作為一名教師,,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習,。
七步詩教案反思 七步詩教案人教版篇一
人教版六年級下冊《七步詩》教學設計
羅雄街道臘峰小學:李向輝
教學目標
1,、了解《七步詩》的由來,能大致了解古詩的意思,。
2,、進入詩的意境,體會詩人的感情,,并有感情朗讀課文,。
教學重點和難點
1、有感情朗讀古詩,,背誦古詩,。
2、體會詩人的感情,,教育學生要相互關(guān)愛,。教學準備: 課件、卡片 教學課時: 1課時
教學過程:
1,、導入新課:
(1)同學們,,今天咱們要跨越歷史的長河,一起回到遙遠的三國去,,去感受三國的歷史和文化,,同學們準備好了沒有?
(2)在三國,,有一位詩人寫過一首詩,,至今還流傳著,世人皆能吟誦,,同學們也不例外,,這首詩叫做(同學一起回答)。出示課件,,在黑板上板書課題《七步詩》
2,、檢查預習,認識作者及寫作背景:
(1)同學們都預習過課文,,誰能說一說通過預習,,關(guān)于這首詩你都知道了什么?(學生自由發(fā)言,,在學生發(fā)言的過程中,課件出示作者簡介及寫作背景)(2)這首詩是曹植在哥哥曹丕的逼迫下寫出來的,,假如你是曹植,你會怎么說,?(學生舉手發(fā)言,教師予以點拔)。
(3)讓我們時光倒流,,一起看一看當時的情景,。(播放影片)課件出示:看到此情此景,你看出什么,?(學生自由發(fā)言)
3,、誦讀古詩,理解詩意,。
(1)這首是詩是曹植在他哥哥曹丕的逼迫下完成的,,如果他不能寫出這首詩,他就有性命之憂,,下面我們就一起來賞析一下這首詩,。(課件出示古詩)煮豆 //持作/羹,漉菽//以為/汁,。萁在//釜下/燃,,豆在//釜中/泣。本是//同根/生,,相煎//何/太急?
(2)學生自由讀,、指名讀,、齊讀相結(jié)合,教師著重指導停頓的地方,。(3)指導理解詩意:(先了解每個詞的意思,,然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思,注意課文中注釋的地方)(4)學生自主理解,,教師點名回答,。
(5)教師課件出示詩意,加深學生的理解,。
鍋里煮著豆子,,是想把豆子的殘渣過濾后,留下豆汁來做成羹,。豆莖在鍋下燃燒,,豆子在鍋里哭泣。
你我本來是同條根上生出來的,,你又怎能這樣急迫地煎熬我呢,?
(6)提問:什么是“豆”?什么是“萁”,?(豆類植物脫落下剩下的莖)課件出示圖片,,引導學生認識后把“豆”和“萁”的卡片粘貼在黑板上。“豆”和“萁”是什么關(guān)系呢,?(同根生)
(7)了解了豆和萁的關(guān)系后,,大家能猜出誰是“豆”?誰是“萁”嗎,?(引導學生說出豆是曹植,,萁是曹丕后,把“曹植”和“曹丕”的卡片粘貼在黑板上,。)
4,、理解感悟,體會詩人的情感,。
(1)我們能讀懂,、理解詩句,我們的學習能力也得到提高,,但這遠遠不夠,,我們還要走進詩人的內(nèi)心,一起去感覺詩人的內(nèi)心世界,。
(2)再讀一遍詩句,,找一找,看一看通過哪一個字,,你能感受到詩人怎樣的情感,。把找到的字圈起來,體會到的詩人的情感標注在旁邊,。(3)根據(jù)學生的回答著重講解“泣”和“煎”,。
① 誰在哭泣?(曹植)男兒有淚不輕彈,,曹植為什么哭泣,?(學生自由回答)② 從“煎”你看出什么?(學生自由回答)
(4)當時曹丕是怎樣對曹植步步緊逼,,我們一起看視頻,。(播放視頻)
5、擴展延伸,。(1)通過學習,,我們知道了這首詩的來龍去脈?你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎,?會那樣對待你的同學嗎,?為什么?你覺得兄弟之間,,親人之間應該如何相處,?
(2)當我們看到兄弟不合,,甚至骨肉相殘的時候,我們應該怎么勸他們呢,?(本是同根生,,相煎何太急)(3)這首詩同學們都會讀了,那么你們會唱嗎,?最后,,我們一起來學著唱一唱,好不好,?(播放音樂)
5,、作業(yè)。
把這個故事講給你的家長聽,?!镀卟皆姟氛f課稿:
今天我說課的內(nèi)容是六年級下冊中的《七步詩》。下面我從教材,、學情,、教學流程這幾方面進行說課。
一,、說教材
《七步詩》作者是三國時期的曹植,。曹植是曹操的小兒子,從小就才華出眾,,很受到父親的疼愛,,曾與曹丕競爭太子之位。曹操死后,,他的哥哥曹丕當上了魏王。曹植的生活從此發(fā)生了根本性的變化,。他從一個過著優(yōu)游宴樂生活的貴族王子,,變成處處受限制和打擊的對象。因為曹植在曹操亡故時沒來看望,,而被押進朝廷問罪,。曹丕四兄弟的母親開口求情,曹丕便給了曹植一個機會,,讓他在七步之內(nèi)作詩一首,,曹植又氣又恨,輕踱七步,,吟出一首千古絕唱,。
2、教材地位及作用:《七步詩》是人教版第十二冊中的一首詩,。本冊是全套教材的最后一冊,,前面學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的古詩詞,,掌握了一些了解古詩大意的基本方法。本組教材的安排,,是為了提供給學有余力的學生學習,,不要求詳細講解。重點放在背誦上,。
3,、教學目標:根據(jù)〈〈語文課程標準〉〉對高年級語文教學的要求,及學生的認知特點,,我把教學目標設定為: 知識與技能:
1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。2.了解古詩描寫的意境,體會詩中的情感,。過程與方法:
1.通過反復朗讀,,借助課件,展開想象來理解古詩的意思,。感悟其中的韻律美,。
2.引導學生學習課外古詩,進行相關(guān)類別古詩的整理,,擴大學生的閱讀量,。情感、態(tài)度與價值觀:
通過課件和圖畫讀詩,,想象理解古詩的意思,,體會作者的情感。
教學重點:了解古詩的大概內(nèi)容,,理解一些字的含義,,體會詩中的韻律美。教學難點:通過反復朗讀,,借助插圖,,想象詩中描繪的場景,感受詩句的情感,。
二,、說學情: 學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的古詩詞,掌握了一些了解古詩大意的基本方法,。多數(shù)同學能夠獨立學習,。剩余部分在同學和老師的幫助下,也能夠理解,。
三,、說教學:
(一)情境激趣 揭示課題
大家都知道我國歷史上三國時期的哪些人物,、故事?
很多人都知道曹操,,他的兩個兒子——曹丕,、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚?
(設計意圖:講故事引題的教學法不僅能激發(fā)學生的學習興趣,,同時為學生體會意境打下基礎)
(二),、初讀古詩,學習字詞
1,、在師范讀后,,讓生讀一讀,注意讀準字音,,讀通句子,。
2、生自由練讀朗讀后,,教師 指名讀,,指導讀正確,讀流利,。
(三)理解詩意,,深入朗讀
1.在理解之前,咱們先交流交流,,平時,,你們都用哪些方法來理解詩的意思呀?
學生交流學習方法,,共同總結(jié)出理解古詩的方法:
2,、看課件出示詞語解釋,幫助學生理解句子,。
四,、說學情:
試著說一說每句詩的意思。當學生全部理解了詩意后,,指導 學生朗讀。并體會含義,。
曹植寫這首詩的真正意思是什么,?
教師引導學生結(jié)合當時的情況想一想:曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,,從而體會這首詩的比喻意義,。比如,“同根生”指什么,,“相煎何太急”又指什么,,聯(lián)系前邊想一想,,“豆”和“箕”又指什么?從而體會這首詩的真正含義,,體會作者要表達的思想感情,。
再讀,讀出氣憤,,讀出悲憤,。
(設計意圖:情感的體驗,是在理解的基礎上,。只有充分理解意思后再能明白作者的感受,。)
課件出示一組練習,幫助學生再次感受詩意,?!镀卟皆姟返淖髡呤牵ǎr期的()。曹植的哥哥曹丕當皇帝后,,他受排擠,、迫害,終生遭受軟禁,。詩中用“豆”比喻(),,用“萁”比喻兄長(),“同根生”指(),,“相煎”指(),,全詩表達了對曹丕()的不滿,反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互()的殘酷現(xiàn)實,。
(設計意圖:好的板書是一篇文章濃縮了的精華,,是直觀的教學方法,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,,能直觀形象的反應課堂教學的全過程,。我設計的這個板書是“歸納式”的板書設計,突出了本詩的中心,。)
教學反思:
為了讓學生學有所獲,,我設計了層層深入的教學方法。第一層是初讀課文,,感知詩意,。第二層是充分想象,體會感情,。第三層實感情朗讀,,再次加深領悟。最后通過賞詩,,達到深華的目的,。學生經(jīng)過這一堂課的學習,,確實加深了對曹植的理解,對故事背景的理解,對《七步詩》的理解,,并通過有感情的朗讀把自己獨特的理解表現(xiàn)出來了,。
七步詩教案反思 七步詩教案人教版篇二
七步詩
教學目標:
1、學習《七步詩》,,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過,。
2、有感情地朗讀古詩,。
3,、領悟?qū)W習古詩的方法,理解古詩的含義,,體會詩人所表達的思想感情,。
教學重點、難點:
1,、了解古詩的意境,,體會詩人所表達的思想感情。
2,、有感情地朗讀古詩,,背誦古詩,默寫古詩,。
教學過程:
一,、學習《七步詩》
1、導言:今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事,。誰知道這首詩的作者和詩名嗎,?(板書題目及作者)2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過,。
⑴曹植三國時期魏國詩人,。字子建,曹操的第三
個兒子,。有政治雄心,。他的哥哥曹丕當皇帝后,他受排擠,、迫害,,終生遭受軟禁。
⑵請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過,。
3,、(出示多媒體課件──全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩,,一邊讀一邊展開想象,。
4,、放聲朗讀這首詩。(自讀,、互讀,。)
5、學習向?qū)В?/p>
⑴讀一讀《七步詩》,,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象,?
⑵查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流,。⑶記下不懂的問題,,畫在書中,尋求同伴的幫助,。實在解決了的,,在全班討論交流。
⑷選擇喜歡的形式進行匯報,。
二,、組織學生匯報自學情況
1、(出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《七步 1
詩》動畫插圖,,教師配樂朗誦,,學生看、聽,、思考,,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
2,、依次進行匯報,,交流自學情況。
3,、通過學習這首詩,,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法,,用同根生長的豆和豆秸,,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,,比喻詩人的哥哥魏文帝,;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實,。)
4,、帶著這種感情再次朗讀古詩。
三、拓展創(chuàng)新訓練
1,、教師導語,;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭,,為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧?。?、學生分頭準備。
3,、進行匯報表演,,考查學生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
七步詩教案反思 七步詩教案人教版篇三
《七步詩》教案
沁北小學劉小霞
教學目標:
1,、能正確朗讀,、譯講并背誦古詩。
2,、體會作者的思想感情
教學重點,、難點:
1、了解古詩的意境,,體會詩人所表達的思想感情,。
2、有感情地朗讀古詩,,背誦古詩,,默寫古詩。
教學過程:
一,、引入新課,,直接點題。
上課一開始,,老師就會提出:今天我們將要賞析一首詩,。老師 板書課題,學生看黑板,,大聲讀出課題,。
二、了解背景,,進入新課
作者曹植(192—232)字子建,,三國時魏國詩人,曹操的第三個兒子,,曹丕的弟弟,,世稱陳思王,,是文學史上 五言詩的奠基人。曹植非常有才華,,南宋大詩人謝靈運曾說過這樣一句話來稱贊他——“天下才有一石(dàn),曹子建獨占八斗,,我占一斗,天下共分一斗,。”由這句話我們可以想象得到他是多么有才華,,所以現(xiàn)在我們常用“才高八斗”這個成語來稱贊那些有才華的人,。
他有個哥哥叫曹丕,兩人是親兄弟,。因曹植有非凡的才華,,曹操很疼愛他,一度想廢曹丕立曹植為太子,。曹丕當上魏國的皇帝之后,,怕曹植跟他爭奪王位,就想迫害他,,于是就宣他入宮,,要他在七步之內(nèi)做成一首詩,做不出來就把他處死,。曹植知道哥哥存心要害死他,,又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛,,努力地想著想著??果然,,他在七步之內(nèi)就作了一首詩,當場念了出來,。因為這首詩要求在七步之內(nèi)做成,,所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命,。
三,、出示學習目標
請看學習目標:
1、能正確朗讀,、譯講并背誦古詩,。
2、體會作者的思想感情,。
四,、圍繞目標學習《七步詩》
(一)第一次“先學后教”:比正確朗讀。
出示自學指導一:
1,、聽錄音,,給生字注音,注意停頓。
2,、自由朗讀一遍,,如有不認識的生字請舉手。
3,、同桌互讀,,比誰能讀準字音,讀得流利,,停頓正確,。
(二)第二次“先學后教”:比正確譯講
出示自學指導二:
請同學們讀古詩,結(jié)合課下注釋,,練習譯講,。先譯講重點字的意思,再譯講整句詩的意思,。
(5分鐘后,,比誰能正確譯講。)
(三),、第三次“先學后教”:體會詩情,,領悟意境
1、學習了這首詩,,你有什么樣的體會,?(或者說,你認為兄弟手足之間應該怎樣相處,?)同桌交流,。
預設答案:兄弟之間手足情深,不應互相猜忌,、傾軋,,而應互相幫助、和睦相處,。
2,、這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
預設答案:表達了詩人曹植對手足相殘的悲憤,,同時也發(fā)出了理直氣壯的斥責,。
(四)總結(jié)全文——拓展延伸,升華情感
師:這首煮豆燃萁的《七步詩》終于暫時喚回了哥哥未泯的良心,,曹丕他沒有殺掉弟弟曹植,。是啊曹植雖逃過一劫,后半生卻落魄潦倒,。但這首詩卻流傳了千百年,,成為勸誡人們避免兄弟反目成仇,、自相殘殺的警世用語。說到這里,,我不由得想起了發(fā)生在1941年的皖南事變,。在抗日戰(zhàn)爭進行得如火如荼的時候,蔣介石強行要求新四軍撤到長江以北,。在新四軍撤退途中,,蔣介石部署八萬多國民黨軍隊偷襲包圍9000多人的新四軍,經(jīng)過七天七夜的激戰(zhàn),,新四軍寡不敵眾,,幾乎全軍覆滅。周恩來聽到消息之后,,悲痛萬分,寫下了“千古奇冤,,江南一葉,,同室操戈,相煎何急,?”
(是啊,,再也沒有比兄弟反目,同胞相殘更悲慘的事了,。今天,,千百年后的我們,學了《七步詩》后,,有什么感受呢,?你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎?會那樣對待你的同學嗎,?會那樣對待你的同胞,?)
學古詩,我們還要會運用古詩里的名句:
①我們想要對那些為爭奪老人財產(chǎn)而大打出手的不孝兒女們,,說一聲:(本自同根生,,相煎何太急?)
②我們還想對以陳水扁為首的臺獨分子,,說一聲:(語氣加強)③我們更想對那些企圖分裂中國的西藏喇嘛們,,說一聲(聲調(diào)高亢)
五、當堂訓練:
(1)正確背誦《七步詩》(同桌互背)
(2)正確默寫《七步詩》
七步詩教案反思 七步詩教案人教版篇四
《七步詩》教學設計
滕艷玲
教學目標:
1,、了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過,,學習本詩。
2,、有感情地朗讀古詩,。
3,、領悟?qū)W習古詩的方法,理解古詩的含義,,體會詩人所表達的思想感情,。教學重點、難點:
1,、了解古詩的意境,,體會詩人所表達的思想感情。
2,、有感情地朗讀古詩,,背誦古詩,默寫古詩,。課前準備:
收集關(guān)于曹植和《七步詩》的資料,。教學過程:
一、導入
同學們,,學習新課之前,,請大家?guī)屠蠋熃鉀Q老師一點小問題,好么,?
問:你知道哪個詞語是形容兄弟之間情誼深厚的,,就好比人的手和腳?請告訴我,。(親如手足,、情同手足、手足兄弟)那如果兄弟之間產(chǎn)生不和,,互相殘害對方,,又該用哪些詞語來表達呢?(手足相殘,、同室操戈,、兄弟反目)嗯,謝謝同學們的慷慨相助,!為回報諸位同學,,老師今天教給大家一個新的詞語——煮豆燃萁。(學生跟讀2遍)
有沒有同學知道這個新詞的來歷呢,?(有可能知道,,有可能不知道,但都可往下轉(zhuǎn),。)
為全面理解這個新詞,,我們先從今天要學習的新課《七步詩》講起。(板書課題)看到這個課題,,你有什么疑問,?(為什么叫七步詩呢,?這首古詩隱藏著一個什么故事呢?)
二,、學習新課,,了解寫作背景。
師:
1,、請同學們說一說你在課前搜集到的曹植的資料和寫詩的背景,。
生1:因為曹植和曹丕本是同根兄弟,但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的弟弟,,曹植非常地傷心,,所以作下了這首詩。
生2:曹植是曹操的兒子,,很有才華,,曹操去世后,,曹植的哥哥曹丕繼位,,很忌恨曹植。相傳有一次,,曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩,,否則就將其處死,,曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩,。
同學們掌握的還真不少,,老師把曹植的簡介和作詩的背景總結(jié)一下。(看幻燈片2)指名讀一下,!
師:由此,,我們可以知道曹植當時的處境真是——危險、危急,、生死攸關(guān),、??
引導學生理解曹植處境之危機。
讀詩:師:在這生死攸關(guān)的一刻,,他到底作了一首怎樣的詩呢,?(屏幕出示《七步詩》原文配曹植插圖)師:自己讀一讀,生自由練讀,。
學生自由讀詩,,后指名讀,指導讀正確,,讀流利,。
提示:讀詩四部曲:
1、讀準字音,,讀通句子,。
2,、讀出詩的節(jié)奏美、韻律美,;
3,、讀出自己對詩的初步感受;
4,、讀出詩情
三,、理解詩的意思,體會詩所表達的感情:
師:同學們讀的真不錯,,俗話說“讀書百遍,,其義自見”。下面同學們自己再把這首詩讀一讀,,并試著來理解一下這首詩的意思,。
咱們先交流交流,平時,,你們都用哪些方法來理解詩的意思呀,?
交流學習方法(此環(huán)節(jié)不應該超過2分鐘,點到即可):
1,、了解每個詞的意思,,然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
2,、先理解個別關(guān)鍵詞的意思,。
師:理解個別關(guān)鍵詞語的時候,是怎么理解的,,用什么方法,?(培養(yǎng)學生多種渠道搜集信息的能力。如:查資料,、查字典,、上網(wǎng)查、查字詞句篇,、課本上查
師與生呼應:平時我們在找不到這些資料的時候,,你還可以問問同學,還可以問問父母,,還可以問問老師,,有了這么多的好方法,相信你們一定能把這首詩讀懂,。試試看,。
同學自由讀,然后交流詩意,。
師:同學們,,現(xiàn)在我們結(jié)合注釋,,來交流一下對這首詩的理解吧。哪些同學知道“豆”和“萁”什么關(guān)系,?
生:是一條根生出來的
師:用詩中的句子來說,,那就是“同根生”啊(板書:同根生)作者在這里就是用“燃萁煮豆”(板書“燃”和“煮”)這種現(xiàn)象來比喻兄對弟的逼迫,。
四,、體會詩所表達的感情,并進行感情朗讀:
剛才我們知道了詩的意思,,我們就用心走進詩人的內(nèi)心去體察他的背與痛吧,!
曹植是一個才華橫溢的詩人,七步之內(nèi)作出了這樣的詩,,有人評這首詩“字字有情,、字字含情、字字動情”從詩中你體會到怎樣的情,?你是從哪里體會到的,?請你邊默讀邊思考。(生默讀思考,,討論)師:我們共同來交流一下你們的理解,,好嗎?請你以“從詩中的 ??句話(哪個詞)中,,我體會到詩人??的情感”來交流好嗎,?
(一)品“煎”字體悟感情。
引導學生從“本自同根生,,相煎何太急”體會曹丕對曹植的步步逼迫,,曹植感到非常傷心
師:(屏幕再出示全詩,,這兩句話從詩中變大字體)
師:你們從這兩句話中讀出了什么,?(我讀出了曹丕的狠毒和對弟弟的壓迫。)
師:你是從那個字讀出來的,?(引導學生體會“煎”字,,讀懂“煎”字包含著“迫害”的意思,表達了曹植此時的無比痛心)
師:“煎”在這里是什么意思,?
師:僅僅一個字就解釋出了這么多,,(師出示煮豆圖)看看這個畫面,仔細觀察一下,,你有什么發(fā)現(xiàn),。
生:是曹丕對曹植的步步緊逼。
師:從“煎”這個字我們得知親哥哥對親弟弟是如此的步步緊逼,,那么身為弟弟的曹植此刻的心情又是怎么樣的呢,?
生:特別悲傷
師:這就是曹植的眼淚,。(用色筆點“煎”字的四點底)再看這個字(指“煎”),結(jié)合畫面,,你又發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:這仿佛是把刀架在曹植的脖子上。
師:所以他的心在滴血呀,。(用色筆再點“煎”字的四點底)
師:再看看這個畫面,,你看看鍋下面,是什么,?
生:仿佛是火,。
師:這是曹植心中的怒火。怒火,。(用色筆再點“煎”字的四點底)你再看看鍋里是什么,?
生:仿佛是曹植的眼淚。
教師小結(jié):這是曹植的眼淚,,(用色筆再點“煎”字的四點底)他被煮得皮開肉綻,,哭告漣漣啊,這真是字字血,,聲聲淚呀,,讀出你們的感悟來。(生齊讀)
(二)品“泣”字體悟感情,。
師:我們還可從些句子體會到曹植的心情,?引導學生抓“泣”字深入理解。
1,、因為“萁”和“豆”本是同根生的兄弟,,也就是曹丕和曹植,他們倆是兄弟,,但是曹丕卻以他的狠毒來迫害他的弟弟,,這哭“泣”的可不只是豆啊,更是曹植的心在哭泣??!“泣”是小聲哭,是暗自流淚,,可是,,男兒有淚不輕彈,曹植到底想到哪些事,,才讓他泣不成聲,,淚如雨下呢?
2、引導學生理解:(曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死,,曹植為曹丕的做法,,感到很痛心;曹丕和曹植是一奶同胞,,從小一起長大,,曹丕為了曹植不奪自己的皇位,不擇手段地殘害自己的兄弟,,曹植是很悲傷,,悲痛欲絕的,正因為這樣,,詩人才在詩中用到這個“泣”字,,這個“泣”字是泣不成聲;為了皇位,,曹丕不顧手足之情,,這樣殘害他的兄弟,曹植一想到這些事,,就潸然淚下,。
教師引導學生體驗情感,感情朗讀全詩,。
師:綜上所述,,曹植的心里究竟是怎樣的感情呢?
生:非常地絕望,,非常地痛心
師:(讀出絕望與痛心)
生:非常地氣憤和痛心
師:把你的這種氣憤讀出來(生讀)
生:因為他們是兄弟,,他的哥哥卻這樣地迫害他,雖然很生氣,,但是還沒有痛心和傷心多,。
師:還很敬畏哥哥,所以雖然很生氣,,但是卻不敢表達出來,,敢怒不敢言哪。讓我們一起讀出這種敢怒不敢言來,。
以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥,,此時曹植心里一定有許多話想對曹丕說,,他想說
,,他想說
,他還想說,。
師:此時此刻,,我們心里不禁泛起難以名狀的悲傷,倘若你生活在那個年代你們想對處處防備弟弟奪權(quán)的曹丕說什么?
請同學們在練習本上寫下你想說的話,,然后請同學們念給大家聽聽聽,。
五、拓展鏈接,,主題升華,。師:這首煮豆燃萁的《七步詩》終于暫時喚回了哥哥未泯的良心,曹丕他沒有殺掉弟弟曹植,。是啊曹植雖逃過一劫,,后半生卻落魄潦倒。但這首詩卻流傳了千百年,,成為勸誡人們避免兄弟反目成仇,、自相殘殺的警世用語。說到這里,,我不由得想起了發(fā)生在1941年的皖南事變,。在抗日戰(zhàn)爭進行得如火如荼的時候,蔣介石強行要求新四軍撤到長江以北,。在新四軍撤退途中,,蔣介石部署八萬多國民黨軍隊偷襲包圍9000多人的新四軍,經(jīng)過七天七夜的激戰(zhàn),,新四軍寡不敵眾,,幾乎全軍覆滅。周恩來聽到消息之后,,悲痛萬分,,寫下了“千古奇冤,江南一葉,,同室操戈,,相煎何急?”溫家寶總理在人民大會堂回答中外記者提問中,,在回答有關(guān)兩岸關(guān)系問題時,,溫家寶說:“中國有一句古話:一尺布,尚可縫,,一斗粟,,尚可舂。同胞兄弟何不容,?”
是啊,,再也沒有比兄弟反目,同胞相殘更悲慘的事了,。今天,,千百年后的我們,,學了《七步詩》后,有什么感受呢,?你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎,?會那樣對待你的同學嗎?會那樣對待你的同胞,?(學生大聲回答:不?。?/p>
學古詩,我們更要會運用古詩里的名句:
①我們想要對那些為爭奪老人財產(chǎn)而大打出手的不孝兒女們,,說一聲:(本自同根生,,相煎何太急?)
②我們還想對以陳水扁為首的臺獨分子,,說一聲:(語氣加強)
③我們更想對那些企圖分裂中國的西藏喇嘛們,,說一聲(聲調(diào)高亢)
“萁在釜下燃,豆在釜中泣”,,萁成灰,,豆成汁兩個都痛苦,一個兄,、一個弟,,骨肉相連、血脈相通,,是什么讓他們這樣,?(生談)
王位與親情的對峙演繹了這樣的故事,千年的王位爭奪有多少,?你又知多少,?最后讓我們依舊在學唱古詩中結(jié)束這堂課吧,乘著歌聲的翅膀翱翔詩詞天空重返歷史吧,!
六,、作業(yè)
1、背誦并默寫本詩,。
2,、根據(jù)古詩,想象當時故事發(fā)生的情景,,人物的神態(tài),、動作、語言和心理,,編寫成一個完整的故事,。
板書設計
七步詩
曹植
同根生
燃、煮(煎)
泣
何太急
七步詩教案反思 七步詩教案人教版篇五
七步詩 六年級:許宏峰
教學目標:
1.了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過,。2.有感情地朗讀古詩,。
3.理解古詩的含義,,體會詩人所表達的思想感情,。教學重點,、難點:
1、體會詩人所表達的思想感情,。
2,、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,,默寫古詩,。教學課時:1課時 教學過程
一、導入
我們常用會用“才高八斗”形容一個人文采高超,,知識豐富,。你知道“八斗”是對誰的稱頌么?(“八斗”是對曹植的稱頌,。)今天我們一起來學習“八斗之才”曹植寫的一首詩《七步詩》
二,、作者介紹
曹植(192年-232年12月27日),字子建,,沛國譙(qiáo)(今安徽省亳州市)人,,三國魏著名詩人。魏武帝曹操之子,,魏文帝曹丕之弟,。曹植是曹操與武宣卞(biàn)皇后所生第三子(卞夫人為曹操生了四個兒子:丕、彰,、植,、熊),生前曾為陳王,,去世后謚號“思”,,因此又稱陳思王。曹植是三國時期曹魏著名文學家,,建安文學的代表人物,。其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》《七哀詩》等,。后人因其文學上的造詣而將他與曹操,、曹丕合稱為“三曹”。
三,、創(chuàng)作背景
據(jù)《世說新語·文學》記載:“文帝(曹丕)嘗令東阿王(曹植)七步中作詩,,不成者行大法(殺),應聲便為詩……帝深有慚色,?!?/p>
(相傳,,曹丕做了皇帝之后,對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨,,一次,他命曹植在七步詩之內(nèi)作詩一首,,如做不到就行以大法,,而曹植不等其話音落下,便應聲而說出六句詩來,,后人稱之為《七步詩》)
四,、詩詞朗誦
1.正音 羹gēng 漉lù 菽shū 萁qí 釜fǔ 煎jiān 2.學生自由讀 3.范讀
五、了解詩思
1.學生結(jié)合注釋說說詩句的意思,。2.教師補充詩意
鍋里煮著豆子,,是想把豆子的殘渣過濾出去,留下豆汁來做羹,。豆秸在鍋底下燃燒,,豆子在鍋里面哭泣。豆子和豆秸本來是同條根生出來的,,豆秸煎熬豆子又怎能這樣急迫呢,?
六、整體感知與賞析
1.本詩中的“豆”與“萁”是什么關(guān)系,? 同根生
2.詩中的豆經(jīng)歷了什么,?對此它發(fā)出了怎樣的感嘆?
被燃萁作羹的經(jīng)歷 本自同根生,,相煎何太急,? 3.曹植這首詩的真正意思是什么,?詩人想通過本詩表達怎樣的情感,?
教師引導:結(jié)合當時的情況,,想一想曹植的這首詩是否另有所指,,指的又是什么,,從而體會這首詩的比喻意義。
表面寫煮豆燃萁這一日常生活現(xiàn)象,,實寫曹丕對曹植的迫害。詩人勸誡曹丕不要手足相殘,。4.想一想本詩應用了什么修辭手法,?(1)比喻 豆:曹植 萁:曹丕
同根生的豆,、萁:同胞兄弟 燃萁煮豆:手足相殘
“豆”與“萁”同根生:曹植與曹丕為同胞兄弟 作者要表達的思想感情:表達了曹植的悲憤、斥責之情,。(2)雙關(guān)
①找出本詩雙關(guān)的詩句(本自同根生,,相煎何太急?)什么是雙關(guān),?
雙關(guān)是一種常見的修辭方式,。在一定的語言環(huán)境中,,利用詞的多義和同音的條件,,有意使語句具有雙重意義,言在此而意在彼,,這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語言表達得含蓄,、幽默,,而且能加深寓意,給人以深刻印象,。
②你還知道哪些語句運用了雙關(guān)的修辭手法,?
5.想一想,如果你是曹丕,,看了這首詩,,你會怎樣想,又會怎么做,?
七,、小結(jié)
學了這首詩,你有什么體會,?
八,、作業(yè) 背誦全詩 板書