體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)幼兒園同課異構(gòu)心得體會(huì)篇一

透過(guò)聽課學(xué)習(xí)和講課,，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，教師之間互相啟發(fā),，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,，深入挖掘教材,，透過(guò)同課異構(gòu)的比較研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。透過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

優(yōu)勢(shì)：

1教學(xué)目標(biāo)明確,，重難點(diǎn)突出,，課程構(gòu)思巧妙,，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，銜接緊密,，講解細(xì)致到位,。

2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法,，以學(xué)生成為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì),，教態(tài)大方,、語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利,、板書正規(guī),。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深,，

今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),，再接再厲做得更好。

有人說(shuō)教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng),。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處,，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精,。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過(guò)程中,，深刻理解了需要掌握的資料,。可在時(shí)間安排上似乎前松后緊,，如果前緊后松,，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮,。

2.由于閱讀課的需求,，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法,，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好,。

針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

2.要慎重,，更有效合理的安排課堂時(shí)間,。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練,。

透過(guò)此次同課異構(gòu)活動(dòng),，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好,。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得,，還有不足之處，請(qǐng)指正,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)幼兒園同課異構(gòu)心得體會(huì)篇二

xx月xx號(hào)到xxx參加五校“同課異構(gòu)”活動(dòng),，我收獲頗豐,，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱,，時(shí)刻督促自己前進(jìn),。

五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評(píng)更是句句是金,。充實(shí)快樂的一天下來(lái),，我明白了一些道理。

興趣是最好的老師,，興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí),，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),，從學(xué)生熟悉的事件入手,，讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識(shí)具體化,、形象化,，讓學(xué)生看得見、摸得著,。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書本知識(shí),，在認(rèn)識(shí)中理解書本知識(shí)，在理解中升華書本知識(shí),，從而達(dá)到會(huì)用書本知識(shí),。

課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng)，學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而非簡(jiǎn)單的接受者,。因此,，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為,，努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在,。

一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展,。課堂是學(xué)生求知,、成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的,，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康,。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富,、和諧教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂趣,、被同伴,、被教師尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一種享受,。

沒有自我教育就沒有真正的教育,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是思想教育還是知識(shí)傳授,，都需要學(xué)生用自己的感官去接受,，并經(jīng)過(guò)自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ),。缺少這個(gè)內(nèi)化過(guò)程,，任何強(qiáng)制性措施都是無(wú)濟(jì)于事的。

現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”,，,，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識(shí)?，F(xiàn)代化媒體的使用貴在精,、妙、當(dāng),，應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”,。

任何教學(xué)，都是文本,、思想,、情感的綜合體,，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法,。語(yǔ)文更不例外!語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)幼兒園同課異構(gòu)心得體會(huì)篇三

20xx年,在市教研室的組織下,，我參加了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真觀課,，與作課教師進(jìn)行課后互動(dòng)交流,，使我深受感染且收獲頗豐。

授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這幾節(jié)課是實(shí)實(shí)在在的課,，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài),、流暢的教學(xué)及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準(zhǔn)備,。他們的一言一行、一舉一動(dòng),，都體現(xiàn)了認(rèn)真與真誠(chéng),，這給我留下了深刻的印象。他們對(duì)課程,、教學(xué)的設(shè)計(jì)思路清晰，準(zhǔn)備的材料充分且具有代表性,，步步體現(xiàn)新課改的理念,，環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法，讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟,、有所提高,。通過(guò)他們引導(dǎo)學(xué)生參與的一系列活動(dòng)，讓我們深刻感受到恰當(dāng)運(yùn)用資源進(jìn)行教學(xué),，不僅可以融入了大量的課外知識(shí),，使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化,，同時(shí)也使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識(shí),。可以說(shuō),，通過(guò)這堂課大大地拓寬了教學(xué)的研究思路,。

這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓我們對(duì)新課改的精神領(lǐng)會(huì)更加深刻,、更加具體,，從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，使我們?cè)诼犝n中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時(shí),，通過(guò)與聽課教師的互動(dòng)活動(dòng),，也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動(dòng)使我們?cè)诮涣髋c溝通過(guò)程中碰撞出智慧的火花,，這會(huì)促使年教師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng),。

這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺,，感受了教學(xué)的魅力,。

一是感受了底蘊(yùn)魅力。底蘊(yùn)是引人入勝的精髓,。授課老師如果沒有深厚的知識(shí)積淀,，沒有深入的教學(xué)鉆研，是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,，精辟的講解,，精彩的發(fā)揮，也很難做到把握好課本,，吸引住學(xué)生,。

二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙,。在他們的課堂上,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上，更滲透在師生心里,，聽這樣的課想走神都很難,。屈老師雖然第一次與學(xué)生見面，但完全與學(xué)生沒有陌生感,，學(xué)生與他們的互動(dòng)很親切很融合,。教師注重了教學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活,，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性,。

三是感受了互動(dòng)魅力。講課老師做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”,，即從以教師講授為主,，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主,；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng),。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主,、引導(dǎo)合作,、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程,，尊重學(xué)生個(gè)性特征,，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出,、研究和解決問題的能力,。

在今后的工作中，每一次學(xué)習(xí),，我會(huì)認(rèn)真反思,；每一次活動(dòng)，我會(huì)積極參與,；每一個(gè)新的一天,，我會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作！

同課異構(gòu)心得體會(huì)幼兒園同課異構(gòu)心得體會(huì)篇四

一,、拓寬視野,，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己,。”教師之間的這種差異性資源,，在活動(dòng)中得到了充分地展示,。并在相互的聽課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì),。

二,、智慧碰撞,，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)智慧碰撞,，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地,、分別展開的,，通過(guò)這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍,，我們就每個(gè)問題展開了熱烈的討論,。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法,。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái),，供其他教師觀摩和分享,，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。

在集體評(píng)議討論時(shí),，我們提出了各自不同的看法,。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞,，我們討論得越深入,，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹,，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了,。比如：教師提問時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去,；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用,，幻燈片的數(shù)量不能過(guò)多，也不能一味追求畫面漂亮,，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等,。

此次活動(dòng)采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué),，授課方法無(wú)所謂好壞,，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。

這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果,，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看,，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái),，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容,。

在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時(shí)，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖,，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,，用自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,，循循善誘,，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通,。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,，在合作討論的氛圍中,，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí),。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者,，又站在對(duì)話者首席的位置,，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,，教師只是起到引領(lǐng)的作用,。

四、更新觀念,，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解首先同課異構(gòu),，對(duì)于聽課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內(nèi)容開課,，所以更有可比性,，對(duì)教材的理解也更加深刻。

在教學(xué)反思的過(guò)程中,，大家有著共同的話題,，對(duì)問題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng),，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法,，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中,，可以參照別的老師的長(zhǎng)處,，更好地改正自身的不足,；在交流與研討中,，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整,，特別是對(duì)新課程的教育理念,，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí),，也缺乏理論的高度,，不能站得高,，看得遠(yuǎn),，所以還需要專家的引領(lǐng),，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng),。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),，共同研究探討,，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西,。我認(rèn)真反思,，看到了自己的不足,，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處,，不斷在實(shí)踐中探索,，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)幼兒園同課異構(gòu)心得體會(huì)篇五

今年11月16日17日，我有幸參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì),。通過(guò)觀看牛獻(xiàn)禮,、夏青峰、賁友林,、吳正憲等專家的觀摩課,，傾聽他們的講座，我學(xué)到了很多,。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新,。下面我談一談我的心得體會(huì)。

所謂“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓教師“八仙過(guò)海,，各顯其能”,，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對(duì)各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，分析其利弊與優(yōu)缺點(diǎn),。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞,，讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展,。

達(dá)到人人教我,，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。

《百分?jǐn)?shù)的意義》是德州市解放北路小學(xué)優(yōu)秀教師鄭璐和北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)專家老師牛獻(xiàn)禮上的,。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，選取生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，探討百分?jǐn)?shù)的意義,。在教學(xué)中牛獻(xiàn)禮老師設(shè)置了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸是個(gè)灌籃高手，請(qǐng)問他投中2分球的百分率是多少,？很多學(xué)生都選了90的答案,。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4。學(xué)生恍然大悟,，應(yīng)該是40,。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí),。牛獻(xiàn)禮老師的教學(xué),，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解釋生活中百分?jǐn)?shù)的具體意義，而且讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)量相比的關(guān)系,。不僅如此,，牛老師的課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終,。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時(shí)，老師不斷啟發(fā),，學(xué)生不斷思考,，一步步走向深入。需要老師講的夏老師就講,，需要學(xué)生自己體驗(yàn)的夏老師就放手讓學(xué)生自己去探究,。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了本節(jié)內(nèi)容,。

《圖形的放大與縮小》是德州市建設(shè)街小學(xué)優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師上的,。張兆輝老師用學(xué)生感興趣的魔術(shù)撲克牌導(dǎo)入新課，很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而賁老師讓學(xué)生在觀察,、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圖形放大,、縮小在生活中的應(yīng)用,，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果,。

總之,，這次同課異教學(xué)觀摩會(huì)意義非凡，讓與會(huì)老師眼前一亮，既收獲了知識(shí),，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。我一定不會(huì)辜負(fù)專家老師們對(duì)我們的期望,，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量,。再次感謝！