每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠,，為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生活動不夠到位,，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手,、動口的活動還不夠到位,，未讓學(xué)生很好的展開討論,，感受不夠深入。在分析體味語言時(shí),，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過,，未讓學(xué)生暢所欲言,，挖得不夠深。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),。

板書的得出比較急,，不夠自然,，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，而且板書過分注重情感的表述,，整體性不夠,。同時(shí),，在學(xué)生品析完語言后,，未能做及時(shí)完整的歸納,，知識點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng),。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意,、重視。

關(guān)于語文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，本著這一原則,，我在設(shè)計(jì)《端午的鴨蛋》這課時(shí)，也是以此為出發(fā)點(diǎn)的,，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo),，并抓住幾個(gè)主要問題，適時(shí),、適度地巧設(shè)妙問，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物情感的把握更準(zhǔn)確,，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,，同時(shí)也進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練,。在語文組各位老師的幫助下,，我基本上完成了本堂課的教學(xué),，同時(shí)也有很多的收獲,，也更加深了對于新課標(biāo)的理解,，謝謝各位老師的指導(dǎo)。我想,，自己平時(shí)還應(yīng)多學(xué)習(xí),，多積累,，爭取在新課改中努力創(chuàng)新,，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的精神,。

《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文,，我用了一節(jié)課時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù),。我采用激趣導(dǎo)入,，在上課一開始,，我就以體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”導(dǎo)入,，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想,，馬上融入一個(gè)思鄉(xiāng)的氛圍當(dāng)中,；在接下來的整體感知中,，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗,，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘？”這個(gè)問題引入閱讀,。因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動文字淺顯,，所以我沒有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書上勾畫,，在讀書基礎(chǔ)上把這些風(fēng)俗找出來；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后,，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品，與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣,，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛,，同時(shí)以此引入民俗,、文化的體驗(yàn),。

這節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想就是從文本語句的揣摩，品味上,。讓學(xué)生體會作者的情感,。在“如何把握作者情感”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)上,，我設(shè)計(jì)的原則是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深,，從宏觀感知入手,，微觀品味著眼?！岸宋绲娘L(fēng)俗”為何事隔多年仍記憶猶新,？“家鄉(xiāng)的鴨蛋”為何如此津津樂道,？“端午的鴨蛋”體現(xiàn)了作者怎樣的感情,？三個(gè)問題逐一提出,，同學(xué)們結(jié)合課文,，聯(lián)系實(shí)際便能體會到作者那份濃濃的思鄉(xiāng)情。但這一枚小小的`鴨蛋為何難忘,，其實(shí)不僅凝聚著故鄉(xiāng)情,，更是民俗文化的一個(gè)體現(xiàn),。這些感情都要在讀書的過程中去品味，去揣摩,。其實(shí)這個(gè)過程就是與作者進(jìn)行心靈溝通的過程,。

整堂課的高潮落在“夸鴨蛋”和精讀課文,，“品情感”上。而感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。為了較好的理解,，我上課時(shí)讓學(xué)生反復(fù)的誦讀品味,，反復(fù)的揣摩,、分析，進(jìn)行多樣化的朗讀,，這個(gè)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過自己的品讀來體會，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

雖然在備課時(shí)經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,，但在實(shí)際操作過程中仍存在不足之處：

1,、在主題情感的挖掘上不夠到位,。

我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠,，為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生活動不夠到位,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位,，未讓學(xué)生很好的展開討論，感受不夠深入,。在分析體味語言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未盡,，也是輕輕點(diǎn)過，未讓學(xué)生暢所欲言,，挖得不夠深。

2,、課堂中有缺憾的幾個(gè)地方。

原先自己認(rèn)為對“筷子頭一扎下去??”一句的讀和品是比較成功的,，但老師們點(diǎn)評時(shí)認(rèn)為還可以做得更好,，學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去,，如果此時(shí)比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進(jìn)一步體會到油多的特點(diǎn),，并且在此處質(zhì)細(xì)的特點(diǎn)也有所體現(xiàn)。我也想到,，“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語也非常值得品味,。有老師談到，作者寫鴨蛋,，不光是因?yàn)楹贸?，還有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣,，教學(xué)中我只把重點(diǎn)放在前者上了,，這顯然是不全面的。

在《端午的鴨蛋》這篇散文中我們看到的什么是中國的傳統(tǒng),？什么是民族的傳統(tǒng),？學(xué)生能夠說出民俗是中國的傳統(tǒng)之根。但是這節(jié)課的不足之處也體現(xiàn)在這里,，我沒有給學(xué)生充分討論發(fā)言的機(jī)會,，而是直接引出了傳統(tǒng)文化對于年輕一代人的重要性,，如果設(shè)置小組討論發(fā)言的環(huán)節(jié)就好了。