體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇一

在這本書(shū)當(dāng)中,，給我印象最深刻的是章建躍教授提出的——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控問(wèn)題,。

他們用當(dāng)前心理學(xué)研究比較流行的檢驗(yàn)性因素分析方法進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力結(jié)構(gòu)主要包括計(jì)劃,、管理,、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等五個(gè)因素,。由于數(shù)學(xué)知識(shí)在很大程度上是對(duì)已有結(jié)論不斷反思的過(guò)程,，反思過(guò)程逐漸深入的結(jié)果使數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性不斷提高。因此,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控過(guò)程與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展過(guò)程是緊密聯(lián)系的。數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力高低直接決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，并進(jìn)而決定了他們的學(xué)習(xí)能力,。故我們建構(gòu)的`數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力結(jié)構(gòu)中，就特別強(qiáng)調(diào)了反思的作用,，對(duì)過(guò)程的反思,、對(duì)結(jié)構(gòu)的反思、對(duì)方法的反思,、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化等,。

縱觀曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，由于年齡特征和數(shù)學(xué)認(rèn)知水結(jié)構(gòu)水平的限制,，再加上非認(rèn)知因素的影響,，考試的壓力,，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練不感興趣,，熱衷于大量做題,，不善于對(duì)自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn)，不對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思,，不會(huì)分析評(píng)價(jià)和判斷自己的思考方法的優(yōu)劣,，也不善于找到和糾正自己的錯(cuò)誤。導(dǎo)致很多學(xué)生越學(xué)越累,，學(xué)到最后完全迷失方向,。而要避免迷失，就應(yīng)該從小堅(jiān)持讓學(xué)生自己獨(dú)立思考（盡管這在開(kāi)始時(shí)會(huì)比較費(fèi)時(shí)）,，強(qiáng)調(diào)隨時(shí)對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)和反思,，這才是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵措施，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵措施,。

為提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力,，教師必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)檢驗(yàn)與反思習(xí)慣教育，提高他們的檢驗(yàn)技能,。我認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面入手,。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)論是新知識(shí)的學(xué)習(xí)還是應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題都會(huì)帶有一定的嘗試錯(cuò)誤性質(zhì)，猜想,、實(shí)驗(yàn),、合情推理等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都起著非常重要的作用,。由于學(xué)生的知識(shí)水平思維能力的限制,，他們的思維活動(dòng)過(guò)程中的條理性、邏輯性存在一定的問(wèn)題,。所以教師就應(yīng)該要允許錯(cuò)誤的存在,，引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，分析數(shù)學(xué)思想方法的來(lái)龍去脈,，概括解題思想,，使思維條理清晰。

事實(shí)上,，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí),，總是針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題采取某種具體方法。如果不對(duì)這種具體方法進(jìn)行提煉概括,，那么它的局限性就比較大,，適用范圍不大，不易產(chǎn)生遷移。所以在反思問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工體驗(yàn),，提出提煉數(shù)學(xué)思想方法的任務(wù),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié),、歸納,，讓他們尋找自己解決過(guò)程中在思想方法、思維策略方面的差距,，從而形成自我評(píng)價(jià)意識(shí),，培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇二

近段時(shí)間,，拜讀了陶新華老師的《教育中的積極心理學(xué)》前言及第一章部分,，收獲頗多。

在書(shū)中,，陶老師為我們介紹腦科學(xué)的知識(shí)，講如何慧眼識(shí)人,，如何積極投入,，如何播種幸福，如何快樂(lè)生活,，如何保持心理健康,，如何陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

我們常說(shuō),，尊其師,，才能信其道，愛(ài)其師,，才能樂(lè)其課,。在我們的課堂上，如果我們多關(guān)注學(xué)生的心理,，可能會(huì)讓學(xué)生更積極的投入學(xué)習(xí)中,。

小薇，一個(gè)黑黑胖胖的小男生,，是我班公認(rèn)的搗蛋大王,，只要班里有違法亂紀(jì)的事，那肯定少不了他,。平時(shí)聽(tīng)到最多的告狀聲音就是“老師,，小薇打我?！薄袄蠋?，小薇把誰(shuí)誰(shuí)打哭了?！薄袄蠋?，小薇把掃帚把弄折了,。”“老師,，小薇把抹布扔到房梁上了,。”……

當(dāng)我一聽(tīng)到這種聲音,，血壓就開(kāi)始往上飆,，一開(kāi)始就是各種批評(píng)，后來(lái)吵疲了,，效果甚微,。我又采用懷柔態(tài)度，有點(diǎn)成效,。

帶了孩子們兩年多,，每天和他們朝夕相處，對(duì)他們的了解更加的深入,，特別是小薇,。他看起來(lái)是個(gè)什么都不在乎的孩子，別人得到什么獎(jiǎng)勵(lì),，他還嘲笑一番,。我知道他內(nèi)心是最想得到獎(jiǎng)勵(lì)的那一個(gè)，因?yàn)樗紶柕靡淮为?jiǎng)勵(lì),，會(huì)炫耀得全班人都知道,。他是一個(gè)自制力很差的孩子，上一刻的表?yè)P(yáng)余溫還沒(méi)下去,，下一刻他能馬上犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤,。

我看過(guò)很多的案例，知道越是調(diào)皮的孩子,，越是想得到更多的關(guān)注,，小薇也是這樣。這不,，晚自習(xí)放學(xué)了,，我去班里帶孩子們回宿舍就寢，結(jié)果看到的卻是小薇和數(shù)學(xué)老師僵持的局面,。不用說(shuō),，小薇又犯錯(cuò)了！數(shù)學(xué)老師向我訴苦,，這個(gè)孩子又不好好聽(tīng)課,，還攪得別的同學(xué)上不成課。勸走數(shù)學(xué)老師，我把小薇單獨(dú)叫到教室外,，問(wèn)他原因,，一開(kāi)始，他態(tài)度還特別硬,，找各種理由為自己開(kāi)脫,，后來(lái)看到我真的生氣了，就哇的一聲哭了起來(lái),，說(shuō)數(shù)學(xué)老師一節(jié)課都沒(méi)看他,，昨天一天都沒(méi)理他?？粗薜哪墙幸粋€(gè)委屈,，我無(wú)良的笑了，這個(gè)理由真的.是讓人哭笑不得,。我告訴他想要得到老師的關(guān)注,，可以用問(wèn)問(wèn)題的方法，不能用這種損人不利己的方法,。

笑歸笑,，這件事也讓我沉思了好久，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),，他是特別想要老師關(guān)注的，只是采取的方法不得當(dāng),。如果作為老師,，我們能夠及時(shí)了解孩子的心理所想，關(guān)注學(xué)生的情感需要,，那么我們的課堂就是和諧的課堂,，學(xué)生才能樂(lè)其課，愛(ài)其師,。

因此,，當(dāng)我們遇到越來(lái)越難教的學(xué)生的時(shí)候，需要反思,，有沒(méi)有以新的眼光和視野來(lái)看待這些現(xiàn)象和問(wèn)題,？只有努力學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的最新成果，開(kāi)啟新思維新方法,，并運(yùn)用于實(shí)踐才能創(chuàng)新,，才能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

陶新華老師的這本書(shū)解了我們的燃眉之急,。讓我們做教師的知道,，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何去做。改變自己的教育與理念和方法,，獲取更好的教育教學(xué)效果,，享受幸福的教育人生也是我們終身的追求。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇三

假期我再一次的閱讀了《教育心理學(xué)》這本書(shū),。通過(guò)閱讀,，我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,，一個(gè)成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會(huì),。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度等,，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的.氣氛,。

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師各方面的壓力都很大，通過(guò)學(xué)習(xí),，知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡,；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,，建立起良好的人際關(guān)系,；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操,，只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè),、解惑也”,，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,，教師是榜樣,。"學(xué)高為師，身正為范",，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,，教師要真正成為學(xué)生的引路人,。第三，教師是管理者,。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。第四，教師要富有"愛(ài)心",，作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,。最后,，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此,，教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考,，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。人格的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。我想這都是將成為我更加努力的動(dòng)力,，我會(huì)把學(xué)習(xí)中得到的體會(huì)實(shí)踐于我的教學(xué)工作中。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇四

讀了《教育心理學(xué)》這本書(shū),，感想深刻,。我認(rèn)識(shí)到了教育不僅僅是教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的心理輸導(dǎo)也是至關(guān)重要的,。

教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，是為了系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，采取相?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量,?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重,，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。有句話是這么說(shuō)的：“好孩子都是夸出來(lái)的！”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),，就是對(duì)他們的認(rèn)可,，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的'第一步,。一兩個(gè)月,，僅僅一兩個(gè)月，奇跡就會(huì)這樣出現(xiàn)了,，經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，那位受鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的同學(xué)將帶著這個(gè)信念，去不斷的努力,，總有一天他會(huì)真正成功的,。我也會(huì)永遠(yuǎn)帶著這個(gè)信念：“好孩子都是夸出來(lái)的,！”去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，最后我要說(shuō)的是：賞識(shí)你的學(xué)生,，相信每一個(gè)孩子都是天才,，欣賞孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步,，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信，并真誠(chéng)地幫助他們,，那么,，奇跡就會(huì)發(fā)生，壞學(xué)生,、后進(jìn)生都會(huì)變成好學(xué)生,！

教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？

第一,，是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，本書(shū)所要強(qiáng)調(diào)的是，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),，才能知道作為一位人民教師,，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì),。

第二,，是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，這本書(shū)對(duì)此作了比較精簡(jiǎn)的歸納和概括：

1,、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。在教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)問(wèn)題比比皆是,。但教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施,，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2,、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)的教師,，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)，按照共產(chǎn)主義的面貌來(lái)塑造一代新人,。

3,、可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教,。.也就是說(shuō)，教師了解了不同時(shí)期,、不同年齡學(xué)生的心理,，才能助長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn),。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),，克服學(xué)生的缺點(diǎn)。

4,、可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),，我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的,。

通過(guò)讀《教育心理學(xué)》這本書(shū),，我將會(huì)心理學(xué)里面的知識(shí)，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo),，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,，形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征,。讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,，從而健全他們的人格和品德。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇五

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》是我們大學(xué)要學(xué)的一個(gè)科目,，但讀大學(xué)時(shí),，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)，沒(méi)有實(shí)際的操作,，所以當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)學(xué)得沒(méi)有不好,，現(xiàn)在，隨著自己教學(xué)遇到越來(lái)越多的問(wèn)題,，越來(lái)越感覺(jué)自己的心理學(xué)知識(shí)太薄弱,，徐老師給我們看的書(shū)中，恰好有這本書(shū),，所以,，現(xiàn)在，我又拿起這本書(shū),，細(xì)細(xì)閱讀,，雖然，還是感覺(jué)不是很能看懂,，覺(jué)得很高深,，但結(jié)合教學(xué)實(shí)際，還是有一些體會(huì),。

該書(shū)有一段話對(duì)數(shù)學(xué)老師出題（例題,、習(xí)題,、考題等）較有指導(dǎo)性，因?yàn)樗榻B了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有哪幾種深度,，于是啟發(fā)了我們可以出哪幾種難度的數(shù)學(xué)題：

“如何判斷學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解深度,？標(biāo)準(zhǔn)大致有：

（1）能否用自己的語(yǔ)言去解釋、表述所學(xué)的知識(shí),；

（2）能否基于這一知識(shí)做出推論和預(yù)測(cè),，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題,；

（3）能否應(yīng)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題,，即保持關(guān)鍵特征不變，改變非關(guān)鍵特征,，從而使原來(lái)的關(guān)系體現(xiàn)在新情境中,，這要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正含義有概括的把握；

（4）能否綜合相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題,，真正的問(wèn)題往往不是單憑一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解決,，而是需要綜合幾方面的知識(shí)才能形成解決問(wèn)題的方案，知識(shí)的整合是與知識(shí)的理解深度密切相關(guān)的,，這就是建構(gòu)主義者所追求的重要目標(biāo),；

（5）能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去，在實(shí)際生活中廣泛而靈活地應(yīng)用知識(shí),，是建構(gòu)主義的重要初衷,，這同樣要依賴(lài)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。

對(duì)知識(shí)形成深層次理解,，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)的核心目標(biāo),，建構(gòu)主義的許多主張都與此相關(guān)?！疄槔斫舛鴮W(xué)習(xí),、教學(xué)’是建構(gòu)主義的一條重要信條。當(dāng)然,，深層理解是一個(gè)逐步深化的過(guò)程,，……”（第71頁(yè)）

下面試著把這五個(gè)難度概括地予以表述，并略作些解釋或補(bǔ)充：

（1）轉(zhuǎn)述：即用自己生活化的語(yǔ)言表達(dá)教科書(shū)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)表述,，目的是防止非理解性的死記硬背,。比如“什么是加法對(duì)乘法的分配律？那就是：一個(gè)數(shù)去乘一個(gè)加式時(shí),，可以先一個(gè)個(gè)乘,，再把每個(gè)結(jié)果加起來(lái)”。此時(shí)不必過(guò)分追求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，能基本說(shuō)對(duì)就可以了,。

（2）揭示：把具體問(wèn)題中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)揭示出來(lái)。給出算式45－78+55=100－78=22,，問(wèn)：“這里運(yùn)用了什么算律,？”[45－78+55=45+（－78+55）=45+（55－78）=45+55－78=（45+55）－78=22，用了兩次加法結(jié)合率,、一次加法交換律],。又如可問(wèn)：“你覺(jué)得最近全校各班之間的足球賽中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”

（3）變式：該書(shū)指出“變式可以區(qū)分為概念性變式和過(guò)程性變式兩類(lèi)”,。

“概念性變式”有兩種：一種是我們熟悉的,，即符合概念定義但外表與標(biāo)準(zhǔn)式不同，如底邊沒(méi)在水平方向的等腰三角形,；另一種即常說(shuō)的“反例”,，即外表相似但不符合概念定義，如有某兩條邊形成凹口的“多邊形”（幾何學(xué)里的多邊形只指凸多邊形）,。

“過(guò)程性變式”該書(shū)沒(méi)給出嚴(yán)格定義,，我理解它是指“得出某概念或某原理的`多種數(shù)學(xué)過(guò)程”。綜合該書(shū)第118-119頁(yè)和第166-167頁(yè)內(nèi)容,，過(guò)程性變式無(wú)非是“化一為多”和“化多為一”兩種：

化一為多：得出或表達(dá)概念,、原理的方法是多樣化的。如導(dǎo)出方程概念時(shí),，表示未知量的可分別是黑框,、空框、任意拼音字母,、最后是x，它們等價(jià),；又如從一般四邊形變到正方形可以有多條途徑,，先變成菱形或先變成矩形等。

化多為一：把多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)化歸為一,。如學(xué)了簡(jiǎn)易方程之后,，爭(zhēng)取把過(guò)去那些用算術(shù)方法做的題目化為用方程方法來(lái)做。又如弄懂只要會(huì)做分?jǐn)?shù)題,，百分?jǐn)?shù),、比和比例之類(lèi)的題就不難。

運(yùn)用過(guò)程性變式的意義在兩方面：一方面可讓學(xué)生通過(guò)多種過(guò)程獲得概念或原理,，從而達(dá)到更好的理解,；另一方面讓學(xué)生對(duì)多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，記憶深,、好應(yīng)用,。

（4）綜合：讓一道題里綜合多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（5）實(shí)踐：設(shè)置符合實(shí)際生活情境的問(wèn)題,。

讀書(shū)過(guò)程中,，我們慢慢地就提高了自己的思想，充實(shí)了自己,，即使培訓(xùn)結(jié)束,，我都要堅(jiān)持讀書(shū)。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇六

生活中隨處可見(jiàn)不自信的場(chǎng)面,，尤其是做一些自己不那么擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,，也正因?yàn)槿绱耍艜?huì)自卑,，更不愿意突破自己,，時(shí)時(shí)想要戰(zhàn)勝自己的自卑感，卻不得其法,。

在阿德勒《兒童教育心理學(xué)》一書(shū)中,，作者描述了很多關(guān)于自信與自卑的影響，它們相互作用,，為了取得優(yōu)越感,，孩子從小就試圖戰(zhàn)勝自卑感，可是如果取得成果不是很理想,，表現(xiàn)出的優(yōu)越感不那么令人滿(mǎn)意,，就會(huì)認(rèn)為自己的努力沒(méi)有什么意義，也會(huì)為自己今后的懶惰提供借口,。但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，包括成人在內(nèi)，很多事情不會(huì)因?yàn)榕湍苋〉孟胍某晒?，那么,，就要引?dǎo)孩子戰(zhàn)勝自卑的好方法就是不斷的練習(xí)，練習(xí)的結(jié)果也可能不盡人意,，就要學(xué)會(huì)接受不完美的自己,，而不是一味的自卑。日常生活中,，我常常用盡人事聽(tīng)天命來(lái)安慰自己接受努力過(guò)后的不成功,。

因?yàn)樽员埃瑑和辉敢庾鲆恍┳约翰簧瞄L(zhǎng)的事情,，但是生活又是千變?nèi)f化的`,，怎么可能讓一個(gè)人一直生活在自我搭建的安全堡壘之中呢？怎么來(lái)引導(dǎo)他們做那些自己不太愿意做，也不會(huì)一下子取得優(yōu)越感或者正向反饋的事情呢,？我覺(jué)得在日常生活中要注意溝通方式,，當(dāng)孩子不愿意做的時(shí)候，不要強(qiáng)迫,。而是發(fā)現(xiàn)一些與之相關(guān)的其他相對(duì)感興趣的事情作為引子,，慢慢過(guò)度。比如,，日常教孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，她會(huì)反感,，立即停止,，讓她先聽(tīng)一下偶有幾個(gè)單詞的中文故事，她會(huì)好奇那幾個(gè)詞的意思,，也會(huì)偶爾自己選擇一些旋律優(yōu)美的英文歌,，這樣就是過(guò)度。那么當(dāng)孩子在自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做的相對(duì)較好的時(shí)候,，怎么反饋和鼓勵(lì)也需要一些技巧,，不能單調(diào)的說(shuō)，“你真棒”,，而是要提出表?yè)P(yáng)做這件事的熱情,、勇氣及過(guò)程中的具體事跡。

反觀,，在成人的世界中,，自卑也是不可避免的，只是多了自我掩飾的辦法,。拖延,，就是不自信的表現(xiàn)，害怕做事中遇到困難,，所以一日拖一日,。不能勇于承擔(dān)一些有挑戰(zhàn)的工作，也是缺乏自信,，自我感覺(jué)很差,，總是在自己的舒適區(qū)打轉(zhuǎn)?？释岣呤杖?，卻沒(méi)有提升自己能力，先怪老板太小氣,；渴望自己進(jìn)步,，卻什么事情也沒(méi)做，除了刷微信、微博就是刷劇,，還怪領(lǐng)導(dǎo)不給自己機(jī)會(huì),；渴望做一個(gè)好媽媽?zhuān)丶抑笾粫?huì)葛優(yōu)躺，還罵孩子為什么不學(xué)習(xí),，就知道看電視,。其實(shí)，有自卑感很正常,，這樣才能意識(shí)到自己的不足,，才有緊迫感，才有動(dòng)力去思考怎么做好許多之前不能做或者沒(méi)有做好的事情,。

教育孩子也是如此,，因?yàn)槲覀儾粔蛲昝溃敲淳鸵邮芎⒆拥牟煌昝?，也要平心靜氣的面對(duì)孩子的缺點(diǎn),，盡量不要讓這些缺點(diǎn)發(fā)展成為危害性行為。在教育的過(guò)程中,，還要不斷提升自己,，因?yàn)榻煺叱啵吆?，孩子自然?huì)效仿自己的父母,，而父母則要?jiǎng)佑眯乃紒?lái)教孩子，不能只知道責(zé)罵與懲罰,。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇七

閱讀了《教育心理學(xué)》,，覺(jué)得很有收獲，對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助,。本書(shū)是以教育心理學(xué)為主線編寫(xiě)的,，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際,，且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng),便于自學(xué),。在通讀本書(shū)后，對(duì)教育心理學(xué)的研究方向,，原因及研究方法將會(huì)有一定的了解,，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的,，因此我對(duì)本書(shū)中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書(shū)中沒(méi)有找到作者對(duì)教育心理學(xué)的明確定義,，而是通過(guò)介紹教學(xué)過(guò)程，通過(guò)與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的'性質(zhì)作用和意義,。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律,，而相對(duì)應(yīng)的,，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分,，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué),、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切,。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí),，誰(shuí)從屬于誰(shuí),。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā),、運(yùn)用,、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。

在通讀這本書(shū)后,，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

首先,，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué),，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,，要想知道它是研究什么的，就需要對(duì)它的對(duì)象,，性質(zhì),，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解,。

這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對(duì)象,，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問(wèn)題,。此外,，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程,而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域,。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的,，即“教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門(mén)邊緣科學(xué)”,。不同社會(huì)制度國(guó)家的教育，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍,。根據(jù)我國(guó)的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國(guó)的社會(huì)主義制度的要求的,。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展,。由此可見(jiàn)，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn),，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的,。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇八

讀了《教育中的積極心理學(xué)》一書(shū)，我覺(jué)得這是一本非常有用的書(shū),。從而對(duì)教學(xué)有了更深刻的體會(huì),。他選擇的都是校園中最常見(jiàn)的事情，來(lái)分析其中所包含的心理學(xué)的原理,。

書(shū)中重點(diǎn)研究了23種教育心理現(xiàn)象,，卻全然沒(méi)有一般心理學(xué)書(shū)籍那些枯燥難解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有刻板無(wú)趣的說(shuō)教,，讀后感覺(jué)像是朋友之間的一次傾心交流,。首先給我們提供了很多鮮活生動(dòng)的學(xué)校典型案例，使我感覺(jué)到就像在傾聽(tīng)發(fā)生在自己身邊的事情,。然后作者從心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā),，通過(guò)列舉心理原理相似的其他案例和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校案例進(jìn)行了深入而淺出的剖析,。每每讀到作者那些總結(jié)性話語(yǔ)的時(shí)候,，都讓我有豁然開(kāi)朗之感，書(shū)中除對(duì)案例的精彩剖析之外,，作者還給我們提出了很多解決問(wèn)題的對(duì)策,，這些對(duì)策非常實(shí)用易行，簡(jiǎn)直就是一線教師的管理寶典,。

很多時(shí)候我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,，往往憑直覺(jué)判斷，我們都認(rèn)為我們自己是對(duì)的,。但是我們的想法往往會(huì)藏著許多盲點(diǎn),。比如學(xué)生犯錯(cuò)違反了學(xué)校紀(jì)律，我們的做法就是批評(píng),，我們也認(rèn)為這樣做肯定是正確的,。但是我們往往忽略了行為主義的“聯(lián)結(jié)”和“強(qiáng)化”的觀念。有些學(xué)生違反紀(jì)律是故意的,，目的是為了引起教師的注意,，如果教師給予不痛不癢的.懲罰剛好滿(mǎn)足了學(xué)生的意圖,，那么倒強(qiáng)化了學(xué)生違反紀(jì)律的行為。還比如,，對(duì)一個(gè)犯錯(cuò)的孩子,，我們最終的教育目的就是學(xué)生自己認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生不認(rèn)錯(cuò)好像事情還沒(méi)有完,，學(xué)生態(tài)度變好了,，自覺(jué)認(rèn)錯(cuò)了，教育也就完成了,。其實(shí)這里就藏著一個(gè)盲點(diǎn),，學(xué)生長(zhǎng)此下去就會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)只有認(rèn)錯(cuò)就可以，有些學(xué)生明明沒(méi)有認(rèn)識(shí)到錯(cuò),，為了逃避教師的批評(píng),，就會(huì)做表面上的認(rèn)錯(cuò)。那么教師的行為就是誘發(fā)了學(xué)生撒謊,。

本書(shū)中還有很多這樣看似普通的例子,，背后卻隱藏著深刻的心理學(xué)知識(shí)。像書(shū)中提到的“破窗戶(hù)理論”,、“旁觀者效應(yīng)”,、“虛假的一致”等等都給我留下了很深的印象。了解了這些心理學(xué)理論,，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助,，使我不再“盲目操作”,，可以依“理”辦事，有章可循,。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，由于身心的不成熟,，自我控制和約束的能力相對(duì)較弱，如果總是經(jīng)歷失敗,，那么對(duì)事情的興趣就會(huì)大大下降,，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長(zhǎng)期努力的活動(dòng)。而對(duì)學(xué)習(xí)一旦失去了信心,，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去,，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。

所以,，對(duì)于孩子,，一定要更多的去給予鼓勵(lì)，讓他們自己品嘗更多的成功,，體驗(yàn)更多的成功后帶來(lái)的喜悅,。這樣孩子才會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，只有有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松,。同時(shí)體驗(yàn)了更多的成功之后，孩子才會(huì)更有信心,，也才會(huì)更愿意去嘗試?yán)щy,，面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我,，才會(huì)出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步,。

這本書(shū)提到的心理學(xué)知識(shí)不僅包括學(xué)生的，也包括教師自己的,，通過(guò)讀這本書(shū),，相信我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中會(huì)有更多的收獲，也會(huì)讓我們的生活更加的充實(shí),，這本書(shū)值得我們好好品讀,。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇九

作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒,、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的,。

幼兒心理學(xué)是研究3—6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué),。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí),，讓我受益匪淺。

我認(rèn)識(shí)到,，對(duì)幼兒進(jìn)行教育,，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功,，甚至適得其反,。

讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,；由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性,；語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性；學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性,。在我及我周?chē)耐兄?，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了,。

有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí),，老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇,、好問(wèn),、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理,，常常給孩子的就是隨口亂答,，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的`工作中,，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手,，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外,，對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題,，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答,，回答不出來(lái)的,，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道,，老師就直接告訴幼兒,，老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí),，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案,。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲,，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，還增強(qiáng)了孩子的自信心。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象,，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無(wú)奈,。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律,，幼兒的認(rèn)知力,、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平,，機(jī)械的模仿、死記硬背,，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先,，以后就不可能了,，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí),、開(kāi)發(fā)智力,、培養(yǎng)其各方面的能力,。

可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢,？我們有目共睹,，深有體會(huì)。

我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中,。

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇十

讀了《教育中的積極心理學(xué)》,，我被深深吸引：在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量和消極力量。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,，此消彼長(zhǎng),。所以，作為教師,，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí),，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人,。

通常,，幸福的人大多熱衷于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)的時(shí)候可以擁有更多的幸福,，這是一種良性循環(huán),。如果教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自身可以擁有幸福,，在生活當(dāng)中充滿(mǎn)活力,，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。

一直以來(lái),，作為一個(gè)從事教育工作多年的教師,，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)總是大聲訓(xùn)斥或冷臉相對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言,，生怕觸怒了我,，課后學(xué)生也不敢和我溝通，總是繞道走,。這種不良好的師生關(guān)系也曾經(jīng)讓我煩惱,、反思，可一直沒(méi)有找到良好的改善方法,。讀了這本書(shū)之后,，播種幸福是教師存在的價(jià)值，讓我感觸特別大,。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識(shí),，更多的是做人的品德、理想、激情和樂(lè)觀的心態(tài),。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗(yàn),，都能體現(xiàn)我們的價(jià)值，所以,，在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)光,，我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人，讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋,！?/p>

教師的人生是有榜樣效應(yīng)的,，某種意義來(lái)說(shuō)教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子，當(dāng)教師生活幸福,、工作順利的.時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧,。書(shū)中說(shuō)：“對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō)，想擁有幸?？鞓?lè)的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法來(lái)規(guī)劃自己的人生的,。”可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)整自己：

1,、積極,、有規(guī)律地鍛煉身體（如果老師能有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉，就會(huì)使自己精力充沛,，心情開(kāi)朗,，同時(shí)抗壓能力也會(huì)提升）；

2,、保持規(guī)律而充足的睡眠,；

3、保持穩(wěn)定的友誼,；

4,、經(jīng)常與好友聚會(huì)；

5,、為自己認(rèn)定的有價(jià)值的目標(biāo)而努力工作,。

總之，作為教師的我們應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí),，努力給自己注入積極的正能量,，做一個(gè)完整的人！

教育心理學(xué)讀書(shū)心得字 教育心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)篇十一

目前,，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,，當(dāng)然,，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì)有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴,，對(duì)此,，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式,。

孩子在家都是與大人接觸的多,，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情,，都被大人安排的井井有條的,，所以孩子思考的事也就好少了，衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口,，生存能力被弱化，生活能力沒(méi)有形成,。還有可能身心早熟的隱患,，可能會(huì)形成“小大人”的性格。由此看來(lái),，同伴交往對(duì)孩子非常重要,。

在和同伴交往過(guò)程中，同齡伙伴具有同步性,，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展,。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的,。有人說(shuō),，只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的,。有一次,，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿(mǎn)歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了,，另一個(gè)寶寶也笑了,；一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性,，使他們的溝通非常容易,，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想,，所以,，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性,，就決定了同伴交往影響的.有效性,。孩子的心理,、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過(guò)程,、情感體驗(yàn)以及目的性,、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,，具有同步進(jìn)程,。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥（大姐姐）,，應(yīng)該讓著小弟弟（小妹妹）”,。這事兩種不同的暗示，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果,。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥（大姐姐）,，我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向,；而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟（小妹妹）,，他應(yīng)該讓著我，久而久之,，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向,。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性,。

讀了這個(gè)同伴交往,，我才明白，原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū),，我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子,，提升我的教育能力吧！