當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué) 語文同課異構(gòu)心得體會(huì)篇一

在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說課稿》的設(shè)計(jì)格式,、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實(shí),。教材分析言簡(jiǎn)意賅；依據(jù)學(xué)情分析,，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理,。這一點(diǎn)在我上課的過程中得以體現(xiàn)。在說教學(xué)流程著一過程中,，我能清晰的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些細(xì)節(jié)性問題的解決很明了,。并說出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這成功之處為我以后的課賽做好鋪墊,。我將會(huì)去更進(jìn)一步改進(jìn)和完善,。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿,。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的成功之處是學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的成功,。因?yàn)槲业恼n題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽光的色散實(shí)驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯,。為接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ),。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。加之我的點(diǎn)撥學(xué)生很容易掌握了光的色散相關(guān)知識(shí),。另外我以競(jìng)賽的形式展開我的課堂,。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論積極，及時(shí)思考老師的問題,，并從不同角度回答,。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng),。沒有讓所有學(xué)生跟著我的思路,。我講下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好,，這是我以后加強(qiáng)鍛煉的地方,。

在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺得他們點(diǎn)評(píng)的很到位,。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足辦法,。

以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的心得體會(huì)。我希望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類活動(dòng)來提高我們的教學(xué)能力,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué) 語文同課異構(gòu)心得體會(huì)篇二

12月12日上午,，第一協(xié)作區(qū)的全體六年級(jí)語文教師參加了我校組織的“同課異構(gòu)”議課活動(dòng)。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué),，給我留下了深刻的印象,，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念,，嶄新的教法,、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，令人贊嘆之余,，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，也對(duì)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),。下面我就談?wù)勎业氖斋@：

課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽課,，幾位老師的導(dǎo)入都各具特色。如兩位老師不約而同的使用了《高山流水》古箏曲,，利用音樂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力,。

聽完幾位老師的說課后,，我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料,，制作精美的課件,，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問題預(yù)設(shè),，課后的拓展,。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本,。抓住“人人為我,，我為人人”這句話,，反復(fù)朗讀，通過朗讀,，來體會(huì)俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼,。

教學(xué)中，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入優(yōu)美的文言文中,，去感受伯牙樂曲的高妙和文言文特有的韻律美,。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文,，想象伯牙技藝的高超,。通過聽覺、感覺,、視覺的貫通,，學(xué)生感受到了文言文特有的韻律美。此時(shí),，教師又把學(xué)生引入到文章中,，找出四個(gè)“善”。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后,，老師提出這樣的問題：如果子期不在了，伯牙會(huì)怎樣,？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，幾位老師緊扣“善”這個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面,，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境,。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生在讀中想象,，在想象中品讀，在品讀中悟情,。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受,、用心觸摸，透過文字背后,，仿佛看到了什么,、聽到了什么、聞到了什么,？?以及之后的角色體驗(yàn),，深入讀書,，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境,。此時(shí),，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色,、有情有味的畫面,、情境了。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么到位,，如有的老師用了“你真棒,！”、“你會(huì)更努力的,！”,、等來鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語言,，對(duì)我感觸很深,，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

所有的授課老師,，有先進(jìn)的教學(xué)理念,，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”,，聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快,。

通過參加此次的活動(dòng),，我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，在以后的教學(xué)中,，要努力吃透教材，吃透學(xué)生,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),，,，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心,、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué) 語文同課異構(gòu)心得體會(huì)篇三

作為一名課改教師，我有幸參加了學(xué)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái),。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),，針對(duì)需要研究教學(xué)內(nèi)容，由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃,、實(shí)施教學(xué),、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。

這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討,，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平,。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化,，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù),。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際,、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況,、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海,，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課,?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，并由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,，可以長(zhǎng)善救失,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展,。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路,，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能,、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采,。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),，讓課堂更精彩,，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,，找到自己的差距,。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽,、去想,、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為,，置身于課堂中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里,，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考,。通過聽課我受益匪淺,，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

新課改新理念,，同課異構(gòu)教學(xué),，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念,?？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟?。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課,，上出讓學(xué)生喜歡的課,？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，要多琢磨,，多學(xué)習(xí)，要走出自我,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué) 語文同課異構(gòu)心得體會(huì)篇四

通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲,，聽一遍有一遍的心得,。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解,，把這種感受和理解記錄下來,，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。

同課異構(gòu),，意思是同一節(jié)的內(nèi)容,，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,，自己備課并上課,。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu),、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課,。聽課的老師就通過對(duì)不同老師上課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果,，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,，教師之間的這種差異性資源,，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中,，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì),。

同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說,，通過就同一內(nèi)容開課,，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻,。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù),，交流彼此的經(jīng)驗(yàn),，共享成功的喜悅。多維的角度,，迥異的風(fēng)格,，不同策略在交流中碰撞、升華,，這種多層面,，全方位的合作、探討,，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,，提高了教學(xué)質(zhì)量。

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),，共同研究探討，共同提高的目的,，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西,。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足,，以及自己與其他老師的差距,，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索,，不斷總結(jié),，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平,。

這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措,，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容,，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的,。每一位授課的老師各顯其能,，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈,、各有千秋,，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來新州三小的,。楊超平老師,、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺(tái)獻(xiàn)課,，通過觀摩三位老師的教學(xué)過程使我深有感受感,。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化,。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性,。如,；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見真情，靈活中促情感,。整節(jié)課,，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間,，生生之間進(jìn)行心靈交流,，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散,。能感受到她真的用心在講課,，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方,。劉華群老師的課,，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣,，注重了知識(shí)的引導(dǎo)而非簡(jiǎn)單的傳授,。讓學(xué)生在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟,，而劉老師扎實(shí)的基本功,，嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求,，交流之中適時(shí)指導(dǎo),，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生,，激起學(xué)生交流的欲望,。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，教師和學(xué)生表演配合默契,，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,，智者見智”的話題,，盡管授課課題一樣，但這些老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,，非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平,，都讓我受益匪淺,。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù),，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來說是無效甚至是有弊端的,，只有通過老師們的共同研討，集思廣益,，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足,，讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂?！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)問題，在對(duì)許多問題的研討中,，取得比較一致的認(rèn)識(shí),，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,，張揚(yáng)個(gè)性,，從而追求異中有同、同中求異的境界,。教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，學(xué)生有合作有交流、自主探究,，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語,。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些,，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界,。

同課異構(gòu)心得體會(huì)數(shù)學(xué) 語文同課異構(gòu)心得體會(huì)篇五

為期一天的xx鎮(zhèn)中學(xué)“有效教學(xué)”同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了，在本次活動(dòng)中,，收獲不少,。看得出老師們對(duì)教材的把握較好,，能充分挖掘教材的意圖,，創(chuàng)造性的利用教材；多媒體課件操作熟練,，應(yīng)用靈活,、恰當(dāng)效果好。

在老師們的評(píng)課中也針對(duì)有效教學(xué)談了應(yīng)該注意的幾點(diǎn),，使我們與有效教學(xué)的距離拉進(jìn)了,。

我們發(fā)現(xiàn)課堂上一些學(xué)生雖然很高興地參與了教學(xué)活動(dòng)，但感覺并沒有取得預(yù)期教學(xué)效果,，學(xué)生完成練習(xí)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò),，究其原因應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在淺層次的體驗(yàn)上，學(xué)生沒有充分的思維活動(dòng),，致使在活動(dòng)中學(xué)生的思考是低效的甚至是無效的,。

對(duì)于用無效的情境來進(jìn)行教學(xué)不如不用，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,，也容易使學(xué)生分散注意力,，還不如直接導(dǎo)入。

在小組合作的過程中,，唱主角的往往是尖子生,，他們一般都是在老師布置完任務(wù)后就能很快的得出結(jié)果并作匯報(bào)，這樣,，那些中等生和后進(jìn)生就沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,，他們只是“旁觀者”、“陪襯”,。這樣的小組合作還不如不合作,，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式自己先獨(dú)立思考，效果可能會(huì)好一些,，至少每個(gè)學(xué)生都有了思考的過程,。有了自己的想法。

老師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。但教師的主導(dǎo)作用不容忽視。教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)啟迪,，這體現(xiàn)在教師的教應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng),，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),。

讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論是一種很好的教學(xué)方式，這種研究性學(xué)習(xí)的方式是目前老師們用的最多的教學(xué)方式,。但有些知識(shí)點(diǎn)是約定俗成的,。像一些沒有探究?jī)r(jià)值的問題，不如教師直接告訴學(xué)生,。

新課程的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口和動(dòng)手的能力，在這些方面可以說比以前強(qiáng)了,。但是做為最基本的知識(shí)卻在不斷的減弱,，考試成績(jī)比不上往年就說明了這個(gè)問題。學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和基本技能還是要作為重點(diǎn)的,，如果這一點(diǎn)無法做好,，那一切都是徒勞的。因此,，對(duì)于新課程我們要有理性的認(rèn)識(shí),，要根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施，不能生搬硬套,，在某些環(huán)節(jié)要有所回歸,。