總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇一

我校的實驗工作取得了一定的成績,，但是在實驗的進程中,，我們也存在很多的問題和困惑，主要有：

1,、我們認為課改專家在課程的編寫上在課程的容量,、易難度上本意是想讓學生加大閱讀量，提高學生的各種能力,，但是與課時的安排,，不同地區(qū)學生的學習程度有較大的差異，教師在完成教學任務(wù)時感覺授課時間不夠,。如：每次培訓專家的授課時間均超出課時的安排時間,，如果我們平時的教學也象專家這樣講實,、講透是不可能的。再如：有的內(nèi)容是安排背誦有興趣的一段,，但考試又存在不確定性,，老師沒辦法只好要求通篇背誦，無形中加重了師生負擔,。

2,、課程改革中教輔資料是否應(yīng)該一律否定，比如蘇教版數(shù)學教材,，配有較好的配套教輔資料,，不但可以減輕師生負擔，而且可以更好的拓展學生視野,，但是停止使用教輔之后,，教師必須把相應(yīng)的練習及作業(yè)抄寫在黑板上，反倒增加教師和學生的負擔,。

3,、課程的編排還有待改進。如：數(shù)學的編排顯得很零散,，數(shù)學的方程學習編排有些值得探討的問題,。語文教材容量過大，要求“三會”的字雖然不多,，但是考試的時候要求會認的字也在考試范圍內(nèi)要求學生會寫,，教師無法準確的把握，而且要求會認的字量太大,，每課都有幾個或十幾個要認的字,，二年級上冊語文容量太大，集中識字8個,，課文34篇,，6篇閱讀，8個語文園地,，教師教學時間不足,，基本每天都在趕課，覺得學生學得不扎實,。

4,、課程改革中課堂教學的形式發(fā)生了較大的`變化，但是評價改革的力度不是很大,，只是在考核學生的過程中發(fā)生了形式上的變化,，但家長仍然注重分數(shù)，對教師的教學評價也同樣十分注重分數(shù),。

5,、由于課改工作的系統(tǒng)性和復雜性,，“如何更加有效的促進教師的專業(yè)化成長和發(fā)展”成為制約課改前進的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難,、疑惑和難以解決的問題,，缺乏專家引領(lǐng)。雖然學校一直在搞校本培訓,，但是這畢竟是在同一所學校,，由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師,，哪怕他們是教學業(yè)務(wù)水平較高的教師,，終因理論功底、學識學歷都欠寬厚,，而難以承擔高層次的師資培訓,，因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓，尤其是脫產(chǎn)培訓相結(jié)合,，才能培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀老師,、名老師。否則最后校本培訓就會成為“蘿卜燉蘿卜”不會有更高層次的提高,。

6,、存在課堂教學形式化傾向，自主,、合作,、探究的學習方式流于形式。在大班額的情況下,，小組合作學習無法實現(xiàn),，制約了師生交流互動。而且大班的情況不利于教師進行過程性評價,，容易造成流于形式,。

教師在教育中起著主導的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領(lǐng)進門,，修行在個人,。”教師是學生知識的引領(lǐng)者,。且在孩子面前教師是一面鏡子,，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優(yōu)劣,。教師言行舉止就是學生模仿的樣板,，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子,。因此,，言行的隨意只有壞處,，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由,，但如何把握自由度的發(fā)揮,，卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領(lǐng),，那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果,。

事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快,，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學,，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點,，歸納與學習有關(guān)的理論來說,，是很快捷的方式。現(xiàn)代的信息化社會,，網(wǎng)絡(luò)使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞,。但是，如只是單純“搜集”,，學生回家電腦“嗒嗒……”一打,、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀,，就在教師的一片贊揚聲中結(jié)束了,。可想而知學生過后一定將“資料”毀之一炬,，那不是太可悲了嗎,？“資料”變成了獲取贊揚的工具。

公開課大多數(shù)老師可能都會這樣做：搜集資料--小組交流--代表發(fā)言,。學生有沒有將資料上的知識內(nèi)化為自身的經(jīng)驗,，有沒有與新知識相結(jié)合，教師卻一概不理,，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設(shè),。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn)，課堂上只用了一兩分鐘讓學生討論,，有的學生連看都還沒有看完就結(jié)束了,，把對知識的理解、對理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段,。

重視讓學生互相幫助,，卻忽視了師生交流。

當學生學習有困難的時候,，我們發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想,，或者拿著本子追著人家問答案,，卻想不到來請教老師，為了發(fā)揮學生的互幫互助作用,，我們經(jīng)常說：“請同桌幫他,。”“請學習伙伴幫幫他,?！眳s很少提到：“歡迎大家來問老師?！边@很可能在學生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學懂,，可以問同學，不要問老師,。其實,，新教材的內(nèi)容對很多學生來說是有不同程度的難度，非常需要他人,，特別是老師的點撥。

課堂是動態(tài)的,，偶然性與突發(fā)性是必然的,，特別是在和諧的情境中調(diào)動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花,。班級相對社會來說它是個小集體,，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉,。相互交流,、相互幫助、相互學習,，生活與學習是融為一體的,，學即是玩，玩即是學,，玩中學更能促使學生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗,。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重,、理解對方,，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見,。而不是單一的小組集合,，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義,。

尊重了學生的合作需求,，卻輕視了合作習慣和合作能力的養(yǎng)成與提高,。

當學生興高采烈地合作后進行匯報時，小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽著,，請他匯報卻不知道組員都說了些什么,，他們組形成了什么意見。很多學生關(guān)心著傾訴,，卻忘記了傾聽,，更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與能力?；仡^去想,，當初學生剛學習合作時，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了,，就以為尋求合作是人的天性,，不用怎么培訓。今天看來,，如果當時多教一些合作的基本方法,，如在組里要多傾聽，多交流,，多質(zhì)疑,，多補充，讓學生形成“小組合作,，人人有責”的自覺意識,，小組學習就不會是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了，不關(guān)我的事了”的情況了,。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇二

自從新課程改革在我校鋪開以來,，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與,、努力探索,，初步形成了自己的特色，取得了一些成績,。為了進一步推進課改,，更好地開展工作，現(xiàn)根據(jù)學校的有關(guān)做法總結(jié)如下：

一,、加強對課改工作的領(lǐng)導,，明確各自的責任

學校領(lǐng)導特別重視課改工作，課改工作是每次例會談?wù)摰米疃嗟脑掝},，在校長辦公會上,，陳校長帶領(lǐng)班子成員學習課改理論，探求教法，探討課改的新思路,、新方法,。采取“走出去、引進來”的辦法,，組織教師去外地學習考察,，學習名校課改成功經(jīng)驗，并邀請市局基教辦領(lǐng)導及羅城中學,、李家塅中學的骨干教師來我校進行課改專題講座,。在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍,。 成立課改領(lǐng)導小組,，明確各自的責任和任務(wù)。為了加強對課改工作的領(lǐng)導,，學校成立了課改領(lǐng)導小組：陳校長任組長,，主管教學工作的教務(wù)主任、教科室主任任副組長,、教研組長為成員,，構(gòu)建了教科室——教研組——備課組——學科教師的四級管理體系、分工明確,、合作有效,。組長主管課改的全盤工作，副 組長負責日常的事務(wù),，教研組長組織本組成員的教研工作。學校每個教研組除了平時的教研外,，還要承擔一個課題研究,，每三年內(nèi)必須結(jié)一個課題，每一年創(chuàng)建一種教學模式,。每個教師每學期必須撰寫兩篇教學論文,、教學案例、教學反思,。 領(lǐng)導帶頭反思課改,、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物,，反思是課改工作中的一個重要程序,。課改在反思中積累經(jīng)驗，只有認真反思,，課改才能少走彎路,，在反思中前進。因此,，我們堅持寫好課后反思,，將課改中的所得所感寫成案例,、論文在學校交流或發(fā)表。

二,、轉(zhuǎn)變觀念,，提升教師素質(zhì)

課堂教學是課改的主戰(zhàn)場，師生角色的轉(zhuǎn)變又是課堂教學改革的重要環(huán)節(jié),，轉(zhuǎn)變教師教學理念,，提升教師素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)符合新課程理念的課堂教學,，一直是我校關(guān)注的一個焦點,。為此，我們采取下列措施 ：①加強培訓,，努力提升教師素質(zhì),。組織市、鄉(xiāng)級骨干教師參加國培學習和學科培訓,，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學習數(shù)學,，鄉(xiāng)級骨干教師袁燦去懷化學習音樂、蔡丹去衡陽學習生物,。并組織葉肖,、周紅孝、楊婷婷等老師進行網(wǎng)上培訓,，還結(jié)合學校實際,，在教研活動中學習新課標、新教法,。在每周一次的課改論壇中學習賞識教育,、快樂教育、創(chuàng)新教育,、研究性學習理論等,。通過學習，教師的思想得到了統(tǒng)一,，教學觀念得到了更新,。②注重對教材的培訓。為了進一步明確課堂教學改革的方向和策略,，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解,，用好教材。一是以教研組為單位,，組織教師進行教材教法培訓,，幫助教師把握教材 ，提升教學水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓,，注重知識培訓和校本培訓相結(jié)合,，充分發(fā)揮骨干教師的實踐引導作用,，加強教師們對教學中的難點,、重點的交流和突破,；三是加強備課組在單元目標中的引領(lǐng)作用，通過備課組在每學期初的集體備課中對單元教材進行分析,，將學業(yè)校目標細化到每個單元中,，通過典型課例的`教學設(shè)計引領(lǐng)教師把握教學要點、落實單元任務(wù),。

三,、以課堂教學為主陣地，力求探求新的教學模式

如何不斷深入課程改革,，提高教學效率,，真正提高學生在課堂中的主體地位，努力構(gòu)建新的教學模式尤為重要,。為此,，我校要求各教研組大力探求新的教學模式，每年力求構(gòu)建一種新的課堂教學模式,。在多年的實踐中,，摸索出了以下教學模式：以數(shù)學為例①基礎(chǔ)知識課教學，采用“啟發(fā)探究式”教學模式,?；境绦蚴牵簩搿骄俊鷼w納→應(yīng)用→總結(jié)。教學過程的導入環(huán)節(jié)仿佛是優(yōu)美樂意的序曲,，如果設(shè)計安排有藝術(shù)性,，就能收到先聲奪人的效果，總的來說,，新授課的導入要遵循簡潔化、科學化和藝術(shù)化原則,；②定理新授課教學,，采用“發(fā)現(xiàn)式”教學模式，它的基本做法是：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——組織交流——鼓勵猜想——引導論證——運用結(jié)論,。這種教學模式主動權(quán)在學生手中,，充分發(fā)揮了學生的積極性的主動性，鼓勵學生大膽猜想,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。以物理為例：物理中的探索性實驗教學模式：提出問題→猜想與假設(shè)→制定方案→收集信息→驗證假設(shè)與猜想→得出結(jié)論。通過“探索性實驗教學”，可以引導學生主動地探索新知識,，讓學生親身經(jīng)歷和體驗探索,、發(fā)現(xiàn)的過程，學會科學探索的方法,，獲得知識技能,，享受探索的樂趣，形成科學探索的能力,。在構(gòu)建新的教學模式中,，鼓勵教師上探討課。我校的做法是：備課組集體說課,、備課→安排教師上課→全校教師聽課→全校教師反思→上課教師說課→全校教師評課,，每個教師每學期必須上一節(jié)探討課，在探討課中發(fā)現(xiàn)問題,，在解決問題中提高教師業(yè)務(wù)水平和理論水平,，努力把教學實踐提升到理論水平。

一種新的教學模式形成后,，集中全校師生對教學模式進行評估,，尤其重視學生對教學模式的評價，只有經(jīng)過實踐反復證明了的,、學生肯定了的,，才是好的教學模式，才可能在全校教師中加以推廣,。

四,、加強指導，轉(zhuǎn)變學生的思想觀念和學習方式

1.沒有學生參與的課改是毫無生命力的,。如何讓學生一起參與到課改中,、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，這也是課改中必須解決的重大問題,。為此,，學校利用校會、班會,、座談會等形式向?qū)W生廣泛宣傳課改,，宣傳自主、合作,、探究學習方式,，讓他們成為課改的主人，讓他們多發(fā)表看法和意見,。

2.沒有學生認可的教學是失敗的教學,。為此,，學校比較注重學生對教學的意見，能結(jié)合學生的意見來調(diào)整教學,、改進教法,。大力在學生中廣泛開展研究性學習，組建學習小組,，開展研究性學習活動,，撰寫結(jié)題報告，取得了較好的效果,。學生的實踐能力,、創(chuàng)新能力得到了提高。

五,、創(chuàng)新評價體系

如何評價教師和學生這是課改是否能順利進行的有力保證,。為了創(chuàng)設(shè)適應(yīng)課改的評價體系。為此,，我校進行了大膽的嘗試和摸索,，建立了一整套科學的評價系統(tǒng)。評價一堂課主要從知識與技能的掌握,、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),、學生的參與程度、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，教師是否有效調(diào)動學生自主學習,、是否建立民主、合作的氣氛等方面進行評價,。評價學生由過去單一的成績測評形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評價,。

六、加強課題研究,，用課題研究促進課改,。

我校有市級課題2個、已結(jié)題的有1個,。在每申請到課題后,，我們迅速在教育教學工作中開展研究，嚴格按要求落實每一個環(huán)節(jié),，真正做到在教學中研究,，在研究中調(diào)整教學，在研究中總結(jié),，把研究成果應(yīng)用于教學，讓課題研究成為我校課改工作的加速器,。為了使課題研究貼近課改,，我們所選擇的課題都與課改密切相關(guān),，如《新課改下的生物課堂教學模式》、《語文教學中的研究性學習》等課題,，主要研究如何對學生進行能力培養(yǎng),，教師看到了課題對教學工作的巨大推動作用，以極高的熱情投身課題研究,、相互交流課題研究成果 ,，有效地服務(wù)課改。

除加強課題研究外,，還鼓勵教師撰寫教學論文,、教學反思。近一年來,，上交省地市級的論文40多篇,，獲獎?wù)撐?0多篇，其中獲國家級獎勵的3篇,，省級的9篇,，市地級的11篇。課題和論文是促使我校教師教學實踐能力轉(zhuǎn)化成理論成果的有效方式,，是提高我校教師理論水平的有力保障,。

七、強化各種制度

制度是各項工作順利開展的有力保證,，為了保證我校課改工作的正常進行,，學校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度,、學習制度,、教師培訓制度、校本教研制度,、總結(jié)匯報制度和成果推廣制度等,。特別是學校的公開課制度，全面實行課堂開放,，即“推門聽課制度”隨時歡迎所有老師來聽課,，課后授課老師與聽課者廣泛地交流意見。

八,、及時整改糾錯

課改工作雖然有理論做指導,，但在實際操作中是摸著石頭過河，肯定會出現(xiàn)偏差,，如果不及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些偏差,，就會偏離正常的課改軌道。因此,，我們及時糾正了一些偏差,，如在課堂教學中過分注重學生的自主學習,，忽視了教師的主導地位，過分依賴媒體手段而忽視教師的示范作用,，不利于學生良好習慣的養(yǎng)成,，靠重復練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結(jié)。

總之,，課改工作任重而道遠,，我們將在實踐中探索，在實踐中反思,，在反思中前進,。克服困難,，總結(jié)經(jīng)驗,，樹立課改必勝的信念，大面積提高教育教學質(zhì)量,，切實開展好新一輪課程改革工作,，不斷推動學校工作的快速發(fā)展。

乘風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海,！

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇三

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[20xx]17號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[20xx]6號）和《云南省普通高中新課程改革工作方案（試行）》（云教基[20xx]24號）的推行,，新一輪的課程改革在我校正式推開了,。新課改實施三年來，我們學校,，在上級教育部門的親切關(guān)懷和全力指導下,，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動,。應(yīng)該說,，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,，教師素質(zhì)有了極大提高,，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍,，綜合實踐活動開展的豐富多彩,，學生的學習興趣有了進一步提高，總之,，新一輪的課程改革,，帶給了我們新理念、新方法,、新嘗試,、新探索,。經(jīng)過幾年的辛勤工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結(jié)匯報。

1,、校長,、主管教學的副校長、教導主任及全體任課教師分別參加了由市教育局,、學校組織的通識培訓和學科培訓,。進入新課改，暑期學校組織全體教師分期分批參加了普通高中課改專題培訓,，組織教師積極參加省市區(qū)各級課改培訓和學習,，學校組織教師開展各種形勢的校本培訓。通過培訓學習,，教師提高了對新課改,，新課程理念的認識，對新教材進行了認真學習研究,。如何使教師盡快適應(yīng)新教材,，我們的做法是：

（1）要求每一個教師加強對新課改理念的學習及新課程新教材的學習。

（2）各學科以備課組為單位先進行認真的集體備課,。

（3）在集體備課的前提下再由組長或骨干教師進行教學示范,，其他教師在示范課的引領(lǐng)下進行逐漸適應(yīng)新教材。

2,、學校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導小組以及評價小組,，選課指導小組，分別召開了專題研討會,，確定了學校新課改實施方案,。學校在準備和實踐的過程中先后成立了以校長為組長，管教學的副校長,、教務(wù)主任為副組長的新課改領(lǐng)導小組,，成立了以管教學副校長為組長，教務(wù)主任,，年級主任,，年級書記為副組長，教研組長,，備課組長為組員的實施新課程的業(yè)務(wù)指導小組,。成立了以教務(wù)主任為組長，教研組稿備課組長為組員的學生研究性學習指導小組,。與此同時,，學校配合新課改制定了四個方案,，分別是評價方案、教師培訓方案,、選課指導方案,、新課程編排方案。

3,、進行了廣泛深入地宣傳,。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義,、理念等,；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；

4,、學校對課改年級組織了每學期一次新課改教學調(diào)研活動,，進行了學生問卷調(diào)查、聽課,、查教案,、作業(yè)等。這些調(diào)研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的作用,。

5,、學校制訂了《學分認定管理辦法》、《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋,，其內(nèi)容包括：學生綜合素質(zhì)評價方案,，研究性學習，社會實踐活動和社區(qū)活動,，模塊成績等內(nèi)容,。

6、校本課程的開設(shè)在拓寬學生視野,、豐富學生知識上所起到的作用是不可忽視的,，基于此，學校成立了光華學校校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組,，正式啟動了我校校本課程開發(fā)工作,。經(jīng)過前一階段的努力，我們目前已實施了語,、數(shù),、物、化,、政,、史、地等九個學科教學延伸內(nèi)容的校本課程，每周一課時,。

7,、舉行了新課改現(xiàn)場研討課、觀摩活動,，通過公開示范課,，進行了新課改研討交流。此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質(zhì)的區(qū)別,。所以,，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質(zhì)，正確地開展新課程的工作,，我校設(shè)立了特色部，實行“一人一本”（“本”指的筆記本電腦）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，最大限度的把課堂還給學生，把課堂變學堂,，把學生真正地培養(yǎng)成具有“四有”“四會”的創(chuàng)新型,、復合型的現(xiàn)代化人才。本學期已有小學,、初中,、高中的近10個教學班實行特色化教學。學校也進行教學的.轉(zhuǎn)型和升級的各項準備,。學校組織了個性化學習,、自主學習、探究式學習等形式各異的教學探討活動,，相互討論交流經(jīng)驗,，或同校內(nèi)商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋,。我們要求每一位教師,，每一學期上好一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會,。對于有特色的經(jīng)驗和心得體會,，我們還在全校的教師會議上進行推廣。

8,、加強集體備課,，發(fā)揮群體優(yōu)勢。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索,，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作,，每周兩次集體備課，對每次集體備課的內(nèi)容、確定授課內(nèi)容的課時,、標高,、重難點的處理方法和教學活動的設(shè)計，特別是新教材的處理問題,、每一位老師都要認真研究,，積極協(xié)作，揚長避短,。通過集體備課,，共同研討，及時解決遇到的問題,，加強交流,，注重協(xié)作，取長補短,、相互借鑒,、集思廣益，共享課程資源,。

經(jīng)過三年時間的探索,，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯灿幸恍├Щ?，具體而言,，高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：

1,、教育經(jīng)費短缺

學校財力緊張,，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉(zhuǎn)?？墒?，新課改工作的展開確實又需要相當數(shù)量的經(jīng)費支持，比如教師培訓,、外出學習,、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費,。

2,、選課制難以實施

分必修課和選修課后，教學模式應(yīng)怎么確定,？選課制是本次課改的最大亮點,，因?qū)W校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展,。

3,、發(fā)展性評價手段很難建立

新課程實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價管理形式，這體現(xiàn)了與時俱進的特色。但學生要參加高考這樣的選拔考試,，歸根到底還是分數(shù),。盡管高考也在不斷調(diào)整以適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革，但高考對高中課程改革帶來的負面影響仍然是比較明顯的,。就現(xiàn)狀來看,，高考的側(cè)重點仍然是知識，而素質(zhì)教育,、課程改革所強調(diào)的“技能”,、“情感”、“價值觀”等在高考體現(xiàn)得還很不夠,，甚至可以說高考的這一缺陷嚴重制約著課程改革的推進和素質(zhì)教育的全面實施?，F(xiàn)在高中學校都在圍繞高考這支指揮棒行事，因而發(fā)展性評價制度不很現(xiàn)實,，除非高考有融入發(fā)展性評價的因素,，否則很難建立起發(fā)展性評價制度，就算有建立,，也是流于形式，關(guān)于對教師,、對學生的評價,，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師,、學生進行評價,，對教師、學生的評價應(yīng)該有怎樣的標準,，我們還是感到很困惑,。

實施新課程是大勢所趨，符合社會發(fā)展的需要,。要適應(yīng)新課程的要求,，需要我們做大量的工作，必須進一步加強理論學習,，在實踐中不斷探索,，進一步更新教育觀念，接受新課程的理念,，與時俱進,，不斷反思，我們才能一步步地走向成功,，走進新課程的寬廣新天地,，全面提高教學質(zhì)量。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇四

隨著高中生物新課程改革不斷的深入，作為生物教師的一員,，本人經(jīng)歷了新課程課改的全程教學,。經(jīng)過三年的新課程、新理念的學習和研究,，我取得了不少的收獲,，也遇到了一些較難處理的問題，為了更好地投入到以后的課程改革中去,，現(xiàn)根據(jù)以往教學實踐的反思,，歸納以下幾點教學體會供大家參考。

1,、經(jīng)過對新教材的使用,，我深深地領(lǐng)會到要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程新教材的改革,，并且將新課標新理念貫穿在教學活動過程中,。另外，新教材知識構(gòu)架的簡單化,，使每一層次的學生學習更加容易成功,，增加了學生的自信心。新教材更加適應(yīng)提高普通公民的素質(zhì),，它利用圖文并茂吸引學生,，產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學生的學習興趣,，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造力,，提高探究新知識的欲望。

2,、教材安排了系列化,、多樣化的探究活動，如觀察與思考,、社會調(diào)查,、資料分析、模擬制作等等,，以培養(yǎng)學生各方面的技能,，擴大學生的視野，豐富學生的科學文化知識,，鞏固拓展學生的課本內(nèi)容,，培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性,。新課標充分體現(xiàn)了以人為本的精神,，既尊重人的全面發(fā)展的要求,，又尊重有個性發(fā)展的需求，尊重人的自主性和選擇性,。在全套教材里面,，處處都是生物科學與社會的聯(lián)系。

3,、生物新課程確實能體現(xiàn)提高學生的生物科學素養(yǎng),。必修模塊體現(xiàn)了生命科學基礎(chǔ)知識的核心內(nèi)容，強化了科學探究能力的培養(yǎng),。生物新課程能使學生了解生物科學的熱點和前沿,，并且在選修上設(shè)計了現(xiàn)代生物科技專題。

4,、新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容無疑是恢復了生物科學在高中教學中的地位和尊嚴,，使學生能打好生物科學基礎(chǔ)。生物科學與物理,、化學一樣的要求,，恢復了生物科學的地位。

1,、由于教材中有不少實驗材料和教學中涉及的有關(guān)文字,、圖片等資料都需要提前準備或搜集，因此教師必須提前備課,，做到心中有數(shù),，提前將所需的實驗材料和資料準備好，才不至于臨到要用時,，才發(fā)現(xiàn)還沒有合適的材料，以至于影響到正常的教學,。建議教師的儲備課最好是提前備出一個單元,。至于需要學生課前準備的工作最好提前一周布置，而且要做好落實工作,，如課前交上來,，或指定課代表課前進行檢查、記錄等,。

2,、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學內(nèi)容的重要組成部分,，與文字同等重要,，具有很好的直觀效果，能幫助學生加深理解和記憶,，對學生學習興趣的激發(fā)將起到非常重要的作用,。但由于新教材不再像舊教材那樣對每副插圖配以大段的帶有解釋性的文字說明,，因此導致許多學生對課本中的插圖重視不夠，往往是看一看就過去了,，并不仔細去深究這些插圖所包含的知識和信息,，而這些問題又恰恰是各類考試中對學生進行考查的一個重點。因此,，我們老師要做的就是要引導學生學會如何從這些插圖中找出有用的信息,。如：必修1中的光合作用過程示意圖與呼吸作用過程示意圖；必修2中的基因的的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程示意圖等,。

1,、探究教學活動耗費的時間較多，加入學生探究實驗后,，最突出的問題就是時間問題,，由于學生動手進行實驗操作的能力參差不齊，有些學生甚至連最基本的儀器使用都不會,，這是我所始料不及的,，這也迫使我不得不又占用課堂時間進行介紹和講解，因此常出現(xiàn)實驗時間較倉促,，有時做完實驗卻沒有了總結(jié)的時間,，甚至是出現(xiàn)了還未做完實驗就已經(jīng)下課了的情況。

2,、在課時的安排上,，我感覺有不少章節(jié)的授課是“高不成，低不就”安排一節(jié)課講時間很緊,，但安排兩節(jié)課來上,，時間又多了，且按目前所給的一周兩節(jié)課的課時,，也不允許你把知識線索拉得太長,。

3、新課程教學更適合于小班授課和開展小組討論,，目前多數(shù)學校的班級教學規(guī)模難以使每個學生都參與探究學習的全部過程,。因此這種學習方式對一些規(guī)模較大的班級來講，操作存在一些難度,。

4,、探究學習更注重知識的形成過程，難以使學生獲得比較系統(tǒng)的學科基礎(chǔ)知識,。這就導致了這樣一種局面：學生探究的很高興,，但探究后在腦海中形成的知識點卻非常零亂，若再不記筆記,，那么到了考試的時候,，很難自己把課本中的知識點有機地整合起來,，所以有不少同學在復習時感到很茫然，不知該復習什么,、怎樣復習,。

上述幾個問題，在實際教學中經(jīng)常困惑著我,，因此本人經(jīng)過多次嘗試,，總結(jié)出一些教學經(jīng)驗，通過這些經(jīng)驗在某些方面能夠使上述的矛盾得到緩解甚至解決,。

1,、在新課教學中的一點體會

（1）．學生自己能學會的，相信學生──引導學生學,。對于一些比較容易或淺顯的教學內(nèi)容,，可以引導學生自己去學?！跋葘W后講”對于一些比較簡單的知識點來說,，不失為一種行之有效的方法，也就是說,，在備課時我們應(yīng)努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的,，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的,，教師決不暗示,。這在另一方面也解決了時間不足的問題。

（2）新舊知識有直接聯(lián)系的,，遷移類比──誘導學生學,。生物學是一門系統(tǒng)性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎(chǔ),，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發(fā)展,。任何新知識的學習，總是在學生原有的知識基礎(chǔ)上進行的,。因此，我們可以利用知識的遷移規(guī)律,，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點,，誘導學生利用舊知識去學習新知識。例如：我們可以引導學生仿照孟德爾基因分離定律的發(fā)現(xiàn)模式,，通過小組合作學習的方式,，自己發(fā)現(xiàn)“基因的自由組合定律”等。 “為遷移而教”應(yīng)該成為我們備課時處理教材的出發(fā)點,。

（3）學生難于理解或不易接受的,，動手操作──指導學生學,。建構(gòu)主義理論認為，學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識,，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程,，學習者不是被動的信息吸收者，相反,，它要對外部信息主動地選擇和加工,。對于一些稍難一點的內(nèi)容，可以適當創(chuàng)設(shè)機會,，調(diào)動學生多種感官參與學習活動,。如應(yīng)盡量安排學生通過實驗來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關(guān)系。

（4）學生獨立學習有困難的,，小組合作──互相幫助學,。“學會與人合作,，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果”是課程標準的目標之一,。所以，我們在設(shè)計教案時,，十分重視培養(yǎng)學生合作意識,，指導他們怎樣與同伴合作。我們認為最方便的合作伙伴就是自己的同桌,，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌,，從獨立學習到同桌的互幫互學。同桌既是學習的.合作者,，又是評價者,。值得注意的是，不要讓合作流于形式,，要追求合作學習形式與效果的統(tǒng)一,。我們發(fā)現(xiàn)以前課上老師一宣布小組討論，前排學生“唰”地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音,，四人小組里，每個人都在張嘴,，誰也聽不清誰在說什么,，幾分鐘后，老師一喊“?！?，學生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是：“我怎么怎么著,，我覺得應(yīng)該如何如何”,，學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學組織形式的選擇,，在采用小組合作學習時,，教師必須認真回答下列問題：

（1）為什么這節(jié)課要進行小組合作學習？不用可以嗎,？

（2）如何用,，什么時候進行？問題怎么提,？大概需要多少時間,？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥,？

（3）如何把全班教學,、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結(jié)合起來,，做到優(yōu)勢互補,？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學習才可能是有效的,，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用,，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

（5）教師在教學實踐中不斷進行自我反思,。教師在每一堂課結(jié)束后,，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設(shè)計取得了預(yù)期的效果,，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等,。同時,，認真進行反思記載，主要記錄三點：

①總結(jié)成功的經(jīng)驗,。每堂課總有成功之處,，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累,，教學經(jīng)驗自然日益豐富,，有助于教師形成自己的教學風格。

②查找失敗的原因,。無論課堂的設(shè)計如何完善,，教學實踐多么成功,，也不可能十全十美,，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。課后要靜下心來,，認真反思,，仔細分析，查找根源,，尋求對策,，以免重犯，使教學日臻完善,。③記錄學生情況,。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,，以利有針對性改進教學,。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解,，?？赏貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案,，師生相互學習,，可以實現(xiàn)教學相長。

2,、在高三復習課教學中的一點體會

我覺得在復習過程中教師必須做到心中有數(shù),，也就是要對整個復習過程有個總體策略和法案，接下來我就將我在這兩年高考復習中的感想和大家一起探討一下,。

（1）,、注意安排復習進度第一輪復習：從高三上學期到下學期的的市質(zhì)檢前。這段時間的復習工作以必修內(nèi)容的復習為主,，并在復習過程必須注意聯(lián)系復習和選修內(nèi)容相關(guān)知識,。這輪復習的主要目的是強化學生對必修基礎(chǔ)知識的掌握，并形成一定的章節(jié)知識的聯(lián)系,，這是以后第二輪的復習的基礎(chǔ),。為了到達這復習目的，在這段時間的復習必須要有一定的復習輔助材料,。

第二輪復習：從市質(zhì)檢到5月份前,。這段時間的復習工作是要加強學生的應(yīng)試能力，對于生物來說這段時間的任務(wù)主要是通過一系列的專題復習加強學生學科內(nèi)的綜合能力,，幫助學生構(gòu)建本學科知識體系,。

最后一輪的復習：5月份到高考。這段時間教師的作用主要是幫助學生進行必要的知識整理，理清學科知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu),。在這段時間教師應(yīng)注意總結(jié)以往學生較容易出錯的知識點,，并幫助學生克服。

（2）及時捕捉,、解讀高考信息

在具體復習過程中為了做到有的放矢,，我們必須及時收集和了解正確高考信息，從而及時調(diào)整復習內(nèi)容和方法,。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明,。對于從事高三復習教學的教師而言正確解讀考試說明的要求是進行高三復習的一項非常重要的工作。只有正確理解了當年的考試說明才能正確地指導學生進行復習,，并通過比較以往的高考考試說明,，從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內(nèi)容的重要變革所在,。因此在復習過程中,，當年的考試說明是一項非常重要的復習指導材料。除了考試說明外也要注意各大媒體傳達的國家考試中心的相關(guān)信息以及本地區(qū)組織的相關(guān)的一些考試信息匯報會,，盡量做到與高考信息同步更新,。這對我們的復習工作的準確性有著十分重要的意義。

（3）,、注意學生各種能力的培養(yǎng)①探究性學習能力：這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查,，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)。在培養(yǎng)學生探究性學習能力的時候要注意以下9大環(huán)節(jié)：

1,、從生物科學角度出發(fā)提出可以探究的問題,；

2、闡明與解決該問題有關(guān)的的概念,；

3,、確認變量（注意準確、科學,、合理性原則）,，該變量必須是探究問題的關(guān)鍵（這也是我們在這幾年高考中碰到的對照實驗的重要原則：單一變量原則）；

4,、必須作出科學假設(shè)和預(yù)期結(jié)果,，結(jié)果的預(yù)測也是實驗非常重要的一個環(huán)節(jié)；

5,、設(shè)計可行的實驗方案,，注意可行性，必須聯(lián)系實際,；

6,、進行實驗,，收集數(shù)據(jù)；

7,、運用數(shù)學方法（圖表等）處理數(shù)據(jù),，得出實驗結(jié)論；

8,、用準確的術(shù)語描述實驗方法、闡明實驗觀點,；

9,、運用證據(jù)與邏輯為自己的觀點進行辯解和必要的修改。以上9個環(huán)節(jié)在考試中一般不會全部涉及,，但是在實驗設(shè)計題目中往往就會考查到其中某一個環(huán)節(jié),，因此我們在復習工作中應(yīng)該注意從這9大環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的探究性學習能力。

②圖表分析能力：通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關(guān)知識的整理聯(lián)系的能力,，它通過一些科學實驗的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學坐標曲線圖,，或者通過各種代謝生理過程的相互關(guān)系繪制成圖形對學生進行考查，有時還會讓學生自己動手繪制相關(guān)的圖形曲線,。如果基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不扎實的學生在碰到這類題目的往往就會不知如何下手解題,。由于圖表圖象題可以大大簡化表述，所以在整個試卷中占有較大的比值,。要做這類題我們必須鍛煉讀圖識圖能力,，要學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要注意整個曲線表達的生物學含義,，曲線的的升降變化原因,，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義：是增加了,？降低了,？為什么？限制因素是什么,？解題的切入點還是要落腳到書本知識,。

（4）、幫助學生構(gòu)建學科知識體系由于是高考,，所以它不可能單純考知識點,，因此在復習時要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點的復習，這便是學科內(nèi)綜合的支點,，但注意不必太深,。對知識的掌握主要由學生自己融會貫通，不要在偏題,、難題上下功夫,，那樣會浪費太多的精力，又給學生造成了不必要心理負擔和對考試方向的誤解。因此我們在高三生物復習過程中應(yīng)注意加強學生本學科內(nèi)知識之間的聯(lián)系,，幫助學生打破原來的章節(jié)知識線索,，形成自己一套新的學科知識網(wǎng)絡(luò)體系。

（5）,、其他應(yīng)該注意到的問題學生到了高三時間就變得非常緊,，因此我們在挑選每個復習階段的復習材料時都應(yīng)該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候也應(yīng)該精講,。在復習過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合,，長期的講和長期的練都不利于學生知識的及時鞏固消化。

高三的學生往往要面對許許多多的壓力,，所以在學習過程很容易表現(xiàn)出一些心理上的問題,，高三的班主任工作比較多，可能會沒有足夠的時間和精力來幫助學生及時排除這些心理上的問題,。因此高三的科任教師特別是生物老師要積極主動的配合所任教班級班主任,，幫助學生減壓，使學生能保持相對輕松的心情完成高三的復習,。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇五

以前在課堂教學中,，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學生思考問題,，回答問題的方法,，課改工作總結(jié)。這是一種啟發(fā)學生思考問題,，發(fā)展學生思維的方法,，但它忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者,，讓學生按照教師的思維過程進行學習,。至新改以來我改變了以往的教學方法，在課堂教學過程中給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間,，使學生再學習數(shù)學的過程中,，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐,，去交流和分享探索的成果,，體驗成功的快樂。

思維來源于實踐,，只有思維得到發(fā)展,，能力才能提高?！白寣W生在做中學”,，就是要放開學生的雙手,，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手,、眼,、腦等多種感官才能協(xié)同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡,、樂意,，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維,，對所學知識理解更深刻,。更重要的是能把學生所學的知識應(yīng)用到實踐中去，達到了數(shù)學知識生活化,，進而培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。

從現(xiàn)代教學論的主體性觀點來看,，教學過程是學習主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程,，這個過程是學生主體活動的過程,，任何教師都包辦代替不了，必須由學生參與這一過程,。在這一過程中,，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度,，促進他們自覺主動地去學習知識,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動,，在濃厚的學習興趣中,，接受新識。如在學習“年,、月,、日”時，為了充分發(fā)揮學生的主體作用,，在教學前請學生自己去收集不同年份的年歷卡片,，（必須有1996年、20xx年,、20xx年）,，在教學中通過學生自己觀察，小組討論,，最后得出年,、月,、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化,，而31天,、30天的.月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外,，工作總結(jié)《課改工作總結(jié)》,。在收集時有意讓學生收集1996年、20xx年,、20xx年的卡片,，是有意安排了平年、閏年,，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,，設(shè)疑激思，讓學生在思考中活動,，在活動中思考,。在教學中讓學生實際操作，自己制作一張下一學期的校歷,，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年,、月,、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu),，豐富了表象,，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生主動探究新識的精神,，同時也發(fā)展了學生的能力,。

學生的“學”是內(nèi)因，教師的“教”是外因,，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學”的內(nèi)因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”,。在課堂教學中,，當學生在自我嘗試,，集體協(xié)作都無法完成學習任務(wù)時,，教師就要在知識錯誤、理解疑難,、思維章礙,、方法不當?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法,、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極向老師置疑提問,，萌發(fā)學生問題意識,，了解學生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥,，有的放矢地在學生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示,、點撥。如在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中,，先試著讓學生在未學生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀,，然后讓學生找出自己認為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀,，先讓學生猜一猜,，學生就會提出“五千零零五,，五千零五,，五千五”等各種猜想，最后適當點撥,，得出“中間不管有幾個零,，都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學生自行操作,，有利于調(diào)動學生多種感官參與教學過程,，學生情趣昂然，并且在觀察,、思考,、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。

總之,，在小學數(shù)學課堂教學中,，教師要把促進學生主動學習，主動發(fā)展放在首位,，善于激發(fā)學生主動參與的欲望,，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性,，讓學生愛學,、會學,、能學，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人,。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇六

新課改在我區(qū)已走過六年多了,，在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在全區(qū)各校領(lǐng)導教師的積極努力下,，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成績,。

幾年來我們采取了通識性培訓、骨干培訓,、活動帶訓,、競賽促訓、走出去,、請進來等等多種培訓形式,，全方位地對我區(qū)教師進行新理念培訓。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念,。

首先建立學習型團隊,，提升教師自身修養(yǎng)

第一我們組織教師學習教育學、心理學,、新課程標準來豐富教師的理論功底,；第二組織教師學習學科專業(yè)知識及相鄰學科知識來提升教師的知識底蘊；第三也是更重要的是我們結(jié)合區(qū)情,，開展了以校為本的"品味書香"教師讀書活動,，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下,，許多學校已把讀書做為教師的必備功課,。

其次深化"名師工程"，打造品牌,，豐富課改內(nèi)涵,。

時代呼喚名師，課改需要名師,，"名師是一所學校的名片",，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作,。我們經(jīng)過"個人申報,、集中培訓,、調(diào)查考核、結(jié)果認定"四步讓一批具有獻身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌,。再通過開展品牌教師教學競賽,、品牌教師掛牌講學、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用,，從而涌現(xiàn)出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學的史麗萍代表省參加全國綜合實踐課堂教學觀摩,、七道的高文興,、八道的遲立新代表省參加全國英語教師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數(shù)學課堂教學觀摩等等,。經(jīng)過幾年的努力,，我區(qū)現(xiàn)有市級學科帶頭人16人，市級骨干教師48人,，區(qū)級品牌教師60人 ,。這批強大的名教師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎(chǔ)。

我們通過開展"有效教學,、狀態(tài)教學"研討,、"有效教學、狀態(tài)教學"教學競賽,、網(wǎng)上教研,、"每周一校"聽課活動。讓全區(qū)教師真正學會了"用教材教,，而不是教教材" ,，讓教師的課堂教學變"預(yù)設(shè)"為"生成"，讓教師的教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化,。 其實新課改最大變化是學生真正成為課堂的主人,，學生們對學習感到有趣了，學生的學習行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動",，學生之間學會合作了,，學生越來越自信了,，因為以人為本,，啟發(fā)探究式學習、體驗性學習和實踐性學習以根植于每位教師的課堂,，這樣大大提高了學生的學習能力,。

課改以來我們積極探索促進學生發(fā)展的評價體系，改變以前一張卷定學生優(yōu)劣的局面,，強調(diào)對學生的評價呈現(xiàn)出多元性,、主體性、開放性等特點,。要更多關(guān)注對學生學習過程的`評價,。除卷面外、各學科都增加了學生作業(yè),、課堂表現(xiàn),、學習習慣等內(nèi)容的綜合評價,。各校學生都建立成長記錄袋，來記錄學生的成長的足跡,。特別是興仁小學探索出"一個積累,、三個階段、一個匯報"評價模式,。讓學生自主管理,，幫助學生認識自我、建立自信,。受到與會同行們的認同,。

新課改以來我們堅持"重心下移，親身實踐,，行為跟進,，專業(yè)引領(lǐng)"的教研原則，協(xié)助各校開展以校為本的教學研究活動,，不斷強化對基層學校校本教研的組織,、指導和服務(wù)，在具體的指導中我們采取"互動式"教研指導模式,，對教師的備課、上課,、課后反思全程跟蹤,，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記,，這是我們每天的必備作業(yè),，主要是寫下校后的感悟，發(fā)現(xiàn)的問題,，解決的辦法等等,，保證新課程實驗向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階,。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實有效,、各具特色。如八道小學,、朝陽小學,、新安小學將"誦讀中華經(jīng)典，打造書香校園"作為學校的辦學特色,。金湯小學立足課堂,，把握課程改革的中心地帶，積極開展數(shù)學研究性學習、語文綜合性實踐活動等課題的研究和探索,。受到市區(qū)領(lǐng)導的高度評價,。其中數(shù)學姜曉坤教師的"猜想與驗證"有效教學模式被省數(shù)學科研課題組作為開題示范課進行展示。

以學生的生活經(jīng)驗和成長需要為依歸,，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體,，有效利用圖書館、閱覽室,、校園文化,、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等課程資源開發(fā)校本課程,。如中富小學利用多媒體每位教師開辦博客,，建立自己班級的主頁，積極參與校園網(wǎng)進行的教育教學論壇,、家校聯(lián)系,、教學反思、案例展示等,。中富網(wǎng)站現(xiàn)有近百人注冊用戶,，600多篇日志，7萬多的點擊率,。網(wǎng)站成為體現(xiàn)學校教改特色的展示平臺,；師生互動、家?；ヂ?lián)交流的平臺,。此外，哈小的足球小本課程,、新源小學的推呼拉圈,、九道小學的體操、新安小學的英語校本課程……豐富了學生的學習內(nèi)容,，突顯了學校的教育理念,，形成了獨特的辦學特色。

1,、理念的更新與發(fā)展存在差距,。個別教師甚至學校存在著新理念形似而實非的現(xiàn)象,。新理念僅停留在思想上的還大有人在,，一部分教師還沒有進入課改的實質(zhì)。

2,、課改的決戰(zhàn)地是課堂,，日常課堂教學的時效性有待加強。例如個別教師在教學中使用教學手段重"新潮"輕"重點"、指導學生合作學習趨于"形式化",、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等,，個別學校的教學活動重"形式"輕"實質(zhì)"等等。

最后我希望各校能通過今天的學習,，吸納別人的長處走出符合自己學校特色的新課改之路,，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇七

根據(jù)縣局(xx)5號文件和xx年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓工作,，使培訓工作真正發(fā)揮實效,我們又按照教發(fā)(xx)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排.按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務(wù).

這十天的培訓學習中,，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議,，使這次培訓工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦,、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:

一,、首先,，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育,，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性,，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學,，教師變傳授者為引導者,。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計,，注重方法,，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標,，過程方法為核心目標,，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合,。教學中要抓過程和方法,，通過過程和方法，使學生學到基礎(chǔ)知識,，掌握基本技能,，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力,、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神,，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞,、樂觀向上的精神,，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基,。

二,、作為教師,，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色,，變原來的主演為導演,，教師的主要任務(wù)是導課,，當然也要講課,；變學生原來是觀眾為主演員,，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考,、人人參與,、人人活動,，使知識,、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高,，分小組討論學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。

教師要充分地相信學生,，讓學生做學習的主人，進行自主合作,、探究式的學習,。

在新課改的實施當中,，教師應(yīng)成為教材的研究者,，探索者,，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的`,、民主的,、研究型的,、藝術(shù)型的老師,，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做,，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎,。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶,、行動懶。

三,、在課堂教學中，學生人人都能想問題,、提問題,、解決問題,，是開啟智慧的金鑰匙,。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累,，數(shù)學課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,，培養(yǎng)學生動手操作的能力,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學就來源于生活,。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源,，如現(xiàn)代設(shè)備,，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造,，各種直觀教具身邊的事物等等。

四,、今后,，我們還要采取“走出去，請進來”的方式,，不斷豐富我們的知識,，刷新概念,，改變方法,，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色,，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù),。

教委設(shè)想，今后如果有機會,，我們可以聘請在新課程上有經(jīng)驗的外地,、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經(jīng)驗,，或者也可以出外聽課,，學習課堂教學的經(jīng)驗和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學水平,。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇八

（一）體育教學目的不明確

由于受到傳統(tǒng)體育教學觀念的影響,，許多教師在教學過程中不能夠明確自身的教學目標，導致體育課堂比較枯燥,，學生無法掌握更多的體育技能,，從而降低他們學習的積極性和主動性，最終影響體育教學質(zhì)量,。許多體育課堂也沒有尊重學生的學習需求,，學生只能被動接受教師課堂上所傳授的理論知識，無法將這些真正應(yīng)用的體育實踐中,，這樣也會降低學生的體育學習水平,，不利于他們今后的發(fā)展。

（二）體育教學觀念相對落后

體育教師在教學的過程中存在一定的誤區(qū),，認為體育教學就要遵從“灌輸式”的教學方式,，從而降低了學生學習體育的主動性。大部分體育教師在教學過程中只重視學生課堂上的體育表現(xiàn),，卻沒有樹立學生“終身體育”思想,，從而影響到學生今后體育學習水平，不利于他們健康生活習慣的養(yǎng)成,。

（一）合作型體育教學模式

體育知識的學習需要學生的共同協(xié)作,，這樣才能夠達到教學目標,，因此教師在教學過程中可以鼓勵學生進行合作式學習，從而提升學生學習體育的主觀能動性,，樹立他們正確的體育學習態(tài)度,。合作型體育教學模式的創(chuàng)建，首先需要教師了解學生之間體育素質(zhì)的差異,，結(jié)合他們的差異來分組,，讓每個小組成員的素質(zhì)處于比較相近的水平線上，這樣在學習的過程中可以充分發(fā)揮小組優(yōu)勢,，降低學生的體育學習難度,。其次，教師在采用合作型體育教學模式時,，要培養(yǎng)學生團體精神,，提高他們的合作意識，在合作中逐漸提升學生參與體育鍛煉的積極性,，提高他們的身體素質(zhì),。最后，體育教師在進行合作式教學時,，要給予學生一定的實踐空間,，比如在進行籃球教學時，教師就可以采用比賽制的形式來實現(xiàn),，在比賽過程中傳授相關(guān)知識,，這樣既能夠提升學生學習體育的興趣，也可以提高他們的學習效率,，幫助他們熟練掌握相應(yīng)技巧,，調(diào)動他們參與籃球?qū)W習的熱情，滿足學生的體育學習需求,，為今后體育教學奠定良好基礎(chǔ),。

（二）分層型體育教學模式

學生的身體素質(zhì)存在差異，教師在進行體育教學時需要區(qū)別對待,，制定出適合不同學生學習鍛煉的體育教學方案,，從而提高他們學習體育的積極性。體育教師在進行分層教學時,，可以按照學生的興趣愛好,、人生閱歷、個人能力以及學習速度來區(qū)分,，不同的學生可以給予他們不同的學習目標,，強調(diào)層次之間的差異性和獨特性，讓學生感受到課堂的良好學習氛圍，為他們以后的學習奠定基礎(chǔ),。在進行分層時教師要秉著公平,、公正的原則，使劃分更加客觀,。然后制定相應(yīng)的檔次標準,，比如一檔、二檔,、三檔等,，結(jié)合學生所處檔次的不同，制定不同的教學方案,，讓學生在原有的基礎(chǔ)上有更大提升,，從整體上增強他們的身體素質(zhì)。

（三）自主型體育教學模式

體育知識的學習單純依靠課堂是不夠的,，因此教師需要提高學生的自主學習意識,，鼓勵他們在課下進行更多的體育鍛煉,，將課堂上所學的體育技巧進行實踐,，從而提高他們的`體育學習水平。自主型體育教學模式更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng),，比如在學習羽毛球時,，教師只是簡單的進行羽毛球技巧的講解，然后將課堂交給學生,，讓他們自己去實踐,，在實踐的過程中將這些知識融會貫通，從而提高他們的應(yīng)用技巧,。除此之外,，教師也可以充分利用學校的各種教學器材，比如乒乓球設(shè)施,、輪滑設(shè)施等,，讓學生自己課下學習相關(guān)知識，然后在課堂上進行展示,。通過這樣的自主學習,，學生能夠拓寬自身的體育視野，提高他們的自主能動性,，找到學習體育的樂趣,，增強他們學習體育的信心，養(yǎng)成良好的生活習慣,，提高他們的身體健康質(zhì)量,。

近些年來，隨著我國素質(zhì)教育的推進，原有的體育教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學生體育學習需求,，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念,，找到科學的教學方法，從而提升學生的體育學習質(zhì)量,。當前我國體育教育有著非常重要的作用和意義,，它能夠提升我國國民的身體素質(zhì)，讓學生有更強健的體魄,。因此體育教師在今后的教學中需要積極創(chuàng)新自身的教學方案,，制定出科學的教學方案，給予學生更多的體育學習空間,，增強他們參與體育的積極性和主動性,，從而達到體育教學目標。教師要想做好體育創(chuàng)新工作,，還要加強與學生的交流,，了解學生的實際學習狀況，結(jié)合他們的課堂需求來調(diào)整教學方法,，調(diào)動他們參與體育學習的主動性,，讓他們感受到體育帶給他們的樂趣。在未來,，體育教學尤為重要,，它的教學方法需要不斷創(chuàng)新，并且隨著我國科學技術(shù)的提升,，體育教學會向著高科技發(fā)展,，從而幫助教師更好的了解學生體育狀況，制定出完善的教學方案,，提升學生的身體素質(zhì),，提高體育課堂的教學效率。

綜上所述,，教師在進行體育教學時應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學理念,，制定出更加科學的教學方案，從而達到體育教學目標,。除此之外,，教師也要做好課堂教學創(chuàng)新，豐富體育課堂教學模式,，讓學生充分感受到體育知識的魅力,，調(diào)動他們參與體育學習的積極性和主動性，最終提高學生的體育學習水平,，提升體育課堂的教學質(zhì)量,。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇九

開學初，根據(jù)教育局和我教委的通知要求，準備我縣的中小學課堂講賽,。結(jié)合我校的實際情況,，我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓。通過課改專題培訓,、學科培訓,，教師提高了對新課改、新課程理念的認識,。除積極參加上級教育部門的新課改培訓外,，我校自己還利用各種講座，加強對教師的培訓,，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識,，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上,，如何對待新課改上,，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念,。

其中綜合實踐活動（課改性學習）作為一門課程單獨開設(shè),，由專任教師任課。綜合實踐活動課程是新課改的重要特征之一,。學校先后成立了以校長為組長,，教導主任為副組長的綜合實踐活動領(lǐng)導小組；成立了以綜合實踐課專任教師,、各科教研組長及備課組長為成員的實施綜合實踐活動暨研究性學習的業(yè)務(wù)指導小組。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括成立研究性學習領(lǐng)導小組,，通識性培訓,，學生成立研究性學習小組，確定指導教師,，精選參考性研究課題,。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作,、初步研究成果匯總,、交流、小結(jié)等）,、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段,。

通過舉行一系列新課改現(xiàn)場研討課觀摩活動，加強新課改研討交流,。學校要求每一位教師每一學期至少提供一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課,，并寫好一篇關(guān)乎新課改的反思總結(jié)。四、以新課改為契機,，引入新課改理念并著力開展打造充滿生機和活力的"有效課堂"教研活動,。我們的做法是：深入細致展開課堂教學改革的新實踐。學校領(lǐng)導和學科教研組長堅持聽課,，深入到課堂中幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題,、分析原因、采取措施,，分階段進行教學交流總結(jié),。學校對課改年級每學期組織一次新課改教學調(diào)研活動，進行學生問卷調(diào)查,、聽課,、查教案、作業(yè)等,。這些調(diào)研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的反饋作用,。另外，邀請鄰校的課改專家,、名師進行指導和幫助,，以便對新課程教學理念有更深刻、更全面,、更理性的認識和理解,，有力促進學校課堂改革的深入進行。注重引導教師優(yōu)化教學方法,。發(fā)揮教師"導"的作用,，促進學生"學"的興趣；"教"必須效力于"導",，服務(wù)于"學",。著眼于誘導，變"苦學"為"樂學",；著力于引導,，變"死學"為"活學"；著力于疏導,，變"難學"為"易學",；著手于指導，變"學會"為"會學",。加強集體備課,，加強教學反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索,，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作,，充分發(fā)揮備課組的積極作用,，堅持案例式的集體備課，加強組內(nèi)聽課和評課,，使教學研究"日?；?、集體智慧最大化,、不同課型模式化,。配合課堂教學改革，改革學生管理方法,。

以上是我校對開展新課改工作一年來的情況總結(jié)和反思,。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的精神，積極開展各項活動,，總結(jié)教訓,，積累經(jīng)驗，使我校新課改工作更順利地進行,，也使我們的教育工作取得更大成績,。能夠培養(yǎng)處更優(yōu)秀的下一代。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇十

“吾日三省吾身”是我國古代教育家對反思問題最簡潔的表達,。新課程標準的頒布,，既為新一輪教學改革指明了方向，也為教師今后的教學方法方式提供了參考的依據(jù),。作為教師的我們,，必須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考,，盡快跟上時代的步伐,。

一、教學觀念

課改,，首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念,，打破陳舊的教學模式。教師,作為新課程推行的主體,，長期以來已經(jīng)習慣于“以教師為中心”的教學模式,過分強調(diào)教師的“傳道”作用，在思想上把學生消極地看做知識容器,，以“填鴨式”的方法傳授知識,，學生只能被動地接受，其結(jié)果往往事倍功半,。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展,、師生互動以及培養(yǎng)學生終身學習的能力。學生在老師的引導下,，積極主動地參與學習,，獲取知識,，提升思維能力，在猜測,、嘗試,、探索中體會成功的喜悅，達到真正的寓教于樂,！因此,，在新課改背景下，教師應(yīng)該嘗試在動態(tài)的教學過程中,，通過對學生的觀察,，“適時”地點撥思維受阻的學生，“適度”地為不同心理特點及不同認知水平的學生設(shè)計不同層次的思考問題,，“適法”地針對不同類型知識選擇恰當?shù)囊龑Х椒ㄅc技巧,。

二、關(guān)注初高中銜接問題

和初中數(shù)學教材相比,，高中教材跨度大,，知識的廣度、深度較之都有較大的變化,。這種巨大的差異,，往往容易使剛剛從初中升到高中的學生無所適從。由于學生并沒有為這種反差做好充分的思想準備,，依然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學,，因而容易與高中數(shù)學教學脫節(jié)，進而導致學習情緒驟降,，出現(xiàn)成績分化,。

此時，教師應(yīng)該特別關(guān)注這種現(xiàn)象,，充分了解學生在初中階段學習了哪些內(nèi)容,，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接與轉(zhuǎn)變,。就方法而言,，在教學過程中，老師應(yīng)該有意識地加強對學生學習方法的指導,，引導學生歸納,、總結(jié)學習經(jīng)驗，提高學生的自學能力,。同時,，老師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，提高學生的學習適應(yīng)性能力,。

三,、教學中的反思

教學中的反思,，即及時、自動地在行動過程對自己進行評價與定位,。課堂教學既是學生掌握知識,，培養(yǎng)學生思維能力的過程，又是師生交往,、積極互動,、共同提高的過程。教師不再是特權(quán)式人物,，教學是師生之間彼此敞開心扉,、相互理解、相互接納的對話過程,。

波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要,，但更重要千萬倍的是學生想了些什么?！睂W生的思路應(yīng)該在學生自己的頭腦中產(chǎn)生,，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息,，反思“出現(xiàn)這樣的問題,，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施,，需要在哪方面進行補充”,，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行,，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行,。

教師必須圍繞教學目的進行教學設(shè)計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設(shè)計,，啟發(fā)學生積極有效的思維,，從而保持課堂張力。學生只有經(jīng)過思考,，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦,，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成,。教師在激發(fā)學生學習熱情時,，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”,，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練,。

四,、對學生學習方法的反思

初高中數(shù)學存在巨大差異,，高中無論是知識的深度、難度和廣度,，還是能力的要求,，都有一次大飛躍。學習方法是否科學,，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素,。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多,。如學習懶散,，不肯動腦；不訂計劃,，慣性運轉(zhuǎn),；忽視預(yù)習，坐等上課,，缺乏學習積極性和主動性,；諸如此類。

因此,，教師需多花時間了解學生具體情況,、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導,，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合,，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合,，促進學生掌握正確的.學習方法。只有憑借著良好的學習方法,，才能達到“事半功倍”的學習效果,。五、對小組合作學習的反思

“小組合作學習”目前已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式,，但在實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習方式的實施存在著誤區(qū)。

1.小組合作活動流于形式,，缺乏實質(zhì)的合作,。教師為追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式,。

2.合作人員搭配不合理,，責任擴散和"搭車"現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì),、不同層次的學生進行優(yōu)勢互補,、相互促進,。

3.學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流,，合作效率低下,，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯,。

4.教師課前對合作學習的目的,、時機及過程沒有認真設(shè)計，也有教師在合作學習中只是按照預(yù)定的設(shè)計,，把學生往教學框架里趕,。

5.合作時間給予不足。在小組合作學習時,，教師呈現(xiàn)問題后,未留給學生片刻思考時間就宣布“開始”,，不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學習不但達不到目的,，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情,。

6.表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”,。課堂秩序混亂,，學生發(fā)言七嘴八舌,教師對小組學習缺乏必要的計劃與調(diào)控.當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別分析,，為學生提供有效幫助,。

7.評價體系沒有跟上，三重三輕突出,，小組合作名存實亡,。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)代表本組意見，而是代表個人意見,。合作學習結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價,；重學習成果評價輕合作意識、合作方法,、合作技能評價,；重課堂隨機評價輕定期評價等。

我們應(yīng)明確,，合作學習這只是有效學習方式中的一種,，教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式,，要避免“將所有的原料配料放入合作學習之盤”,。教師需關(guān)注學情，提前建立評價體系，挖掘合作點,，順學而導,，使學生掌握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學習時間,，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六,、習題,、試卷評講

習題、試卷評講不能僅停留于指出不足,、改正錯誤及講解方法階段,，而應(yīng)當著眼于數(shù)學能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘,、歸納其中的思想方法,，抓“通病”與典型錯誤，找“通法”與典型思路,，加深學生對思想方法的認識,，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯,、防錯能力,。數(shù)學教學需要反思的地方很多，沒有反思,，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高,。教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念,、不斷探索,，提高自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能,，以適應(yīng)新課程改革的需要,。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇十一

課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。近幾年,，我們的語文課打破了“一本教材教到底,，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學理念，上升為自主—合作－探究的新型教學模式,。教師是學生學習的組織者,，引導者，合作者和創(chuàng)設(shè)者,。尤其是現(xiàn)代媒體的綜合使用,，使我們的語文課堂變得更加豐富多彩，語文教學也開始逐漸活起來，靚起來,。今天我想就新課改下的語文教學談幾點不成熟的體會：

新課改下的語文教學更關(guān)注學生的素質(zhì)和能力發(fā)展,，注重提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課前3分鐘創(chuàng)新表演,，能較好的拓展學生知識面,，積累寫作素材，鍛煉設(shè)計能力,，表達能力,，臨場應(yīng)變能力，能滿足學生萌動的表現(xiàn)欲望,。學生可以根據(jù)自己的志趣,、愛好、特長自主選擇,、自覺參與,。表演內(nèi)容的選擇非常廣泛，但力求要和語文教學息息相關(guān)：可以講一個成語故事,、寓言故事,、偉人的故事；可以配樂朗誦一首中外名詩或一篇優(yōu)美散文,；可以講一句我最喜愛的名人名言,；可以講述自己成長經(jīng)歷中印象最深、最受教育的某件事或某個人,；可以以“環(huán)?！薄ⅰ皧W運”等為話題演講,；可以講我最喜愛的一本好書,、一位作家；還可以對對聯(lián)……俗話說,，臺上一分鐘,，臺下十年功。學生為了這3分鐘的創(chuàng)新表演,，往往要花上幾天甚至更長的時間去準備,，從材料的搜集、篩選,、準備到課前展示,，這實際上就是學生充實自我，提高進步的過程,。3分鐘的表演,，為學生展示自我,，發(fā)揮特長，創(chuàng)造了有效空間,。每天的課前3分中,，同學們都能欣賞到各具特色，豐富多彩的表演內(nèi)容,，在歡聲,、笑聲、掌聲中獲取知識,，增長技能,。不僅提高了學生的語文能力，而且極大程度的激發(fā)了學生學習語文的欲望,。

記憶是任何學習的基礎(chǔ)，且中學生正處于記憶力最旺盛階段,。語文新課標指出：培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，注重積累，培養(yǎng)語感,，鼓勵多讀,，多背。規(guī)定初中階段背誦古詩文不少于80篇,。因此,，可以經(jīng)常開展“接背名詩佳句”、“課下注解”,、“成語接龍”,、“名家名段”，“經(jīng)典格言”等比賽,。各組選手抽簽產(chǎn)生后進行現(xiàn)場pk,。看誰在規(guī)定時間內(nèi)背得最多,。慢慢地,，學生在每天晨讀，課間聊天,，回家路上,，睡覺之前……逐漸養(yǎng)成撿拾零碎時間背誦的習慣。這樣,，不但可以使學生積累大量的古詩文和優(yōu)美詞句,，而且還可培養(yǎng)學生背讀，積累古詩文的好習慣,。

語文教學要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生積極參與到教學活動中來,。教學過程中,，教師要特別善于挖掘教材的創(chuàng)新因素，根據(jù)教學實際,，設(shè)計出符合不同層面學生參與的教學內(nèi)容,。如：哪些問題適宜搶答競賽；哪些經(jīng)典片段適合朗誦比賽,；哪些問題值得進行現(xiàn)場辯論,；哪些文章適合縮寫，敘寫或排練成課堂短劇……教師都應(yīng)根據(jù)文章特點和學生實際去引導,。要充分調(diào)動每個學生的積極性,、主動性，確保讓每個層面的學生都能輕松,、愉快,、自信的參與到語文活動中來。

記得在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時,，引導學生發(fā)揮想象,，復述美女蛇的故事；還讓學生上講臺表演捕鳥的動作,，班上幾個平時調(diào)皮搗蛋的學生頓時神采奕奕,，躍躍欲試。我因勢利導,，先肯定他們的積極性,，可是因為過于緊張，“竹簍”翻了,，“捕鳥”失敗,。同學主動幫他分析原因，吸取教訓,，鼓勵他重試一次,，結(jié)果第二次表現(xiàn)非常完美，得到全班同學的熱烈的掌聲,，他從而也獲得了成功的滿足感,。

這些競技活動的開展，不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣,，還可以增強學生主動意識,，進取精神，鍛煉思維,，提高能力,，活躍課堂氣氛,，能收到很好的教學效果。

學生在課堂上獲得的知識是有限的,，特別是農(nóng)村校,，過寄宿生活，課外資料又少,，這些原因往往造成學生的視野狹窄,，語文水平低。課外的補充就顯得重要了,。教師就要調(diào)動一切可利用資源,，拓展學生的知識領(lǐng)域。因此作業(yè)的`設(shè)計尤為重要,。簡單抄寫性和重復性作業(yè)最好不留,，最好多設(shè)計一些課外知識的補充，擴大學生知識面,。如：學孫犁的作品《蘆花蕩》后,，引領(lǐng)學生欣賞孫犁“一字不該”、“惜墨如金”,、“淡泊名利”這三則軼聞趣事，學生從中可以窺見孫犁高尚的靈魂和品質(zhì),。同時,，推薦學生課外閱讀孫犁的另一作品《荷花淀》，擴大閱讀量,，加深對作品的理解,。

語文課堂是一個豐富多彩的世界，要在學習中為學生打開另一個更為廣闊的知識天地,。學生的所學不應(yīng)僅局限于課堂上所獲,，還要課內(nèi)帶動課外，讓課外成為課堂的補充和延續(xù),。

每周一書,，即每周全班同學都以某一話題為中心，完成一篇文章,，然后經(jīng)語文老師閱讀通過后,，由課代表裝訂成書，再由班里善于畫畫的同學設(shè)計制作封皮,，這樣每周一本新書就會如期而出,。如：《智慧的故事》、《讀后感》,、《我最喜愛的一本名著》,、《蓮文化的魅力》,、《請您聆聽我得心聲》、《讓世界充滿愛》等,。學海無涯,，學以致用，貴在持之以恒,。

手抄報是學生開展課外活動的形式之一,。學生直接參與編輯、撰寫,、制作的全過程,，深受學生的喜愛。每月要求學生以各種各樣的形式和主題完成一張手抄報：比如教師節(jié),，慶國慶,，綠色環(huán)保、迎奧運,、交通安全,、文明禮儀等。手抄報從資料的搜集,、主標題的確定,、報刊的整體設(shè)計、后期制作完成,，能較大程度上豐富學生課余文化生活,，提升閱讀品位，拓展實踐能力,。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇十二

長期以來,，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”,。它是一門內(nèi)容豐富的學科,，是眾學科之首。而且,，語文在高考中占的分數(shù)也相當多,。所以，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學,。傳統(tǒng)的語文教學往往是死記硬背,，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后,，語文教學有了一定的改善,，加強了對語文教學方法的要求，更加注重培養(yǎng)學生的學習能力,。下面,，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提高課堂效率,，提高學生的學習主動性。

一,、巧設(shè)教法,，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎(chǔ),，興趣是學習的動力,。首先，學校要為學生提供良好的學習環(huán)境,。其次,，我們語文教師要結(jié)合學生的特點和能力，巧妙地設(shè)計教學方法,，吸引學生的眼球,，激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，讓學生主動學習,，這樣就會有較高的課堂教學效率,。1.設(shè)疑法。分析高中學生的心理特征,，利用學生的好奇心,，在課堂上設(shè)置一些疑問，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生自己尋找答案,，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。比如,，在學習《群英會蔣干中記》一文時，教師應(yīng)要求學生自己提前預(yù)習,，設(shè)置疑問：文中確定是蔣干中記嗎,？學生經(jīng)過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系,，從而分析了人物的性格,。2.創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個信息化時代,，情境教學法是極容易做到的,，而且利用最多的就是多媒體教學。比如,，在講《荷塘月色》一文時,，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對文章的學習興趣,，獲得以境至趣的效果,。當然,，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言,、卓越的口才,、美麗的圖畫等等。3.朗讀法,。在語文教學中運用最多的方法就是讀,，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學生的學習興趣,。因此,，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學生分角色朗讀,，聲情并茂地朗讀,，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣,，學生沉浸其中,，課堂氣氛活了，使得學生理解加深了,，興趣味濃了,。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀,、表演等多種教學方式,。

二、改變傳統(tǒng)模式,，做到“教學做合一”

傳統(tǒng)的語文教學中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式,，相對比較僵化，使得學生處于被動地位,，容易失去學習主動性,，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好,。所以,，我們一定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學做合一”的教學方法,。首先,，教師在課前要給學生布置作業(yè)，使學生進行提前預(yù)習,。在預(yù)習的自學過程中,，學生會發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課,，學生在課堂學習中才會有重點,，才會激發(fā)學習積極性,，才會使課堂有序進行。然后,，課堂上,，教師應(yīng)引導學生多思考，鼓勵學生多提問,，組織學生多分析討論,，充分體現(xiàn)學生的主動地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”,，采用“講”“教”“學”“做”相結(jié)合的方法,，真正做到“學中做，做中學”,。

三,、注重學法，提高學習能力

高中學生有很多的自主性學習,。要想取得良好的教學效果,，教師應(yīng)先提高學生自主性學習的學習效率，這就需要注重培養(yǎng)學生的學法,，正確引導學生如何去學,。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文,，很多學生不懂如何去閱讀,，其實是不知道如何去賞析。如果教學生掌握一定的方法,，對段落的主體,、環(huán)境、描寫,、情感多方面分析,，閱讀全文也就不難了。另外,，作文需要有一個積累的`過程。但除了積累之外,，教師還要教學生一些寫作技巧,，同時還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

四,、關(guān)注情感,，善于評價

新課改的核心是以人為本。在教學過程中,，我們教師要時刻關(guān)注學生的情感體驗和思想動態(tài),，讓學生在學習過程中始終飽含熱情,。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生,，主動關(guān)心學生的學習動態(tài),，避免學生在學習中產(chǎn)生抗拒感。其次,，在語文課堂上,，教師既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向,，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài),。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感,，避免讓成績較差的學生回答困難的問題,，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內(nèi)容的情感體驗要充沛,。教師應(yīng)引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感,，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗和優(yōu)秀的品質(zhì),，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等,。另外，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足,，激發(fā)他們學習的積極性,，我們教師要大力推進教學評價體系運用，采取學生自評,、互評及教師點評等形式,，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而有更明確的改進,。教師要時刻關(guān)注學生的情感,、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學習激情,，并要合理運用評價體系,，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學科,，是眾學科之首,。因此，我們要通過課堂教學,，為學生提供更多的自主學習的機會,，激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學模式下,，就應(yīng)該有新的氣象,。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進教學方法,，運用良好的教學模式引領(lǐng)學生共同進步,，創(chuàng)造出更好的教學效果，全面提高學生的學習成績和學習能力,。

新課改工作總結(jié)教師 新課改工作總結(jié)初中語文篇十三

在市課改領(lǐng)導小組的組織安排下,，對實驗教師進行通識培訓和課程教材培訓。在培訓期間學習了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,，并結(jié)合當今國際,、國內(nèi)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢等，再次學習鄧小平關(guān)于教育“三個面向”,。參加培訓的120多名教師深有感觸地認識到這次課改的重大意義,，加強了對課改工作的使命感、緊迫感和責任感,?；A(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，實施基礎(chǔ)教育課程改革的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,，重點在于轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,，促進每一個學生身心健康發(fā)展，形成終身學習的意識,。

基于思想觀念的提高與轉(zhuǎn)變,，我們對課改形成了一個共識，即：實施課程改革是挑戰(zhàn)也是機遇,。說是挑戰(zhàn),，是因為新課程對我們教師來說是一個全新的理念，要實現(xiàn)課程目標,，必須進行認真學習和認真實踐,，做到在實踐中學習，在學習中實踐,。說是機遇,，是因為大家都沒有經(jīng)驗，實施新課程是歷史賦予我們的具有使命感,、責任感和光榮感的事情,，我們理應(yīng)肩負起這一歷史賦予我們的重任。在實施體育與健康課程中，我們主要抓住了以下幾個方面工作。

1.以課程基本理念為依據(jù),。

始終堅持“健康第一”的指導思想,，促進學生健康成長;激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識;以學生發(fā)展為中心,，重視學生的主體地位;關(guān)注個體差異與不同需求,，確保每一位學生受益。

2.課程目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容和方法的選擇,。

在實施體育與健康課程的過程中,，我們緊緊抓住課程目標的五個學習領(lǐng)域目標來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容以及方法的選擇。課程目標的“五個學習領(lǐng)域”是一個有機整體,，在實施課程的過程中,，“五個學習領(lǐng)域”有機地進行滲透，才能從真正意義上體現(xiàn)“健康第一”的指導思想,，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。因此，我們在學期初就要求教師依據(jù)“五個學習領(lǐng)域”的水平目標做好學年教學計劃,、學期教學計劃和單元教學計劃,，選擇教學內(nèi)容、教學方法,、也要基本反映“五個學習領(lǐng)域”的內(nèi)容,。

3.以研促教，以研促改,，以研促發(fā)展,。

實施新課程，首先教師要轉(zhuǎn)變教書匠的形象,，要學會以研促教,，以研促改，以研促發(fā)展,，這樣才能在真正意義上體現(xiàn)教師是課程的參與者和開發(fā)者;其次要轉(zhuǎn)變教學行為,，從真正意義上實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變;第三，從真正意義上體現(xiàn)學生的主體地位,，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。具體做法是：

(1)以教研促教學,、以教研促課改,、以教研促發(fā)展是我們在課程改革中緊緊抓住的一條主線。

依據(jù)“五個學習領(lǐng)域”的水平目標來制訂教學計劃,，按人教版教師用書選擇好內(nèi)容;

編寫教案時將目標轉(zhuǎn)換為可觀察性,、可檢測性和可操作性;

要進行課的設(shè)計;

要上好課改課;

教師要轉(zhuǎn)變教學行為;

課堂教學要實現(xiàn)學生的自主學習,、探究學習和合作學習;

課堂教學要營造一個既寬松和諧又生動活潑的學習氛圍;

要進行課堂教學評價(過程評價、形成性評價);

要建立學生成長記錄袋;

要進行課后反思

(2)建立了課改學科中心組,。我們在xx年9月建立了課改學科中心組,，中心組成員來自各校責任心強、有奉獻精神的年輕教師,，中心組成員的主要任務(wù)是以教研促教學,，以教研促課改，以教研促發(fā)展,。我們在專題研討的基礎(chǔ)上,，有選擇地解決一些突出問題，以達到以點帶面,，重點突破的作用,。如上學期我們中心組成員陳志軍、黃冉,、葉浩等三位教師上了三節(jié)課改公開課,，較好地傳播了教師角色轉(zhuǎn)變、如何編寫教案以及學生學習方式轉(zhuǎn)變等課改理念,。來觀摩的教師的共同感受是這幾節(jié)課很有創(chuàng)意,，解決了他們在實踐中不能有效跳出原來教學模式的難題，起到了示范作用,。第二學期在全市四城區(qū)開展新課程的教學比賽,，通過比賽極大地促進了教師們深入學習課程標準，用課程目標來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容,、選擇方法,，真正體現(xiàn)了教師教學行為的轉(zhuǎn)變，和學生學習方式上的轉(zhuǎn)變,，極大地推動了課改深入開展,。本學期教育部課改中心組到我市檢查課改工作時，觀看了一節(jié)體育課,，專家們給予了高度評價,。

(3)形成制度

學習研討制度，我們采用邊學習,、邊實踐,、邊發(fā)展的做法，首先是制定學習,、研討制度,。每月的單周五上午為課改中心組學習時間，一年來人人都能堅持學習,，學習內(nèi)容豐富多樣,，有理論知識,、專家講座、專題研討,、實踐探討等,，在學習時間上得以保證。

任務(wù)制度,。每學期初，中心組選擇突出問題,，由中心組成員承擔任務(wù),，結(jié)合學習，組織大家進行交流探討,，在一定時間內(nèi)完成,。

管理制度。中心組成員的學習,、任務(wù),、管理是一個動態(tài)的有機系統(tǒng)，管理過程是一個互動的過程,，平時大家相互溝通,、交流、相互促進,，起到相互管理的作用,，形成一種良性的管理制度(如學習情況、完成任務(wù)情況,、建立教師成長袋等等),。

1.教師教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化。

(1)課程基本理念在教學過程中得以體現(xiàn),，如教師行為的變化,，能為學生營造一個既寬松、和諧,，又生動活潑的學習氛圍,。

(2)教師在教學過程中的作用體現(xiàn)在啟發(fā)、引導,、激勵和幫助學生學會學習,。

(3)整個教學過程充分體現(xiàn)民主、動態(tài),、和諧,、互動，教師能關(guān)注學生個體差異,，關(guān)注學生的發(fā)展;使每一個學生都有成功感,。

2.學生主體地位得以體現(xiàn),。

(1)教學過程中學生有對內(nèi)容選擇的自主權(quán)，表現(xiàn)出學習的主動性,、積極性(如主動探究,、主動與同伴交流、互相幫助等),。

(2)教學過程中學生表現(xiàn)出主動關(guān)心集體,、關(guān)愛同伴、個人與集體共同發(fā)展,。

(3)教學過程中,，學生態(tài)度、情感得到充分展示,，在小組及全班學習中每一個學生都有展示的機會,，每一個學生都有自己的成功體驗。

3.積極開展發(fā)展性評價,。

(1)關(guān)注學生的發(fā)展,。以學生發(fā)展為主，關(guān)注學生的學習過程,，過程評價能客觀地體現(xiàn)學生獲取知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,。

(2)評價方式多樣化,。關(guān)注學生的自評、小組評,、家長評,、教師評，從多角度,、多層面對學生進行評價,。

(3)運用學生成長記錄袋，記錄學生的每一點進步,，情感的,、態(tài)度的、行為的,、知識的,、技能的等等。

現(xiàn)在學生喜歡體育教師更喜歡上體育課,，體育課給他們帶來樂趣,，體育課給他們帶來信心、帶來成功感,?？傊?，課改的基本理念正逐步化為教師的自覺行動，使全面推進素質(zhì)教育,，堅持“健康第一”的思想得以體現(xiàn),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以落實。這只是課改剛剛邁出的第一步,，在此基礎(chǔ)上今后要繼續(xù)深入研究,、交流，爭取更大的收獲,。