人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

二年級數學的教學反思篇一

生動的生活情景,，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數學的親近感,，體驗用數學的樂趣。因此,，在教學中,，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習,。例如：教《觀察物體》時,，讓孩子們準備自己喜歡的玩具，進行不同角度的觀察,，然后給其他小朋友示范講解,，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同，發(fā)展孩子的空間概念,。在學習《鏡面對稱》時,，請小朋友上講臺表演，感知鏡面對稱的特點,，使孩子們在學習活動中獲得對日常生活中直觀現象的直觀體驗,。

一個好的問題情境，能吸引學生的身心,，讓學生主動關注學習的內容,；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉,；能激發(fā)學生的學習興趣,，引起學生的數學思考。創(chuàng)設的問題情境,，首先要有現實性和思考性,，其次還要有針對性和挑戰(zhàn)性，最后,，更要有趣味性,。例如：教《乘法的初步認識》時,，通過問：“小朋友們，你們去過游樂場嗎,？”把小朋友帶入到游樂園的情境中,，（出示游樂園情境圖）問：“你看到了什么？這些小朋友們在干什么,？”,，“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數嗎”引入到計算摩天輪,、過山車和開小火車的人數,，在此基礎上列式計算認識乘法，建立概念,。這樣把數學與生活實際聯(lián)起來,，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處,，就容易激發(fā)興趣,。學生產生去發(fā)現問題，解決問題的強烈欲望,，從而導入新課,，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探究新知的欲望,，為探究新知創(chuàng)下良好的開端,。

兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現自己,，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進行“摘桃子”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學生的競爭意識,。例如：教《5的乘法口訣練習課》時，針對孩子們喜歡比賽,，喜歡得五星的心理,，創(chuàng)設了奪星比賽情境。教學時,，我先讓學生回憶5的乘法口訣,，并進行了齊背,、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶,，針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固,。學生的參與面較大，積極性也較高,。在學生的知識和情緒熱身之后,，通過由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問題,、比大小,、應用題），使學生在比賽中積極參與,，積極比賽,，從而理解、掌握和應用所學知識,，讓不同層次的學生都有不同的收獲,，并從中獲得成功的體驗,。

在教學時,，放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法,，學生的潛能是巨大的,，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流,，一方面,，有助于學生對各種方法進行比較分析，另一方面也有助于學生之間互相幫助,、相互接納,。學生的合作與交流，不僅使學生吸納與同化他人的優(yōu)點,，優(yōu)化自己的做法,，更通過交流讓學生感受解決問題的方法多樣化，體現了新課程標準的教學理念,，同時還使大家分享了共同進步的快樂,。例如：教《統(tǒng)計》時，讓學生經歷統(tǒng)計的全過程,。從數據的收集,、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。在這節(jié)課中,，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數,，很自然地引入統(tǒng)計,，然后學生又根據數據制作統(tǒng)計圖，當由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時,，充分讓學生討論“格子不夠了怎么辦,？”這一問題，組織學生交流想辦法,，最后得出了在數據比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法,。使得教學產生了良好的效果，大大激發(fā)了學生創(chuàng)新意識,。

在本學期中我采取了激勵政策,，通過獎勵小紅花的方法激發(fā)孩子的學習興趣。如果某個學生上課表現好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好,，就獎勵給他一個小紅花,，這樣就大大提高了學生學習數學的興趣。不論什么樣的學生都有獲得獎勵的可能,，只要他在進步,，就會獲得獎勵。

以上是我對本學期的教學反思,，在教學中還有很多不足,，在以后的教學中會繼續(xù)努力，邁上新的臺階,。

二年級數學的教學反思篇二

上完《找數列的排列規(guī)律》這節(jié)課,，我進行了如下的反思:

首先對教材進行分析，《找數列的排列規(guī)律》是人教版數學第四冊第九單元書第116～118頁的內容,，本節(jié)課主要是探索數列的排列規(guī)律,。數學課程標準中指出：“發(fā)現給定事物中隱含的簡單規(guī)律?！弊寣W生體會到現實生活中有規(guī)律的排列,，初步感受數學的奇妙無處不在，從而激發(fā)學生學習和探索數學的興趣,，使學生初步感受數學的思維方法,，進行數學思維的訓練。在此之前學生已經在第二冊時初步接觸了一些簡單重復的有規(guī)律的圖形和數字,，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系,。在此基礎上引導學生認識數列中稍復雜的排列規(guī)律，通過操作觀察,、實驗,、猜測、培養(yǎng)學生的發(fā)現及推理等能力,，同時建立找規(guī)律意識,。與一年級下冊教材相比,，它們之間有著一定的相同點和不同點。

相同點是：對于圖形和數列的變化,，它們都是通過研究圖形或數列隱藏的數量的變化找出規(guī)律,。

不同點是：一年級下冊研究的數列或圖形比較簡單，而本冊教材圖形,、數列排列規(guī)律更復雜,，每相鄰兩數的差又組成一個新的等差數列，即隱含2個或2個以上的規(guī)律,。

其次對學生的學習情況進行分析:總的說來,，大部分學生還是掌握了找數列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數學語言來表述,，還能動手畫一畫,。結合數列和圖形之間的聯(lián)系，并把殘缺不全的數列補充完整,，極大地調動了學生的積極性,，思維得到了訓練。我充分相信學生,，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理,。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給予了充分的肯定,，用生動,、親切的語言給予積極的評價,。在引導學生動手操作,、自主探索和合作交流的過程中，讓學生獨立思考,，鼓勵學生發(fā)表自己的見解,，并與同伴進行交流.找規(guī)律內容可操作性很強,，初步感知規(guī)律之后,，在“動手操作,、探究規(guī)律”這一教學環(huán)節(jié)中我為學生提供了合作探究的時間和空間,，小組同學運用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律,，學生可以在組內充分的表達自己的觀點,，傾聽同學的意見有無道理，并及時修正自己的觀點,，激發(fā)新的靈感,。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識也培養(yǎng)了學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

最后,，談談本節(jié)課的不足之處:個別時候學生的積極性調動得不夠,，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等,。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。小學數學課堂是一種師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程,。本節(jié)課下來,，感覺到大多數時間學生思維活躍,，暢所欲言,，能夠積極投入到學習和探究中來,。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論,，直到意見統(tǒng)一,。