作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家,。熟讀直至背誦第九自然段,，感受音樂的美妙。

2,、理解“幽靜,、駐足、傾聽,、純熟,、激動(dòng)、安詳,、陶醉”等詞語在課文中的意思,。

3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句,，練習(xí)品詞品句,。

4、認(rèn)字8個(gè),，寫字7個(gè),，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家,。

2,、熟讀直至背誦第九自然段,，感受音樂的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解“幽靜,、駐足、傾聽,、純熟,、激動(dòng)、安詳,、陶醉”等詞語在課文中的意思,。

2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,，理解貝多芬是個(gè)同情,、熱愛人民的音樂家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、貝多芬的資料,。

2、奏鳴曲《月光曲》,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

瞧,，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀,！老師相信，今天的你們,，一定是最棒的,！對(duì)自己有信心嗎？

非常好,！

俗話說：水是故鄉(xiāng)甜,，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié),，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思,。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎,？

聽了你們的誦讀,，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前,；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人,。

今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》(教師板書,，學(xué)生回答)

看到這個(gè)題目,，你想知道些什么,？

二、初步感知,，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前,，德國(guó)有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲,，《月光曲》就是其中的一首,。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢,？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第91頁,，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息,。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料,，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié),。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國(guó)作曲家,、古典樂派代表人物之一,，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會(huì),，十二歲開始作曲,，畢生追求“自由、平等,、博愛”的理想,。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首,、鋼琴協(xié)奏曲5部,，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部,。

貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,。”“做到這一點(diǎn),，我將是多么幸福,！”那么，他是不是真的這樣做的呢,？接下來我們來學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

1,、學(xué)習(xí)2-3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落,，并拿起你們的筆,，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn),；二是讀得流利,；三是不斷地誦讀，直到明白為止,。)

學(xué)生自讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問題,，教師補(bǔ)充說明,。

(1)故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣,？(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)

(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個(gè)詞語中了解到什么,？

(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對(duì)話,。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀,？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話,，心中會(huì)有什么想法,？

(5)教師板書：聽曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

(1)聽了兄妹倆的對(duì)話,，貝多芬是怎樣做的呢,？(推開門，輕輕地走了進(jìn)去)

(2)貝多芬要做什么,？(教師板書：演奏)

(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢,？

(4)盲姑娘聽完以后，心情怎樣,？(激動(dòng))

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的,？(指導(dǎo)朗讀。)

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救耍?彈奏純熟,，感情深厚)這說明了什么,？

(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化,？(深深打動(dòng)如大海的波濤)(與窮人的心意相通,，對(duì)生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴)

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎,？我再給您彈一首吧,。”(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

正在這時(shí)候,，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,，景色發(fā)生了什么變化？(月光照進(jìn)窗子來,，屋子里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福,，也激起了他創(chuàng)作的熱情,。(教師板書：創(chuàng)作)

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容,。

匯報(bào)查找結(jié)果,，教師出示相應(yīng)語段。

(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面,？(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色,。)

(2)你是從哪些語句知道的？(從第九,、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來,，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光,。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,，月亮在烏云中穿行,，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了,，浪息了,，月光下的大海無比安詳和美麗。)

(3)教師出示上面兩段文字,，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面,？

(4)學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

(5)師生交流找出如下四個(gè)畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來,，微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起)

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云,。(教師板書：月亮升高)

畫面三：忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。月亮在烏云中穿行,，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……(教師板書：風(fēng)起浪涌)

畫面四：風(fēng)停了,，浪息了,，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風(fēng)平浪靜)

(6)隨著樂曲的旋律,，月光照耀下的海面這樣變化著,。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音,，各自練一遍,，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始,。

(7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文,。

(8)指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化,。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑遍了銀光,。

評(píng)議朗讀，體會(huì)句意,。

②月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,，被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么,？(此處描寫的是波濤洶涌的海面,，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力,?！昂鋈弧闭f明時(shí)間很快,，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快,，而且有勁,。教師板書：激昂)

④風(fēng)停了，浪息了,，月光下的大海無比安詳和美麗,。

指名讀，說說為什么這樣讀,？

(此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜,，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和,、緩慢,。教師板書：舒緩)

(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子,。

(10)配樂朗誦這兩段文字,。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

(11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化,，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎,？(不是，是聯(lián)想)誰的聯(lián)想,？(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)

(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想,？

(13)出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同,？(第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”,，兩句話的意思不一樣。)

②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的,，是妹妹的想像,，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見,。)

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

(師)她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大?！?破折號(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象)

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月,，我仿佛,。

(14)全班朗讀。

4,、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了,，(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別,？(教師板書：譜曲)

當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后,，會(huì)交談些什么？(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話)

最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用,？(首尾呼應(yīng))

全班齊讀最后一個(gè)自然段,。

三、總結(jié)全文,，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的,？

出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》,。

①假如貝多芬不會(huì)作曲,，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》,。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力,，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

……

總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話,，聽盲姑娘彈琴,，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》,。這件事中,，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇二

1,、朗讀課文,。背誦課文。

2,、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3,、積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情,。

《高山流水》的樂曲 課件

1、師：我們來做一個(gè)文字游戲,，老師說一個(gè)“楊柳依依”,，你們也說幾個(gè)這樣的詞,。

課件出示：“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什么的？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：都是描寫美麗的自然景物）

2,、師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語,，對(duì)寫作一定有幫助,。有一個(gè)故事千古流傳,，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》,。

3,、師生共同釋題。

伯牙：晉國(guó)上大夫,，琴藝高超,。絕：斷絕。弦：琴弦,。

4,、質(zhì)疑：一代琴師為何從此不再彈琴？我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

1,、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音,。

2,、生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng),。

3,、指名讀，學(xué)生評(píng)議,，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏,。

4、師范讀,，齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。

1,、請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法,？（借助注釋；聯(lián)系上下文,；學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等）

2,、師：說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事,。

3、學(xué)生自學(xué),，弄懂課文的意思,。

4、通過學(xué)習(xí),，你讀懂了什么,？你從哪里看出的？不懂的可以同學(xué)再交流,。

（在生與生的交流中,，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,，并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

5、出示課件：“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”,，這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎,？這句話告訴我們什么,？

6、質(zhì)疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么說,？ 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么,？除了說“好啊”還可以怎么說？

總結(jié)：由此可以看這里的“善”第一次是擅長(zhǎng),；后面表示贊嘆,。

7、學(xué)到此時(shí),，我們能理解“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽”的含義了嗎？

8,、課堂練習(xí)：選字填空（善的不同用法）,。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇三

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、通過對(duì)具體語言材料的賞析,，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情,。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來,。

搜集相關(guān)事例,、課件。

一課時(shí)

（一）片段一：

導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

1,、板書“謊言”并理解“謊言”,。

2、生活是復(fù)雜的,，生活中有時(shí)需要欺騙,，就是善意的謊言。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙,。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3,、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么,？

（1）誰在說謊,，誰欺騙了誰？

（2）為什么要說謊欺騙,？

（3）是怎么騙的,？

[剖析：通過謊言導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的關(guān)于謊言的故事,，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的謊言,？它是善意的嗎,？]

（二）片段二：

結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

1,、文章主要寫了什么事,？

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,，用意是什么,？

3、反饋交流,。

（1）文章主要寫了什么事,？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么,？

（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事,？這場(chǎng)謊言的動(dòng)機(jī)是什么？

[剖析：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示,，學(xué)會(huì)自讀課文,，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象,，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受,。]

（三）片段三：

抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1,、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2,、學(xué)生回答,，

a、他先是一愣,，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來,，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí),，攤主是怎么想的,？）

b、他盯著姑娘茫然的眼睛,，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有,，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么,？）

c、“別別別……”他急了,，“碧云,！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,，想擋住我的路,，“你放下！等碧云來拿,！”（他為什么急了,？）

d、可是遲了,！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢,？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢,？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎,？那么,，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀,，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象,？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來,，說明了什么,？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草,，明白了真相，“我”心情如何,？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感,。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎,？

3、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎,？你還看到了誰的善良和美好,？

5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢,？

[剖析：本文語言簡(jiǎn)樸,，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈,，因此,，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì),、感悟,，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。]

（四）片段四：

聯(lián)系課文內(nèi)容,，續(xù)寫一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草,！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢,？我扭頭沖了出來……我突然間明白了,。

[剖析：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透,，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆,，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情,。]

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字,、新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語,，理解課文中重點(diǎn)句子的意思,。

3.能夠準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文，了解詩意,。

4. 理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國(guó)的情感,。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 了解祖國(guó)的過去,、今天、明天,，感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪,。

2. 學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,。 教具準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片及資料

教學(xué)程序

一,、談話引入

1.同學(xué)們，昨天老師已經(jīng)讓大家收集資料啦,！那么現(xiàn)在我們就來個(gè)比賽,，看誰最能把流利地把你所知道的表達(dá)出來。講得好的同學(xué),，大家將會(huì)給他最熱烈的掌聲,！(生自由談)

2、師生互動(dòng)時(shí)引入課題“中華少年”,。

二,、課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這是一篇略讀課文,，主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)詩中中華少年的那種愛國(guó)情感和自豪感,，所以教學(xué)也沿著這條線索而展開。

1,、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞,。讓同學(xué)們對(duì)其讀

音和意義都有一定的了解。(師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下的詞語)

如：莽莽：形容遼闊,，無邊無際,。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子,。 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明,。本文指更美好。 山丹丹： 多年生草本植物,，葉子披針形,，花紅色，鱗莖可以吃,。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生,。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的喜愛,。

2,、讀略讀提示，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

?.以充沛的感情朗誦詩歌,，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情,。 ?.采用不同形式的讀,，然后讓同學(xué)們說說，從中體會(huì)到了什么,。

三,、分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1,、先分小組朗讀,，進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，再讓學(xué)生自主搭擋,，分角色朗讀，注意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)其中的思想感情,。

2,、生分組活動(dòng)。

四,、全班交流學(xué)習(xí)成果

1,、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文,。

2,、老師也讀一次給學(xué)生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好,，還是同學(xué)們讀得好,，好在哪里,。

3、詞句解析,。

六,、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：熱愛祖國(guó)是人世間最純潔、最博大的情感,，作為中華少年的我們是祖國(guó)的未來,，是民族的希望，讓我們時(shí)刻銘記中華母親的功德,，不忘她承受的千災(zāi)百難,，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)譜寫更璀璨的詩篇,！

七,、作業(yè)布置

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇五

1、理解故事內(nèi)容,，理清文章思路,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言,、舉止上去把握人物的精神世界。

3,、知道瑞恩是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力,、付出愛心的孩子。

4,、理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話的意思,。

課前交流資料。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、談話：通過剛才的介紹,，我們對(duì)非洲,，對(duì)烏干達(dá)有了進(jìn)一步的了解。了解非洲的人很多,，但有多少人能實(shí)實(shí)在在給予他們幫助呢,，課文的主人公做到了。他是誰,？

2,、齊讀課題。面對(duì)課題有什么疑問嗎,？

我們做了預(yù)習(xí),，聽課老師還不了解課文講了什么事,，誰介紹一下課文內(nèi)容？

談話：六歲一年級(jí)的小男孩做出這么件驚天動(dòng)地的事,，究竟有多大魅力吸引這么多人,，跟他一起做？走進(jìn)課文,，一起去感受瑞恩的魅力,。

二、默讀課文,，感受瑞恩,。

1、出示閱讀提示,。（課件）

2,、自由讀文，做批注,。

3,、交流感受。

三,、感受人物魅力,。

預(yù)設(shè)：

1、有愛心,，堅(jiān)持不懈,。師小結(jié)：2美元，70美元,，干巴巴的數(shù)字放在語言文字中,，文字賦予他豐富的內(nèi)涵，就閃爍出更加明亮的光彩,。這就是語言文字的魅力,。

2、生相機(jī)質(zhì)疑：渴望每個(gè)人喝干凈的水“出現(xiàn)了2次,？分別在什么情況下出現(xiàn),，有什么作用？

3,、“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì),。”（破折號(hào)作用是解釋說明）

4,、人們募捐,。（25美元，7000美元,，6萬美元）

提問：瑞恩是不是召集所有人幫助,，那為什么有那么多人幫助,？（聯(lián)系單元主題）為什么說地球家庭？家—人與人之間有一種美好的情感,，是什么,？親情——親情實(shí)際上就是—愛。這是怎樣的愛,？（真誠(chéng)無私,，無國(guó)界的愛），怎么讀出這種感覺,。

5,、感受瑞恩的精神。

課件出示：

負(fù)責(zé)人對(duì)說：“這個(gè)數(shù)目對(duì)你來說太大了,，你能做到現(xiàn)在這樣,，我們已經(jīng)很感激了?！比鸲髡f：“我將繼續(xù)努力,，我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水?！?/p>

他和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄鹛?、歡呼。這一天晚上,，瑞恩一直默默地對(duì)自己說：“我希望非洲每一個(gè)人都能喝上干凈的水,。”

6,、師小結(jié)：瑞恩終于從2美元，艱難掙了70美元,，實(shí)現(xiàn)了他的愿望,。他和媽媽親自到了非洲，知道人們?cè)趺礆g迎他嗎,？假如你站在當(dāng)時(shí)歡樂的人群中,，把歡樂的場(chǎng)景再現(xiàn)一下。（強(qiáng)調(diào)興奮,，5000人一起歡呼場(chǎng)景,。指導(dǎo)：剛才我們歡呼、鼓掌,，聽老師讀,，與你自己默讀有什么區(qū)別？（有身臨其境的感覺,，能進(jìn)入文章的情境）

7,、問題：得到這么多人幫助,，失去什么？

8,、師小結(jié),；得到了一般孩子想不到也做不到的，失去了一般孩子難以割舍的,，這正是他與眾不同的地方,。如果瑞恩2美元，2美元的掙,，可能堅(jiān)持一輩子也未必做這么大,，有了這么多人幫助，為他寄來25美元,，7000美元,，一直到6000美元，那為什么題目叫“瑞恩的井’,？

9,、為什么叫瑞恩的井？（瑞恩堅(jiān)持不懈的精神感動(dòng)了這么多人,，無私的愛影響了這么多人,，愛，在這么多人之間傳遞,，傳遞,，以至資金積累越來越多，愛越來越厚重,。想不想看看做成這么大一件事的瑞恩什么樣,？想對(duì)他說什么？

四,、全課小結(jié),。

你們看，（課件出示圖片干旱,、貧窮,，饑餓……）盡管小瑞恩和許多人在努力做這件事，但地球上還存在干旱,，貧窮,，饑餓，戰(zhàn)爭(zhēng),，但我相信只要每個(gè)人懷著真誠(chéng)無私,、跨越國(guó)界、跨越種族的愛,，地球就會(huì)成為我們每個(gè)人真正的家園,。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇六

《表里的生物》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法,，能夠流利地朗讀課文,。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么,？

3,、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么,。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎,？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請(qǐng)大家自讀課文,，說說你從課文中讀懂了什么,？初步了解課文大意。

三,、檢查預(yù)習(xí),，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒表,、秒針

憐：憐愛,、憐惜、憐憫,、可憐

撥：撥號(hào),、撥弄、撥打

拒：拒絕,、拒捕,、拒諫飾非

怖：恐怖,、陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xián)　 清脆(cuì）

立即（jí）　 玻璃(li)

蟬(chán)

（三）多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）　 zhuàn（轉(zhuǎn)動(dòng)）

蒙：mēng（蒙蒙亮）　 méng（蒙蔽）

（四)近(反）義詞：

立即——馬上　 呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——減少　 拒絕——接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱,。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具,，形狀像盆而較小,。

三、再讀課文,，自由交流,，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容,。

四、布置作業(yè)：

寫本課生字,，一字一行,。

第二課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段,，解決以下問題：

1,、用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來,，一切能發(fā)出聲音的東西,，都是有生命的。）

2,、在這段中有一句話使用了分號(hào),，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。

二,、品讀2-16自然段,，深入理解課文。

1,、結(jié)合課文,，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么？

2,、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情,？你從文中哪些語句中看出來了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物,，作者為什么會(huì)這么說呢,？從中你體會(huì)到了什么？

4,、“也不知道什么時(shí)候才不說了,。”作者又為什么不說了,？

5,、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么,？

三,、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來,。

第三課時(shí)

一,、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況,。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。

二、合作學(xué)習(xí),，解決：“這樣的話我不知說了多久,，也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哒f了什么,？為什么后來不說了？

三,、拓展與運(yùn)用,。

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷,。

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用,。

四、讀詞語,、句子,，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累,。

五,、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

人教版小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)篇七

本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

本詩是一首朗誦詩,，有感情的朗讀,，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。我采取小組淘汰賽,，晉級(jí)的方法以激勵(lì)學(xué)生們的朗讀熱情。

（1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀,。（有感情,、精神飽滿、吐字清晰,、流利加分,，在達(dá)到這些要求的基礎(chǔ)上,，如能背下來,，直接進(jìn)入到第一名的挑戰(zhàn)賽）

（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦,，晉級(jí)者進(jìn)入到爭(zhēng)奪第二名的挑戰(zhàn)賽。

（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句,。晉級(jí)者直接入圍第三名,。

（4）爭(zhēng)奪第一的場(chǎng)面，激烈,、有趣,，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說這些選手實(shí)力相當(dāng),，于是,，我讓同學(xué)們選舉，支持誰就站在誰的身后,，這才選出了第一名,。

收獲：原來一節(jié)有趣的課，老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得自在,。

《中華少年》教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩,，讀出內(nèi)心的自豪,，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色,，表演朗誦的能力,；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色,，表演朗誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

縱觀這節(jié)課,，成功之處有：

1,以讀帶講：

讓學(xué)生通過自由朗誦，分角色朗誦,，表演朗誦,，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情,。

2,課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故,，傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料，圖片和小故事,，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握與感悟。

不足之處：

1,課堂密度過大,，時(shí)間分配不夠合理,。

2,給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

3,教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,。

總之,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，竭盡全力上好每一節(jié)課,，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于朗讀在低中高三個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求："學(xué)習(xí)用普通話正確,，流利,，有感情地朗讀課文";"用普通話正確，流利,，有感情地朗讀課文";"能用普通話正確,，流利，有感情地朗讀課文,。"這正力顯了新課程提倡的"各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀".朗讀,，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。 在課堂上,，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感說,。我在《中華少年》這課時(shí)設(shè)計(jì)是根據(jù)本文是詩歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式,，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂趣,。

一,，配樂的朗讀是有意義的

在教學(xué)《中華少年》一課時(shí)，配上和諧的音樂和生動(dòng)的畫面進(jìn)行聲情并茂范讀,，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中,。在朗讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,，將學(xué)生引入情境,，借助朗讀，去想像,，去體會(huì),，去理解，去表達(dá),，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合,，情感與情理的結(jié)合,，體會(huì)與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一

二,，趣味的朗讀是生動(dòng)的

趣味的朗讀方式是符合小學(xué)生心理特征的,，有分角色讀，加上動(dòng)作讀,，配樂讀，配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時(shí)在課堂中運(yùn)用的比較多的,，自己尋找朗讀的伙伴,，對(duì)于學(xué)生來說既是練習(xí)又是提高。老師還可以根據(jù)文本的特點(diǎn)創(chuàng)造性地安排朗讀的方式,，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜歡選擇朗讀的方式,，從而積極主動(dòng)地參與朗讀。

這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。而且通過這樣的練習(xí),，不但可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力,。

三,，評(píng)價(jià)讀是必要的

評(píng)價(jià)讀可以是師生間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià),。學(xué)生愛挑別人的毛病,。教師對(duì)這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn),，值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方,。如讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣，哪個(gè)詞讀得好,，為生生評(píng)作鋪墊,。通過評(píng)價(jià)，有利于掌握朗讀的技巧與方法,。這時(shí),，再加上賽讀，挑戰(zhàn)讀,，學(xué)生就更來勁了,， 學(xué)生的好勝心理被充分的調(diào)動(dòng)起來了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn),，也感受到了朗讀有趣,。

讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì),，人人有收獲,。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),，以動(dòng)帶靜,，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,，積極性更高了,。文章中重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化,。更重要的是朗讀能力在師生間,，生生間交流過程中得到提高

《中華少年》教學(xué)反思

《中華少年》以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情,，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心,。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚,，一韻到底,，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。朗讀,，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上,，更應(yīng)該把這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達(dá)情感,。

因?yàn)楸疚氖且笠徽n時(shí)完成的,，而內(nèi)容多，朗讀花的時(shí)間久,，方式多,，所以，一課時(shí)不夠,，于是我安排在下午的班隊(duì)課上進(jìn)行朗誦比賽,。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴,，還可以加上動(dòng)作,，到臺(tái)上來朗讀，這對(duì)于學(xué)生來說,，既是練習(xí)又是提高,。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。

班隊(duì)課上,，利用五分鐘先講了上臺(tái)朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求,，讓每一個(gè)聽眾都拿出筆和紙進(jìn)行評(píng)分,，看普通話是不是標(biāo)準(zhǔn)，感情是不是豐富,，姿勢(shì)是不是流利,。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦,。前面上來的都是平常在班里活躍的同學(xué),，當(dāng)然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲,。

可能也是由于上午,，學(xué)生對(duì)于文本的感悟比較深刻，對(duì)于詩歌中出現(xiàn)的地點(diǎn),、人物,、典故都去理解,、去體會(huì),、去想象了，使朗誦達(dá)到了語言與語境融合,，情感和情理結(jié)合的地步,，在一批好學(xué)生的帶領(lǐng)下，許多中等或中下的學(xué)生也躍躍欲試,，再加上我告訴他們：“講臺(tái),，是我們?nèi)松凶钚〉奈枧_(tái)，拿著書本朗讀是世界上最簡(jiǎn)單的表演,，今天我們都有這么一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，錯(cuò)過了就永遠(yuǎn)也沒有了?！痹谶@多方面的激勵(lì)下,，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來朗誦,，我馬上就表揚(yáng)了他們,，讓他們每人今天的登高臺(tái)上登上一格，作為有勇氣的獎(jiǎng)勵(lì),。

今天真的發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀更別說朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣,，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著,，看得出今天他們花了很多時(shí)間準(zhǔn)備,。這讓我和全班同學(xué)感動(dòng)，當(dāng)他們結(jié)束的時(shí)候,，我又一次表揚(yáng)了他們,，全班送上了熱烈的掌聲,。

這樣的一次課，這樣的一次簡(jiǎn)易朗誦比賽,，以動(dòng)帶靜,，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了朗讀水平,，增強(qiáng)了對(duì)文章的理解能力。