人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇一
我的奶奶是一個(gè)留著齊耳的短發(fā),,中等身材,,看起來胖乎乎的和藹可親的老人,也是個(gè)既嚴(yán)厲又讓人敬佩的人,,她非常樂于助人,,善解人意,奶奶的笑容非常慈祥,。她特別疼愛我們,,在我們的學(xué)習(xí)生活中總是能感受奶奶那濃濃的愛意。
每當(dāng)我放學(xué)回家的時(shí)候,,都能看見奶奶在廚房里忙碌的身影,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能聞到飯菜的香味,我的肚子就不由自主地咕嚕咕嚕的叫了起來,,奶奶端著那美味的菜肴,,親切地對(duì)我說:“肯定肚子餓了吧,,快去洗手來吃飯吧?!薄岸喑渣c(diǎn),!還有要多吃青菜!”“呵呵,!還是奶奶最了解我了,。”我拿起碗筷,,‘狼吞虎咽’吃了起來,還是奶奶做的菜最好吃了,。
有時(shí)我受委屈的時(shí)候,,或者是給爸爸批評(píng)上完‘行政課’的時(shí)候,她就會(huì)拉上我的手,,摸著我的頭把我?guī)нM(jìn)她的房間,,給我分析為什么會(huì)給爸爸批評(píng),給我說做人的道理,,讓我知道要及時(shí)改正錯(cuò)誤,。還有弟弟妹妹傷心時(shí)她會(huì)給予適當(dāng)?shù)陌参颗c鼓勵(lì),會(huì)帶他們出去散步,、逗樂,,讓他們忘記委屈。她的這些做法讓傷心,、哭泣的我們多了一份力量,。
當(dāng)然,在和藹的背后還有嚴(yán)厲,,奶奶是一個(gè)非常有原則性的人,,該玩就玩的痛快、該學(xué)就要認(rèn)真的學(xué)習(xí),。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤,、做錯(cuò)事的時(shí)候,她也會(huì)懲罰我們,,而且還會(huì)罵我們,,我知道她是為了我們的將來著想,有時(shí)罵得不是非常好聽但是我都是聽著,,心里想著:“她是我的奶奶,,我要尊重她!”所以,,要是不想聽到那些話,,就得做好每一件事,,努力達(dá)到最好,呵呵,!
奶奶也非常會(huì)處理人際關(guān)系,,在家樓下的花園里,往往可以看到奶奶與她的一些老朋友在聊天,,有時(shí)候還會(huì)送禮物或者到他們家里去坐坐,,喝喝茶。奶奶還非常愿意幫助別人,,記得有一次在公園里,,有一個(gè)小男孩與家人走散了,奶奶知道了就帶著他們?nèi)フ?,最后終于在一個(gè)花叢下找到了,,小男孩的家人非常感謝奶奶,還特地到家里做客呢,!
奶奶她是我的精神支柱是我的生活引導(dǎo)者,,不管在生活還是學(xué)習(xí)中,她都給了我無微不至的關(guān)心與幫助,。奶奶對(duì)我的關(guān)懷我永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻,,我會(huì)好好地珍惜奶奶對(duì)我的疼愛,我會(huì)好好孝敬她,,用我的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答奶奶苦心的付出,!
感謝您,我親愛的奶奶,!
高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇二
每個(gè)人的一生都擁有無數(shù)個(gè)起點(diǎn),。
這一段路的起點(diǎn)是上一段路的終點(diǎn)
中考成績出來后,回校拿錄取通知書,,看到它心里的滋味錯(cuò)綜復(fù)雜,。三年前,我和所有的同學(xué)都是在同一起點(diǎn),,我們相互支持,、彼此鼓勵(lì)一起走完這一段路。它給我初中生活畫上完美的句號(hào),,同時(shí)又給我下一段人生路開辟起點(diǎn),。又一次,我和其他人一起站在起點(diǎn),,開始我們新的征程,。可是每個(gè)人付出的努力是不同的,,所以為了給這段路程一個(gè)完美的結(jié)局,,給下一段路程一個(gè)全新的開始,,我們都要更加努力。
看似窮途末路的終點(diǎn)卻是前程似錦的起點(diǎn)
每次體育考完試絕望就開始蔓延,。當(dāng)聽到有人說體育越來越重要了,,內(nèi)心就很難受??墒怯窒氲礁赣H關(guān)懷的眼神,,粗糙的雙手,滿頭大汗可是仍不停歇的工作,,我又會(huì)放棄掙扎與其想這些還不如多做幾道練習(xí)題,。體育不好,我可以去克服它,,我努力學(xué)習(xí)文化課知識(shí),,做到更好。走投無路的終點(diǎn),,轉(zhuǎn)換一下方向可能就是花開滿路的起點(diǎn)。
每一次的起點(diǎn)都要做好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備
800米看似很簡單,,可是當(dāng)我站在起點(diǎn)的時(shí)候恐懼湮沒了我,,我甚至忘了做準(zhǔn)備活動(dòng),開始時(shí)就有點(diǎn)力不從心,,越到后越糟糕,,當(dāng)跑到一半時(shí),雙腿發(fā)酸,,喉嚨發(fā)干,,腿就像灌了鉛一樣,一步也不想跑了,。即使再恐懼,,我都應(yīng)該做好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備,士兵不打無準(zhǔn)備的仗,,只有做好準(zhǔn)備才會(huì)擁有信心,,才會(huì)有良好的基礎(chǔ)。
起點(diǎn)有很多,,但稍稍不注意它就有可能變成終結(jié)之點(diǎn),。為了擁有完美的結(jié)局,起點(diǎn)你準(zhǔn)備好了嗎?
高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇三
【摘要】“先生后師”是素質(zhì)教育理念下的一種教學(xué)策略,,注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。將“先生后師”的教學(xué)理念應(yīng)用于高中語文作文的教學(xué),,要求教師最大限度地減少對(duì)學(xué)生寫作條框的限制,,給學(xué)生營造一個(gè)自由的寫作空間,,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作能力的提升。
【關(guān)鍵詞】先生后師,;教學(xué)策略,;語文作文;教學(xué)應(yīng)用
一,、語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
作文是衡量一個(gè)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的主要指標(biāo),,屬于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的應(yīng)用模塊,能夠真正體現(xiàn)一個(gè)人的語文水平,。同時(shí)作文也是我國高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,,在一周內(nèi)專門設(shè)置了兩節(jié)作文教學(xué)的課程,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力,、語言組織能力和思維邏輯能力的培養(yǎng),。但是通過對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)還存在很多問題:
1,、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差很多學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠,,認(rèn)為學(xué)習(xí)好了語文就學(xué)習(xí)好了作文,因此在教師講解作文相關(guān)寫作方法或者策略時(shí),,他們認(rèn)為是時(shí)間的浪費(fèi),,不愿意去聽。還有一部分學(xué)生,,認(rèn)為只要閱讀足夠的文學(xué)作品,,就能夠?qū)懞米魑模耆活欁魑膶懽鞯姆椒ê筒呗?。所有這些現(xiàn)象的存在,,都導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)時(shí)積極性較差。
2,、教師的訓(xùn)練無序目前,,高中教師在作文教學(xué)過程中面臨的最大問題是訓(xùn)練無序,教師在作文課程講解時(shí),,會(huì)根據(jù)寫作要求教學(xué)生一些基本的寫作手法,,但是這些手法都是從理論上進(jìn)行講解,忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),,導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較差,。如在進(jìn)行議論文體裁的寫作時(shí),教師都會(huì)告訴學(xué)生要有自己的論點(diǎn),,然后通過論據(jù)證明論點(diǎn)的成立,。但是講解完成之后,學(xué)生對(duì)議論文的寫作手法的理解還不透徹,影響學(xué)生后續(xù)作文的寫作,。
二,、“先生后師”教學(xué)特點(diǎn)
為了解決作文教學(xué)中存在的問題,達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),,教師要不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式,,充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?!跋壬髱煛笔俏倚8鶕?jù)福建省教科研基地校專項(xiàng)課題而提出的一種教學(xué)模式,,它要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)定教,先學(xué)后教,,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,“先生后師”教學(xué)模式的特點(diǎn)如下:
第一,,“先生后師”就是以學(xué)定教,,以生為本,讓學(xué)生充分感受求知的快樂,,成為學(xué)習(xí)的主人,。任何寫作的進(jìn)行都離不開信息的搜集、整理,、存儲(chǔ),、分析和輸出,學(xué)生只有在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中注意相關(guān)知識(shí)的積累,,才能夠?yàn)閷懽鳒?zhǔn)備充足的素材,,才能夠確保寫作內(nèi)容的真實(shí)性,,而不是憑空編造出來的,。但是通過對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分教師在作文教學(xué)過程中,,都對(duì)學(xué)生有命題,、時(shí)間和字?jǐn)?shù)等方面的限制。學(xué)生作文的寫作就像是要完成一項(xiàng)任務(wù)一樣,,沒有任何選擇,,因此他們不能夠體會(huì)到寫作過程中的快樂,導(dǎo)致寫出來的作品生澀無味,?!跋壬髱煛苯虒W(xué)方法,要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求,,制定其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),從而讓學(xué)生真正明白寫作的意義以及寫作時(shí)的內(nèi)心感受,。同時(shí)教師還要打破傳統(tǒng)作文課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作形式,、時(shí)間以及地點(diǎn)的限制,,將每周固定的作文教學(xué)時(shí)間靈活安排。如可以將其分配到平時(shí)的教學(xué)中,,學(xué)生可以采取隨筆或者日志等方式,,將生活中的一些感受或者事件進(jìn)行記錄。對(duì)其寫作形式和寫作字?jǐn)?shù)不要給予任何限制,,學(xué)生可以根據(jù)自己的感受多少進(jìn)行自由選擇,,從而真正通過作文抒發(fā)自己的感想或者感受。
第二,,“先生后師”就是先學(xué)后教,,課堂教學(xué)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)為起點(diǎn),教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題,,或糾正其錯(cuò)誤的理解。讓學(xué)生自己先學(xué),,先思,,先觀察,先表述,,先動(dòng)手,,先總結(jié),先試著自己解決問題(多學(xué)),,在此基礎(chǔ)上,,教師對(duì)學(xué)生的困惑處、疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo),、精講(少教)。
第三,,“先生后師”就是讓學(xué)生先為“生”后為“師”,,師生一體。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)先為“生”,,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流互動(dòng),、互助,后為“師”,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,,師生一體,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,發(fā)展學(xué)生各方面的能力,。教師在教學(xué)過程中可以采用任務(wù)型教學(xué)方法,首先教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù),學(xué)生可以采取各種方式進(jìn)行資料的搜集,、整理和分析,,尋找完成任務(wù)的具體方法。然后將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組,,通過小組之間的討論,,得到其最終解決方案。
三,、“先生后師”教學(xué)策略在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了更好地探討“先生后師”教學(xué)方法在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用,,下面以《談包容》作文教學(xué)操作流程為例,探討“先生后師”教學(xué)策略的具體應(yīng)用,。首先,,教師給學(xué)生布置本次作文課程的教學(xué)任務(wù),即是否應(yīng)該具有一顆包容的心,。學(xué)生接受到任務(wù)之后,,到圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找跟“包容”有關(guān)的`素材,并且對(duì)其進(jìn)行整理和分析,,得到自己的基本觀點(diǎn),。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇作文形式,如記敘文或者議論文等,。教師在任務(wù)布置時(shí),,不要給學(xué)生規(guī)定任何的寫作文體以及寫作字?jǐn)?shù),學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行確定,,教師可以將采用相同寫作文體的學(xué)生組成一個(gè)小組,。然后,教師讓學(xué)生分別閱讀比較跟其選擇文體相同的文章,,并且將其認(rèn)為比較好的文章進(jìn)行展示,,供所有其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)要求以小組的形式,,探討其選擇文體的寫作特點(diǎn),、可以采用的寫作方法以及寫作過程中應(yīng)該注意的問題,。這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)該文體有了更深入的了解和認(rèn)識(shí),,教師則要根據(jù)學(xué)生總結(jié)得到的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),對(duì)其總結(jié)結(jié)論中存在的錯(cuò)誤或者偏見進(jìn)行糾正,,使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí),。同時(shí),教師可以利用上課時(shí)間,,讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)“包容”問題的看法,,教師和其他學(xué)生對(duì)其分析和理解中存在的一些不規(guī)范的地方進(jìn)行有針對(duì)性的分析和探討。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。教師解答完成之后,,讓學(xué)生自己對(duì)該知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并且通過小組探討的形式,,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間見解的交流和溝通,。最后,教師要求學(xué)生結(jié)合自己的素材,,采用選擇的寫作形式完成作文的寫作,。教師批改完成之后,要對(duì)學(xué)生作文寫作中存在的問題和優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),,讓學(xué)生能夠清楚地看到其不足和優(yōu)勢,,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)該教學(xué)過程的分析,,可以看出整個(gè)作文課程的教學(xué)都是以學(xué)生自學(xué)為主,,教師只是起到了相應(yīng)的輔助引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,,先通過自學(xué)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),,然后在小組討論過程中,通過相互探討不但實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的互助學(xué)習(xí),,而且增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和交流,。最后,通過總結(jié)得到了各種文體的寫作方法,,為后續(xù)作文的寫作奠定基礎(chǔ),。
四、結(jié)論
素質(zhì)教育的發(fā)展,,對(duì)語文作文教學(xué)提出了更高的要求,,傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端也逐漸暴露,因此教師在教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)思路,,充分體現(xiàn)“先生后師”的教學(xué)理念,,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和交流能力,,達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高,。
高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇四
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”用這句話來比喻老師大概是最貼切的吧,。遠(yuǎn)在唐代時(shí),,李商隱就用他的文采為我們寫出了我們的心聲?!}記
從小到大,,一直陪著我們度過一個(gè)個(gè)春秋的除了父母外,,還有一些人,他們也許來自不同的地方,,有不同的經(jīng)歷,,不同的性格,但他們有一個(gè)共同的名字——老師,。每天早上,,天還未完全亮?xí)r,學(xué)校的門就一打開,,辦公室的燈亮著,;每天放學(xué)時(shí),天馬上就要黑了,,辦公室的燈依舊亮著,。老師似乎是和太陽賽跑的人,卻每天比太陽還準(zhǔn)時(shí),,勤快,,無私……
三尺講臺(tái)——一個(gè)不大的舞臺(tái),一個(gè)普通的人在上面用一只普通的粉筆一筆筆編織著一個(gè)孩子,,一個(gè)家庭的夢想,。他們就像個(gè)幕后工作者一樣,默默地為別人服務(wù),,默默的做別人的墊腳石,,不為了別的,只是想讓它們飛得高一點(diǎn),。他們用手中的一只小小的粉筆,,勾勒了無數(shù)人的翅膀。螢火蟲的可貴,,在于用那盞掛在后尾的燈,,專照別人;老師的可敬,,則在于總是給別人提供方便,。如果說父母是給你生命的人,那么老師就是讓你徹底蘇醒的人,。從某種意義上來講,,老師就是我們的第二個(gè)父親或母親。
“一日為師,,終生為父,?!崩蠋熅拖褡约旱母赣H一樣時(shí)刻記念著自己,。在我的記憶中小學(xué)似乎已經(jīng)是很古老的記憶了,,我?guī)缀跻呀?jīng)記不起太多小學(xué)的點(diǎn)滴,僅剩的記憶似乎也只有教過我的老師了,。因?yàn)槲彝蝗粦涯钚W(xué),,就趁假期時(shí)去了一趟小學(xué),雖然建筑物都已全部翻建了,,但那種記憶中的,,久違的味道卻還是彌漫在空氣中,似乎喚起了我沉睡的記憶,。
正當(dāng)我回味著這久違的味道時(shí),,一個(gè)熟悉而又遙遠(yuǎn)的聲音在耳邊響起——“**,你來學(xué)??纯磫??”雖然被歲月留下了痕跡,但這熟悉的聲音,,熟悉的身影,,讓我不禁有些驚訝:“老……老師,你……還記得我嗎,?”他笑了笑,,說:“怎么會(huì)不記得呢,你可是我的學(xué)生吶,,是我的孩子啊,。”“對(duì)啊,,我是您的孩子啊,。”我一直對(duì)著老師笑,。就像小學(xué)時(shí)那樣,。
無論是哪一個(gè)老師,都不會(huì)陪著自己的學(xué)生走到最后,,遲早會(huì)在岔路口分手,,然后學(xué)生越走越遠(yuǎn),而老師獨(dú)自回到原點(diǎn),,引領(lǐng)下一批學(xué)生,。學(xué)生們將老師是為了引領(lǐng)自己的指路明燈,而老師卻把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子,,這樣,,即使過了很多年,還是不會(huì)忘記他們,,還是會(huì)一眼就認(rèn)出他們,。這大概就是一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的心吧,。
刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字也未必流芳百世,;老師的名字刻在我們心靈上,,這才真正永存。
我的老師,,我的好老師,,我會(huì)永遠(yuǎn)記得您。
高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇五
自從了解有微信公眾號(hào)這東西后,,我的微信圈里也添了幾個(gè)自己喜歡的公眾號(hào),。
其中作家的公眾號(hào)占了大份額。
昨天,,我看了一位知名青年作家寫的一篇關(guān)于看一個(gè)人的書架就能看出這個(gè)人內(nèi)涵的一篇文章,。
這是一篇看名字就能了解大意的文章。我們很自然地就能想到,,一個(gè)人書架上排放的書籍種類,,內(nèi)容涉及的廣泛,以及新舊,,就說明這書架的主人的閱讀面是否寬廣,,是否常閱讀,是否是知性人士還是專攻某領(lǐng)域了,。
這篇文章中其實(shí)給我深刻印象的是,,作者以及文章底下寫評(píng)論的讀者們,他們對(duì)書籍涉獵之廣,。
不僅僅瀏覽了中國現(xiàn)代,,古文,歷史;對(duì)于外國的當(dāng)代,,現(xiàn)代及相關(guān)歷史還有某些他們有興趣的專業(yè)領(lǐng)域的書都有領(lǐng)略,。
我很是慚愧。
雖說從小,,我就喜歡看書,,也和他們中的大多數(shù)人一樣,簡直是吃飯走路上廁所都在看,,書本更是床頭書桌到處都有,。可我所看的書籍的范圍太小了,,也許這就是造就我目光短淺的一個(gè)重要原因吧,。
時(shí)間是非常寶貴的,卻也能像海綿中的水分努努擠擠,,所以,,閑暇的時(shí)候,,我要時(shí)刻提醒自己:多看些書吧!