作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

集體備課教案實(shí)用篇一

第一節(jié) 微生物在生物圈中的作用（第一課時(shí)）

教師 何天全

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）,、知識(shí)目標(biāo)

1,、簡(jiǎn)述什么是微生物。

2,、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的微生物類(lèi)型,。

（二）、能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)哪里有微生物的討論,，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法,，收集、培養(yǎng),、觀察微生物,。

（三)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)我們身邊哪里有微生物的討論和分析,，自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1,、微生物的概念及常見(jiàn)類(lèi)型,。

2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

1、舉例說(shuō)出常見(jiàn)的微生物類(lèi)型

2,、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式

四,、教學(xué)方法

講授法、討論法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)回顧

（二）什么是微生物,？

出示一些微生物圖片（流感病毒等）,，引導(dǎo)學(xué)生分析討論共性特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)、大?。?，得出什么是微生物：個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物,。

（三）哪里有微生物,？

（四）微生物的常見(jiàn)類(lèi)型

1、細(xì)菌的形態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：細(xì)菌有哪些結(jié)構(gòu)組成,，細(xì)菌細(xì)胞與動(dòng)物,、植物細(xì)胞最主要的區(qū)別是什么？哪些結(jié)構(gòu)不是所有細(xì)菌都具備的,？歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。（六)

3、細(xì)菌的生殖方式和特點(diǎn)

給出細(xì)菌繁殖數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌怎樣產(chǎn)生后代,？回憶細(xì)胞的增值方式，歸納細(xì)菌通過(guò)分裂方式產(chǎn)生后代,，速度快,。

（七）小結(jié)

一、什么是微生物

微生物——個(gè)體微小,、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物

二,、微生物的主要類(lèi)群

細(xì)菌、真菌,、病毒

三,、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖方式

球菌,、桿菌,、螺旋菌單細(xì)胞，沒(méi)有成形的細(xì)胞核,；有莢膜鞭毛等分裂生殖

（八）作業(yè)布置

六,、課后反思

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第18章 生物圈中的微生物

第一節(jié) 微生物在生物圈中的作用

二、什么是微生物

微生物——個(gè)體微小,、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物

二,、微生物的主要類(lèi)群

細(xì)菌、真菌,、病毒

集體備課教案實(shí)用篇二

《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)片段（初案）

五,、鎖定重點(diǎn),、品讀感悟

1、畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言,、神態(tài)和表情的句子,、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì),。

2,、品一品

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話,，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話,？

課件出示：

1、這次,，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了,。“不可能,，樂(lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說(shuō),。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀）

2,、“是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢,？”另一位評(píng)委附和著,。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不,，是樂(lè)譜錯(cuò)了,！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信,、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣）

（1）,、教師用堅(jiān)定、自信,、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀,。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀,。

（3）,、指名讀。

《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)（定案）

五,、鎖定重點(diǎn),、品讀感悟

1、畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言,、神態(tài)和表情的句子,、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流,。

2,、品一品

課件出示：句子3——“一位評(píng)委肯定地說(shuō)”，“另一位評(píng)委附和著”,，“一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)”,。

（1）、這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度,？

（2）,、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng),。

3,、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話,？

課件出示：

1,、這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了,?！安豢赡埽瑯?lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的”,。一位評(píng)委肯定地說(shuō),。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀）

2、“是的,，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢,？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的,，于是大吼一聲：“不,，是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定,、自信,、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣）

（1）、教師用堅(jiān)定,、自信,、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。

（2）,、學(xué)生練習(xí)讀,。

（3）、指名讀,。

《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)（補(bǔ)案）

五,、鎖定重點(diǎn),、品讀感悟

1、畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言,、神態(tài)和表情的句子,、詞語(yǔ)，從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì),。在小組內(nèi)與同學(xué)交流,。

2、品一品

課件出示：句子3——“一位評(píng)委肯定地說(shuō)”,，“另一位評(píng)委附和著”,，“一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)”。

（1）,、這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度,？

（2）、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的,？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng),。

（3）、片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫(xiě)出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng),。

3,、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話,？

課件出示：

1、這次,，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了,。“不可能,，樂(lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的”,。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀）

2,、“是的,，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著,。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的,，于是大吼一聲：“不，是樂(lè)譜錯(cuò)了,！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定,、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣）

（1）,、教師用堅(jiān)定,、自信,、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。

（2）,、學(xué)生練習(xí)讀,。

（3）、指名讀,。

《誰(shuí)敢試一試》教學(xué)片段（初案）

三,、研讀課文，深化理解

1,、初步感知人物

讀了課文后,，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過(guò)抓住人物的外貌特征,，初步了解人物的特點(diǎn),。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新,，然而,，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫(xiě)了耿老師課堂上的風(fēng)采,？指名讀課文的第二部分,。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容,？課文是怎么寫(xiě)的,？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問(wèn)：這是什么描寫(xiě)？從這些行為描寫(xiě)中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎,？

②看到老師的表現(xiàn),，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣,？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣,？在書(shū)中劃出相關(guān)的句子。

a,、女生“紛紛扭頭看”,，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”,。

c,、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”,、“貼在懷里”和“使勁擰”

④小女生讓人感到意外的是什么,？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái),。

問(wèn)：“才”,、“竟”說(shuō)明了什么,？

（原來(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同,，結(jié)果出乎意料,。）

⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開(kāi)了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的,？

《誰(shuí)敢試一試》教學(xué)片段（定案）

三,、研讀課文，深化理解

1,、初步感知人物

讀了課文后,，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過(guò)抓住人物的外貌特征,，初步了解人物的特點(diǎn),。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新,，然而,，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫(xiě)了耿老師課堂上的風(fēng)采,？指名讀課文的第二部分,。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容,？課文是怎么寫(xiě)的,？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問(wèn)：這是什么描寫(xiě)？從這些行為描寫(xiě)中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎,？

②看到老師的表現(xiàn),，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣,？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書(shū)中劃出相關(guān)的句子,。

“靜”字說(shuō)明什么,？（來(lái)烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。）

（課件出示）：

a,、女生“紛紛扭頭看”,，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”,。

c,、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”,、“貼在懷里”和“使勁擰”

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn),，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái),。

問(wèn)：“才”、“竟”說(shuō)明了什么,？

（原來(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的,，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料,。）

1,、小練筆

2、請(qǐng)你發(fā)揮想像,，揚(yáng)起你自信的手筆,，以片段的形式寫(xiě)出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng)。（任選其一）

3,、耿老師說(shuō)明不能擰杯蓋的原因

《誰(shuí)敢試一試》教學(xué)片段（補(bǔ)案）

三,、研讀課文，深化理解

1,、初步感知人物

讀了課文后,，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過(guò)抓住人物的外貌特征,，初步了解人物的特點(diǎn),。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新,，然而,，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫(xiě)了耿老師課堂上的風(fēng)采,？指名讀課文的第二部分,。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容,？課文是怎么寫(xiě)的,？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問(wèn)：這是什么描寫(xiě)？從這些行為描寫(xiě)中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎,？

②看到老師的表現(xiàn),，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣,？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣,？在書(shū)中劃出相關(guān)的句子。

教室里靜悄悄的,。

教室里還是靜悄悄的,。

（課件出示）：

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的,。

“靜”字說(shuō)明什么,？（來(lái)烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情,。）

（課件出示）：

a、女生“紛紛扭頭看”,，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭,，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”。

c,、“咬咬嘴唇”,、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子,，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫(xiě),？從這些描寫(xiě)中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動(dòng)的神情描寫(xiě),，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài),。b句心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試,，不敢向老師挑戰(zhàn),、向困難挑戰(zhàn)的心理。c句細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě),，表現(xiàn)了小個(gè)子女生堅(jiān)決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,。）

[設(shè)計(jì)意圖]潛入文本，抓住重點(diǎn),，悉心感受,，探究?jī)?nèi)心，突出人物的個(gè)性特點(diǎn),。

④小女生讓人感到意外的是什么,？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái),。

問(wèn)：“才”,、“竟”說(shuō)明了什么？

（原來(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的,，和同學(xué)們的想像全然不同,，結(jié)果出乎意料。）

⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開(kāi)了杯蓋,，他們的表現(xiàn)是怎樣的？

在小女生嘗試的時(shí)候,，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣,？

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

（課件出示）：

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

問(wèn)：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢,？

（抓住機(jī)遇,，樹(shù)立自信才能成功,，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。）

1,、小練筆

2,、請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆,，以片段的形式寫(xiě)出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng),。（任選其一）

3、讀片段（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

4,、耿老師說(shuō)明不能擰杯蓋的原因

集體備課教案實(shí)用篇三

教學(xué)目標(biāo)

一,、導(dǎo)入

1、老師考考你們的眼力,，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn),？

cctv----------中央電視臺(tái) p---------停車(chē)場(chǎng) kfc------------肯德基（這些圖片里面都有字母。）今天,，咱們?cè)囍鴱臄?shù)學(xué)的角度研究字母,。

2、板書(shū)課題：用字母表示數(shù)（生齊讀課題）

二,、新授

（同桌間討論,，學(xué)生匯報(bào)。讓學(xué)生明確在同一情境中,，相同的數(shù)可以用相同的字母來(lái)表示）

2,、活動(dòng)二：猜年齡（用字母或含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量間的關(guān)系）。師：同學(xué)們,，今年你幾歲,？10歲的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)我們班的同學(xué)大多是10歲,。

（同桌兩個(gè)合作,，只寫(xiě)出算式就可以。師巡視,，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng),。）表格中有一個(gè)省略號(hào)，是什么意思,？ 師：這些算式都有什么特點(diǎn),？這里的a表示誰(shuí)的年齡？a+25又表示什么,？從a+25中你還可以看出點(diǎn)什么,？（生述）

小結(jié)：含有字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。師：如果老師的年齡用b表示,，同學(xué)的年齡怎么表示呢,？（生討論、交流匯報(bào)）

3,、活動(dòng)

三,、猜一猜（體會(huì)用字母或含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量間的關(guān)系）。

師：擺1個(gè)三角形要幾根小棒,？怎么算,？擺2個(gè)呢？3個(gè)呢,？50個(gè)呢,？你想擺幾個(gè)三角形？你能像剛剛記錄年齡的表格一樣把你擺幾個(gè)三角形要需要幾根小棒的計(jì)算過(guò)程記錄下來(lái)嗎,？(學(xué)生獨(dú)立完成,，師巡視，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng),。)師：這些算式都有什么特點(diǎn),？字母a表示什么？含有字母的這個(gè)式子a×3,，又表示什么,？從a×3中你還可以看出點(diǎn)什么？(學(xué)生討論再匯報(bào),，師小結(jié))

4,、介紹乘法的簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。

學(xué)生請(qǐng)打開(kāi)書(shū)94頁(yè)自學(xué),。交流匯報(bào)自學(xué)情況,。

三、鞏固練習(xí)

課本94—95頁(yè)“ 試一試”1—4題

四,、課堂小結(jié)

1,、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2,、贈(zèng)言：科學(xué)家愛(ài)因斯坦在談成功的秘決時(shí),，寫(xiě)下了一個(gè)公式：ａ＝ｘ＋ｙ＋ｚ，ａ代表成功,，ｘ代表艱苦的勞動(dòng),，ｙ代表正確的方法，ｚ代表少說(shuō)空話,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 用字母表示數(shù)

1只青蛙1張嘴,，2只眼睛4條腿 同學(xué)的年齡 教師的年齡

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿,； 10 10+25

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿,； 6 6+25

集體備課教案實(shí)用篇四

2,、過(guò)程與方法學(xué)習(xí)積的乘方的運(yùn)算法則，提高解決問(wèn)題的能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美

冪的運(yùn)算法則的靈活運(yùn)用

教學(xué)方法與手段：自學(xué)─引導(dǎo)相結(jié)合的方法

[生]它的體積應(yīng)是v=（1.1×103）3c3．

[師]這個(gè)結(jié)果是冪的乘方形式嗎？

老師列出自學(xué)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、討論、嘗試,、歸納．

出示投影片

學(xué)生探究的經(jīng)過(guò)：

（3）（ab）n= = =anbn

用符號(hào)語(yǔ)言敘述便是：

（ab）n=anbn（n是正整數(shù)）

通過(guò)上述探究,，我們可以發(fā)現(xiàn)積的乘方的運(yùn)算法則：

（ab）n=anbn（n為正整數(shù)）

積的乘方，等于把積的每一個(gè)因式分別乘方,，再把所得的冪相乘．

3．積的乘方法則可以進(jìn)行逆運(yùn)算．即：

anbn=（ab）n（n為正整數(shù)）

同指數(shù)冪相乘,，底數(shù)相乘，指數(shù)不變．

看來(lái)這也是降級(jí)運(yùn)算了,，即將冪的乘積轉(zhuǎn)化為底數(shù)的乘法運(yùn)算．

對(duì)于anbn=（ab）n（n為正整數(shù)）的證明如下：

anbn= ──冪的意義

= ──乘法交換律,、結(jié)合律

＝（ab）n ──乘方的意義

4．[例3]計(jì)算

（1）（2a）3=23a3=8a3．

（2）（-5b）3=（-5）3b3=-125b3．

（3）（x2）2=x2（2）2=x22×2=x24=x24．

課本98練習(xí)

教師小結(jié)：

14.1.3積的乘方

積的乘方等于把積的每一個(gè)因式分別乘方，再把所得的冪相乘

例題講解修訂,、增減