué)方法,，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了師生之間的交流和互動(dòng),，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn),、發(fā)展的形成,，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔,。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,，教師適時(shí)地演示,，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，逐步推倒歸納得出結(jié)論,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

2,、在學(xué)法指導(dǎo)上,，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作,、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程,。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過(guò)程,，使學(xué)生掌握知識(shí)。

3.教學(xué)手段

并運(yùn)用多媒體教學(xué),，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，通過(guò)直觀演示，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果,。

1,、本節(jié)教學(xué)將按以下六個(gè)流程展開(kāi)

綜合練習(xí)

發(fā)展思維

動(dòng)手操作

加深認(rèn)識(shí)

演示導(dǎo)學(xué)

形成概念

指導(dǎo)觀察

認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

合作交流

探索新知

觀圖激趣

設(shè)疑導(dǎo)入

2、教學(xué)過(guò)程

互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1,、觀圖激趣

設(shè)疑導(dǎo)入

播放多媒體——教材中的導(dǎo)圖和p67頁(yè)中圖9.1.1,欣賞現(xiàn)實(shí)中軸對(duì)稱圖形.觀察特征（每一個(gè)圖形的兩部分是不是相同,？有沒(méi)有辦法使兩邊的圖形畫(huà)的一模一樣？那些圖比較美?）,，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課,。

出示課題：“生活中的軸對(duì)稱圖形”。

設(shè)計(jì)目的：新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手,，引起興趣,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學(xué)一種生活氣息,，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培養(yǎng)。也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

2,、合作交流

探索新知先由學(xué)生自主探索,，自由發(fā)表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。設(shè)計(jì)目的：大膽讓學(xué)生做一做,，試一試，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能和創(chuàng)新精神,，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力,。

3,、指導(dǎo)觀察

認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

老師加以引導(dǎo)學(xué)生,指出那些美的圖形的特點(diǎn).通過(guò)觀察得知：這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等。

（通過(guò)觀察,，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸有了基本的感知。有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).）

4,、演示導(dǎo)學(xué)

形成概念

把一張紙對(duì)折,然后從折疊處剪出一個(gè)圖形,想一想展開(kāi)后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案.由展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案歸納軸對(duì)稱圖形的概念.并指導(dǎo)學(xué)生閱讀加深理解概念.

我想點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，讓學(xué)生不能滿足于一個(gè)現(xiàn)成圖形的結(jié)論，而要有一種自己去探索,、去發(fā)現(xiàn)的精神,，要注意問(wèn)題的一般性，學(xué)生在這一過(guò)程中投入到了獲取知識(shí)的過(guò)程中去,，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的`作用。這一過(guò)程中的剪拼能力煅煉,，對(duì)今后學(xué)習(xí)圖形是有幫助的,。

5、動(dòng)手操作

加深認(rèn)識(shí)

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸,，讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來(lái),，折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形

2,、讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果,。

通過(guò)操作得知：正方形、長(zhǎng)方形,、等腰三角形,、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著從不同方向折一折,，看各有幾條對(duì)稱軸,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生折圓,，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,，圓的對(duì)稱軸是它的任一直徑所在的直線。

3,、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱軸,，與同學(xué)們共同分析課本p68頁(yè)的圖形。找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形,。在操作中，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

6,、綜合練習(xí)

發(fā)展思維

1.舉例生活中的軸對(duì)稱圖形.越多越好.采取分組競(jìng)賽的方式.

2.英語(yǔ)中的26個(gè)字母那些是軸對(duì)稱圖形?看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確.那數(shù)學(xué)中的數(shù)字有沒(méi)有軸對(duì)稱圖形?

3. p70剪正五角星,

思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著什么數(shù)學(xué)道理?

我認(rèn)為新課改并不意味著不要練習(xí),，而是要改變繁、難,、偏,、舊的習(xí)題，要設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目,，設(shè)計(jì)一些有體現(xiàn)基礎(chǔ)而又能發(fā)展學(xué)生思維的題目,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

1、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,，交流對(duì)某一問(wèn)題的看法,，動(dòng)手操作的表演，各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng),，使教師從學(xué)生思維活動(dòng),、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生,。

2,、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度,、自信心,、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),，并對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。

根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖,，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)自主,，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn),，思想方法有機(jī)滲透。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?課下寫一篇100字以內(nèi)的報(bào)告.喜歡設(shè)計(jì)的同學(xué)設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱圖形,帶來(lái)貼在黑板上,供大家欣賞.

(新課程強(qiáng)調(diào),，學(xué)科之間的整合,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后探究新的問(wèn)題，嘗試解決更層次的問(wèn)題.)

生活中的軸對(duì)稱圖形

軸對(duì)稱圖形的概念:例題

練習(xí)

對(duì)稱軸的概念:

歸納小結(jié)

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇五

1,、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單圖形軸對(duì)稱性的過(guò)程,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的特征,，發(fā)展空間觀念。

2,、探索并了解角的平分線,、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì)。

1,、角,、線段是軸對(duì)稱圖形。

2,、角的平分線、線段垂直平分線的有關(guān)性質(zhì),。

（一）預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

（1）預(yù)習(xí)書(shū)123~126頁(yè)

思考：角平分線有什么特征,？線段垂直平分線有什么特征？

（2）預(yù)習(xí)作業(yè)：

1,、下列圖形中,，不是軸對(duì)稱圖形的是（）。

a,、角b,、等邊三角形c、線段d,、平行四邊形

2,、下列圖形中，是軸對(duì)稱圖形的有（）個(gè),。

①直角三角形,，②線段，③等邊三角形,，④正方形,，⑤等腰三角形，⑥圓,，⑦直角,。

a、4個(gè)b,、3個(gè)c,、5個(gè)d、6個(gè)

3,、下列說(shuō)法正確的是（）,。

a、軸對(duì)稱圖形是兩個(gè)圖形組成的,。b,、等邊三角形有三條對(duì)稱軸,。

c、兩個(gè)全等的三角形組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。d,、直角三角形一定是軸對(duì)稱圖形。

4,、如圖,，cd⊥oa，ce⊥ob,，d,、e為垂足。

（1）若∠1=∠2,，則有___________,；

（2）若cd=ce，則有___________,。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程：

1,、角是軸對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱軸是_______,，角的平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離_______,。

2、線段是軸對(duì)稱圖形,，它的一條對(duì)稱軸是_______,，另一條對(duì)稱軸是線段所在的直線。

3,、線段垂直平分線上的點(diǎn)到這條線段_______,。

回顧小結(jié)：

（1）角是圖形。

（2）角平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的相等,。

（3）線段是軸對(duì)稱圖形,。

（4）垂直并且線段的直線叫做這條線段的垂直平分線。簡(jiǎn)稱中垂線,。

線段垂直平分線上的點(diǎn)到這條線段的距離相等,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇六

尊敬的各位評(píng)委，老師們下午好：看,！我給大家?guī)?lái)了什么,？我們都玩過(guò)紙飛機(jī)吧！今天讓我們?cè)賮?lái)玩一次（飛出一架好的）,！現(xiàn)在,，誰(shuí)想上來(lái)和我一起做飛行表演？來(lái),，起飛了?。ㄖx謝）誒,，為什么我的飛機(jī)飛得又平又穩(wěn)，而他的卻飛不起來(lái)呢,？仔細(xì)觀察兩架飛機(jī),。這，其中的奧秘,，又在哪里呢,？（出示另一張ppt），這就是我《軸對(duì)稱圖形》一課的導(dǎo)入,。（同時(shí)出示標(biāo)題彩色打?。?/p>

對(duì)稱，是一種最基本的圖形變換,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力非常重要,。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,。本節(jié)課，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征,。為今后學(xué)習(xí)正方體,、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。我確定如下課程目標(biāo)：

1.知識(shí)技能：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程,，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

2.數(shù)學(xué)思考：學(xué)生在參與觀察,、猜想,、操作、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中,，進(jìn)一步建立了空間觀念,。

3.問(wèn)題解決：學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,。

4.情感態(tài)度：通過(guò)開(kāi)展學(xué)生親身經(jīng)歷,，積極探索的實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,。

為實(shí)現(xiàn)這些課程目標(biāo)，我是這樣組織教學(xué)過(guò)程的,。

1.感知特征,，步步深入

由于紙飛機(jī)是學(xué)生身邊比較熟悉的玩具,，這樣的導(dǎo)入一下激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生開(kāi)始激烈地討論起來(lái),。細(xì)心的學(xué)生已經(jīng)觀察到,，左面飛機(jī)的一邊缺了一個(gè)角，右面飛機(jī)的左右兩邊卻完全一樣,。順著學(xué)生的思路,，我順勢(shì)推出，像這種兩邊形狀完全相同的現(xiàn)象,，稱之為“對(duì)稱”,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn),，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，初步感知到對(duì)稱物體的特征。

接著,，我由體到面,，又依次出示了以下圖形，（課件和實(shí)物同時(shí)展示,，彩色打印剪紙）,。并讓他們拿出課前發(fā)下去的圖片，按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類,。很快,，學(xué)生排出了這樣的兩類圖形，并說(shuō)這一行是對(duì)稱的,，而這一個(gè)則不是,。在表?yè)P(yáng)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽發(fā)言的同時(shí),，我告訴學(xué)生,，像這樣的圖形，我們把它叫做“對(duì)稱圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）,。

但是,，學(xué)生僅僅知道，對(duì)稱圖形“左右兩邊一樣”是不夠的,。于是,，我?guī)е艽蟮囊蓡?wèn)（課件出示問(wèn)號(hào)）問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)這些圖形是對(duì)稱的，那你有什么方法去證明嗎,？此時(shí),，我大膽放手，將探索的時(shí)間和空間都交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，自主探究,，來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，躍躍欲試,。小組匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：老師，我是用尺子量的,，發(fā)現(xiàn)兩邊是一樣的,；也有的學(xué)生說(shuō)：我是用對(duì)折的方法，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合了,。對(duì)折,、完全重合（出示關(guān)鍵字），真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),。我再引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)對(duì)折后的圖形（拿出對(duì)折過(guò)后的圖形）,，去尋找更大的收獲。學(xué)生卻有點(diǎn)失望地發(fā)現(xiàn),，圖形里除了一條折痕,，什么也沒(méi)有了。我卻因勢(shì)利導(dǎo),，指出這個(gè)折痕就是對(duì)稱圖形的“對(duì),、稱、軸”,，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形（出示標(biāo)題,，拿走那個(gè)不是的圖形）,。這一活動(dòng)設(shè)置的目的,，落實(shí)了新課標(biāo)的“四基四能”，這樣不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,，也促進(jìn)了知識(shí)的真正內(nèi)化,，有效突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。

通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣,，步步深入的引導(dǎo)思考之后,，全班總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸,。（課件和板書(shū)同時(shí)出現(xiàn),，記得抽走那個(gè)不是對(duì)稱的圖形）

2.找生活中的對(duì)稱圖形。

各位老師,，以上就是我對(duì)概念的引導(dǎo)過(guò)程,，能來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲嗎？謝謝,，真誠(chéng)的掌聲停止了,，而課未停止,。當(dāng)掌聲停止時(shí)，我示意學(xué)生觀察我們靈巧的雙手,，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn),，原來(lái)我們的雙掌表面也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。我趁機(jī)引導(dǎo)他們找一找生活中,，我們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形,。有的同學(xué)說(shuō)，她見(jiàn)過(guò)剪紙是軸對(duì)稱圖形,，有的同學(xué)說(shuō)我們雙眼是對(duì)稱的,，還有的同學(xué)像受到啟發(fā)一樣，說(shuō)我們的鼻子,，耳朵,，嘴還有小臉蛋都是對(duì)稱的。我笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：是的,，為什么生活中我們個(gè)個(gè)看起來(lái)這么帥,、這么美，那就是因?yàn)槲覀兩砩洗嬖谥@樣或那樣的對(duì)稱,。

3,、鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知

其實(shí)，對(duì)稱的物體還遠(yuǎn)不止這些,，為了開(kāi)拓學(xué)生的視野,，體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度。我給學(xué)生準(zhǔn)備了以下幾組不同類型的練習(xí),。

第一類練習(xí)：包括數(shù)字,、字母、漢字,，目的是檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

第二類練習(xí)：借助軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形,，這兩類典型的例子對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步感受軸對(duì)稱圖形的特征,。

對(duì)于圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,，以及“這一行圖形是不是軸對(duì)稱圖形？”這一問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)不一,。我并不急著評(píng)價(jià),，而是讓學(xué)生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，從而突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

4、欣賞圖片,，延伸拓展

學(xué)生通過(guò)思維的碰撞,，對(duì)軸對(duì)稱圖形已有了深刻的認(rèn)識(shí)。這時(shí),，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)了軸對(duì)稱圖形世界,，走進(jìn)對(duì)稱美的海洋。這是埃菲爾鐵塔,、印度泰姬陵,、法國(guó)巴黎凱旋門、中國(guó)天安門,、上海世博軸,。我問(wèn)學(xué)生，這些圖形美嗎,？還沒(méi)等我說(shuō)完,，就有的學(xué)生高呼，我們方方正正的中國(guó)文字“美”也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。

5,、說(shuō)教法、學(xué)法

縱觀整節(jié)課,，我遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，采用情景教學(xué)法,，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、折一折,、辯一辯等實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。（新課件）逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論（轉(zhuǎn)向指板書(shū)）,。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū),，也力求做到工整對(duì)稱,，圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了,。

尊敬的各位評(píng)委,，對(duì)稱美，數(shù)學(xué)美，生活美,。我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家！

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇七

感知—探索—發(fā)現(xiàn)—賞析—?jiǎng)?chuàng)作

我說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)稱既是數(shù)學(xué)概念,，又是美學(xué)常用的概念。現(xiàn)實(shí)生活中,，如在建筑,、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常?？梢钥吹綄?duì)稱美,。

1.學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念,。

2.自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。

3.學(xué)生是中心校的學(xué)生,，基礎(chǔ)知識(shí)較好,。

4.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開(kāi)展討論,，具備一定的合作探究,、解決問(wèn)題的能力。

1,、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過(guò)程中,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱軸的含義,，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,。

2、在探究生活中的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,，感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來(lái)的美,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,，以及初步的審美情感和審美能力,。

4、經(jīng)歷與他人合作探究,、合作創(chuàng)作的過(guò)程,，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法,，采用的學(xué)法如下：

教師收集與軸對(duì)稱有關(guān)的各種信息，并制成課件,。

1出示cai課件伴音：同學(xué)們,，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然,，感受大自然帶給我們的美,。（動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶,、草地,、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走進(jìn)美的世界,。讓我們一路盡享美景,；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。（包括動(dòng)物,、花,、草、水果,、生活用品等）

交流感受：你有什么感受,？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn),？

同學(xué)們,，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書(shū)軸對(duì)稱圖形,。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱圖形方面的什么知識(shí),？這節(jié)課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境,。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）,。

（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸,？小組討論,，制定探究計(jì)劃。

1提供蜻蜓沿對(duì)稱軸對(duì)折,、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程,。

2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉,、圖片,、剪刀,、紙片）折一折，剪一剪,，自己探索,。

（2）小組分工合作，開(kāi)展探究,。

（3）整理信息：小組通過(guò)分工,、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析,，整理探究結(jié)果,。

（4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性,。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果,，結(jié)合實(shí)例講解。

小結(jié)：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸,。（設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo),，將問(wèn)題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合,。給學(xué)生提供研究的目標(biāo),，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究,，促使人人都有發(fā)現(xiàn),，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞,、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí),，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn),，體現(xiàn)自主化,，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者,，自主探索者,。在說(shuō)到探究計(jì)劃時(shí)對(duì)于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么,，然后通過(guò)知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的,。）

（1）軸對(duì)稱圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎,？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱軸,？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具,。如平面圖形,，數(shù)字,，字母，生活中的圖形…

（2）小組確定探究主題,，通過(guò)多種途徑（畫(huà)圖,，寫出字母,、數(shù)字，找生活中的圖形等）,，選擇一組作為小組的探究主題,。（3）小組分工合作，操作圖形,，找出其中的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸,。（4）小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示,。

可能有的情況：

平面圖形中的軸對(duì)稱圖形：正方形,、長(zhǎng)方形、等腰三角形,、等腰梯形,、圓等都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條,。

有一條對(duì)稱軸的是：等腰三角形,、等腰梯形、

長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸,、等邊三角形有三條對(duì)稱軸,。

圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸…

數(shù)字中的軸對(duì)稱圖形：0、3,、8等,。

字母中的軸對(duì)稱圖形：b、d,、e,、y、h,、e,、v等。

生活中的軸對(duì)稱圖形：門窗圖片,、廣告圖片等等,。…（設(shè)計(jì)意圖,；軸對(duì)稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，讓學(xué)生去尋找,、賞析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這樣,，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱的美,，提高學(xué)生的審美能力）

我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對(duì)稱圖形,，那你們能不能用軸對(duì)稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢,？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作,，可以通過(guò)剪一剪,、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式,。在古典音樂(lè)《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品,，師生在欣賞作品的同時(shí)評(píng)價(jià)作品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱作品,，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的,。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對(duì)作品的品評(píng),、欣賞,，又能體驗(yàn)成功的愉悅，因?yàn)檫@個(gè)作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感,，包含了對(duì)自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn),。同時(shí)用古典音樂(lè)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感,，陶冶學(xué)生的情操,，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓(xùn)練。）

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇八

尊敬的各位專家,、評(píng)委老師：

下午好,，我是來(lái)自，我將要說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》,，希望我的展示能給各位留下美好的印象,。

我的說(shuō)課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，結(jié)合實(shí)例,，通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),，需要學(xué)生具備一定的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和空間想象能力,，而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達(dá)能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

過(guò)度（基于以上分析,，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點(diǎn),，停頓）

（為了更好的達(dá)成三維目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）

1. 感受對(duì)稱美,，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,。

生活中的對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識(shí)，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢,？上課伊始,，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對(duì)稱圖片帶入課堂,，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂(lè),、精美畫(huà)面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活,，使學(xué)生充分感受生活中的對(duì)稱美,，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問(wèn):(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對(duì)稱圖形。

探究特征

學(xué)生在美中的提出了問(wèn)題,，該如何解決這些問(wèn)題成為本節(jié)課的重點(diǎn),。在此我借助多媒體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

（1）由對(duì)稱物體到對(duì)稱圖形

我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實(shí)物圖，然后將實(shí)物圖描畫(huà)下來(lái)得到圖形,。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，得到的平面圖形還是對(duì)稱的嗎？

（2）探究特征

于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗(yàn)證,，然后討論交流這些平面圖形是否是對(duì)稱的,？使學(xué)生初步感軸對(duì)稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對(duì)折過(guò)程（播放）,，再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對(duì)折后兩部分能完全重合,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證、教師多媒體直觀演示,，學(xué)生順利的總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,，并認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力,。

3辨別軸對(duì)稱圖形

掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法是本節(jié)課的難點(diǎn),，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準(zhǔn)確的判斷,，但對(duì)于平行四邊形學(xué)生很容易出錯(cuò),，我先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行對(duì)折，然后借助多媒體對(duì)平行四邊形進(jìn)行不同角度的對(duì)折,，有效的幫助學(xué)生對(duì)完全重合有了更直觀深刻的理解,，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形。五邊形的課件演示,，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展,，使學(xué)生知道有的軸對(duì)稱圖像可以有多種對(duì)折方法,。

判斷軸對(duì)稱圖形的練習(xí),，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示,，很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法,，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí),。

學(xué)習(xí)到此,，我利用課件播放優(yōu)美音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造做軸對(duì)稱圖形的良好氛圍,，孩子們激情創(chuàng)作的畫(huà)面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮,，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

畫(huà),，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨(dú)立嘗試,，然后進(jìn)行交流,，之后我利用課件直觀動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和連線兩大步驟,。 如果此過(guò)程只說(shuō)不演示則太空洞,、太抽象，而通過(guò)多媒體的演示達(dá)到了最佳效果,。有效的解決了學(xué)生的困難,。

讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受,，之后我提煉性的總結(jié),，使學(xué)生將視野延伸到生活當(dāng)中，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),，渾然一體,。

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的軸對(duì)稱現(xiàn)象變得具體,，將靜態(tài)的軸對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)演示,、驗(yàn)證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn),，讓學(xué)生在美得情境中快樂(lè)學(xué)習(xí),！

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇九

1、教材的地位及作用

對(duì)稱是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,，教科書(shū)分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩部分講述,。“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì),，以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理,，及逆定理的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,，也是后面學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的重要的基礎(chǔ)知識(shí),。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技能,，拓展學(xué)生的空間想象能力。

因此,，這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)上,，還是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用依據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀察和聯(lián)想,，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的概念，會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，并能用適當(dāng)?shù)膱D形和語(yǔ)言表達(dá)自己的思考結(jié)果,。

（2）通過(guò)觀察、比較,、實(shí)踐操作等活動(dòng),，能正確區(qū)分軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)利用所學(xué)知識(shí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與,、合作交流的意識(shí),，提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，這是因?yàn)椋?/p>

（1）《九年義務(wù)教育初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對(duì)稱,、軸對(duì)稱圖形的概念,，了解軸對(duì)稱的性質(zhì)，會(huì)畫(huà)已知圖形關(guān)于某直線的軸對(duì)稱圖形,。

（2）學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用,，軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛。如建筑設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱,，服裝設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱,，民間美術(shù)中處處體現(xiàn)著對(duì)稱的美學(xué)原則,。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區(qū)分軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的兩個(gè)不同概念,，原因有兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形比較熟悉，但往往不能夠完全掌握它的定義,；

（2）軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系,，體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)中的整體思想，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力,，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度,。

鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng)，思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn),，我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，充分運(yùn)用教具、學(xué)具,，在實(shí)驗(yàn),、演示、操作,、觀察,、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，另外,，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對(duì)比來(lái)啟發(fā)學(xué)生,，運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

關(guān)于教材處理：①把課后練習(xí)1（課本p91練習(xí)1）安排在軸對(duì)稱圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察,、發(fā)現(xiàn)、突出顯現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。②對(duì)于例4，做了適當(dāng)?shù)母脑欤禾砑恿顺Ｒ?jiàn)的幾何圖形,，讓學(xué)生動(dòng)手折一折,，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。③練習(xí)題組的設(shè)計(jì)以課本為藍(lán)本,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際作了適當(dāng)補(bǔ)充,。④根據(jù)學(xué)生課堂上的接受情況補(bǔ)充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設(shè)計(jì),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境

首先，為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境,，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇,、好問(wèn)的心理特征,，設(shè)置懸念：它很漂亮、美觀嗎,？你能設(shè)計(jì)制作出如此漂亮的亭子嗎,？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與,。

緊接著展示六幅生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美觀，并進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：它們美在何處,？它們有何共同特征,？讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較發(fā)現(xiàn),，這些圖形都具有對(duì)稱美,。通過(guò)設(shè)問(wèn)和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,，揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。

2,、動(dòng)手操作

在引入課題的基礎(chǔ)上,，講授新知識(shí)，運(yùn)用教具演示,，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對(duì)折,，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開(kāi),，觀察打開(kāi)后的圖形有何特征,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊,。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn),，有幾條直線,，就有幾條對(duì)稱軸（投影顯示軸對(duì)稱圖形的定義）。

前面已經(jīng)分析過(guò),，正確區(qū)分軸對(duì)稱與軸對(duì)圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

一,、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形定義的理解；

二,、通過(guò)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的定義,，引導(dǎo)學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；

三是利用投影的直觀演示,，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解,，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

具體做法是：在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形定義理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對(duì)稱定義中的兩點(diǎn)：

①有兩個(gè)圖形,，能夠完全重合即形狀大小都相同：

②對(duì)重合的方式有限制,，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個(gè)條件：把它們沿某一直線對(duì)折后，能夠重合,。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對(duì)比,，學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別：

（1）軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形,。

（2）軸對(duì)稱涉及兩個(gè)圖形,，軸對(duì)稱圖形是對(duì)于一個(gè)圖形而言的,。

那么如何理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)難點(diǎn),。此時(shí),，便利用投影演示，畫(huà)好對(duì)稱軸的軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形,，學(xué)生們就能很快發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系：①都有一條直線,，都要沿這條直線折疊重合，這時(shí)再對(duì)兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對(duì)稱軸的兩邊,，使其成為一個(gè)整體,，把圖②中對(duì)稱軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察移動(dòng)后的圖形,，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱,，即軸對(duì)稱，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體,，是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，圖②原本是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱,，即軸對(duì)稱,，使學(xué)生理解了它們內(nèi)在聯(lián)系；②如果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分,，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱,；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體,，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，（投影顯示區(qū)別與聯(lián)系）。

前面也已經(jīng)分析過(guò),，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，因此，我把課本上的例4做了適當(dāng)改造：

例4：下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形,，說(shuō)出下面圖形是不是軸對(duì)稱圖形,，用學(xué)具折一折，并完成下面的研究報(bào)告,，

長(zhǎng)方形正方形三角形等腰三角形等邊三角形

平行四邊形任意梯形等腰梯形圓

研究報(bào)告：

略

這樣,，通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，從而順利完全例題,，加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可能不止一條,，它能沿幾條直線對(duì)折,，就會(huì)有幾條對(duì)稱軸,。

3、聯(lián)系實(shí)際,，加強(qiáng)訓(xùn)練

為了及時(shí)鞏固,，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，讓學(xué)生辨認(rèn)26個(gè)英文大寫正體字母中,，哪些是軸對(duì)稱圖形（幻燈展示26個(gè)大寫正體字母），并讓學(xué)生書(shū)寫出是軸對(duì)稱圖形的字母,，其次設(shè)計(jì)了有梯度的訓(xùn)練題,，初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握情況,。

4,、發(fā)揮想象，創(chuàng)造設(shè)計(jì)

通過(guò)本節(jié)課的觀察實(shí)驗(yàn),，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中很多軸對(duì)稱圖形非常美麗,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形,，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形）,。這樣,，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì)到：數(shù)學(xué)使我們的生活變得更加美麗,，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,。

5,、效果評(píng)價(jià)

通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么,？

②本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,，對(duì)你有什么啟發(fā)？

通過(guò)小結(jié),，使知識(shí)成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解,，掌握所學(xué)知識(shí),。

1、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分：

（1）定義,；

（2）軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系,；

（3）常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形,；

（4）學(xué)生設(shè)計(jì)出的軸對(duì)稱圖形。

2,、時(shí)間的大體安排

創(chuàng)設(shè)情境,，感受軸對(duì)稱圖形大約5分鐘，動(dòng)手操作,，理解軸對(duì)稱圖形大約19分鐘,，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)訓(xùn)練約8分鐘,，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造圖形大約10分鐘，效果評(píng)價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘,。

3,、整個(gè)設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)的特色

讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證,，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十

教材分析

《軸對(duì)稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè),。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性,、從實(shí)踐到理論,，指導(dǎo)學(xué)生感知圖形的軸對(duì)稱現(xiàn)象，層次分明,，循序漸進(jìn),。

對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱,、中心對(duì)稱,、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式,。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如,，許多藝術(shù)作品,、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱,、均衡的美感,。

教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,，以及利用軸對(duì)稱方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ),。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,。教材先通過(guò)天安門,、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察,、分析他們的共同特點(diǎn),，引出“對(duì)稱”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,，并初步描述了軸對(duì)稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對(duì)稱軸”這一名詞,，但沒(méi)有給“對(duì)稱軸”下定義或作出描述,，只是讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)。

第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對(duì)稱圖形的初步知識(shí),，“做”出軸對(duì)稱圖形,。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

“想想做做”中,，通過(guò)一系列的習(xí)題,，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。其中第3題在方格紙上提供一個(gè)軸對(duì)稱圖形的一半,，要求畫(huà)出它的另一半,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)再一次在操作中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。在“想想做做”后面,，還安排了“你知道嗎”,，介紹自然界中一些對(duì)稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對(duì)稱的建筑，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值,。

學(xué)情分析

軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中,，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象,。通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng)，自主探求軸對(duì)稱圖形的特征,，理解對(duì)稱軸的含義,，感受數(shù)學(xué)的美。

2．能力目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象,，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的思維方法,。培養(yǎng)觀察、操作,、表達(dá),、思維能力與探索意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想像力,、創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力,。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美,、創(chuàng)造美,，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征

教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法

陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們要活的書(shū),，不要死的書(shū)；要真的書(shū),，不要假的書(shū),；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū),；要用的書(shū),，不要讀的書(shū)?？偲饋?lái)說(shuō),，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū),?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā),，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,；同時(shí)根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，這節(jié)課準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人,，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),；通過(guò)動(dòng)手操作,，小組討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題；通過(guò)有層次的練習(xí),，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，鞏固所學(xué)知識(shí)。

我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入,，在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近我和學(xué)生的距離,，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

這節(jié)課的一開(kāi)始,，我先通過(guò)剪出一個(gè)“愛(ài)心”圖,，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題,。

接下來(lái)，出示例題中的圖片,，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，并且自己動(dòng)手折一折，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些物體是對(duì)稱的,，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念,，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對(duì)稱性，隨后,，讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手折紙,，進(jìn)一步揭示出“軸對(duì)稱圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對(duì)稱軸,。

然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形,，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作,，共同探討的學(xué)習(xí)方法,，來(lái)解決問(wèn)題,。這樣設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問(wèn)題的主動(dòng)性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷,，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，勇于探索,。

學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時(shí)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識(shí),，這時(shí),，就需要一些習(xí)題和游戲來(lái)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，我安排了“找一找”,、“做一做”,、“猜一猜”三個(gè)環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題,、第五題和第六題,，主要是讓學(xué)生來(lái)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,。“做一做”就是課本中的例題2,，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作出軸對(duì)稱圖形,，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間,，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力?！安乱徊隆?/p>

是在給出軸對(duì)稱圖形的一半的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的形狀。在這一題上是由簡(jiǎn)到難,，層層遞進(jìn),。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí),。

最后,，我安排了一個(gè)“欣賞圖片，情感體驗(yàn)”的環(huán)節(jié),，用課件展示出一系列美麗的軸對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對(duì)稱圖形帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊,，感受美、欣賞美,。在這節(jié)課的最后,，我用一個(gè)軸對(duì)稱的漢字——“美”來(lái)進(jìn)行總結(jié)，并將課題補(bǔ)充完整,，美麗的軸對(duì)稱圖形,。

全課設(shè)計(jì)，力求做到符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中,，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得,，都體會(huì)到成功的喜悅。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十一

（一）教材所處的地位及作用

本節(jié)課是在學(xué)生感受了現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,，探索并體驗(yàn)了軸對(duì)稱圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形——線段,，主要學(xué)習(xí)線段的軸對(duì)稱性，線段的垂直平分線定義及性質(zhì),。既是對(duì)前面知識(shí)的深化和應(yīng)用,，又是后續(xù)畫(huà)圖形的對(duì)稱軸和畫(huà)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，還是今后探究等腰三角形,、矩形,、菱形、正方形等軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)的預(yù)備知識(shí)和方法指導(dǎo),。因此處于非常重要的位置,，起到承前啟后的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力

知道線段是軸對(duì)稱圖形,；掌握線段的垂直平分線定義及性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用線段垂直平分線的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和說(shuō)理,。

2,、過(guò)程與方法

經(jīng)歷探索線段垂直平分線定義及性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性和挑戰(zhàn)性,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),，品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，感受軸對(duì)稱的對(duì)稱美。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于線段是組成幾何圖形的基本元素,，線段的垂直平分線定義又是畫(huà)圖形的對(duì)稱軸和畫(huà)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ),，加之線段的垂直平分線性質(zhì)在幾何圖形和實(shí)踐問(wèn)題中應(yīng)用較為廣泛,，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是線段的垂直平分線定義及性質(zhì)。難點(diǎn)是運(yùn)用線段垂直平分線性質(zhì)解決實(shí)踐問(wèn)題,。

突破方式：1,、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲,。

2,、讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與知識(shí)形成過(guò)程,，深化對(duì)知識(shí)的理解,。

著名教育家布魯納說(shuō)“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，我結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?；镜慕虒W(xué)程序是：由“創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)探究——實(shí)踐應(yīng)用——課堂小結(jié)”四部分組成,。在此程序中我將采用：情景與直觀演示教學(xué)法，討論法,、練習(xí)法,。

我將遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體作用,，通過(guò)多媒體演示,、實(shí)物圖例等實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給以學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想,、實(shí)驗(yàn),、討論、分析出線段的對(duì)稱軸特征,，以及線段的對(duì)稱軸上的點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)距離相等這一性質(zhì),，以求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化知識(shí)，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí),。

課前準(zhǔn)備：透明紙片,、三角板、量角器,、導(dǎo)學(xué)案

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1．欣賞：多媒體導(dǎo)入具有實(shí)際意義的軸對(duì)稱現(xiàn)象,。

2．體驗(yàn)：用紙片展示線段，觀察它是不是軸對(duì)稱圖形,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)圖片的展示,，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),，為本節(jié)課的知識(shí)做鋪墊,。同時(shí)也讓學(xué)生的思維由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)。）

(二) 教師引導(dǎo),，探究新知

自主探究：線段的垂直平分線概念(全體活動(dòng))

1.動(dòng)手操作：設(shè)計(jì)方案找線段的另一條對(duì)稱軸,。

2.討論：觀察對(duì)稱軸與線段的位置關(guān)系。

3．明晰(多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現(xiàn))：線段的垂直平分線概念,。

引導(dǎo)探究：探究線段的垂直平分線性質(zhì)(小組活動(dòng)),。

1．動(dòng)手操作(投影展示步驟)：

(1)在線段ab的垂直平分線cd上任取一點(diǎn)p；(2)連接pa,，pb,。

2．討論：在操作過(guò)程中，比較線段pa,，pb,。

3．明晰(多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現(xiàn))：線段的垂直平分線性質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，設(shè)計(jì)困難,，以疑促思，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到探討線段的垂直平分線定義及性質(zhì)這一活動(dòng)中來(lái),，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象思維和概括能力,。）

（三）講練結(jié)合,，鞏固提高

第一組：鞏固訓(xùn)練

填空：

1．如圖，若ao bo,，ef ab,，則直線ef是線段 的垂直平分線。

2.如圖,，已知直線cd垂直平分ab,，則 ,， ,， ,。

3．如圖，△abc中,，ad垂直平分邊bc,，ab＝5,，那么ac＝ 。

（設(shè)計(jì)意圖：這三道小題都是對(duì)剛學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化語(yǔ)言的組織,，讓學(xué)生加深印象,，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

第二組：強(qiáng)化訓(xùn)練

例1：如右圖所示,，△abc中,，bc＝10，邊bc的垂直平分線分別交ab,、bc于點(diǎn)e,、d，be＝6,，求△bce的周長(zhǎng),。

變式演習(xí)：

1．已知：如圖，在△abc中,，bc邊上的垂直平分線de交bc

于點(diǎn)d,，交 ac于點(diǎn)e，ac＝8 cm,，△abe的周長(zhǎng)是14 cm,，

求：ab的長(zhǎng)．

2．如右圖所示，直線mn和de分別是線段 ab,、bc的垂直平分線，

它們交于p點(diǎn),，請(qǐng)問(wèn)pa和 pc相等嗎?為什么?

解：連接bp

∵ mn垂直平分線段ab（ 已知 ）

∴ ap=bp （ ）

（設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)和訓(xùn)練解題格式,。）

第三組：拓展延伸

1．上羅中學(xué)和上羅一小計(jì)劃在村公路上共同設(shè)一個(gè)心理咨詢 中心，如圖,，a處是上羅中學(xué),，b處是上羅一小，直線l表示村公路,，應(yīng)在村公路l的何處設(shè)心理咨詢中心,，才能使心理咨詢中心p到兩校的長(zhǎng)度相等？

2．隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì),、教育的發(fā)展,，學(xué)前教育已經(jīng)納入九年制義務(wù)教育范圍，為了讓小朋友們能更方便的上學(xué),，上羅鎮(zhèn)計(jì)劃以三個(gè)村為一個(gè)范圍建公立幼兒園,，如圖，a,、b,、c表示三個(gè)村的地理位置,，問(wèn)：幼兒園建在何處，才能使得到三個(gè)村的距離相等,？請(qǐng)你作出幼兒園的位置（用p表示）,。

（設(shè)計(jì)意圖：這組題是針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)為與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題,，讓學(xué)生們自己當(dāng)一會(huì)設(shè)計(jì)師,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。本組題的教法是：組內(nèi)討論,，各組推選一名上臺(tái)展示,。）

（總設(shè)計(jì)意圖：三組題型，從三個(gè)面,，全方位的覆蓋了本節(jié)課的重難點(diǎn),，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索、討論,、提出質(zhì)疑,，并解決問(wèn)題。教師從旁參與討論,，有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo),，鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)合作,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,。）

（四）總結(jié)歸納，強(qiáng)化體系

1,、引導(dǎo)學(xué)生從這節(jié)課“學(xué)了什么”,、“如何學(xué)”、“為什么學(xué)”這幾個(gè)方面進(jìn)行反思,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。）

2,、作業(yè)布置：練習(xí)題第2題、習(xí)題10.2第3題,。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí),，強(qiáng)化知識(shí)體系。）

本節(jié)課設(shè)計(jì)以新課改理念出發(fā),，進(jìn)行教師主導(dǎo),，學(xué)生主體教學(xué)的探索，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。在探討的過(guò)程中遵循從直觀感知到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題的本質(zhì),，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是北師大版教材七年級(jí)（下）第七章《生活中的軸對(duì)稱》第二節(jié)“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”的第一課時(shí)．主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單圖形軸對(duì)稱性的過(guò)程,，進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征,，并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)，應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題．

教學(xué)目標(biāo):

●知識(shí)與技能：

（1）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)角是軸對(duì)稱圖形,；

（2）探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)；

（3）能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

●過(guò)程與方法：

（1）在探索角平分線性質(zhì)的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、分析和概括的能力,；

（2）在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,，通過(guò)說(shuō)理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的能力,；

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想.

●情感與態(tài)度：

（1）通過(guò)軸對(duì)稱圖形的教學(xué)進(jìn)行審美教育,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,；

（2）通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

本節(jié)教材是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象有了一定認(rèn)識(shí),，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索的過(guò)程,，掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)其他軸對(duì)稱圖形（矩形、正方形,、菱形等）知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)．

1.在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對(duì)稱軸是角平分線所在直線的時(shí)候,學(xué)生常常將角平分線理解成角的對(duì)稱軸,因此,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中作了特別強(qiáng)調(diào)；

2.運(yùn)用角平分線的性質(zhì)解決問(wèn)題時(shí),，學(xué)生常常會(huì)運(yùn)用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次,，而沒(méi)有直接使用角平分線的性質(zhì)，簡(jiǎn)化證明過(guò)程,因此,在本節(jié)課通過(guò)例題及鞏固練習(xí),加深學(xué)生對(duì)角平分線性質(zhì)的運(yùn)用.

1．根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)” ．本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念,，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，在操作中進(jìn)行自主探索和生生,、師生互動(dòng)交流,，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)，并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．

2．在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生比較優(yōu)秀）,，因此,，本節(jié)課突出了課程資源的開(kāi)發(fā)，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充（如例2）,，又增加了反饋練習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在議練中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平分線性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念．

3．本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有實(shí)踐背景,，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操作探究．因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量,、折紙等活動(dòng),，探索角平分線的性質(zhì)；②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言,、圖形語(yǔ)言,、符號(hào)語(yǔ)言表述角平分線的性質(zhì)，并互動(dòng)說(shuō)理證明,；③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用,；④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行探索．

4．教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述,，并沒(méi)有給出符號(hào)語(yǔ)言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)接觸了符號(hào)語(yǔ)言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理，因此在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言結(jié)合圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言,，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理，同時(shí)在對(duì)性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的說(shuō)理過(guò)程,，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）、（二）,、（三）打下基礎(chǔ).

5．評(píng)價(jià)方式

根據(jù)課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念,，教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說(shuō)理,，是否能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì).

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十三

1.說(shuō)課內(nèi)容：.

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十一冊(cè)第四單元第四小節(jié)軸對(duì)稱圖形。

2.教材的編寫意圖：

教材從具體到抽象,，從感性到理性,，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,，層次分明,，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征,。

3.教學(xué)目的：

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)觀察操作,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，掌握軸對(duì)稱圖形的概念。

(2)能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形,。

(3)能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力,。

(5)結(jié)合教材和連系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感,。

4.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念;

(2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對(duì)稱圖形,。

5.教學(xué)難點(diǎn);

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔,。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、操作，教師適時(shí)地演示,，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力。

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過(guò)程,，使學(xué)生掌握知識(shí)。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,、技能技巧的形成,、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性,、整體性,、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：

(一)觀圖激趣,，設(shè)疑導(dǎo)入。

(二)指導(dǎo)觀察,，認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。

(三)演示導(dǎo)學(xué)，形成概念,。

(四)動(dòng)手操作,，加深認(rèn)識(shí)。

(五)綜合練習(xí),，發(fā)展思維,。

第一、觀圖激趣,、設(shè)疑導(dǎo)入,。

1,、(出示兩幅學(xué)生作品)

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：哪一幅圖比較美?哪一幅圖不美?為什么?通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美,。(教師手舉不美的圖畫(huà))因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣? 有沒(méi)有辦法使兩邊的圖形畫(huà)成一模一樣呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課,，

出示課題：“軸對(duì)稱圖形”。

(通過(guò)讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課,，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為新知作好鋪墊。)

第二,、指導(dǎo)觀察,、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

(電腦演示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點(diǎn),。(p121的楓葉,、蜻蜓、天平三幅圖)

(電腦操作)通過(guò)觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等,。

(通過(guò)觀察,，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，教師進(jìn)行演示操作,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。)

第三,、演示導(dǎo)學(xué),、形成概念。

1,、(電腦演示)并讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作,。先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫(huà)出圖形,，把它剪下,，再把紙打開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合,，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

(教師板書(shū)概念)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，幫助學(xué)生理解概念,。

(電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生的動(dòng)手操作,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力;充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。)

2.(電腦出示練習(xí))當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后,，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見(jiàn)的物體,，通過(guò)觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合,，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。

(通過(guò)觀察判斷,，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。)

第四、動(dòng)手操作,、加深認(rèn)識(shí),。

1.為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，(投影出示p122頁(yè)的方格圖)讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來(lái),，折一折,，看看哪些是軸對(duì)稱圖形。

(檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形,。)

2,、讓學(xué)生折一折之后，匯報(bào)結(jié)果,。

通過(guò)操作得知：正方形,、長(zhǎng)方形、等腰三角形,、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形,。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程,。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑,。

(在操作中，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)腦,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。)

3,、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱軸，運(yùn)用電腦演示練習(xí)1的1一6題,。找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

第五,、綜合練習(xí)、發(fā)展思維,。

(一,、)綜合練習(xí)。

1,、游戲,。全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì),，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的,。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2,、搶答;觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形,。

(這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛,，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊)

3,、判斷：

生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形,，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱圖形,。

(1)下面的數(shù)字或字母,，哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

a b c d e f g h

(2)像這樣寫法的漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?

口 工 用 中 由 日 直 水 清 甲

(通過(guò)這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的,。誰(shuí)能舉例說(shuō)出哪些漢字可以寫成軸對(duì)稱圖形嗎?)

(師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美,從而宏揚(yáng)中國(guó)文化,，做到知識(shí)性、技能性,、思想性和藝術(shù)性溶為一體,。)

4、配樂(lè)剪軸對(duì)稱圖形比賽,。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞,。)

引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美?為什么?

(在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽,，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié);把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美,。)

5,、觀察并說(shuō)出下圖的對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)a與a'、b與b'到對(duì)稱軸的距離是否相等?

(這題的設(shè)計(jì),，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。)

(二)歸納小結(jié),。

設(shè)問(wèn) ：今天學(xué)了什么?

什么叫軸對(duì)稱圖形?

怎樣判斷軸對(duì)稱圖形?

什么叫對(duì)稱軸?

怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?

(新課后的總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成完整認(rèn)識(shí),。)

現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫(huà)成一模一樣嗎?(教師拿著新課引入時(shí)的不對(duì)稱的蝴蝶圖)

(前后呼應(yīng)，解答課前疑難,，目的是檢查學(xué)生活用知識(shí)的情況,。)

全課小結(jié)：這節(jié)課，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生操作,、觀察、引導(dǎo)概括,，獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維,。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲,。

軸對(duì)稱圖形

如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十四

本課教學(xué)內(nèi)容是：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第62~63頁(yè),。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸,。那么本課,著重在對(duì)"對(duì)稱軸"這部分知識(shí)的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,正確判斷對(duì)稱軸的條數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形,、正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探索過(guò)程,，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí).

2．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形,、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過(guò)程。畫(huà)平面圖形的對(duì)稱軸

(一)導(dǎo)入新課

通過(guò)動(dòng)手折,，引出折痕和對(duì)稱軸,、對(duì)稱圖形,。

(二)動(dòng)手操作,探索新知，

1,、探索長(zhǎng)方形對(duì)稱軸,。2、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱軸,。3,、探索正方形的對(duì)稱軸和長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。4,、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱軸

畫(huà)對(duì)稱軸上.引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才是通過(guò)對(duì)折的方法找到對(duì)稱軸的位置的,可是很多軸對(duì)稱圖形是不能對(duì)折的,比如黑板上的這個(gè)長(zhǎng)方形,你怎樣來(lái)畫(huà)出這個(gè)長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸呢

由此激發(fā)學(xué)生探索,學(xué)生說(shuō)老師畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸,然后交流自己的方法.在長(zhǎng)方形中,只要找到兩條寬(長(zhǎng))的中點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn),就能很快地確定對(duì)稱軸的位置,連接兩個(gè)中點(diǎn),就是一條對(duì)稱軸,正確規(guī)范地畫(huà)出長(zhǎng)方形所有的對(duì)稱軸.

正方形的對(duì)稱軸

猜測(cè)它有幾條對(duì)稱軸,然后自己動(dòng)手折一折,操作驗(yàn)證,再在書(shū)上畫(huà)出結(jié)果,。

最后說(shuō)明畫(huà)對(duì)稱軸時(shí)是怎么確定關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)圖形對(duì)稱軸的正確,規(guī)范畫(huà)法,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí).

(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用

1,想想做做第1題

是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。折一折,，并展示是對(duì)稱軸的折法和有幾條對(duì)稱軸,。重點(diǎn)說(shuō)明平行四邊形。

2,比較復(fù)雜圖案的對(duì)稱軸.(想想做做第2題)

動(dòng)畫(huà)展示最后一個(gè)不是軸對(duì)稱圖形,。

3,正多邊形的對(duì)稱軸.(想想做做第4題)

與上一題聯(lián)系直接說(shuō)說(shuō)有多少條在學(xué)生完成畫(huà)出正多邊形的對(duì)稱軸后,我適當(dāng)追問(wèn),引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會(huì)有幾條對(duì)稱軸正十邊形呢正一百邊形呢那么這個(gè)規(guī)律可以怎么說(shuō)

讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對(duì)稱軸.

此外,又延伸了一下圓的對(duì)稱軸知識(shí),了解當(dāng)正多邊形的邊數(shù)越多,就越接近圓形,圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸.

4拓展聯(lián)系,，動(dòng)手拼一拼。

(四)總結(jié)欣賞,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么新的收獲,，老師適當(dāng)補(bǔ)充歸納。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第56——61頁(yè),，軸對(duì)稱圖形

一,、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

二,、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

三、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,，感受到物體或圖形的對(duì)稱美,。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作,。

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),。

多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀,、彩紙,、圖形紙、釘子板,、字母卡片等,。

（一）：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二,、觀察,、操作——探究特征

（一）、觀察,，初步感知

1,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱

觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎,？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖,。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢,？

2、揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的,，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的,。那這些物體它們都是對(duì)稱的。

3,、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢,？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（同桌之間自由說(shuō),，全班交流）

（二）,、操作，體會(huì)特征

1,、從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫(huà)下來(lái),，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯,、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）

繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢,？

任選一個(gè)圖形,，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它

們是對(duì)稱的呢,？

（學(xué)生操作,，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）

交流反饋,。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō),。（學(xué)生小組交流）

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的,。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣,，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱）,，稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚,，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下,。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢,？（點(diǎn)名回答）

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的,。

小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）

師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形）,，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？

生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合,，所以是軸對(duì)稱圖形,。

師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀,？

生：一條折痕,。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎,？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎,？在小組里交流一下（小組交流）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng),，但它們有個(gè)要求（電腦出示p57“試一試”）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形,？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形,，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎,？為什么,？

（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎,？為什么

（點(diǎn)名回答并投影展示）

…………

師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的操作,，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：（請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō)）

師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。

（一）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎,？（直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形,，對(duì)有疑問(wèn)的再演示）

（二）師：同學(xué)們知道嗎,，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢,！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧,，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片,，學(xué)生搶答）

（三）師：（小結(jié)）為什么n,、s不是軸對(duì)稱圖形呀？

生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合,。

師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）

（一）教學(xué)例2做軸對(duì)稱圖形

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢,？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作,，各顯神通吧,，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì),，教師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢,？

（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀,，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示,，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

（二）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的,，你能連一連嗎,？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成,，再點(diǎn)名回答,，電腦相機(jī)演示連線）

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué),。

（學(xué)生小組交流,，再點(diǎn)名回答）

（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸,，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形,。）

（一）師：同學(xué)們的收獲可真大啊,！那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,，每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗，大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎,？（電腦出示p59第5題）你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中,，找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？我們用手勢(shì)來(lái)表示,，如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示,，如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手，明白嗎,？

（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),，老師在電腦上演示）

（二）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢,？（電腦出示p58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！

（翻開(kāi)書(shū)到p58,，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成,，再電腦演示，做對(duì)的舉手）

師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,，古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑,，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎,、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,，和同學(xué)交流一下。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一

些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作、探究能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問(wèn)題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，品嘗了成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ),。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展,。