人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇一

我的奶奶是一個(gè)留著齊耳的短發(fā),，中等身材,，看起來胖乎乎的和藹可親的老人，也是個(gè)既嚴(yán)厲又讓人敬佩的人,，她非常樂于助人,，善解人意，奶奶的笑容非常慈祥,。她特別疼愛我們,，在我們的學(xué)習(xí)生活中總是能感受奶奶那濃濃的愛意。

每當(dāng)我放學(xué)回家的時(shí)候,，都能看見奶奶在廚房里忙碌的身影,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能聞到飯菜的香味，我的肚子就不由自主地咕嚕咕嚕的叫了起來,，奶奶端著那美味的菜肴,，親切地對(duì)我說：“肯定肚子餓了吧,，快去洗手來吃飯吧?！薄岸喑渣c(diǎn),！還有要多吃青菜！”“呵呵,！還是奶奶最了解我了,。”我拿起碗筷,，‘狼吞虎咽’吃了起來，還是奶奶做的菜最好吃了,。

有時(shí)我受委屈的時(shí)候,，或者是給爸爸批評(píng)上完‘行政課’的時(shí)候，她就會(huì)拉上我的手,，摸著我的頭把我?guī)нM(jìn)她的房間,，給我分析為什么會(huì)給爸爸批評(píng)，給我說做人的道理,，讓我知道要及時(shí)改正錯(cuò)誤,。還有弟弟妹妹傷心時(shí)她會(huì)給予適當(dāng)?shù)陌参颗c鼓勵(lì)，會(huì)帶他們出去散步,、逗樂,，讓他們忘記委屈。她的這些做法讓傷心,、哭泣的我們多了一份力量,。

當(dāng)然，在和藹的背后還有嚴(yán)厲,，奶奶是一個(gè)非常有原則性的人,，該玩就玩的痛快、該學(xué)就要認(rèn)真的學(xué)習(xí),。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤,、做錯(cuò)事的時(shí)候，她也會(huì)懲罰我們,，而且還會(huì)罵我們,，我知道她是為了我們的將來著想，有時(shí)罵得不是非常好聽但是我都是聽著,，心里想著：“她是我的奶奶,，我要尊重她！”所以,，要是不想聽到那些話,，就得做好每一件事,，努力達(dá)到最好，呵呵,！

奶奶也非常會(huì)處理人際關(guān)系,，在家樓下的花園里，往往可以看到奶奶與她的一些老朋友在聊天,，有時(shí)候還會(huì)送禮物或者到他們家里去坐坐,，喝喝茶。奶奶還非常愿意幫助別人,，記得有一次在公園里,，有一個(gè)小男孩與家人走散了，奶奶知道了就帶著他們?nèi)フ?，最后終于在一個(gè)花叢下找到了,，小男孩的家人非常感謝奶奶，還特地到家里做客呢,！

奶奶她是我的精神支柱是我的生活引導(dǎo)者,，不管在生活還是學(xué)習(xí)中，她都給了我無微不至的關(guān)心與幫助,。奶奶對(duì)我的關(guān)懷我永遠(yuǎn)不會(huì)忘卻,，我會(huì)好好地珍惜奶奶對(duì)我的疼愛，我會(huì)好好孝敬她,，用我的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答奶奶苦心的付出,！

感謝您，我親愛的奶奶,！

高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇二

每個(gè)人的一生都擁有無數(shù)個(gè)起點(diǎn),。

這一段路的起點(diǎn)是上一段路的終點(diǎn)

中考成績出來后，回校拿錄取通知書,，看到它心里的滋味錯(cuò)綜復(fù)雜,。三年前，我和所有的同學(xué)都是在同一起點(diǎn),，我們相互支持,、彼此鼓勵(lì)一起走完這一段路。它給我初中生活畫上完美的句號(hào),，同時(shí)又給我下一段人生路開辟起點(diǎn),。又一次，我和其他人一起站在起點(diǎn),，開始我們新的征程,。可是每個(gè)人付出的努力是不同的,，所以為了給這段路程一個(gè)完美的結(jié)局,，給下一段路程一個(gè)全新的開始,，我們都要更加努力。

看似窮途末路的終點(diǎn)卻是前程似錦的起點(diǎn)

每次體育考完試絕望就開始蔓延,。當(dāng)聽到有人說體育越來越重要了,，內(nèi)心就很難受?？墒怯窒氲礁赣H關(guān)懷的眼神,，粗糙的雙手，滿頭大汗可是仍不停歇的工作,，我又會(huì)放棄掙扎與其想這些還不如多做幾道練習(xí)題,。體育不好，我可以去克服它,，我努力學(xué)習(xí)文化課知識(shí),，做到更好。走投無路的終點(diǎn),，轉(zhuǎn)換一下方向可能就是花開滿路的起點(diǎn)。

每一次的起點(diǎn)都要做好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備

800米看似很簡單,，可是當(dāng)我站在起點(diǎn)的時(shí)候恐懼湮沒了我,，我甚至忘了做準(zhǔn)備活動(dòng)，開始時(shí)就有點(diǎn)力不從心,，越到后越糟糕,，當(dāng)跑到一半時(shí)，雙腿發(fā)酸,，喉嚨發(fā)干,，腿就像灌了鉛一樣，一步也不想跑了,。即使再恐懼,，我都應(yīng)該做好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備，士兵不打無準(zhǔn)備的仗,，只有做好準(zhǔn)備才會(huì)擁有信心,，才會(huì)有良好的基礎(chǔ)。

起點(diǎn)有很多,，但稍稍不注意它就有可能變成終結(jié)之點(diǎn),。為了擁有完美的結(jié)局，起點(diǎn)你準(zhǔn)備好了嗎?

高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇三

【摘要】“先生后師”是素質(zhì)教育理念下的一種教學(xué)策略,，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。將“先生后師”的教學(xué)理念應(yīng)用于高中語文作文的教學(xué),，要求教師最大限度地減少對(duì)學(xué)生寫作條框的限制,，給學(xué)生營造一個(gè)自由的寫作空間,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】先生后師,；教學(xué)策略,；語文作文；教學(xué)應(yīng)用

一,、語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文是衡量一個(gè)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的主要指標(biāo),，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的應(yīng)用模塊，能夠真正體現(xiàn)一個(gè)人的語文水平,。同時(shí)作文也是我國高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，在一周內(nèi)專門設(shè)置了兩節(jié)作文教學(xué)的課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力,、語言組織能力和思維邏輯能力的培養(yǎng),。但是通過對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還存在很多問題：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差很多學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠,，認(rèn)為學(xué)習(xí)好了語文就學(xué)習(xí)好了作文，因此在教師講解作文相關(guān)寫作方法或者策略時(shí),，他們認(rèn)為是時(shí)間的浪費(fèi),，不愿意去聽。還有一部分學(xué)生,，認(rèn)為只要閱讀足夠的文學(xué)作品,，就能夠?qū)懞米魑模耆活欁魑膶懽鞯姆椒ê筒呗?。所有這些現(xiàn)象的存在,，都導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)時(shí)積極性較差。

2,、教師的訓(xùn)練無序目前,，高中教師在作文教學(xué)過程中面臨的最大問題是訓(xùn)練無序，教師在作文課程講解時(shí),，會(huì)根據(jù)寫作要求教學(xué)生一些基本的寫作手法,，但是這些手法都是從理論上進(jìn)行講解，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較差,。如在進(jìn)行議論文體裁的寫作時(shí)，教師都會(huì)告訴學(xué)生要有自己的論點(diǎn),，然后通過論據(jù)證明論點(diǎn)的成立,。但是講解完成之后，學(xué)生對(duì)議論文的寫作手法的理解還不透徹，影響學(xué)生后續(xù)作文的寫作,。

二,、“先生后師”教學(xué)特點(diǎn)

為了解決作文教學(xué)中存在的問題，達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),，教師要不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式,，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！跋壬髱煛笔俏倚８鶕?jù)福建省教科研基地校專項(xiàng)課題而提出的一種教學(xué)模式,，它要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)定教，先學(xué)后教,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“先生后師”教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：

第一,，“先生后師”就是以學(xué)定教,，以生為本，讓學(xué)生充分感受求知的快樂,，成為學(xué)習(xí)的主人,。任何寫作的進(jìn)行都離不開信息的搜集、整理,、存儲(chǔ),、分析和輸出，學(xué)生只有在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中注意相關(guān)知識(shí)的積累,，才能夠?yàn)閷懽鳒?zhǔn)備充足的素材,，才能夠確保寫作內(nèi)容的真實(shí)性,，而不是憑空編造出來的,。但是通過對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師在作文教學(xué)過程中,，都對(duì)學(xué)生有命題,、時(shí)間和字?jǐn)?shù)等方面的限制。學(xué)生作文的寫作就像是要完成一項(xiàng)任務(wù)一樣,，沒有任何選擇,，因此他們不能夠體會(huì)到寫作過程中的快樂，導(dǎo)致寫出來的作品生澀無味,?！跋壬髱煛苯虒W(xué)方法，要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求,，制定其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生真正明白寫作的意義以及寫作時(shí)的內(nèi)心感受,。同時(shí)教師還要打破傳統(tǒng)作文課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作形式,、時(shí)間以及地點(diǎn)的限制,，將每周固定的作文教學(xué)時(shí)間靈活安排。如可以將其分配到平時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生可以采取隨筆或者日志等方式,，將生活中的一些感受或者事件進(jìn)行記錄。對(duì)其寫作形式和寫作字?jǐn)?shù)不要給予任何限制,，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受多少進(jìn)行自由選擇,，從而真正通過作文抒發(fā)自己的感想或者感受。

第二,，“先生后師”就是先學(xué)后教,，課堂教學(xué)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)為起點(diǎn)，教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題,，或糾正其錯(cuò)誤的理解。讓學(xué)生自己先學(xué),，先思,，先觀察，先表述,，先動(dòng)手,，先總結(jié)，先試著自己解決問題（多學(xué)）,，在此基礎(chǔ)上,，教師對(duì)學(xué)生的困惑處、疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo),、精講（少教）。

第三,，“先生后師”就是讓學(xué)生先為“生”后為“師”,，師生一體。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)先為“生”,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流互動(dòng),、互助，后為“師”,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，師生一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生各方面的能力,。教師在教學(xué)過程中可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，首先教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以采取各種方式進(jìn)行資料的搜集,、整理和分析,，尋找完成任務(wù)的具體方法。然后將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組,，通過小組之間的討論,，得到其最終解決方案。

三,、“先生后師”教學(xué)策略在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了更好地探討“先生后師”教學(xué)方法在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用,，下面以《談包容》作文教學(xué)操作流程為例，探討“先生后師”教學(xué)策略的具體應(yīng)用,。首先,，教師給學(xué)生布置本次作文課程的教學(xué)任務(wù)，即是否應(yīng)該具有一顆包容的心,。學(xué)生接受到任務(wù)之后,，到圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找跟“包容”有關(guān)的`素材，并且對(duì)其進(jìn)行整理和分析,，得到自己的基本觀點(diǎn),。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇作文形式，如記敘文或者議論文等,。教師在任務(wù)布置時(shí),，不要給學(xué)生規(guī)定任何的寫作文體以及寫作字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行確定,，教師可以將采用相同寫作文體的學(xué)生組成一個(gè)小組,。然后，教師讓學(xué)生分別閱讀比較跟其選擇文體相同的文章,，并且將其認(rèn)為比較好的文章進(jìn)行展示,，供所有其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)要求以小組的形式,，探討其選擇文體的寫作特點(diǎn),、可以采用的寫作方法以及寫作過程中應(yīng)該注意的問題,。這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)該文體有了更深入的了解和認(rèn)識(shí),，教師則要根據(jù)學(xué)生總結(jié)得到的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)其總結(jié)結(jié)論中存在的錯(cuò)誤或者偏見進(jìn)行糾正,，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí),。同時(shí)，教師可以利用上課時(shí)間,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)“包容”問題的看法,，教師和其他學(xué)生對(duì)其分析和理解中存在的一些不規(guī)范的地方進(jìn)行有針對(duì)性的分析和探討。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。教師解答完成之后,，讓學(xué)生自己對(duì)該知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且通過小組探討的形式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間見解的交流和溝通,。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的素材,，采用選擇的寫作形式完成作文的寫作,。教師批改完成之后，要對(duì)學(xué)生作文寫作中存在的問題和優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生能夠清楚地看到其不足和優(yōu)勢,，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)該教學(xué)過程的分析,，可以看出整個(gè)作文課程的教學(xué)都是以學(xué)生自學(xué)為主,，教師只是起到了相應(yīng)的輔助引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，先通過自學(xué)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，然后在小組討論過程中，通過相互探討不但實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的互助學(xué)習(xí),，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和交流,。最后，通過總結(jié)得到了各種文體的寫作方法,，為后續(xù)作文的寫作奠定基礎(chǔ),。

四、結(jié)論

素質(zhì)教育的發(fā)展,，對(duì)語文作文教學(xué)提出了更高的要求,，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)思路,，充分體現(xiàn)“先生后師”的教學(xué)理念,，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和交流能力,，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高,。

高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇四

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用這句話來比喻老師大概是最貼切的吧,。遠(yuǎn)在唐代時(shí),，李商隱就用他的文采為我們寫出了我們的心聲?！}記

從小到大,，一直陪著我們度過一個(gè)個(gè)春秋的除了父母外,，還有一些人，他們也許來自不同的地方,，有不同的經(jīng)歷,，不同的性格，但他們有一個(gè)共同的名字——老師,。每天早上,，天還未完全亮?xí)r，學(xué)校的門就一打開,，辦公室的燈亮著,；每天放學(xué)時(shí)，天馬上就要黑了,，辦公室的燈依舊亮著,。老師似乎是和太陽賽跑的人，卻每天比太陽還準(zhǔn)時(shí),，勤快,，無私……

三尺講臺(tái)——一個(gè)不大的舞臺(tái)，一個(gè)普通的人在上面用一只普通的粉筆一筆筆編織著一個(gè)孩子,，一個(gè)家庭的夢想,。他們就像個(gè)幕后工作者一樣，默默地為別人服務(wù),，默默的做別人的墊腳石,，不為了別的，只是想讓它們飛得高一點(diǎn),。他們用手中的一只小小的粉筆,，勾勒了無數(shù)人的翅膀。螢火蟲的可貴,，在于用那盞掛在后尾的燈,，專照別人；老師的可敬,，則在于總是給別人提供方便,。如果說父母是給你生命的人，那么老師就是讓你徹底蘇醒的人,。從某種意義上來講,，老師就是我們的第二個(gè)父親或母親。

“一日為師,，終生為父,?！崩蠋熅拖褡约旱母赣H一樣時(shí)刻記念著自己,。在我的記憶中小學(xué)似乎已經(jīng)是很古老的記憶了,，我?guī)缀跻呀?jīng)記不起太多小學(xué)的點(diǎn)滴，僅剩的記憶似乎也只有教過我的老師了,。因?yàn)槲彝蝗粦涯钚W(xué),，就趁假期時(shí)去了一趟小學(xué)，雖然建筑物都已全部翻建了,，但那種記憶中的,，久違的味道卻還是彌漫在空氣中，似乎喚起了我沉睡的記憶,。

正當(dāng)我回味著這久違的味道時(shí),，一個(gè)熟悉而又遙遠(yuǎn)的聲音在耳邊響起——“**，你來學(xué)?？纯磫?？”雖然被歲月留下了痕跡，但這熟悉的聲音,，熟悉的身影,，讓我不禁有些驚訝：“老……老師，你……還記得我嗎,？”他笑了笑,，說：“怎么會(huì)不記得呢，你可是我的學(xué)生吶,，是我的孩子啊,。”“對(duì)啊,，我是您的孩子啊,。”我一直對(duì)著老師笑,。就像小學(xué)時(shí)那樣,。

無論是哪一個(gè)老師，都不會(huì)陪著自己的學(xué)生走到最后,，遲早會(huì)在岔路口分手,，然后學(xué)生越走越遠(yuǎn)，而老師獨(dú)自回到原點(diǎn),，引領(lǐng)下一批學(xué)生,。學(xué)生們將老師是為了引領(lǐng)自己的指路明燈，而老師卻把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子,，這樣,，即使過了很多年，還是不會(huì)忘記他們,，還是會(huì)一眼就認(rèn)出他們,。這大概就是一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的心吧,。

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世,；老師的名字刻在我們心靈上,，這才真正永存。

我的老師,，我的好老師,，我會(huì)永遠(yuǎn)記得您。

高中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)救 高中生與教師發(fā)生口角后失聯(lián)篇五

自從了解有微信公眾號(hào)這東西后,，我的微信圈里也添了幾個(gè)自己喜歡的公眾號(hào),。

其中作家的公眾號(hào)占了大份額。

昨天,，我看了一位知名青年作家寫的一篇關(guān)于看一個(gè)人的書架就能看出這個(gè)人內(nèi)涵的一篇文章,。

這是一篇看名字就能了解大意的文章。我們很自然地就能想到,，一個(gè)人書架上排放的書籍種類,，內(nèi)容涉及的廣泛，以及新舊,，就說明這書架的主人的閱讀面是否寬廣,，是否常閱讀，是否是知性人士還是專攻某領(lǐng)域了,。

這篇文章中其實(shí)給我深刻印象的是,，作者以及文章底下寫評(píng)論的讀者們，他們對(duì)書籍涉獵之廣,。

不僅僅瀏覽了中國現(xiàn)代,，古文，歷史;對(duì)于外國的當(dāng)代,，現(xiàn)代及相關(guān)歷史還有某些他們有興趣的專業(yè)領(lǐng)域的書都有領(lǐng)略,。

我很是慚愧。

雖說從小,，我就喜歡看書,，也和他們中的大多數(shù)人一樣，簡直是吃飯走路上廁所都在看,，書本更是床頭書桌到處都有,。可我所看的書籍的范圍太小了,，也許這就是造就我目光短淺的一個(gè)重要原因吧,。

時(shí)間是非常寶貴的，卻也能像海綿中的水分努努擠擠,，所以,，閑暇的時(shí)候,，我要時(shí)刻提醒自己：多看些書吧!