當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì),。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一

透過聽課學(xué)習(xí)和講課,，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙,，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā),，智慧共享,。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材,，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思,，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本,。

優(yōu)勢(shì)：

1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出,，課程構(gòu)思巧妙,，各環(huán)節(jié)過渡自然,，銜接緊密，講解細(xì)致到位,。

2,、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

4,、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方,、語言準(zhǔn)確,、流利、板書正規(guī),。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多,，以上是我感受最深，

今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),，再接再厲做得更好,。

有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷地思考學(xué)習(xí)成長,，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精,。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料,?？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松,，能給學(xué)生更多思考的空間,，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求,，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生,，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法,，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好,。

針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì),，做好課堂教學(xué),。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間,。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí),，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動(dòng),，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得,，還有不足之處,，請(qǐng)指正。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二

第一段,，閱讀同課異構(gòu)書可以讓我們更好地理解知識(shí),。由于同一門課程會(huì)有不同版本的書籍，所以我們可以選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的版本,，這樣就能更好地理解書中的知識(shí),。比如，在學(xué)習(xí)英語時(shí),，不同版本的教材對(duì)于每個(gè)單元的講解深度,、講解方式等都可能略有不同。如果我們選擇適合自己的版本,，就可以更好地理解英語知識(shí),，從而更快地提高自己的英語水平。

第二段,，閱讀同課異構(gòu)書可以帶給我們新的思考方式和方法,。不同版本的書籍對(duì)于同一門課程的講解方式、知識(shí)點(diǎn)的概括和擴(kuò)展等都可以有所不同,。因此,，通過閱讀同課異構(gòu)書，我們可以從不同的角度和思路去理解問題,，發(fā)現(xiàn)新的解決難題的方法和思路,，對(duì)于提高我們的思維能力也有幫助。

第三段,，閱讀同課異構(gòu)書可以促進(jìn)我們的交流和合作,。在學(xué)習(xí)過程中，我們通常會(huì)和同學(xué)一起學(xué)習(xí),，而我們選擇不同版本的教材,，就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解方式,。這時(shí)候，我們可以和同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，從而吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，互相學(xué)習(xí)，提高彼此的能力水平,。同時(shí),，通過相互合作，我們可以互相幫助解決難題,，加深自己對(duì)于知識(shí)的理解,。

第四段，閱讀同課異構(gòu)書可以為我們提供更多的學(xué)習(xí)樂趣,。閱讀一本有趣,、適合自己的書籍，不僅可以讓我們從中獲得知識(shí)的收獲,，而且還能帶給我們更多的樂趣和愉悅感,。因此，選擇適合自己的版本,，讀取自己感興趣的內(nèi)容,，可以為我們的學(xué)習(xí)生涯增添更多的樂趣和趣味。

第五段,，閱讀同課異構(gòu)書可以提高我們的閱讀能力和綜合素質(zhì),。同課異構(gòu)書的閱讀需要我們?nèi)妗⑸钊氲厮伎紗栴},，具備一定的綜合素質(zhì)和批判性思維能力,。通過這樣的閱讀，我們可以提高自己的閱讀能力,，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，培養(yǎng)自己的批判性思維能力，不斷提升自己的綜合素質(zhì),。

總之,，閱讀同課異構(gòu)書是一種有益的學(xué)習(xí)方式，我們可以選擇適合自己的版本,，從不同的角度和思路去理解知識(shí),，發(fā)現(xiàn)新的思考方式和方法，促進(jìn)交流和合作,，增加學(xué)習(xí)樂趣,，提高自己的閱讀能力和綜合素質(zhì)，從而獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為自己的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三

作為一名骨干教師,，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，于xx年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心主辦的“全國初中課堂教學(xué)專題研討會(huì)暨語,、數(shù),、外‘同課異構(gòu)’專場(chǎng)展示活動(dòng)”。

一,、經(jīng)驗(yàn)交流：洋思、東廬兩所改革名校校長共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場(chǎng)闡釋新課程與有效教學(xué)的理念,，解讀兩所改革名校的教育探索。

二,、“同課異構(gòu)”：洋思,、東廬兩校聯(lián)動(dòng)，語,、數(shù),、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺(tái)共上一節(jié)課,。風(fēng)格迥異,、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學(xué),；詮釋“學(xué)生主體,、快樂學(xué)習(xí)、高效掌握”的真正內(nèi)涵,。

三,、課例研討：說課、議課,、評(píng)課,，教學(xué)專家同步觀課、現(xiàn)場(chǎng)議課,、專題引領(lǐng),，與教師面對(duì)面深入剖析課例，解讀精彩課堂,；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”——課堂教學(xué)有效性,。

一、“洋思”與‘中廬’中學(xué)的教學(xué)模式,。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式為“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”，具體操作程序是：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正,、討論,、指導(dǎo)、總結(jié)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)（鞏固,、提高）,、教師及時(shí)批改作業(yè)。

“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的,、單純的看書,，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，并提出自學(xué)要求,，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,，完成檢測(cè)性的練習(xí),。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變,，可以是看例題,、讀課文、看注釋,、做實(shí)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等,。在學(xué)生自學(xué)時(shí),，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來,，但不輔導(dǎo),，不干擾學(xué)生自學(xué)。

“后教”不是教師滿無目的地教,，而是在學(xué)生充分自學(xué)后,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié),、歸納、提高,，由特殊到一般,，由實(shí)踐上升到理論。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué),、后教之后進(jìn)行的,，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題,，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練,，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,，這看似簡單的8個(gè)字,，實(shí)際上蘊(yùn)涵的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué),。只有真正作到“不學(xué)不教,，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué),，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果,。

東廬中學(xué)的教學(xué)模式為“以學(xué)定教,，‘講學(xué)稿’實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一”?！v學(xué)稿’是集教案,、學(xué)案、筆記,、作業(yè),、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教,、學(xué)合一”的載體,。

‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性,、探究性,、層次性、開放性,、創(chuàng)新性等原則,。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’,，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容,、習(xí)題,、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上,?！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講,，讓學(xué)生自己理解的問題可不講,，落實(shí)在啟發(fā)解惑上?！殹?，指課上多練，集體訓(xùn)練,，人人動(dòng)腦,，人人動(dòng)手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上,?！竿ㄟ^精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤,，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,，落實(shí)在全批全改、統(tǒng)計(jì)分析,、及時(shí)反饋,、講評(píng)輔導(dǎo)上?！八谋亍薄邪l(fā)必收,、有收必批、有批必評(píng),、有評(píng)必補(bǔ)是對(duì)精批的高效落實(shí),。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān),，貴在“精”字,，重在“必”字，功在課外,，利在課內(nèi),。

師生合作——自主預(yù)習(xí)——目標(biāo)——教師講解——查明原因——小組學(xué)習(xí)——反饋給教師。

運(yùn)用‘講學(xué)稿’的教學(xué)活動(dòng)打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法,，以‘講學(xué)稿’為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合,，學(xué)案與教案相結(jié)合,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位,、多渠道、多角度的“立交橋”,，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,。這種教學(xué)活動(dòng)是突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，提高課堂教學(xué)效率,。

‘以學(xué)定教’,，學(xué)情決定教情,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略。

（一）教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”,。

在課堂教學(xué)中，教師的‘教’非常重要,。人們習(xí)慣上認(rèn)為,，課堂上教師講的越多,、越細(xì),、越深、越透,，學(xué)生學(xué)的就越快,、越好。事實(shí)上,，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”,、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”,、“啞巴”。其實(shí),，“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題,，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí),，所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然,，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已掌握的學(xué)生先講,。如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定,；講的不完整、達(dá)不到深度的,，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的,，師生辨析更正。

他們課堂教學(xué)的全過程都做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答,，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建,，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

“兵教兵”,，這是在他們的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的動(dòng)人景象。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤,，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,，教師只做評(píng)定,、補(bǔ)充,、更正,。

“兵教兵”,、“一幫一”不僅能夠有效的解決學(xué)困生問題，而且還促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的提高,。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人,，自己就要充分理解,，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感,。把自己理解的知識(shí)清晰的表述出來，本身就是一種提高,。

（二）在‘做’中學(xué),，讓學(xué)生充分‘動(dòng)’起來。

在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,。

學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程,。對(duì)學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前,，知識(shí)一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程,，得到對(duì)這些知識(shí)的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新,。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往各不相同,，學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗(yàn),，對(duì)問題的解決能達(dá)到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新,。

（三）課堂教學(xué)的高效性。

讓學(xué)生在課堂上學(xué)的緊張是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一,。在課堂上像考試那樣緊張的自主學(xué)習(xí)，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題并及時(shí)解決,。二能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力,。四能真正理解知識(shí)和提高質(zhì)量。五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、思想品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，全面提高學(xué)生素質(zhì)。六能最有效的‘培尖補(bǔ)差’,。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

對(duì)于這樣的課,，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中,，一點(diǎn)都不能松懈；課后感到特別快樂——學(xué)的快,、學(xué)的好，有一種成就感,。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了,，教師的教才會(huì)高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效,。

‘兩案合一’是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之二。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,，教與學(xué)是兩張皮，老師的教案往往是‘講案’,，只考慮老師怎么講,，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng),，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答,。而他們的教學(xué)中，師生共用“講學(xué)稿”,，老師的‘教案’同時(shí)也是學(xué)生的‘學(xué)案’?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了課前、課中,、課后的發(fā)展和聯(lián)系,，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——————課堂學(xué)習(xí)探討———————課內(nèi)訓(xùn)練鞏固———————課后拓展延伸,?！爸v學(xué)稿”課前發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生自學(xué)教材,。上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查點(diǎn)撥,，以學(xué)定教,，學(xué)生不會(huì)的東西正是老師要點(diǎn)撥的東西,，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西，體現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合,，從而提高課堂教學(xué)效率,。

三,、他們的課堂教學(xué)改革之所以能順利、高效的進(jìn)行,，源于：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推進(jìn)課程改革,，保證新教學(xué)模式在全校推廣。

（二）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用,。

集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用,，建構(gòu)了以校本教研為中心，教學(xué),、教研,、培訓(xùn)一體化的體系。

講學(xué)稿的研制過程使備課由‘重寫輕備’轉(zhuǎn)為‘重備輕寫’,。在這個(gè)過程中，集體備課落到實(shí)處,，探索過程使問題成為研究資源，經(jīng)驗(yàn)得以形成和積累,。一份好的講學(xué)稿,，教學(xué)思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學(xué)目標(biāo),，又有個(gè)人施展的空間；既體現(xiàn)合作研究,、博學(xué)眾長，又留有公平競(jìng)爭的余地；備課上升到了教學(xué)研究的高度,，培訓(xùn)、教研,、備課,、上課不再互相游離，而是逐步達(dá)到和諧統(tǒng)一,、互為補(bǔ)充,、相互促進(jìn),、相的益彰。

除集體備課外,，他們還舉行專題講座、學(xué)習(xí)匯報(bào),、課改沙龍等有組織的交流活動(dòng),，使教師逐步‘敢說’,、‘會(huì)說’,。同時(shí)，學(xué)校還努力提升教師日常交流的價(jià)值,，倡導(dǎo)教師課前,、課間、課后都能針對(duì)課堂上的問題進(jìn)行交流探討,，把辦公室變成教研沙龍的場(chǎng)所。

（三）大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,。

個(gè)別轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’卻往往難有成功的措施,，而他們卻找到了一系列措施,，如‘堂堂清,、日日清,、周周清,、月月清’的四清制度,，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路。

對(duì)于‘清’字,，我在教學(xué)中也經(jīng)常提到,，同時(shí)也試著做了，但沒有洋思人做的盡善盡美,，總是不能持之一恒，不能做到真正的清,，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’字搞好,，落到實(shí)處是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題,。

另外，他們還有許多措施,，如“從初始年級(jí)抓起”,，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同措施,。如有的學(xué)生基礎(chǔ)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等,。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。另外,，如把‘學(xué)困生’按在前排,，與好學(xué)生同坐，減少他們‘求助’的難度,，采取‘兵教兵’的`戰(zhàn)術(shù)等等,。

所有這些,，都需要全體老師齊心協(xié)力,、齊抓共管,，達(dá)成共識(shí)，為了同一個(gè)目標(biāo)而努力,，才會(huì)有好的效果,，正所謂‘孤掌難鳴’，這也是我們?cè)诟母飼r(shí)的難點(diǎn),。

教師觀念轉(zhuǎn)變了，備課充分了,，學(xué)困生減少了，課堂教學(xué)達(dá)到高效就成為可能,。

總的來講，這次洋思之行收獲不少,，‘同課異構(gòu)’的對(duì)比更好的為我們指明了前進(jìn)的方向，對(duì)我們課堂教學(xué)改革具有很好的啟發(fā)意義,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四

今年11月16日17日，我有幸參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì),。通過觀看牛獻(xiàn)禮、夏青峰,、賁友林,、吳正憲等專家的觀摩課，傾聽他們的講座,，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新,。下面我談一談我的心得體會(huì)。

所謂“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，然后讓教師“八仙過海,，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思,，最后對(duì)各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其利弊與優(yōu)缺點(diǎn),?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，并由此打開教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞,，讓參與者取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展,。

達(dá)到人人教我，我教人人的目的,，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。

《百分?jǐn)?shù)的意義》是德州市解放北路小學(xué)優(yōu)秀教師鄭璐和北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)專家老師牛獻(xiàn)禮上的,。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的百分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，探討百分?jǐn)?shù)的意義,。在教學(xué)中牛獻(xiàn)禮老師設(shè)置了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸是個(gè)灌籃高手,，請(qǐng)問他投中2分球的百分率是多少,？很多學(xué)生都選了90的答案,。見到這種情況牛老師又出示了著名球星姚明的投中2分球的百分率是52.4,。學(xué)生恍然大悟，應(yīng)該是40,。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí),。牛獻(xiàn)禮老師的教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解釋生活中百分?jǐn)?shù)的具體意義,，而且讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)量相比的關(guān)系,。不僅如此，牛老師的課還讓學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,，理解了百分?jǐn)?shù)和比之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

位小數(shù)和一位小數(shù)的意義你能猜出三位小數(shù)的意義嗎”等問題都以“猜想”貫穿始終。而夏青峰老師講解小數(shù)的意義時(shí),，老師不斷啟發(fā),，學(xué)生不斷思考,，一步步走向深入,。需要老師講的夏老師就講，需要學(xué)生自己體驗(yàn)的夏老師就放手讓學(xué)生自己去探究,。通過反復(fù)的訓(xùn)練,，學(xué)生很快掌握了本節(jié)內(nèi)容,。

《圖形的放大與縮小》是德州市建設(shè)街小學(xué)優(yōu)秀教師張兆輝和江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師上的,。張兆輝老師用學(xué)生感興趣的魔術(shù)撲克牌導(dǎo)入新課，很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而賁老師讓學(xué)生在觀察,、比較,、思考和交流等活動(dòng)中感受圖形放大,、縮小在生活中的應(yīng)用，適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),，收到了良好的效果。

總之,，這次同課異教學(xué)觀摩會(huì)意義非凡,，讓與會(huì)老師眼前一亮，既收獲了知識(shí),，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣,。我一定不會(huì)辜負(fù)專家老師們對(duì)我們的期望，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量,。再次感謝！

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五

近段時(shí)間利用中國知網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),，我此次學(xué)習(xí)的主題是“語文教學(xué)中的同課異構(gòu)”,。通過閱讀一些名師,、專家的論文,，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,、聽課實(shí)踐感覺頗有收獲,。

所謂同課異構(gòu)，我個(gè)人理解就是針對(duì)同一課題,，由不同的教師執(zhí)教,。由于每個(gè)教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷,、人生閱歷不同，因此在面對(duì)同一文本進(jìn)行解讀時(shí),，可能會(huì)有不同的理解，所體會(huì)到的知識(shí)點(diǎn),、所側(cè)重的重難點(diǎn),、所采用的教學(xué)方法都會(huì)有所不同。當(dāng)然這些要點(diǎn)的把握首先是基于課標(biāo),、基于學(xué)段特點(diǎn)的,。正因?yàn)橐蛉硕悺⑺栽O(shè)計(jì)的教學(xué)模式也會(huì)有所不同，教學(xué)效果也就隨之不同,。

我猶記得在上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽過《的聽眾》這課的同課異構(gòu)，當(dāng)時(shí)是由游增良老師和鄒翠金老師上的,。鄒老師在上這課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教授對(duì)“我”的無私幫助，因此她的教學(xué)步驟是：

1,、讓學(xué)生畫出文中描寫教授的語言和動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)教授心里會(huì)想什么,？

2、緊扣關(guān)鍵詞“靜靜地”展開教學(xué),，教授“為什么要靜靜地？她仿佛在說些什么,？我又從教授的靜靜地中感受到什么,？”

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)交流。

這樣學(xué)生從三個(gè)“靜靜地”品味出教授對(duì)我的激勵(lì),、期望一次比一次深,，而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最終取得成功,。

鄒老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味關(guān)鍵詞時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,，讓學(xué)生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感,，并將小練筆“描寫人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語言”的訓(xùn)練穿插其間,，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),、突破了重難點(diǎn)，聽課老師也陶醉其間,。

《課標(biāo)指出》“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”?！罢Z文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng),，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力,，發(fā)揮積極的作用,。”這就告訴我們課文教學(xué)不能僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句等語用的階段,，還應(yīng)該挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個(gè)要義,，在處理這課時(shí)，切入點(diǎn)非常獨(dú)到,，讓人耳目一新,。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點(diǎn)——就是引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么？僅僅教授的鼓勵(lì)行嗎,？你從課文哪些句子知道的,？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎,？”學(xué)生熱情高漲，馬上展開合作學(xué)習(xí),。結(jié)果學(xué)生的匯報(bào)精彩紛呈：

a學(xué)生說：我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一,，我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林,，地上鋪滿了落葉?！笨吹阶髡呙鎸?duì)嘲笑仍然不泄氣，我想到一句名言：一朵成功的花都是由許多雨,、血,、泥和強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨的環(huán)境培養(yǎng)成的?！?/p>

b學(xué)生說：我從句子“一天早晨,，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感,，仿佛要去干一件非常偉大的事情,。林子里靜極了,。沙沙的腳步聲,，聽起來像一曲悠悠的小令,。我在一棵樹下站好,，莊重地架起小提琴，像參加一個(gè)隆重的儀式,，拉響了第一支曲子,。”體會(huì)到作者對(duì)拉小提琴的熱愛是成功的關(guān)鍵因素,。因?yàn)闊釔凼堑睦蠋煛?/p>

c學(xué)生說：作者說：“同時(shí)，每天清晨,，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏,。”我想,，他一心一意地做一件事也是成功的其中一個(gè)原因。盧梭說過：“當(dāng)一個(gè)人一心一意做好事情的時(shí)候,，他最終是必然會(huì)成功的,。”

從學(xué)生的匯報(bào)中,，我們可以感受到，學(xué)生已經(jīng)深刻感受到一個(gè)人的成功不是單一的,，他跟“別人的鼓勵(lì)、做事一心一意,、不怕困難,、刻苦練習(xí)、熱愛”都有密切關(guān)系,。我想通過這課的學(xué)習(xí)，渴望成功,、激勵(lì)自己具備成功因素等道德因素肯定會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，從而很好地促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展,。

游老師并不止步于此,，在品讀課文關(guān)鍵5句話的過程中，他又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,，抒發(fā)美好的情感的。通過認(rèn)真品讀描寫老教授的句子,，體會(huì)寫作特點(diǎn),，并相機(jī)進(jìn)行讀寫結(jié)合“我成功的原因是什么？”達(dá)到了語用目的,。

這樣的課堂設(shè)計(jì)讓我們眼前一亮,，聽課者津津樂道，學(xué)習(xí)者興致高昂,，取得了很好的教學(xué)效果,。

兩堂課結(jié)束后，引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思,，讓參與者都對(duì)這篇課文有了深入的理解,，收獲巨大。我想,，這大概就是同課異構(gòu)教學(xué)的魅力吧,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六

一封信同課異構(gòu)是一種教學(xué)法，通過給學(xué)生一封信的方式,，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x和理解課文,，以達(dá)到教學(xué)的目的。最近,，我在一節(jié)語文課上體驗(yàn)了這種教學(xué)法,，并且獲得了一些有意義的心得體會(huì),。

第二段：理論與實(shí)踐。

在課堂上,，老師向我們講解了一封信同課異構(gòu)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo),。他明確表示這種教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索的方式,，提高他們學(xué)習(xí)的效果,。然后，老師分發(fā)了一封信給每個(gè)學(xué)生,，在給定的時(shí)間內(nèi),，要求我們獨(dú)立閱讀并回答相關(guān)問題。

第三段：個(gè)人體驗(yàn),。

當(dāng)我拿到一封信時(shí),，我覺得非常新奇和有趣。這封信是一位作家寫給自己的,，內(nèi)容涉及了他的心情,、精神狀態(tài)和未來的計(jì)劃。通過閱讀這封信,，我感受到了作家的內(nèi)心世界,，仿佛親身經(jīng)歷了他所經(jīng)歷的事情。同時(shí),，我也被信件中的問題所吸引,，不禁去思考和深入分析每一個(gè)問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，并且激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的求知欲望,。

第四段：思維拓展。

通過一封信同課異構(gòu),，我發(fā)現(xiàn)自己的思維也得到了拓展,。在閱讀和分析問題的過程中，我不再只顧著死記硬背,，而是開始思考問題的本質(zhì)和內(nèi)涵,。我學(xué)會(huì)了從不同的角度看待問題，并且能夠通過聯(lián)想和引發(fā)自己的思維方式去解決問題,。這不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果,，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和分析能力。

第五段：總結(jié)與展望,。

總的來說,，一封信同課異構(gòu)是一種高效、有趣且有效的教學(xué)方法。通過這種方式,，我不僅提高了閱讀理解能力,，還培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主思考的能力。未來,，我希望能在其他學(xué)科中也能運(yùn)用這種教學(xué)法,，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且通過主動(dòng)思考和探索,，不斷拓寬自己的知識(shí)面,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七

低年級(jí)同課異構(gòu)是指低年級(jí)學(xué)生在同一課堂上,根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能,提高學(xué)習(xí)效果,在教師的幫助下,學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)任務(wù),并且踏實(shí)學(xué)習(xí),。下面我將從五個(gè)方面來談一下我對(duì)低年級(jí)同課異構(gòu)的體會(huì)與心得,。

首先,低年級(jí)同課異構(gòu)能夠更好地滿足個(gè)體差異,。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好,。低年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)方法可以考慮到每個(gè)學(xué)生的不同需求和興趣,為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如,對(duì)于聽力較弱的學(xué)生,可以提供單獨(dú)的聽寫訓(xùn)練,幫助他們提高聽力水平,。對(duì)于口語能力較弱的學(xué)生,可以組織小組活動(dòng),讓他們更加積極地參與討論和表達(dá),。通過這樣的個(gè)性化教學(xué)方式,學(xué)生們可以更好地發(fā)揮自己的潛能,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

其次,低年級(jí)同課異構(gòu)能夠提高學(xué)習(xí)效果,。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力,采用同一教學(xué)方法往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材掌握的不同程度,。而低年級(jí)同課異構(gòu)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,采用不同的教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如,對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以提供更深入的拓展練習(xí),幫助他們更好地理解和運(yùn)用知識(shí),。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,可以提供更加簡單和具體的練習(xí),幫助他們穩(wěn)步提高,。

再次,低年級(jí)同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們往往依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和激勵(lì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),。而低年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)方法,則能夠讓學(xué)生們更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí),。通過給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,學(xué)生們可以更好地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略。比如,教師可以設(shè)置一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題,讓學(xué)生們自己獨(dú)立思考和解決,。同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的見解和想法,增強(qiáng)他們的自信心和思維能力,。

此外,低年級(jí)同課異構(gòu)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。在低年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)過程中,學(xué)生們常常需要進(jìn)行小組合作和集體討論,。這樣的合作方式可以讓學(xué)生們更好地交流和合作,互相學(xué)習(xí)和幫助,。比如,在小組活動(dòng)中,學(xué)生們可以互相激勵(lì)和鼓勵(lì),共同完成一些任務(wù)和項(xiàng)目。通過這樣的合作方式,學(xué)生們可以更好地理解和掌握知識(shí),培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神,。

最后,低年級(jí)同課異構(gòu)能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。低年級(jí)同課異構(gòu)需要教師對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和分析,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這樣的教學(xué)方法需要教師具備更高的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力,。教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索,提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)策略,以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。通過這樣的專業(yè)發(fā)展,教師們可以更好地完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述,低年級(jí)同課異構(gòu)是一種有效的教學(xué)方法,。它能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體差異,提高學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí),同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,。我對(duì)低年級(jí)同課異構(gòu)的體會(huì)與心得主要包括以上幾個(gè)方面,。我相信,通過進(jìn)一步的研究和實(shí)踐,低年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)方法將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用,為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教育資源。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇八

這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),，這次同課異構(gòu)活動(dòng),，給我們帶給了一個(gè)很好的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),，針對(duì)需要研究的教學(xué)資料,，由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作,。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,，能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為,，提高教學(xué)水平,。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者,。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化,，還為今后的研究分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料,。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式,，自己講完之后，立即就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同,，但風(fēng)格迥異的另一堂課,。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),，授課時(shí)存在的問題即一覽無余,。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì),。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí),，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的,，更彌補(bǔ)了自身的不足,，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中?；顒?dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課,，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別,。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里,，果子熟了,，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜,，進(jìn)行語言訓(xùn)練,，從易到難，步步深入,，發(fā)展了學(xué)生的語言,。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么,，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜,。

什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練,。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導(dǎo)入,，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練,。在學(xué)完課文后,，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處,。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中,，學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽,，送給誰,，卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo),?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，并由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。

“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞,，能夠長善救失,，取長補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展,。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路,，已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊,，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能,、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采,。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長,，讓課堂更精彩,，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處,，找到自己的差距,。

在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽,、去想,、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為,，置身于課堂中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里,，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考,。透過聽課我受益匪淺,，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的潛力,！

總之,，每位教師的課都有自己的精彩之處,。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng);年輕教師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處,。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺(tái),，讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。透過活動(dòng),，使我深深的體會(huì)到了,，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，取人之長,，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié),，不斷地反思,，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步！

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇九

一封信同課異構(gòu),，首先引發(fā)我們對(duì)師生關(guān)系的思考,。在封信中，我們能感受到學(xué)生對(duì)老師深深的敬意和對(duì)老師的感激之情,。這種信任和尊重,，是一種奇妙的化學(xué)反應(yīng)，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不僅是知識(shí)的傳遞,，更是心靈的溝通,。尊重相互間的差異，并由此展開深入的交流,，能夠促使師生之間的情感產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,，極大地促進(jìn)了教學(xué)的有效性。

其次,，封信的表達(dá)方式也讓人贊賞不已。相較于傳統(tǒng)的面對(duì)面交流和口頭交流,，封信減少了時(shí)間限制和交流的壓力,，讓雙方能夠用更加深入思考的方式進(jìn)行交流，從而讓雙方都能更好地表達(dá)自己的想法和感受,。在一封信中,，我們可以更加清楚地把握住學(xué)生的需求和老師的期望，雙方更加明確地理解對(duì)方,，從而實(shí)現(xiàn)更好的溝通和互動(dòng),。

再次，封信中的自省和建議也應(yīng)引起我們的關(guān)注,。學(xué)生在信中不僅勇敢地反思了自己的問題和不足,，還提出了很多合理的建議和對(duì)課堂的期望,。這種積極向上的態(tài)度值得我們的鼓勵(lì)。通過這樣一種方式,，學(xué)生不僅僅是在接受教育,，更是在參與教育和與教育交流。他們的建言和期望代表了他們對(duì)教育的熱情和對(duì)未來的向往,，值得我們的認(rèn)真傾聽和積極回應(yīng),。

此外，封信的具體內(nèi)容和問題也反映出我們教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn),。學(xué)生對(duì)于教學(xué)的具體問題和困惑的提問,，讓我們?cè)俅我庾R(shí)到教育不僅僅是教師的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任,。我們需要仔細(xì)分析和解決這些問題,，從而為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和資源，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)展?jié)摿?、?shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,。

最后，封信的回應(yīng)方式也對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),。教師需要更加靈活和創(chuàng)新地回應(yīng)學(xué)生的問題和期望,，從而滿足學(xué)生的需求和期望。同時(shí),，我們還需要通過回應(yīng)和反饋,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索，提高他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力,。這種雙向的互動(dòng)和參與,，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新思維,。

總而言之,，一封信同課異構(gòu)給我們帶來了很多思考和啟示。師生之間的尊重和互動(dòng),、信函的表達(dá)方式和互動(dòng),、學(xué)生的自省和建議、教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn),、回應(yīng)方式和教學(xué)改革等方面的探索都值得我們進(jìn)一步深入研究和探索,。封信的出現(xiàn)為教育教學(xué)帶來了新的思路和可能性，我們需要在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新,，為學(xué)生提供更好的教育和成長環(huán)境,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十

今天上午，在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”,，認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位老師的課,，兩位老師分別用不同的教學(xué)模式講了《什么是周長》這堂課,，兩位老師的課都很精彩，使我收獲很大,，受益匪淺,。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,，體現(xiàn)于生活,。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來提煉,。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近,，求知欲就強(qiáng),，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高,。比如喬老師讓同學(xué)們?cè)诮淌抑姓抑荛L,，在生活中找周長；張老師從秋天美麗的樹葉引出周長,，并讓學(xué)生摸樹葉周長,，描周長，再出示課本中的樹葉讓學(xué)生畫周長,。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,。”

2.兩位老師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，自主探究解決問題的方法,。課堂上，每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹葉周長,，畫周長,，說什么是周長，同桌合作測(cè)量周長等等,，充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。

3.精彩的導(dǎo)課非常重要。喬老師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題,；張老師用課件中秋天美麗的樹葉,，引出樹葉的周長。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,，使學(xué)生的向師性更強(qiáng),，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位,。教學(xué)過程中,，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,，同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣,。這些看似微不足道的語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。

5.注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過程，通過用眼看,，用手摸,，用嘴說，用耳聽,，動(dòng)腦想,，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力,，動(dòng)手能力,，表達(dá)能力，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)能力,。

總之在這次活動(dòng)中,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們動(dòng)手,、探索的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中,，我一定要努力探究,，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，教壇無邊,，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚(yáng)的斗志,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十一

低年級(jí)同課異構(gòu)是指在低年級(jí)學(xué)生教育中,，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，組織不同的學(xué)習(xí)小組,，并針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過低年級(jí)同課異構(gòu)的探索與實(shí)踐,，我深切體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和效果,。

首先，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體需求,，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展,。在同一年級(jí)的學(xué)生中，興趣,、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在很大差異,。采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),，將學(xué)生分組,，使得每個(gè)小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以更好地針對(duì)每個(gè)小組的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),。同時(shí),，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互幫互助，促進(jìn)彼此的發(fā)展,。

其次,，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生不再拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，又能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

再次,，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神,。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將面對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，需要他們通過合作和共同努力來解決,。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們與他人的合作和交流,。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),，學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。同時(shí)，學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競(jìng)爭的過程中,，提高自己的綜合素養(yǎng)和能力,。

最后，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠提高教師的教學(xué)效果和滿意度,。在同課異構(gòu)的教學(xué)方式中,，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),，因此可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。同時(shí)，教師還可以通過觀察和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,，提高教學(xué)效果。此外,，同課異構(gòu)使得教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性,，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和積極性。

總的來說,，低年級(jí)同課異構(gòu)是一種有益的教學(xué)方式,，它能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神,，提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將繼續(xù)堅(jiān)持低年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)方式,，不斷探索并改進(jìn)其應(yīng)用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十二

本學(xué)期我校開始觀摩“同課異構(gòu)”活動(dòng),。我們化學(xué)教研組是由我們學(xué)校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)授課《化學(xué)反應(yīng)速率》，最后由我們組開展評(píng)課活動(dòng),，我校張校長也適時(shí)做出點(diǎn)評(píng),。

參加這次活動(dòng)感覺收獲很大，并體會(huì)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有關(guān)專業(yè)人士的用心良苦，正如張校長對(duì)我們?nèi)w教師所寄予的：“平庸的教師是講授,，優(yōu)秀的教師是示范,，偉大的教師是啟發(fā)”。這次活動(dòng)肯定能夠觸動(dòng)一批教師,，通過活生生的范例,，我相信多數(shù)參加這次活動(dòng)的教師可以走出對(duì)新課堂的迷茫。當(dāng)然,，同時(shí)我也深深體會(huì)到了我和他們的差距,，也感覺到我們學(xué)校在創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中跟先進(jìn)學(xué)校的差距。我覺得跟他們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有：

劉剛老師的學(xué)案的編制比較簡練合理,，從學(xué)案的設(shè)計(jì)上能夠看出學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),，三維目標(biāo)的落實(shí)也很到位。比如：劉剛老師的學(xué)案也是一頁a4紙的,，課時(shí)化的特點(diǎn)最為突出,。學(xué)案分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重,、難點(diǎn),；學(xué)習(xí)過程；知識(shí)比拼,；能力比拼,；思維拓展六大板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)很規(guī)范,，并沒有寫出明顯列出知識(shí),、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的條目,，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含了三維目標(biāo),。重難點(diǎn)把握也很到位。學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)與探究并通過幾個(gè)追問的問題對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了揭示,。知識(shí)比拼欄目根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了簡練的習(xí)題,，其中學(xué)生互相仿照示例出題并互相檢測(cè)是一個(gè)亮點(diǎn)。能力比拼的六個(gè)問題充分向?qū)W生揭示了化學(xué)源于生活又走向社會(huì)的客觀規(guī)律,。思維拓展板塊有一定的深度,，可以啟迪學(xué)生的思維。

兩位老師的課堂都注重了學(xué)生的參與度,，通過學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運(yùn)用到生活生產(chǎn)中,，整個(gè)教學(xué)組織都不完全局限與教材的設(shè)置。學(xué)生之間的搶答也體現(xiàn)了學(xué)生競(jìng)爭的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā),。通過學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓我感悟到了學(xué)生自主,、合作、快樂和探究學(xué)習(xí)的過程。

兩位老師都很注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的適時(shí)評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)語言也靈活多樣,，都潛移默化地起到了點(diǎn)燃、喚醒和激勵(lì)的效果,。比如付麗宏老師的通過給小組表現(xiàn)的噴繪顯示笑臉的設(shè)計(jì)既結(jié)合了本課題的學(xué)習(xí)主題又激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。張朝輝老師雖然和學(xué)生接觸不多，但通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)充分顯示了教師的親和力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。

這樣的課堂，效果能不好嗎,？兩位老師都做到了大膽放手,，充分的相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,。劉剛老師能做到合理簡練的編制學(xué)案,、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能、適時(shí)對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果想不好都很難,。

在今后的工作中，我將盡我全力,，把我的工作做好,，為創(chuàng)建新課堂做出貢獻(xiàn)！

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十三

考試完畢后,，我參加了一場(chǎng)由教學(xué)科技中心組織的“同課異構(gòu)”研修,，此次體驗(yàn)讓我對(duì)此前對(duì)于“同課異構(gòu)”的困惑有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，煥然大悟,，特此寫下這篇心得體會(huì),。

在本次研修課程中，我們深入了解了“同課異構(gòu)”這一教學(xué)模式的本質(zhì)和機(jī)制,。首先,，教師使用統(tǒng)一的課程大綱，針對(duì)不同的班級(jí)和學(xué)生,，根據(jù)其掌握情況,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求等因素，在同樣的課程主題,、基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，靈活地調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)班級(jí)因材施教,、形式各異的目的,。此外，同課異構(gòu)的特點(diǎn)還包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、注重個(gè)性發(fā)展,、強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點(diǎn),。

二、理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合,。

課堂中,，教師通過理論講解和實(shí)操演練的方式，引導(dǎo)我們對(duì)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式進(jìn)行深入思考和實(shí)踐,。通過分析國內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐,，挖掘過去的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，可以更好地為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)提供科學(xué)思路和方法思路,。同時(shí),，將學(xué)習(xí)得到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)我們對(duì)“同課異構(gòu)”的貼近和應(yīng)用,。此外,，實(shí)踐操作還有利于我們發(fā)現(xiàn)模式中可能存在的問題、不足之處,、建議優(yōu)化措施等,。

三、不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)思路,。

在研修過程中,，教師積極鼓勵(lì)我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略方面尋求突破，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)思路,。盡管我們本身的教育水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有限,，但是“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的特點(diǎn)是提醒我們靈活運(yùn)用，不斷嘗試,，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,，并根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

四,、尊重學(xué)生差異,，提高教育質(zhì)量。

在研修中,，我深深地感受到,，只有真正尊重學(xué)生差異，注重個(gè)性化發(fā)展,，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容,、教學(xué)方式和策略,，注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，這是“同課異構(gòu)”教學(xué)模式具有的重要優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn),。

五,、對(duì)今后的教學(xué)工作的啟示。

此次研修讓我認(rèn)識(shí)到,，在教育教學(xué)工作中,，我們必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和學(xué)科，不斷思考如何注重教育教學(xué)質(zhì)量,，完善教育實(shí)踐,。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷開拓思維,，學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)信息,，不斷嘗試新教學(xué)方式和技術(shù)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效方法,，并以此為指導(dǎo)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之，“同課異構(gòu)”教學(xué)模式通過理論講授和研討,，實(shí)操操作與評(píng)價(jià),，深化了我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和提高教育教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)，提供了科學(xué)的思路和實(shí)踐基礎(chǔ),。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更加注重學(xué)生個(gè)性化需求，靈活設(shè)計(jì)教材和課程,，發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象力,，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展和國家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn),。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十四

本學(xué)期我有幸參與了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng),。本次活動(dòng)通過對(duì)同樣資料的不同教法和把握，勝利地為參加老師帶給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)溝通的時(shí)機(jī),，探討教學(xué)的藝術(shù),，溝通彼此的經(jīng)歷，更簡單看到自己的缺乏也更簡單學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì),。反思這次教研活動(dòng),，我感到自己有如下的體會(huì)：

任何一位老師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),，有別人所不具備的特長,，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出,、更完善地表現(xiàn)自己。老師之間的這種差異性資源,，在活動(dòng)中得到了充分地展示,。在相互的聽課過程中，其他老師的教育機(jī)靈能夠被相互體會(huì),。

也就越透徹,。

一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,，看是否到達(dá)了預(yù)期的`效果,，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看,，學(xué)生的專心性,、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,，學(xué)生是否當(dāng)堂駕馭了所學(xué)的資料,。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)、同行和專家的評(píng)議,，反思一節(jié)課的得與失,，提出今后改善和完善的設(shè)想。通過這次活動(dòng)我更加相識(shí)到,，老師不能越俎代庖,，居高臨下地對(duì)學(xué)問進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,，諄諄教導(dǎo),，同等的與學(xué)生進(jìn)展溝通、真誠的與學(xué)生進(jìn)展溝通,。

擅長抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),，重視課堂生成，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,，在合作探討的氣氛中,，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的相識(shí)與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的勢(shì)必趨勢(shì),，如何做一個(gè)與學(xué)生同等的對(duì)話者,，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)老師的根本要求,。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中那么全部的資料都由學(xué)生自行完成,，老師只是起到引領(lǐng)的作用。

在溝通與研討中,，我發(fā)覺了自身構(gòu)造上存在的不完整,，特性是對(duì)新課程的教育理念,，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度,，不能站得高,，看得遠(yuǎn)，所以還須要專家的引領(lǐng),，更須要在平常能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,，從而使自己更好地成長。

通過本次活動(dòng),，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練,，潛力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的缺乏,，我會(huì)借鑒別人的特長,，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié),，不斷改善課堂教學(xué),。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十五

對(duì)于高三復(fù)習(xí)課感想頗多：

1、課前要集體備課,，群策群力,，精選試題，討論學(xué)生弱點(diǎn),，高考難點(diǎn)及得分點(diǎn)，一個(gè)成熟的教研組要整合教材,，整個(gè)組要有成形的東西,。

2、好的教學(xué)設(shè)計(jì)要有好的活動(dòng)作為支撐,，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要緊密相連,，前面的內(nèi)容要為后面的內(nèi)容作鋪墊，最后要有展示,、檢測(cè)和升成,。在設(shè)計(jì)中要看學(xué)生的需求，整個(gè)主題要與話題相關(guān),，要迎合高考要求,。

3、詞匯是基礎(chǔ),，要始終貫穿整個(gè)英語教學(xué),。要點(diǎn)面結(jié)合，而不是孤立的背單詞,，用句子好或用猜詞義的方法,，2個(gè)近義詞變異很難,，可以用朗文字典里典型的例詞例句，詞語的搭配不是講出來的,，而是要多聽,、多看、多說,，用幾個(gè)詞完成1個(gè)寫作任務(wù),，給學(xué)生搭腳手架，還要檢測(cè)學(xué)生背誦,。

4,、老課要懂得新用，可以從課本中抽取好的詞和句進(jìn)行整合,，自編練習(xí),，聽說讀寫融入進(jìn)來，克服低效,，達(dá)到高效,，要有規(guī)范性做保證，不僅如此,，還要勇于創(chuàng)新,，比如呈現(xiàn)單詞可以通過聽力形式。

5,、高三的課也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，可以從形式上入手，比如：用卡片說英漢等,，老師也要想辦法來激發(fā)高三學(xué)生的興趣,。

6、課堂指令要清晰而簡潔,，重要的是師生之間的融通,，從高一一直帶上來，老師應(yīng)該了解學(xué)生的強(qiáng)點(diǎn)與弱點(diǎn),，熟知的可以進(jìn)行大膽的刪減,，薄弱的變換題型來檢測(cè)。

7,、以練帶講,，一位高明的老師始終會(huì)牽著學(xué)生走，把學(xué)生累死,。

總之,，“兵無常勢(shì)，水無常形”,，高一,、高二是在學(xué)英語,，高三是在學(xué)考試。在高三復(fù)習(xí)階段也要講究科學(xué)的方法,。

最后特別感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓我有了新的認(rèn)識(shí)、新的提高,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十六

同課異構(gòu)的研修是指所有學(xué)員參加同一門課程,，但在學(xué)習(xí)和討論時(shí)，各自選擇不同的題目,、問題或案例來探究,。這種研修方式已成為日益普及而且受到廣泛贊譽(yù)的學(xué)習(xí)方式，本文主要介紹我的同課異構(gòu)的研修體驗(yàn)和感受,。

第二段：體驗(yàn),。

在研修中，我選擇了“社會(huì)工作與家庭暴力”作為我的研究領(lǐng)域,。我通過調(diào)查,、閱讀各種文獻(xiàn)，并與其他研修學(xué)員交流和討論,，深入了解家庭暴力問題和社會(huì)工作幫助方案,。在研修的過程中，我發(fā)現(xiàn)同班其他學(xué)員選擇的領(lǐng)域也非常有意思,，有些人研究了兒童保護(hù),，有些人研究了老年照顧，還有人研究了精神健康相關(guān)的問題,。我們每個(gè)人都有自己的興趣和熱情,，不同的題目、問題或案例也讓我們學(xué)到了很多新的事物,，并且從不同的角度去考慮和解決問題，這些都是其他研修方式無法比擬的,。

第三段：感受,。

通過同課異構(gòu)的研修方式，我深刻認(rèn)識(shí)到,，每個(gè)人的思維方式和角度都是不同的,。研修還讓我感受到了問題的廣度和深度，讓我看到了其他領(lǐng)域的進(jìn)展和挑戰(zhàn),，增強(qiáng)了對(duì)其他領(lǐng)域人士的尊重和支持,。即使我們選擇的題目、問題或案例不同,，但我們共同的目的是解決社會(huì)問題,，為社會(huì)帶來正面的變化,。這種共同的使命和目的是我們所有人的核心。

第四段：啟示,。

同課異構(gòu)的研修方式引發(fā)我對(duì)未來的思考,，讓我意識(shí)到一個(gè)人所投身的領(lǐng)域只能解決有限的問題，要想解決更復(fù)雜的社會(huì)問題就必須與其他領(lǐng)域人士進(jìn)行更多的合作和協(xié)作,。這也給予我啟示,，作為一個(gè)社會(huì)工作者，我們需要從其他領(lǐng)域中汲取新的知識(shí),，學(xué)習(xí)不同的思維方式,，并與相關(guān)領(lǐng)域的人員建立合作和協(xié)作關(guān)系。這樣,，我們才能更好地為社會(huì)提供有效,、可行的幫助方案。

第五段：結(jié)語,。

同課異構(gòu)的研修方式是一種非常值得嘗試和推廣的學(xué)習(xí)方式,。這種方式不僅能促進(jìn)個(gè)人的成長，也能夠加速社會(huì)的發(fā)展,。在接下來的工作和學(xué)習(xí)中,，我將對(duì)自己的思維方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以更好地參與到社會(huì)問題的解決中去,。我相信,，隨著更多人加入同課異構(gòu)的研修團(tuán)隊(duì)，未來社會(huì)會(huì)變得更加美好,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十七

本學(xué)期我有幸參加了同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng),。本次活動(dòng)透過對(duì)同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個(gè)應(yīng)對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),，探討教學(xué)的藝術(shù),，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì),。反思這次教研活動(dòng),，我感到自己有如下的體會(huì)：

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),，有別人所不具備的長處,，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己,。教師之間的這種差異性資源,，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì),。

在準(zhǔn)備這次課的過程中,，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉,，發(fā)表自己對(duì)聽課的.感受和看法,。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也用心獻(xiàn)言獻(xiàn)策,。思想發(fā)生了碰撞,，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,，對(duì)問題的理1解也就越透徹,。

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果,，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看,，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料,。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議,，反思一節(jié)課的得與失,，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到,，教師不能越俎代庖,，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,，循循善誘,，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通,。

善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí),。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì),，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求,。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成,，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

在交流與研討中,，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,，個(gè)性是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,，缺乏理論的高度,，不能站得高，看得遠(yuǎn),，所以還需要專家的引領(lǐng),，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長,。

透過本次活動(dòng),，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升,，同時(shí)也看到了自己的不足,，我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索,，不斷總結(jié),，不斷改善課堂22、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法,，以學(xué)生成為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì),，教態(tài)大方,、語言準(zhǔn)確、流利,、板書正規(guī),。

當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深,，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),，再接再厲做得更好,。

有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷地思考學(xué)習(xí)成長,，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精,。

不足：

1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料,?？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松,，能給學(xué)生更多思考的空間,，去練習(xí)和發(fā)揮。

2.由于閱讀課的需求,，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生,，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法,，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好,。

針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì),，做好課堂教學(xué),。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間,。

3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí),，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。

透過此次同課異構(gòu)活動(dòng),，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得,，還有不足之處,，請(qǐng)指正。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十八

某月某日,，我代表三年級(jí)數(shù)學(xué)教師到新城小學(xué)去聽課學(xué)習(xí),。我聽了兩節(jié)同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)課，感受頗深,，受益匪淺?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一,、收獲,。

1,、出去聽課確實(shí)比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接,。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界,。

在觀摩課中,，如果說學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的,，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假,。聽了兩位教師的課后,，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)，首先新城的林教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間,，學(xué)生更易暴露思維的真實(shí),。例如在他的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)中，他先采用14*2得多少,，再引入新問題14*12得多少,，學(xué)生沒學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計(jì)算，教師順勢(shì)就拋出學(xué)生的`困惑點(diǎn)：你能估一估么?到底得多少?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),。

在教法上,，在點(diǎn)子圖上數(shù)點(diǎn)子，并具體說明電子圖的每一行14個(gè)表示一套書14本,，有12行表示有12套書,，點(diǎn)子的個(gè)數(shù)就是這道算式的結(jié)果。在學(xué)法上,，把很具體又關(guān)鍵同時(shí)學(xué)生能答出來的問題拋給學(xué)生思考：你想怎么數(shù)?一個(gè)一個(gè)數(shù)?這樣學(xué)生的思維開始活躍,，即時(shí)生成的答案各式各樣，此時(shí)小組合作才最佳,。這是我要學(xué)習(xí)地方之一,。

3、教師素養(yǎng)高,，學(xué)生習(xí)慣好,。是我該思考如何去做。老師和學(xué)生的書寫習(xí)慣很好,，數(shù)字書寫規(guī)范,，一筆一劃，等式,、豎式用直尺,。整個(gè)教學(xué)穩(wěn)中前進(jìn),，也許這是男老師獨(dú)有的的魅力，在這一點(diǎn)上,，男教師有先天優(yōu)勢(shì),，女教師確實(shí)容易著急。這是我要學(xué)習(xí)地方之二,。

二,、交流。

二中心-張老師,、上海道-周老師：小組合作前是否要給學(xué)生1-2分鐘安靜思考,。做課前一定要有前測(cè)。計(jì)算中有拆14的,，教師不能避而不談,，可以告訴學(xué)生實(shí)際問題，14代表一套書14本,，這道題里不能拆,。

三、自我反思,。

總之,，聽了兩位教師的課，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,。這次活動(dòng)是成功的,，成功之處在于兩位教師的穿著，說明教師很投入，很重視,。來了這么多老師,，能夠安靜聽完這兩節(jié)課,，點(diǎn)贊,。活動(dòng)品味高了,，有系統(tǒng),，有想法了，計(jì)算課很枯燥,，往往學(xué)生只愛做不愛說,，小學(xué)計(jì)算能力是重點(diǎn)培養(yǎng)，跟著這樣有思考的教研員一定要回去好好想一想,，精講多練,。青年教師一定不能懶惰，認(rèn)真做一個(gè)主題下的三兩件事,，做有思想的研究,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十九

近年來,，隨著教育改革的不斷深入，同一學(xué)科下的同課異構(gòu)課在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用,。作為教師,，在研究同一學(xué)科不同內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)后，聽課是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的有效途徑之一,。筆者最近參與了一堂在同一學(xué)科下的兩門不同課,，借此機(jī)會(huì)，我深切體會(huì)到了“同課異構(gòu)課”聽課帶來的益處和收獲,。下面，我就與大家分享一下我的心得體會(huì),。

首先,，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)水平,。同一學(xué)科下的不同課程在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法上都各有千秋，參與聽課,，就如同借鑒,、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。例如,，在一堂思維導(dǎo)圖教學(xué)的課堂中,，老師采用了讓學(xué)生積極參與討論、合作學(xué)習(xí)的方式,。通過組成小組,，學(xué)生們通過集思廣益的方式，共同構(gòu)建起一張思維導(dǎo)圖,，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固和拓展,。而在另一節(jié)課中，老師則采用講授和練習(xí)相結(jié)合的方式,，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、運(yùn)用邏輯推理等方法,，幫助學(xué)生建立起知識(shí)框架,。我發(fā)現(xiàn)，這兩種方式都能使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,，并采取不同的角度和方式鞏固學(xué)習(xí)成果,，為我今后的教學(xué)中提供了新的思路和方法，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教學(xué)水平的提高,。

其次,，同課異構(gòu)課的聽課促進(jìn)了教師的自省和反思,。通過觀摩不同的課程，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足之處,，并通過與其他教師的交流和討論,，找到了解決問題的辦法。例如,，在一節(jié)寫作課中,，我注意到自己在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改，給出一些建議時(shí),，常常停留在表面層面的修改上,，沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發(fā)現(xiàn),，可以通過與學(xué)生反復(fù)討論,，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因，再找出解決辦法,，從而提高學(xué)生的寫作水平,。這次觀摩后，我開始嘗試與學(xué)生進(jìn)行更深入的互動(dòng)交流,，引導(dǎo)他們理解問題的源頭,，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

再次,，同課異構(gòu)課的聽課拓寬了我的教學(xué)視野,。在同一學(xué)科下的兩堂課程中，盡管教學(xué)內(nèi)容相似,，但從教師不同的講解方式中,，我發(fā)現(xiàn)了不同的教學(xué)觀點(diǎn)和方法。這種新的觀點(diǎn)和方法能夠深化我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解,。例如,，在一節(jié)語文課中，老師采用了生動(dòng)的語言,、情境等多種手段,，使學(xué)生在聽課的同時(shí)產(chǎn)生共鳴。另一節(jié)課中,，老師則通過啟發(fā)學(xué)生思考問題的方式,，幫助學(xué)生更好地理解課文。這種多樣化的教學(xué)方式不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過這次聽課，我明白了一個(gè)教師在教學(xué)中的角色不是唯一的，多樣化的教學(xué)方式是非常重要的,。

最后,，同課異構(gòu)課的聽課也讓我領(lǐng)悟到教育是一個(gè)不斷前進(jìn)、更新的過程,。每一堂課都是教師在教學(xué)探索中的一次嘗試,，都有它們獨(dú)特的價(jià)值和貢獻(xiàn)。通過觀摩不同的課程,，我深刻地體會(huì)到教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,，與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)理念和方法。只有站在當(dāng)前教育層面的前沿,，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平,，才能更好地為學(xué)生的教育成長提供有效的指導(dǎo)。

綜上所述,，同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會(huì),、促進(jìn)了自省反思、拓寬了教學(xué)視野,，并讓我明白了教育是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程。參與同課異構(gòu)課的聽課,，讓我受益匪淺,。我將把這次的聽課心得應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐中，在教育工作中不斷提升自己,，努力為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二十

點(diǎn)評(píng)和引薦。下面我就這次課賽做個(gè)人小結(jié),。

在這一環(huán)節(jié)中我和其他教師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式,、資料標(biāo)準(zhǔn)在資料方面比擬充溢。教材分析言簡意賅;依據(jù)學(xué)情分析,，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理,。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以表達(dá)。在說教學(xué)流程著一過程中,，我能清楚的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)微環(huán)節(jié)性問題的解決很明白,。并說出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這勝利之處為我以后的課賽做好鋪墊,。我將會(huì)去更進(jìn)一步改善和完善,。缺乏之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿,。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的勝利之處是學(xué)生試驗(yàn)做的勝利,。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的'天氣好。太陽光的色散試驗(yàn)每組試驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯,。為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的根底,。這個(gè)試驗(yàn)的勝利極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的愛好,。

加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很簡單駕馭了光的色散相關(guān)學(xué)問。另外我以競(jìng)賽的形式綻開我的課堂,。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)探討專心,，剛好思索教師的問題，并從不同角度答復(fù),。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚。但是缺乏之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng),。沒有讓全部學(xué)生跟著我的思路,。我講下一個(gè)試驗(yàn)仍舊有一局部學(xué)生還在玩上一個(gè)試驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的潛力還不夠好,，這是我以后加強(qiáng)熬煉的地方,。

在課后我們組的教師以及教研主任陳教師和劉副書記剛好的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位,。而且劉副書記還給我提出一些珍貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺乏方法,。

以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的總結(jié)。我期望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動(dòng)來提高我們的教學(xué)潛力,。