作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受天山之夏的美景,。

2,、學(xué)習(xí)由上至下,、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法,。

3、背誦課文

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受天山之夏的美景,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入課題同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游,，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題,、幻燈片播放地圖)

3,、文章結(jié)構(gòu)課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，感受天山之夏的美景。

2,、學(xué)習(xí)由上至下,、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)過(guò)程

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、導(dǎo)入課題同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏,。(板書(shū)課題,、幻燈片播放地圖)

3、文章結(jié)構(gòu)課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?

(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)

二,、自讀課文,，整體感知

1,、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜,、繁花似錦,、五彩繽紛…)

2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)

3,、圖片欣賞,，了解新疆，了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解,，從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味,，誰(shuí)愿意試一試?)

三、精讀課文,，理解感悟

一定有同學(xué)迫不及待想去了,，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆,，可正是七月,，到處都是戈壁灘，炎暑逼人,。那我們就一起騎馬上天山避暑吧,。

(一)進(jìn)入天山

進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?

景物：雪峰,、溪流

特點(diǎn)：雪峰(高,、大、白)

溪流(急,、清,、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

寫(xiě)法：襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大,、靜美;以溪流,、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻,，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”,。

小結(jié)：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高,、大,、白的特點(diǎn)和溪流急、清,、活的特點(diǎn),。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。

(二)再往里走

不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,，我們繼續(xù)前進(jìn),，再往里走,，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,，聽(tīng)到了什么,，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影,。

(密,、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)

小結(jié)：以動(dòng)襯靜,，寫(xiě)了天山原始森林密,、綠、幽的特點(diǎn),，突出了天山密林的幽靜,。

(三)再往里走

1、山腳像秋天似的涼爽,，再往里走就到了春天了,。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多,、高,、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天,，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花,。)反問(wèn)句,，加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛(ài)與贊美之情,。

小結(jié)：連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫(xiě)出了野花高,、艷、多的特點(diǎn),。

2,、走出這片原始森林，穿過(guò)著花的海洋,，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng),。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi)，遼闊,、風(fēng)平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi),，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,，靜靜的感受天山的“靜”美,，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏,。思考這句話的作用,，表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛(ài)與贊美之情,。)

四,、課堂小結(jié)

談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

1、看到了天山的美景

2,、學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下,、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張,、反問(wèn)等)

3,、積累了很多優(yōu)美的詞句。

五,、拓展訓(xùn)練

練筆：選擇一處你熟悉的地方,，試著學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習(xí)作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,，課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

天山之夏

進(jìn)入天山

雪峰(高、大,、白)

溪流(急,、清、活)

人間天堂

移步換景

再往里走

原始森林(密,、綠,、幽)

“靜”美再往里走

野花(高、艷,、多)

牧場(chǎng)(遼闊,、風(fēng)平浪靜)

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

課前透視：

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事,。全文情節(jié)生動(dòng),，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著,、機(jī)智、勇敢,、聰明的小司馬光形象,，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，突出以讀為主的線索,，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟,，讀中思考,，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢,。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別,、到”等6個(gè)字,。

2、能正,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢,、果斷救人的品質(zhì),。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1.導(dǎo)言：同學(xué)們,，在距今九百多年前,，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光,，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事,。

2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

二,、整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容,。(出示有關(guān)課件)(圖上畫(huà)的是花園的一角,，有假山和樹(shù)木?；▓@里有五個(gè)小朋友,，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看,，有的去喊人……其中蹲在缸邊,、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

3.回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字,、詞,。

1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

2.借助漢語(yǔ)拼音,，讀準(zhǔn)生字的字音,。

3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著,，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正,。

4.匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正

5.記住字形：

學(xué)生交流識(shí)字方法,，如換偏旁,、猜字謎、組詞識(shí)字等,。

四,、討論(讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容,。)

1.指名分段讀文,，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

2.分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題,。

五,、寫(xiě)字

2.自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法,。

3.書(shū)寫(xiě)展示,，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍,。

五,、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字。

2.熟讀課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

二、朗讀,、理解課文

1.指名讀課文,，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀,，讀了這段,，你讀懂了什么?

(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么?

(2)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà),，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大，比小孩還要高,，缸里裝滿了水(課件播放)

(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。

4.學(xué)習(xí)課文第三自然段,。

(1)自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?

(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

(4)你準(zhǔn)備怎么讀?

(5)組內(nèi)練讀后,，全班匯報(bào)讀,。

5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,，大家都很害怕,，又毫無(wú)辦法)

(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌,、害怕的語(yǔ)氣,。

(3)小組內(nèi)練瀆。

(4)個(gè)別同學(xué)展示讀,。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(5)在這萬(wàn)分緊急的.情況下，一個(gè)小朋友去叫大人,，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論,。(這個(gè)辦法不好,。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了,，孩子的性命不一定能保住)

6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段,。

(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌,，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段,。

(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論,。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)練習(xí)朗讀,，讀出自己的體會(huì),。

(4)討論司馬光的做法好在哪,。(司馬光的辦法最好,，因?yàn)楦状螅?，水?duì)缸中小朋友威脅最大,，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,，并且用力砸,，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋,、聰明勇敢的孩子)

(6)在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段。

7.學(xué)習(xí)課文第六自然段,。

(1)自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8.發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三,、總結(jié)全文

齊讀全文,，釋疑

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

一、復(fù)習(xí)課文,。

1,、采用齊讀、聽(tīng)讀,、分組讀,、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

2,、多音字組詞

省,、落、間、胖,、稱(chēng),、興、行,、盛,、傳、好,、干

二,、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。等第

（）的葉子（）地登高

（）的掌聲（）地漂浮

（）的湖面（）地演唱

三,、閱讀分析

閱讀短文,，回答問(wèn)題。等第

走進(jìn)大豆田,，如同走入畫(huà)一般的境界,。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，眼前豆棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的,，微微搖晃,，鈴鈴作響。像春風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林,，像春泉淌過(guò)小澗,，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割,，眼前的一株株豆棵,，瞬間幻化成佩環(huán)丁當(dāng)?shù)墓媚铮謹(jǐn)y著割豆人奔過(guò)來(lái),。此時(shí),，割豆人能聽(tīng)到她們的歡笑聲、喧鬧聲,、呼吸聲和她們低低的絮語(yǔ),，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的心里蕩漾,。

1．這篇短文圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,。用“”畫(huà)出來(lái)。

2．讀課文,，說(shuō)說(shuō)文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么,？寫(xiě)出句子。

3．根據(jù)課文填空,。

豆棵上掛滿的豆莢,，秋風(fēng)一吹,，_______搖晃，________作響,。像春風(fēng)_________,，像春泉________，像海浪________,。

四,、復(fù)習(xí)作業(yè)（見(jiàn)試卷）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握第七單元的生字詞,。

2,、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。

3,、能按課文內(nèi)容填空

4,、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。

5,、進(jìn)行閱讀分析,，提高閱讀水平。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)要求：

1,、認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)，讀懂課文,。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜,，只有動(dòng)腦筋，才能

想出好辦法,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白的前因后果,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教(學(xué))具：小黑板,、生字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、讀通課文。

2,、認(rèn)讀,、拼讀詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

1,、定向,。

(1)讀通課文，提出要求,。

(2)思考：誰(shuí),，請(qǐng)介紹一下這位名人,。

2、自學(xué)課文,。

要求劃下新詞,，思考問(wèn)題。(老師來(lái)回巡視,，指導(dǎo)困難生

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，幫助解決)

3、練習(xí),。

(說(shuō)話練習(xí))

(1)讀通長(zhǎng)句,。(只聽(tīng)撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友,，

腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒(méi)了頭

頂,。)

(2)給課文標(biāo)段號(hào),。

(3)理解誰(shuí)?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

(4)說(shuō)話練習(xí)：“司馬光是……”,。

4,、詞語(yǔ)認(rèn)讀。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智

嘩夸機(jī)智勇敢

5,、作業(yè),。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),，完成練習(xí)1,。

(3)抄寫(xiě)詞語(yǔ)1遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、復(fù)習(xí)生字,、新詞，訓(xùn)練朗讀,。

2,、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1,、填空：,。

2、介紹司馬光,。

3,、復(fù)習(xí)生字,、新詞。

二,、讀講1―2段,。

1、讀讀劃劃：為什么要?

2,、填空：這是一只()缸,。(大、厚,、重)

3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?

4、讀1,、2段,。

三、讀講3―4段,。

1,、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚0ll,，高聲

喊道，嚇傻了,，趕緊)

2,、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌,。

3,、思維訓(xùn)練，理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞,。

(1)師：沒(méi)有慌神，說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

(2)急中生智,?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況,。(第二段

最后一句話)“智”,，哪個(gè)詞突出了智?(砸)

4、說(shuō)話訓(xùn)練,，說(shuō)清楚司馬光的原因,。

5。讀讀演演第四段,。

6,、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小,，力氣小)

四,、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

1,、師：水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)

2,、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在

(想出辦法),，勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神),。

五、說(shuō)話訓(xùn)練,。

夸夸司馬光,。(你真是個(gè)好孩子!)

六、小結(jié),。

學(xué)了司馬光,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著

冷靜,、動(dòng)腦筋,、想辦法。

七,、作業(yè),。

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，朗讀課文,，聽(tīng)寫(xiě)生詞。

教學(xué)過(guò)程：

1,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

強(qiáng)調(diào)：亭子,、捉迷藏、嘩,、夸,，這四個(gè)詞的讀音。

2,、朗讀課文,。

3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆,、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆

慌字中間沒(méi)有―點(diǎn),。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

一,、課標(biāo)要求及教材安排：

《窮人》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō),。

這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。

我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,。

二,、教法學(xué)法：

新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。“悟讀”需要支架,，所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫(xiě)和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語(yǔ)言描寫(xiě)。

三,、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分,。

上課開(kāi)始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：“課文講了一件什么事,？”并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，突出學(xué)?！皢?wèn)題引領(lǐng)”的課題模式。根據(jù)學(xué)生提問(wèn),，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的,？“這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考,。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ),。

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子的：

首先讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，自讀課文,，找一找描寫(xiě)桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注,。待學(xué)生找出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子,。

第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,?！?/p>

指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個(gè)問(wèn)題,，“桑娜不知道為什么這樣做,，為什么覺(jué)得非這做不可？”然后小組交流解決,。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么,，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì),。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主,，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)課文思想感情的`體會(huì),。

第二個(gè)句子是“桑娜臉色蒼白,，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句,，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語(yǔ)句朗讀給大家聽(tīng)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀的方式,，加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解,。同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感,。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫(xiě)有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì)，學(xué)生明白了桑娜由擔(dān)心,、害怕到堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮,。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分,，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕,、后悔到下定決心的心理變化,。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀,，教師加以評(píng)價(jià),。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過(guò)程,。通過(guò)悟讀,，進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈,。

我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫(xiě)漁夫語(yǔ)言的句子的：

首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子,。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦,，我們,，我們總能熬過(guò)去的,！”這個(gè)句子的含義,。把思維的方向指向關(guān)鍵詞,。

“熬”,，讓學(xué)生思考“熬”字說(shuō)明什么,？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字,，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心,。通過(guò)這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（干活會(huì)更累,，生命受到威脅。）學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的品質(zhì),。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說(shuō)這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),。讓學(xué)生圍繞描寫(xiě)漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問(wèn),，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么,？“是個(gè)問(wèn)題“指什么,？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。

接下來(lái),，通過(guò)桑娜心理活動(dòng)和漁夫語(yǔ)言的對(duì)比,，感受兩個(gè)人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅(jiān)決舉動(dòng)——抱養(yǎng)孩子,。從而感受窮人金子般的心靈,。

在品讀句子的同時(shí)，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法,，即通過(guò)描寫(xiě)心理描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

接下來(lái)，要結(jié)束課文，我引導(dǎo)學(xué)生將板書(shū)和題目聯(lián)系起來(lái)思考,，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討,。

這樣的設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),，拓展學(xué)習(xí)。為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

附：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9,、窮人

環(huán)境描寫(xiě)

桑娜

漁夫 美好心靈

這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，意在給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負(fù)擔(dān),，做出同樣的選擇,，他們同樣的善良。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

能正確認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)本課生字,。

能正確理解體會(huì)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。

有感情的朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示,。

教法學(xué)法：

小組合作交流法

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題,。

在月光的輝映下,，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮,。

面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,。

二、問(wèn)題引路,，揭示課題,。

這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢?揭示課題《釣魚(yú)的啟示》,。

讀題質(zhì)疑,。

看到課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

三,、初讀課文,，自主學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,，放聲朗讀課文,。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

特別注意生字詞,，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)，可多讀幾遍,。

需要理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。

指名逐段檢查朗讀情況,，邊檢查邊指導(dǎo),，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),。

第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：月亮漸漸地爬出來(lái),，銀色的水面……

第二次,，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí)：“我”向四周望去，月光下,，沒(méi)有一個(gè)垂釣者……

指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái),。

自由練習(xí)讀、指名讀,、配音展示讀,。

引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。

(釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示)

作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫(xiě)在這里又起到什么作用呢?

四,、合作探究,，精講點(diǎn)撥,。

1、默讀1-3自然段,，邊讀邊體會(huì),，從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么?

第一處對(duì)月光的描寫(xiě)表明在作者的記憶中，這件事情非常美好,，連那一天的月色都是這樣美,，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。

2,、除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情,，還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)?品讀第3自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情,。

3,、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè),。

然而,，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題,，會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分,。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到,，在三十四年前,，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú),，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú),，父子二人欣喜異常。

可是,，父子二人沒(méi)有得意多久,，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。

那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七

1、感受時(shí)間的重要性,，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。

2,、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法,。

三,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、跳繩,、毽子,、口算測(cè)練紙、彩紙,、練字紙,、。

2,、手風(fēng)琴,。

3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”,。

4,、“生命度量尺”。

5,、“逛市場(chǎng)”的卡片

6,、多媒體課件。

四,、活動(dòng)過(guò)程：

(一)熱身活動(dòng)

1,、熱身游戲

同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下,，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”,，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手,，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平,，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下,?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)?？磥?lái)大家玩得都很開(kāi)心!

2,、導(dǎo)入主題

對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受,。今天我們就一起來(lái)感受一下,、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。

(二)爭(zhēng)分奪秒

2,、分組：

這里有毽子,、跳繩,，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字,、口算,。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人),，你們做口算題,，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái),，你們寫(xiě)字,，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙,。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè),。計(jì)時(shí)開(kāi)始!

3、學(xué)生動(dòng)手操作,。

4,、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?

預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)

通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作,，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值,，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成,。

(三)日積月累

1,、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒,，在短短的一分鐘,，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣,、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏,，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累,，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候,，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)

2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的,。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí),，我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間,，刻苦練習(xí),，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!

小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累,。播下時(shí)間和勤奮的種子,，才能收獲成功和得意的果實(shí),。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服,、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑,，只要你抓住珍貴的分分秒秒,。

這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的,，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出,。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值,。同時(shí),，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值,。

(四)時(shí)光隧道

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著,。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌,，中年時(shí)代搓麻將,，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”

時(shí)光老人看他哭得可憐,，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn),，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春,，我一定從頭做起,，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了,。

驚呆了的流浪漢低頭一看,，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年。現(xiàn)在他叫小明,，肩上還背著書(shū)包呢,。

2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾,。

預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課,，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了,。(2)還和原來(lái)一樣,。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事,，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事,。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人,。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為,，以及他有一定的實(shí)力去做好事,，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí),。

如果說(shuō),，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境,，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾,。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染,，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí),，通過(guò)續(xù)編故事,，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此,，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋,，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié),。

(五)生命度量

1,、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的,，生命是有限的,。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲,。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子,，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子,。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去,，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作,，也就23歲左右,，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條,，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光,。

2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們,，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)

預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短,，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí),，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間,。

在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值,。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間,、合理規(guī)劃時(shí)間,、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的,。

(六)時(shí)間市場(chǎng)

1,、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫,，與漫長(zhǎng)的人生相比,，少得可憐。這一段時(shí)間,，除去吃飯,、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了,。而用這一段時(shí)間的努力,，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里,，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)

2,、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面,，也可以是幾方面,。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)

指名說(shuō),。

指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好,，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了,。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候,，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí),。希望大家認(rèn)真思考,，然后把它寫(xiě)下來(lái)。

一會(huì)兒寫(xiě)好了,，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享,。

動(dòng)手寫(xiě)小方法。

學(xué)生嘗試管理,，規(guī)劃自己的時(shí)間,。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法,。然后,，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托,，與同學(xué)分享,、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制,，來(lái)督促自己,。

(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃,。真沒(méi)想到,，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里,，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí),，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己,，實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。

我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日,，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道,，但在今天的活動(dòng)中,，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴,，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好,，出發(fā)!

最后總結(jié)點(diǎn)題,，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約,、規(guī)劃時(shí)間,。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒,，自我監(jiān)督,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)《窮人》。

教材分析

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。結(jié)合本組教材的編寫(xiě)意圖,，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開(kāi)去,，以深化對(duì)課文的理解。

設(shè)計(jì)理念

依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式,，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、自主感悟、自主探究,、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。《窮人》一文,，無(wú)論是從課文主題和人物形象看,，還是從寫(xiě)作方法和語(yǔ)言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀的好課,。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課字詞,，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)句子的含義,，從而感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，使學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程里又是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,。從人物行動(dòng),、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,，展開(kāi)合理想象,。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)過(guò)程

一啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題,，你能提出哪些問(wèn)題呢,？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中,，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字,，為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子,？）

二細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活,？

2學(xué)生自學(xué)課文，在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容,。

（學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì),。）

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?/p>

3學(xué)生匯報(bào),。

4有感情的朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,，讀出你的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),?！?/p>

三分析桑娜內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的崇高品德,。

現(xiàn)在就第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,。

1出示文章描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特點(diǎn),?！?/p>

2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么,？

學(xué)生提問(wèn)并歸納整理,。

（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思,。

（2）這段話出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào),？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng),。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（3）采用小組間角色朗讀等形式展開(kāi)自學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求,?！?/p>

3學(xué)生準(zhǔn)備交流。

（和小組同學(xué)交流,，表達(dá)自己的想法,。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂(lè)，體會(huì)桑娜的善良,、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。】

4匯報(bào)展示,。

（學(xué)生個(gè)性化表達(dá),，暢談自己的體會(huì)。）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力,?！?/p>

5教師小結(jié)。

6練習(xí)朗讀,。

四學(xué)習(xí)最后一部分,。

1讀讀最后一部分，畫(huà)出自己喜歡的句子,，并談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)漁夫的高尚品德。】

2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

（學(xué)生有感情朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和善良,。）

【設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)兩人的善良，樂(lè)于助人的高貴品質(zhì),?！?/p>

3出示文中的重點(diǎn)句。（小黑板）

4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義,。

5學(xué)生匯報(bào),。

6教師小結(jié)。

五總結(jié)全文

1通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。）

2結(jié)合課文內(nèi)容,，續(xù)寫(xiě)課文故事情節(jié),。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九

蒙古包簡(jiǎn)介：

歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長(zhǎng)期過(guò)著逐水草而居的游牧生活,。茫茫草原，哪里水草豐美,，哪里就是牧民的家,。蒙古包，這種蒙古民族的傳統(tǒng)住房,，便成了牧民們流動(dòng)的家,。

蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂,，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋,。蒙古包的設(shè)計(jì)基調(diào)奇特、美觀,、明快,。

蒙古包是游牧民族流動(dòng)的家。千百年來(lái),，蒙古族以畜牧業(yè)為謀生的手段,，為了尋覓水草豐美的牧場(chǎng)，經(jīng)常需要搬遷,。蒙古包恰好能適應(yīng)這種需求,。移場(chǎng)放牧?xí)r，把氈子拆下來(lái),，百葉哈那,、包頂折疊起來(lái)，用勒勒車(chē)?yán)叫碌哪恋睾?，很快又可以支起?lái)居住,。

蒙古包是蒙古民族智慧的結(jié)晶。元代時(shí),，意大利旅行家馬可?波羅在游記中曾盛贊忽必烈遠(yuǎn)征及狩獵時(shí)所居氈帳的宏偉壯觀,。如今的蒙古包還成了具有民族風(fēng)情的旅游景點(diǎn)的一大景觀。天南海北的旅游者來(lái)到草原,，都希望能住進(jìn)蒙古包,，喝上一碗奶茶,，吃上一把炒米,，再撕上一塊手扒肉,，來(lái)體味一下草原生活的新奇,，為日后的游蹤留下一段美好的記憶,。

2 絲綢之路

教材簡(jiǎn)析

《絲綢之路》是走進(jìn)西部系列教材中的另一篇文章,，這篇課文以獨(dú)特的視 角,， 生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易,、文化的偉大的歷史意義,。

整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng),，敘述情節(jié)具體,，容易激起讀者對(duì)西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕,，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形,，由點(diǎn)及面由情入理，然后重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng) 面,。展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié),、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，一是讓學(xué)生了解絲綢之路對(duì)歷史上東西方國(guó)家政治,、經(jīng)濟(jì)、文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼所作的重大貢獻(xiàn);二是了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn),。三是理解含義深刻的句子,，提高獨(dú)立閱讀課文的能力。

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇自學(xué)文章,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，突出自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,，是獨(dú)立閱讀文章所要達(dá)到的訓(xùn)練目的,，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。收集資料,，一方面提高學(xué)生的查閱課外資料的本領(lǐng),，另一方面，也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手整理能力,。本節(jié)課的教學(xué),，應(yīng)該在大量的交流材料中展開(kāi)，學(xué)生可在材料的交流中,，初步了解絲綢之路,，由抽象變具體，在通過(guò)對(duì)文章的理解,，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

本文語(yǔ)言生動(dòng)，史實(shí)與想象互相印證,，敘述與明理相得益彰,，要結(jié)合課文適時(shí)指導(dǎo)朗讀,。搭建資料平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主空間,，感悟文章所寫(xiě),，激發(fā)熱愛(ài)之情，可以作為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)線索,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能正確流利地,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2.我能理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造,，增加民族自豪感,。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

我能了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn),，知道他們都是中華民族的驕傲,。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)課外更多的中國(guó)建筑的介紹,，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生民族自豪感,。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。

(二)明確目標(biāo),，教師引領(lǐng)

1.詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?

2.作者以什么樣的方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的?為什么要以這樣的方式看?

3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

4.是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

5.文中運(yùn)用了什么問(wèn)句形式和修辭手法?

(三)自主學(xué)習(xí)，多元選擇

1.速讀,，了解課文,，圈點(diǎn)疑難。(課文中不理解的句子)

2.細(xì)讀,，疏通文意,，小組內(nèi)討論交流。(讀通課文)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣,。

3.研讀,，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問(wèn)題,。

4.創(chuàng)讀,，獨(dú)特感悟，情感升華,，(選擇自己喜歡的方式品讀課文,，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解)

(四)分享提升，穿插鞏固

1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話,，為什么喜歡?

2.根據(jù)課文中的插圖說(shuō)一段話

3.組之間賽讀：聲音,、動(dòng)作,、表情、各組學(xué)生的注意力,。

4.比賽背課文

(五)小結(jié)：

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達(dá)拉宮,、故宮、蘇州園林,、兵馬俑)

2.文章僅贊美了祖國(guó)嗎?(點(diǎn)明中心主旨)

(六)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，反饋矯正

完成快樂(lè)導(dǎo)航剩余部分，組長(zhǎng)批改,，及時(shí)矯正,。

人教小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)意境,，揭示詩(shī)題

1,、播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī),。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。”

春天是一個(gè)美好的季節(jié),，春暖花開(kāi),，春光無(wú)限，自古以來(lái),，有許多文人寫(xiě)下了贊美春天的是詩(shī),，你們能背幾首？(檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況,，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊),。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書(shū)古詩(shī),，教師范讀,。

二、初讀古詩(shī),，學(xué)習(xí)生字

2,、指名讀，隨機(jī)正音：好了,，就讀到這,，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,，一定能讀的很好吧,，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀,？(小黑板出示詞語(yǔ))

3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái),，想考一考大家,，能不能被他們難住啊,？出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝,、翠鳥(niǎo)、翠綠,、鳴叫,、船長(zhǎng)、時(shí)令,、千古絕唱”等,。

4,、下面請(qǐng)你拿出字卡,，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法,。然后互相考一考,。

5、利用偏旁的表意功能識(shí)記,。如“鸝”,、“鳴”、“鷺”

對(duì)比識(shí)記,。如“含”,、“令”、“嶺”,，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶,。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕,、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”,、“鳴”、“令”,。

6,、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎？敢不敢開(kāi)火車(chē)讀,？聽(tīng)好要求：站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字,，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當(dāng)火車(chē)檢驗(yàn)員,，看一看小火車(chē)開(kāi)得怎么樣,？(猜字游戲,，摘蘋(píng)果等)

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、觀察本課生字,，說(shuō)一說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)？

2,、師范寫(xiě)“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭,。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤,。

3、生書(shū)空,，描紅,。

4、觀察“令,、含,、嶺”三個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意什么,。

5,、師范寫(xiě)“含、嶺”,，生書(shū)空,，描紅。