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人教版八年級(jí)英語說課稿英文版篇一

1.語法教學(xué)的必要性

語法作為形式語言的要素，是對(duì)語言存在的'規(guī)則所做出的概括描述,。其形式是一套規(guī)則,，其作用是將負(fù)載語音的詞匯組合成語言(language)并生成言語(words)。這樣,，語法就成了學(xué)習(xí)者掌握語言的完善而有價(jià)值的工具,，學(xué)習(xí)者不可不學(xué)。

對(duì)于中國的中學(xué)生來說,，語法教學(xué)更具有必要性,。因?yàn)橹袊鴮W(xué)生英語綜合能力的獲得更多的是靠“學(xué)得”(learning)而不是“習(xí)得”(acquisition)(張正東，_),。這是由我國中學(xué)英語教學(xué)具有的特點(diǎn)所決定的(崔剛,，_)：

第一， 英語學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行,，而課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限,。

第二，英語使用的環(huán)境差,。在中國沒有二語國家(如新加坡,、印度)的使用環(huán)境，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,。

第三,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是學(xué)業(yè)課程的需要，并不是生活的必需,，多數(shù)沒有直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四,，漢語與英語的差異大,。漢語屬于漢藏語系、象形文字,，而英語屬于印歐語系,、拼音文字。受漢語“負(fù)遷移”影響,，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)要比其它拼音文字國家學(xué)生面臨更多的困難,。

這些特點(diǎn)決定了英語教學(xué)是作為一門外語,，不能象第二語言那樣習(xí)得語言。雖然外語相對(duì)于第一語言是第二語言,，但作為目的語,，并非在目的語國家(如英、美)為移民者開設(shè)的二語(英語),，外語主要通過有意學(xué)習(xí)(學(xué)得)而掌握,。在學(xué)校學(xué)得外語又有以下主要特點(diǎn)：(1)主要遵循知識(shí)(主要為語法)→技能→運(yùn)用能力的線路發(fā)展;(2)輸入之后在吸收之前都得經(jīng)過理解，這種理解或采用歸納方式,、類似“熟而生巧”,，或采用演繹方式、類似“畫龍點(diǎn)睛”,，都離不了語法

2.優(yōu)化語法教學(xué)的方法

兩千多年前孔子就提出“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”，說明學(xué)習(xí)是一個(gè)接受知識(shí)與完全消化并貯存知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程,。英語學(xué)習(xí)也是這樣一個(gè)輸入與輸出的過程,。因此，不能用語言“習(xí)得”模式去硬套我們的英語教學(xué)活動(dòng),，而應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實(shí)情,，在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，創(chuàng)新語法教學(xué)方法1,、歸納法,。歸納法即教師向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察,、分析并找出規(guī)律,，總結(jié)出語法規(guī)則，這樣能使學(xué)生容易接受語法,。例如,，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)“should have done”時(shí)，教師可呈現(xiàn)例句：the driver’s carelessness cost many passengers’ lives. 接著啟發(fā)學(xué)生：do you think the driver should have been careful ?學(xué)生會(huì)立刻理解句中“should have been careful”的含義,。此時(shí)教師不要急于點(diǎn)明語言點(diǎn)的規(guī)則,，而是應(yīng)呈現(xiàn)更多的句子，以檢驗(yàn)學(xué)生的對(duì)新語法項(xiàng)目的理解,。教師呈現(xiàn)每個(gè)例句都要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考討論,，待他們領(lǐng)會(huì)句意后再引導(dǎo)用“should have done”改寫句子。(1)this morning mary was late for school .→ she should have got up a little earlier . (2)i didn’t pass the exam because i had wasted lots of time .→i should have made full use of time to work on my lessons .

…… 在上述語法教學(xué)過程中,，學(xué)生通過分析和練習(xí)若干句子,，既能很快理解“should have done”的意義，又能較好地掌握其用法,，即：“should+現(xiàn)在完成式”表示“本來應(yīng)該做某事而實(shí)際上并未做”,，常常含有責(zé)備,、不滿的語氣。這樣的歸納教學(xué)能讓學(xué)生理解和活化語法規(guī)則,。

2,、對(duì)比法。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語法規(guī)則后,，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑,。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行思維加工,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似的語法現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,，找出關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn),。例如,，學(xué)生學(xué)習(xí)了定語從句與同位語從句后，對(duì)that引導(dǎo)的從句究竟是定語從句還是同位語從句深感迷惑,。此時(shí),，教師可出示以下兩個(gè)例句：(1)the news that he passed the entrance college examination made his parents very happy? . (2)the news that he told me made me very surprised .接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察that引導(dǎo)的兩個(gè)從句，然后讓學(xué)生分析that在兩個(gè)從句中的語法成分,，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)that在句(1)從句不作任何成分,，而在句(2)從句中作動(dòng)詞的賓語，最后與學(xué)生共同總結(jié)出that在同位語從句中不作語法成分,，在定語從句中作語法成分,。經(jīng)過對(duì)比，看似復(fù)雜的語法知識(shí)很快“化難為易”,。

3,、情景法。情景是指運(yùn)用目的語的環(huán)境,。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情境中才能正確理解和運(yùn)用,。教師如能為學(xué)生知覺和理解教材創(chuàng)設(shè)情境和構(gòu)架，制作生動(dòng)形象的語境,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以清楚而又合邏輯的知覺組織,，定能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量(萬云英，1991),。如,，―ing分詞與―ed分詞是中學(xué)語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)其之間的差異分辨不清,。教師可以采用實(shí)驗(yàn)演示手段創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀察其差異。課堂上,，教師演示水被燒開的過程,，當(dāng)水沸騰時(shí),，教師介紹短語boiling water;待水降溫不沸騰時(shí)，呈現(xiàn)短語boiled water,，并作喝水狀,。在這種生動(dòng)的語境中，學(xué)生不知不覺地掌握了現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別：現(xiàn)在分詞一般表示主動(dòng)進(jìn)行的動(dòng)作而過去分詞一般表示被動(dòng)完成的動(dòng)作,。

3.結(jié)束語

綜上所述,，在中國國情制約下的中學(xué)英語教學(xué)是離不開語法的，應(yīng)給予語法教學(xué)一片天地,。在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí),，方法是人為多樣的，正所謂“教無定法”,，但“貴在得法”,，其核心應(yīng)是結(jié)合英語教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“優(yōu)化而不淡化,，重視而不死摳”的原則,。

人教版八年級(jí)英語說課稿英文版篇二

初中英語教材將語法融于對(duì)話中，由易到難,，由淺入深,，采用循環(huán)式編排使學(xué)生不斷加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要運(yùn)用各種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，直接影響學(xué)生語言綜合能力的提高。為了加強(qiáng)學(xué)生語法知識(shí)的掌握能力,，必須充分發(fā)揮學(xué)生在語法堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行一些實(shí)踐性突出的語法教學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性,，使學(xué)生能夠掌握基本的語法知識(shí)，從一定程度上提高他們解決實(shí)際問題的能力,。

一初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中,，部分教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言實(shí)際能力的培養(yǎng),，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語語法教學(xué)已不重要,。不少青年教師不關(guān)注語法更加不研究中學(xué)英語語法教學(xué)的理論和方法。從而導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)中必需且有效的語法教學(xué)變得越越淡化,。許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)和結(jié)構(gòu)掌握不牢,，掌握不了基本句型和語法知識(shí)，更談不上用準(zhǔn)確得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)。

許多教師簡單地認(rèn)為交際能力就是聽說能力,，認(rèn)為講語法不是交際法,，把語法教學(xué)和交際法對(duì)立起。為了追求教學(xué)效果,，他們往往舍棄了交際法而重新采用語法翻譯法,，還是以語法知識(shí)講解為中心，缺乏情景設(shè)置和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),，使教學(xué)氛圍單調(diào)乏味,，使學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

二初中英語語法教學(xué)的有效途徑

1注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

初中英語教學(xué),，應(yīng)該主要通過聽,、說、讀,、寫的實(shí)踐培養(yǎng)能力,，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟淌谡Z法，練習(xí)語法練習(xí),，因?yàn)楸匾恼Z法知識(shí)對(duì)聽,、說、讀,、寫能力的培養(yǎng)能起到很大的促進(jìn)作用,。在非英語環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生不能完全依靠耳濡目染的辦法,，仍要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)基本語法,。學(xué)習(xí)語法是手段，掌握應(yīng)用語言技能才是目的,。因此,，語法知識(shí)的講解必須服從實(shí)際掌握運(yùn)用語言這個(gè)目的。語法教學(xué)就是幫助學(xué)生將語法知識(shí)變成語言技能,。語法教學(xué)成功與否,、效果大小，不在于語法知識(shí)講多少,，而在于學(xué)生運(yùn)用語言能力的大小,。所以必須下決心將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際掌握運(yùn)用上。而掌握一些基本的語法規(guī)則,，可以幫助他們少走彎路,，理解語言現(xiàn)象，正確地使用語言,，打好學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),。

2任務(wù)型教學(xué)中優(yōu)化語法教學(xué),，教師注意轉(zhuǎn)變角色

任務(wù)型教學(xué)法一直影響著英語教學(xué)。采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)可使學(xué)生了解所學(xué)語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)和功能后,，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語言使用任務(wù),，將抽象的語法融入生活情景中;讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，領(lǐng)悟和體會(huì)語言形式的表意功能,，使所學(xué)的語法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的,。任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理,，程度的難易往往是堂活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。在任務(wù)型教學(xué)的過程中,，教師要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系,，以學(xué)生為中心，但不能忽略教師本身的指導(dǎo)作用,，學(xué)會(huì)適時(shí)的糾錯(cuò),。

循序漸進(jìn)教學(xué)

英語語法教學(xué)應(yīng)按照語法的邏輯關(guān)系、學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)順序進(jìn)行,，使學(xué)生的語法知識(shí)和技能形成完整的體現(xiàn),。在進(jìn)行循序漸進(jìn)的語法教學(xué)過程中，應(yīng)注意：要注意了解學(xué)生的心理發(fā)展水平[2],。低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生不同,，因此針對(duì)他們的語法認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同,，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生使用不同的教學(xué)法;要注意在初級(jí)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。初中英語語法教學(xué)正是形成基礎(chǔ)知識(shí)的階段，教師更應(yīng)注意語法教學(xué)的方式和方法,，以利于更好地掌握所學(xué)知識(shí);要注意所呈現(xiàn)的語法知識(shí)的條理性,。一個(gè)語法項(xiàng)目有很多內(nèi)容，很多例外,，很多規(guī)定,，講語法要注意條理性、層次性,，要由表及里,，由簡單到復(fù)雜，由一般到特殊,，合理安排語法的教學(xué)順序,。

4精講精練，講練結(jié)合

講語法應(yīng)以做練習(xí)為主,，輔之以適當(dāng)?shù)姆治鲋v解,，也就是講練結(jié)合,，以練為主。語言現(xiàn)象是很復(fù)雜的,，要學(xué)會(huì)所有的詞語和句子是不可能的,，也是不必要的。要對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行分類,，并說明其使用規(guī)則和變化規(guī)則,，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三,。初中英語語法教學(xué),，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們熟練,、正確地使用語言,。這就是語法教學(xué)的目的和實(shí)質(zhì)。英語語法講方法容易,，而實(shí)際運(yùn)用并不簡單,。知道語法規(guī)則和熟練運(yùn)用語法規(guī)則有很大距離。要縮短這個(gè)距離,，只能靠實(shí)踐,。

在英語語法教學(xué)中，講和練缺一不可,，二者要密切配合,，在教學(xué)實(shí)踐中，講和練應(yīng)交錯(cuò)進(jìn)行,，邊講邊練,。在練習(xí)語法的使用上，應(yīng)放更多的注意力,。在上前教師必須了解學(xué)生的水平,，分析教材，細(xì)心備,。抓住教材的重難點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，做到精講精練,，用最簡練的語言進(jìn)行講解,。在大量的練習(xí)中檢查學(xué)生是否理解語法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法能力[],。有些語言現(xiàn)象易于理解,，實(shí)用性又強(qiáng)，活用起卻比較難,，如主謂詞的一致和名詞數(shù)的一致關(guān)系,，可少講多練,。根據(jù)漢語語法知識(shí)和回憶學(xué)過的語法知識(shí)，稍加思考即可理解,，或經(jīng)過教師指點(diǎn)即可理解的語法規(guī)則,，如主語、謂語,、賓語的概念,，可以不講，而要多練,。只有通過反復(fù)做練習(xí),，才能真正記住語法規(guī)則并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語法知識(shí)。