在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得體會呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學英語教學心得體會篇一

信心是動力,，目標是方向,。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難,，聽,、說、讀,、寫要求高,。學生在學習中將會碰到許多困難，因此,，信心十足,，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,，教師要上好課,。如：備好課，吃透教材,，抓住重點,、難點，做到有的放矢,。其次,，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術,，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學習愛好，采用靈活多變的教學方法,。

英語學習切不可盲目,，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施,，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎上進行總結。在教學過程中,，應留意思想教育與知識教學互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才,、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等,，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想,，努力學好英語,。

二,、夯實基礎,，查漏補缺

英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求,。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢,？

1。找出不足,，查補缺漏

查缺補漏主要體現(xiàn)在語音,、詞匯、日常交際用語上,。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行,。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞,；在復習時要善于觸類旁通,，形成語音類、單詞串,，力爭使沒有把握的語音,、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中,。要努力使基礎知識轉化為技能,，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂,、說得脫,、讀得暢、寫得神,。

2,。立足課本，夯實基礎

我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主,。我想,，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準,，以課本為依據(jù),，按照課本的編排順序，每一冊,、每一單元,、每一課都要細致地學習，力求基礎,，全面,。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”,，即基礎知識,、基本技能和基本解題方法。所謂全面,，一是指學習要全面覆蓋所學知識,，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生,，防止“片面追求高分”現(xiàn)象,，絕不能冷落“差生”。

三,、模擬練習,，綜合提高

查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面,、系統(tǒng),、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行練習,，以便于進一步突出重點,。同時要強化易錯點，為達到這一目的,，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習題進行練習,，然后進行講評。那么,，如何講評呢,？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點,，并在課堂上講評時抓住這些錯點,，幫助學生弄清出錯的原因,，使學生及時糾正錯誤。同時,，講評不能就題論題,，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理,，歸納方法,，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申,、推廣,。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1,。課本為主,，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時,，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的,。無庸質(zhì)疑，課本是基礎,，而好的資料則是加深課本,、提高能力的重要手段,。任何資料都不能代替課本,，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息,。因此,，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡,、歸納基本方法及技巧階段,，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時,，也要精選有典型性和針對性的資料,，這樣有利于學生把握方法和解題規(guī)律。

2,。講練結合,，練重于講

基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡的構建,、基本方法和技巧的歸納都離不開講,，但更離不開練。不練習,，學生所獲得的知識就不牢固,，更不能深化,，因此，練比講更重要,。要精講,，也就是要突出重點，抓住要害,；要多練,，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習,，要有針對性,。

總之，初三階段學習的方法很多,，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法,。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習,，一定會提高學習效果,，在競爭中立于不敗之地。

小學英語教學心得體會篇二

雖然從事英語教學工作已數(shù)年,，但作為一名高中英語教師,，我還只是一個新手。在這短短幾年的高中英語教學工作中,，尤其是恰逢新課標的實施,，新教材的應用，我深深地感受到學生們對于學習英語悲觀與失望的態(tài)度,，甚至于有些家長也抱怨高中英語太難學,，叫苦連天，到處尋找良策,。

針對上述問題,，我認真地分析了一下，原因如下：

初中時期每一模塊的單詞量適中,，每節(jié)課所要掌握的單詞也很少,，這樣就給了學生充分地記憶和鞏固的時間，所以掌握新單詞相對來說很容易,。而到了高中階段,，每一模塊甚至每堂課要學習的新單詞一下子增多，有時一下子多出幾十個,，導致學生還沒記住前面的單詞,，后面的單詞又壓了過來，這樣惡性循環(huán),，不會的越來越多,，最后他們自己也失去了記單詞的信心與耐心,，徹底放棄了這個英語學習中最基本最重要的環(huán)節(jié)。

初中階段只學一些簡單的詞組和句型,，如：it is for do sth ;it takes sb. some time to do sth ;would like to do sth ;the school is in front of the hospital ,；等等。這些學生都能倒背如流,，即使他們說不出語法上為什么,，也能照葫蘆畫瓢地運用，在考試中能輕松地得分,?？墒堑搅烁咧校闆r就大不同了,，課堂上需要掌握的知識點較多,，而且難度也上了一個臺階；一個單詞會引出很多常用詞組或句型,，語法較為集中,，一個句子也是從句里面套從句，所以以前照搬照用的方法已經(jīng)不好使了,；加上課后自習時間有限,，沒有計劃，不做合理安排就不能及時有效組織預習和復習,，幾單元過后心中便沒底了,。

初中階段，教材內(nèi)容淺易,，對話趣味性濃,，大多數(shù)學生都能背誦課文,。而到了高中,，課文內(nèi)容的篇幅大多較長，而且課文里含蓋的生詞較多,，各種從句較多,，所以幾乎每篇課文需要講兩或三課時才能結束。這樣學生們別說背課文了,，就連讀課文有的也都成了老大難,，對于課文的理解更是難上加難。

無論是學生還是家長,，他們都很納悶初中的作文寫得挺好,，幾乎滿分，怎么到了高中,，25分的作文怎么只能得14-15分呢,？這不是因為學生們不會寫作文了,，而是高中階段對于作文的要求更挑剔、更嚴格了,。學生所寫的作文不但要內(nèi)容貼切,、感情飽滿，更要求里面包含所學的重點句型和適當?shù)膹木?，而并非以往的簡單句和單純的時態(tài)正確,。

這些都是初中升入高中后學生們普遍存在的問題。而我們學校是一所普通高中,，學生的基礎相對較差,，所以上述問題反映在他們身上就更為明顯了。另外,，這些學生正好處在新教材適用階段,，新教材的內(nèi)容更豐富、更全面,，單詞量更大,、閱讀材料更長，這些都無形增添了高中英語學習的煩惱,。這就需要我們教者采取實際有效的措施,，做一些適當?shù)恼{(diào)整改變。即使這是一個長期而又艱難的過程,，我們也要為之付出百倍的努力,。

首先，注重轉換教師角色,。新課程的核心理念是“以人為本”,，其核心是以學生為中心，以學生發(fā)展為本,，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一,。這符合服務于人的全面健康發(fā)展和時代的發(fā)展需求。因此,，教師不應再是知識的占有者和傳授者,，一味地讓學生生搬硬套所學句型語法，而是應該鼓勵引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題。教育家第斯多得曾說:“不好的老教師是傳授真理,，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理”,，教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性,、積極性,，從“教”變“導”,。因些新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。教師要不斷提高專業(yè)化水平,，提高自身素質(zhì),，具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力,，同時還要有廣博的世界人文地理知識來適應新教材,，新教法。通過教師自身的能力水平來吸引學生,，使他們產(chǎn)生學習興趣,，以便于從態(tài)度上接受外語。

第二,，建立平等民主的師生關系,。“要學生親其師,，老師必先愛其生”,，平等、民主的師生關系是創(chuàng)設和諧愉悅的課堂氣氛的基礎,，對完成教學任務更至關重要,。這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感,，他們便對這位老師的課感性趣,，并分外重視，肯下大力氣學這門課,，這種現(xiàn)象也是思空見慣的,。所以教師要深入了解學生，了解學生的'興趣,、愛好和情緒變化,，時時關心學生，尊重學生,，幫助學生,。對于犯錯誤的學生也要注意批評的方式，不傷害他們的自尊心,，讓他們感到老師是真誠地愛護和幫助他們，希望他們努力學習,。只有這樣的和諧關系,，學生才能興趣盎然的學習。即使基礎差,，有放棄想法的學生,，也能盡量自我克制,，在這樣的環(huán)境和氣氛的感染下，堅持學習下去,，直至主動學習下去,。

第三，分階段多角度地引導學生學習,。剛結束初中學習的高中生還沒有擺脫依賴教師的慣性,，英語自主學習意識較差，學科駕馭能力較低,。此外,，初中與高中的教材容量有很大的斷層，剛進入高中的初中畢業(yè)生經(jīng)常有面對壓力心海茫茫的感覺,，這時老師的引導作用就顯得尤為重要,。于是我們教師應憑借一系列措施去牽引學生的手跨越高中英語自主學習的每一個環(huán)節(jié)。

1,、在學習單詞方面,，應緊緊抓住語音教學這個關鍵。要求學生音標過關,，督促學生記住拼讀規(guī)則,，按規(guī)律拼讀和拼寫單詞。語音教學是把鑰匙,，幫助學生打開了英語學習的大門,，在以后的學習中，學生具有了獨立正確拼讀生詞的能力,，也會相應自主地摸索出正確拼寫單詞的能力,。同時教師應讓學生明確單詞掌握的過程是應用的過程，只有經(jīng)常使用,，反復呈現(xiàn),，它們才會在你的頭腦中生根發(fā)芽，正如一些常用詞如：like want money 等等,，你永遠不會忘掉它們,，所以引導學生多寫、多練,、多用,，否則好不容易背下的單詞也會轉瞬即逝。

2,、在學語法方面,，要點滴積累，不要急于求成。語法是一門語言的靈魂涉及到語言運用的方方面面上,，本身就是一個廣博的領域,。因此要正確引導學生一點一滴地積累，切忌因急于求成而對自已提出過高的要求,，這樣既可能會造成消化不良,，一事無成，又往往會給自己壓力,，逐漸失去信心和興趣,。高中學生理解能力強，也樂于發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。所以教師可以適當引導學生對不同的句型時態(tài)從句進行對比分析，自己歸納總結,，老師加以補充,，產(chǎn)生新的語法內(nèi)容，這樣品嘗自己果實的喜悅之感會使他們對語言知識記憶得更深刻,。

3,、在閱讀方面，重在培養(yǎng)能力,。當學生已具有了一定的自學能力的時候,，要培養(yǎng)他們獨立閱讀課文的能力。要求他們在學新課文前做好預習,，找出疑難問題,。課堂教學就能突出重點、難點進行講解,，一般學生能獨立理解的知識就略過,，以騰出時間進行讀寫訓練；對于平時的閱讀材料,，也要引導學生采用快速閱讀法,，學會猜詞，堅決避免遇到生詞就求助的現(xiàn)象發(fā)生,；掌握閱讀技巧,，從而提高閱讀速度。鼓勵學生堅持每天做一篇或兩天做一篇閱讀,，熟能生巧,，同時也能幫助克服一見閱讀就頭疼的痛苦。要主動出擊,，不要坐等人教,；要持之以恒，不要三天打魚兩天曬網(wǎng),。

總之,，新課程改革給我們英語教師，尤其是普通高中英語教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗,。我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生,，力爭使他們想學、愛學,、學好,！以達到師生的共同目的！

小學英語教學心得體會篇三

在河北省20xx年中小學幼兒園教師全員遠程培訓學習中,，我選學了《如何開展初中英語“小組合作型教學”》與《初中學生英語學習的需求分析與運用》,，認真聽了xx老師和向東方老師的視頻和學習了各種文字資料，學習了他們的教育理念,。并且在閑暇之余還看了各位老師的發(fā)帖,，參加了遠程培訓使我暑假生活充實了起來。

1 ．學生的小組合作能力是一個逐步養(yǎng)成的過程,。

2. 處理好獨立學習與合作學習的關系,。組織合作學習前要給學生留出獨立思考的時間，學生個人有了想法后,，才能和同伴交流,、探究，解決問題,。

3. 引導每個學生平等參與,。學生在進行小組合作時，教師要發(fā)揮管理和調(diào)控作用,。

4. 把握好合作學習的時機,。討論的內(nèi)容要有價值，要有一定的趣味性和實踐性,，否則學生不會主動參與,。

5. 要避免合作學習的 “ 假 ” 與 “ 浮 ” 。教師組織小組合作學習活動時,，應通過小組角色分工,，教給學生合作技巧，確保小組合作學習的有序進行,，取得實際效果,。

6 ．教師要積極參與合作學習，劃分小組要科學,，教師要起督促作用,，防止小組放任自流，產(chǎn)生混亂。

7. 教師要科學地設計交際情景,。使學生輕松,、自如地參與其中。

8. 教師要努力地提高自身的語言水平,。具有廣博的知識和文化素養(yǎng),，才能科學、合理地組織學生學習,。

9. 處理好集體教學與小組合作學習的時間分配,。在目前的英語教學實踐中，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起,，才更有助于提高英語課堂學習的效率,，人數(shù)較多的班級，處理好二者之間的時間分配關系尤為重要,。在課堂教學過程中,，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配,。

10. 引進競爭機制和激勵性評價,。小組合作學習對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作,，但對于組與組之間來說,，還必須有競爭。只有建立 “ 組內(nèi)是合作,，組間有競爭 ” 的機制,，才能更好地發(fā)揮合作學習的功效。對于表現(xiàn)好的小組,，教師要及時給予鼓勵和表揚,，激發(fā)他們參與合作學習的熱情。

11. 注意培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力,。合作學習被引進英語課堂教學,，究其原因也是為了適應社會對人才的需要，適應英語這門語言學習的需要,。學生在課堂學習中掌握了合作技巧,，除了可以提高英語學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力,。教師在教學中要為學生創(chuàng)設多種機會,，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。

意識到了這些問題,，我明白了,，小組合作學習正在成為初中英語課堂上重要的教學組織形式,。我應該在教學實踐中加上這些理論摸索應用好課堂合作學習，使它發(fā)揮出最大的功效,。在我的備課過程中,，應該對每一次活動作好精心準備，從而真正減少小組合作低效現(xiàn)象,，讓小組作學習在初中英語教學中真正見實效,。

而在《初中學生英語學習的需求分析與運用》的課堂中,，我學到了,，新課程標準提倡貫徹以人為本的思想，強調(diào)要以學生為中心并且注重學生的持續(xù)發(fā)展,。英語課程在目標設定,、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想,。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,。那么，在實際教學過程中應該切實的落實學生的主體地位,，關注學生的真正需求,，了解學生的真正需求，分析并滿足學生的發(fā)展需求是落實學生主體地位的保障,。避免出現(xiàn)“前面學生吃不飽,，中間學生吃不好、后面學生吃不了”的局面,，致使教學效率低下,。 針對問卷調(diào)查法，訪談法,，課堂觀察法,，作品分析法等方法來了解學生學習的需求，設計切實可行的教學目標,，關注學生學習的過程,，指導和培養(yǎng)學生的學習策略，從而在教學中體現(xiàn)“以人為本”的價值取向,。