人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文紙的發(fā)明教學(xué)反思篇一

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法,。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù),。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn)。因此,，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思,，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造,，運(yùn)用填表法，以小組合作方式,，自主學(xué)習(xí),。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，體會(huì)用詞的巧妙,，不應(yīng)該是機(jī)械的'重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題,，表達(dá)自己的想法,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一,。”拓展交流,，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí),。

1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo),。

教學(xué)以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究,，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),。

2．教師的角色發(fā)生了改變。

在活動(dòng)中,，教師不是臨駕于學(xué)生之上,，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究,，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo),，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì),，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

3,、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

一系列活動(dòng)的開(kāi)展,，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能,，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力,，促進(jìn)了他們求知的興趣,。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文紙的發(fā)明教學(xué)反思篇二

在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨,、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫,、記載的材料。但是甲骨,、竹簡(jiǎn)都比較笨重,，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車,；絹帛雖然輕便,，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫,。到了漢代,，由于西漢的經(jīng)濟(jì),、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,，從而促使了書(shū)寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了,。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國(guó)在人類文化的傳播和發(fā)展上,，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),，是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),，我積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文,，了解課文內(nèi)容,，遇到疑難，小組合作,、探究,，自行解決問(wèn)題。這樣,，把時(shí)間和空間還給學(xué)生,，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,，所以,，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能,。

3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思,。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想,。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果,，卻忽略了方法與過(guò)程,，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案,，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練,，開(kāi)發(fā)潛能,，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

4.拓展延伸,。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),，辦一張手抄報(bào)。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：

1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解,、感悟、體驗(yàn),、明理,。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,，升華了他們的情感體驗(yàn),。

2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,，提高了他們理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展,、情感交流的狀況,，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后，我想說(shuō),，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、摸索,、思考、積淀,，不斷地充實(shí)自己,、追求個(gè)性,、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì),。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

2.初讀課文,，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文,，標(biāo)出文章的段落,，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們,。

（2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況,。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀,，教師正音,。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞,、造句,，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正,。

3.再讀課文,，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文,，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程,？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受,？

（2）要求學(xué)生深讀課文,，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它,？思考每一段之間的聯(lián)系,。

（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容,，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫的,？