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劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元（第二課時）,。

1．在具體情境中,，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的有關(guān)問題,。

2．通過具體活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、概括和動手操作等能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，在合作交流中體驗數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性,，形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

2、如果給大家提供一個信息（課件出示“寶藏的位置在（5,，1）”）,，能一次就找到寶藏嗎？ 誰來試一試,。 （學(xué)生嘗試找寶藏。）

師問：你怎么知道寶藏在這里,？

3,、根據(jù)“數(shù)對”我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中的尋寶并不這么簡單,，寶藏往往是埋在地下的,，在這種情況下再用“數(shù)對”來尋寶就不容易了。那怎么辦呢,？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ò鍟n題：確定位置（二））

二、探究新知,，掌握方法 ,。（課件出示）

1、請先仔細(xì)觀察,，再確定寶藏在哪里,？（大樹的東北方向）

2、確定了東北方向就能快速準(zhǔn)確地找到寶藏嗎,？為什么,？

（課件出示直尺、量角器等學(xué)習(xí)工具）

（1）師：如果我們用上這些學(xué)習(xí)工具,，能想辦法找到寶藏嗎,？ （學(xué)生操作教師提供的學(xué)習(xí)工具嘗試度量。）

（2）有發(fā)現(xiàn)了嗎,？（學(xué)生交流）

（3）師小結(jié)：對呀,，這個方向是從東偏向北10度的方向，因此我們就把這個方向叫做東偏北10度,。

（4）想一想,，為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度,。誰再來說一說？

（5）拓展：大家再想一想,，還有其他的描述也能表示寶藏的準(zhǔn)確位置嗎,？

（6）師小結(jié)：對呀，除了東偏北10度,，我們還可以用北偏東80度來描述這個方向,，這兩種描述都可以。一般來說,，我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述,。

4、再質(zhì)疑：

（2）看來只知道方向還不行,，還要知道大樹到寶藏的…… （板書：距離）

5,、再質(zhì)疑：

（1）問：現(xiàn)在可以來尋寶了嗎？

（2）生試,，發(fā)現(xiàn)不能,。師問：為什么說不出來？還缺什么,？

（3）師：對,！除了確定方向和距離，我們還要確定出發(fā)點(diǎn),。（板書：出發(fā)點(diǎn)）

（4）請同學(xué)們用自己喜歡的描述方法互相說一說寶藏的位置?。▽W(xué)生相互交流。）

師：對,，只要先確定出發(fā)點(diǎn),，再確定方向，最后確定距離,，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置,。

7、找鑰匙,。

師：鑰匙就藏在我們的教科書里,，讓我們翻開第84頁，找到第二題填一填,，我們一共要找到三把鑰匙,，分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙,、愛心鑰匙,，請大家選其中的一把進(jìn)行填寫，看看誰找得又快又準(zhǔn),！

8,、打開寶箱 ,，展示知識。

（1）介紹兩位科學(xué)家,。

（2）展示我們的學(xué)校,。

三、結(jié)合實際,，運(yùn)用新知

2,、師：來了，還得回去啊,。你們能不能把回去的路線告訴司前中小的老師們,。

3、小結(jié)：確定位置時,，出發(fā)點(diǎn),、方向、距離都非常重要,，缺一不可,。

5、小結(jié)：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了行走方向不同,，因此在確定位置的時候一定要關(guān)注這些信息。

四,、運(yùn)用知識,，創(chuàng)新思維。

（學(xué)生分組設(shè)計,，老師巡視,，最后學(xué)生匯報）

五、總結(jié)全文,。

（學(xué)生談收獲）

師：看來,，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得不錯。確定位置這些知識運(yùn)用非常廣泛,，你們看：可以在衛(wèi)星勘測,、雷達(dá)導(dǎo)航、飛機(jī)運(yùn)輸,、星座觀測等等都運(yùn)用到了這些知識,。也希望同學(xué)們在今后的生活能用上這些知識。

劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇二

1,、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）,、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置,，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力,、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,，發(fā)展空間觀念。

確定位置中角度的測量

1,、情景引入

2,、初步探索確定位置的兩個要素——方向和距離

出示某搜救隊基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心,，相鄰兩圈之間的實際距離是10千米,。

小結(jié)：只有說清方向和距離才能確定a點(diǎn)的位置。

3,、小結(jié)揭題

有了方向和距離就能確定位置,。板書課題：確定位置

4、練習(xí)

學(xué)生描述b點(diǎn)和c點(diǎn)的位置

二,、在簡單情形中用方向和距離描述物體的位置

1,、認(rèn)識北偏東

（1）引出北偏東

出示d點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向,？從而得出北偏東這個方向,。

（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)

出示3個點(diǎn)，學(xué)生判斷方向,。

引發(fā)爭論,，聽資料介紹，確定以南北方向為基準(zhǔn)

2,、認(rèn)識其他三個方向：北偏西,、南偏西、南偏東

3,、精確建構(gòu)方向的要素——角度

（1）出示e點(diǎn)和f點(diǎn),，比較不同，引出角度,。

質(zhì)問：距離一樣嗎,？方向也完全一樣？通過比較,，得出角度不同

（2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置

4,、訓(xùn)練位置的描述

1、在一般情形下描述物體的位置

出示k點(diǎn),，學(xué)生描述位置

2,、示錯，選擇正確的角度

引發(fā)學(xué)生爭論，強(qiáng)調(diào)以南北方向為基準(zhǔn)

3,、練習(xí)

4,、先測量再描述。

（1）設(shè)疑

這個點(diǎn)沒有數(shù)據(jù)了,，你還能確定它的位置嗎,？獨(dú)立嘗試

（2）小組交流

（3）全班交流，突出測量的難點(diǎn)——角度的測量

小結(jié)：看來要確定一個位置,，量角是最關(guān)鍵的一步,。我們首先要確定量哪個角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對齊,，0刻度線與南北方向?qū)R,。

（4）練一練

完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）

四,、全課總結(jié)

劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇三

1,、學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對確定位置,。

2,、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

3、福娃情境一體化的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生在體驗中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感及愛國之情,。

能按照從左往右、從前王后的順序,，用“數(shù)對”確定位置,。

一,、激趣導(dǎo)入

二,、探究新知

2、請一名同學(xué)起立,，請同學(xué)們把他的位置記錄在紙上,。（比較或者直接說）

師：把這樣兩個數(shù)的中間用逗號隔開，再加上括號,，就變成了一組數(shù),，它有個好聽的名字，叫做“數(shù)對”,。

3,、小結(jié)：用數(shù)對確定某一位置時，要先從左往右橫著看，是第幾組就先寫幾,，再從前往后豎著看,，是第幾個就寫幾，用逗號隔開,，再擴(kuò)上括號,！剛才這位同學(xué)的位置用數(shù)對表示就是（4，2）讀作：四這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)用數(shù)對來確定生活中物體的位置,。

三,、趣味練習(xí)

2、你能用數(shù)對表示好朋友的位置嗎,？大家猜一猜,，這位同學(xué)的好朋友是誰，并大聲說出他的名字,！

4,、小游戲：教師說名字，學(xué)生說數(shù)對,。

教師說數(shù)對,，學(xué)生說名字。

5,、如果把這些小朋友簡化成一些小圓點(diǎn),，你還會用數(shù)對表示他們的位置嗎？（課件演示）

6,、把這些點(diǎn)用線連起來,，就形成了這樣的網(wǎng)格圖。（課件動畫演示）

如小青的位置,，從左往右橫著看是第3組,，從前往后豎著看是第2個，所以用數(shù)對（3,，2）來表示,。

7、課件出示,，加上網(wǎng)格圖,，你能用我們新學(xué)的知識——數(shù)對，來確定他們的位置嗎,？說一說,，并說說你是怎么想的！同學(xué)們,，請大家仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組的同學(xué)說一說。

11,、小游戲,，用手中紙條上的數(shù)對確定自己新的位置。

四,、聯(lián)系生活,，應(yīng)用“數(shù)對”

1、課件出示學(xué)校附近的地圖,。

師：你們看到了什么,？

生：這是我們學(xué)校附近的地圖。

師：是的,，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎,？

學(xué)生說，課件演示,，集體評議,。

2、課件出示游樂場的平面圖,。

2）小敏的位置是（4,，2）她要到溜冰場去，請畫出路線圖,。

學(xué)生做題,，評議。課件配合演示,。

五,、找位置游戲。

老師將贈送6個同學(xué)一張電影票,，先聽要求再行動,。

（2）等音樂聲響起，就帶上你的學(xué)習(xí)用具,，對號入座,，如果有人坐錯了你的位置，請你幫助他,。（拿票,、思考,、找座位,。）

六聯(lián)系生活，反思提問（6分鐘）

1．同學(xué)們不僅能夠在實際情境中確定位置,，而且在模擬情境中也能用數(shù)對確定位置,，同時還能根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行合理的推測，很會學(xué)習(xí)，那請大家想一想,，在生活中哪里需要確定位置,。（2分鐘）

在電影院找位置、乘坐火車……下圍棋,，象棋

7,、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

板書設(shè)計：

確定位置

從左邊往右邊數(shù)從前面往后面數(shù)

第幾列第幾個

數(shù)對：（,，）

(設(shè)計意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗,。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,，同時通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。)

（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的,、粗淺的,、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整,、提升,、通過學(xué)生的交流、討論,、感悟等自主學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在觀察、思考,、討論,、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn),、探究,、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法,。同時借助多媒體技術(shù),，創(chuàng)造性的使用教材。把主題圖上的學(xué)生位置實物圖逐步抽象出坐標(biāo)圖,，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）

為了更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，在教學(xué)設(shè)計中,，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中體驗,，在實踐中發(fā)展,。

首先，充分體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。確定位置的方法在生活中有廣泛的應(yīng)用,，教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實際,，設(shè)計了形式多樣的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇四

使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法,，并能在平面圖上使用數(shù)對確定指定事物的位置。

1．理解數(shù)對的含義,，會用數(shù)對表示具體情境中的物體位置,。

2．能在方格紙上用數(shù)對確定位置，提高用數(shù)對確定位置的能力,。

3,、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗確定位置的重要性,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

學(xué)法指導(dǎo)：小組討論、合作探究

課前

（一）自學(xué)課本例1,、

1．認(rèn)識“列”和“行”

你知道確定一個物體的位置用幾個數(shù)據(jù)嗎?什么是“列”,，什么是“行”?( ) 著的一排是列，（ ）著的一排是行,。

2．用“列”和“行”來確定位置

現(xiàn)在你能用“列”和“行”來描述一下小麗和小軍的位置嗎?

確定一個同學(xué)的位置,，用了（ ）個數(shù)據(jù)。你能把“第二列第三行”換成一種更簡潔的方法嗎?（ ）

現(xiàn)在你能用簡潔的方法來表示小麗和小軍的位置嗎?（請表示出來）

4．確定第幾列一般從（ ）往（ ）數(shù),，確定第幾行一般從（ ）往（ ）數(shù),。

（二）學(xué)生獨(dú)立完成例2

組內(nèi)交流，班級展示,。

課中

【小組合作】

合作要求：

由組長對小組活動進(jìn)行組織和分工,，每個題有中心發(fā)言人，其他人補(bǔ)充,，自學(xué)中出現(xiàn)錯誤的人在組內(nèi)學(xué)會,。小組內(nèi)解決不了的問題劃下來。

【班級展示】

小組合作交流后,，組長整理,，確定每一題的中心發(fā)言人，展示自學(xué)體會,、好的見解和方法,，展示存在的問題和困惑。（教師適時點(diǎn)撥）

【質(zhì)疑探究】你還有什么疑惑請?zhí)岢鰜?，大家來共同探討?/p>

【自悟自得】

【測評反饋】

1.填空

（1）豎排叫做（ ）,，橫排叫做（ ）。

（2）數(shù)對中的第一個數(shù)表示（ ）,，第二個數(shù)表示（ ）,；兩個數(shù)之間用（ ）隔開，兩個數(shù)的外面用（ ）括起來,。

（3）小紅坐在第3列第5行的位置,，用數(shù)對表示是（ ）。

（4）（1,3）表示第（ ）列第（ ）行,；（3,，1）表示第（ ）列第（ ）行。

（5）在電影票上表示座位用（ ）和（ ）表示,。

2．選擇

（1）在平面內(nèi)確定一個點(diǎn)的位置一般需要的數(shù)據(jù)是（ ）個,。

a.1 b.2 c.3 d.4

2.判斷。

（1）點(diǎn)（3,2）與點(diǎn)（2,3）是 同一個點(diǎn),。（ ）

（2）小明在班上的位置是（4,5）,，表示他坐在第4行第五列。（ ）

（3）（4,5）和（5,4）位置上坐的是同一個人,。（ ）

【游戲升華課題】

利用所學(xué)知識學(xué)生互送禮物,。

課后

練習(xí)三第五題

劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇五

學(xué)情分析：四年級學(xué)生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng),，具備一定的觀察,、歸納、自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,，能夠通過體驗、研究,、類推等實踐活動,，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律,。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立,，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，結(jié)合具體情境,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識,。

“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時,。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后,、上下,、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念,，同時也為學(xué)生提供了一個觀察空間的新視角,。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成,，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中,，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置,。

1,、知識目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)識列與行，理解數(shù)對的含義,，能用數(shù)對表示位置,。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程,，提高抽象思維能力,，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念,。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗確定位置與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右,、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、作業(yè)紙等

設(shè)計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究,，又適當(dāng)講授,；既面向全體，又因材施教,；既夯實基礎(chǔ),，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi),，又適當(dāng)延伸,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

1．用自己的方法表示位置

2.揭題

怎樣才能準(zhǔn)確,、簡潔地表示出每個同學(xué)的位置呢,？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。（板書課題：確定位置）

二,、層層推進(jìn),，探究新知

1.認(rèn)識“列”和“行”

這是小青班上同學(xué)的座位圖,，我們該怎樣來描述小青的位置呢,？

你知道什么是“列”，什么是“行”嗎,？（豎著的一排是列,，橫著的一排是行）

2．用“列”和“行”來確定位置

現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？

對,，現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行,。（板書：第3列第2行）

你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？

學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對,，想法展示,、交流。

數(shù)學(xué)上先寫一個3,，表示——第3列,，再寫了一個2，表示——第2行,，中間用逗號隔開,，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來,。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對,，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）

現(xiàn)在我們來看屏幕,，這兩個同學(xué)的位置,，用數(shù)對來表示，你會嗎,？

看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的,，能隨便調(diào)換嗎？第一個數(shù)字表示——第幾列,，第二個數(shù)字呢,？——表示第幾行。

我們首先要確定第一列在哪兒,。從老師的角度來看,，最左邊在這兒,，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊,。

我們已經(jīng)確定了第一列,，第一行呢？

現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎,？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上,，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。

都寫對了嗎,？誰來說說看,，你的位置用數(shù)對表示是多少？

三,、走進(jìn)生活,，感受用途

在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的例子呢,？

1,、學(xué)校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物,，用數(shù)對表示建筑物的位置,。

2、游樂場平面圖,。

3,、公園的'平面圖。

四,、契領(lǐng)總結(jié),，拓展延伸

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇六

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)（二年級上冊）》（蘇教版）第84到85頁,。

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座,、第幾層第幾號,、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體,。

2,、讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。

3,、運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題,，培養(yǎng)實踐能力。

4、通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué),，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,。

準(zhǔn)確描述物體的位置。

多媒體課件,。

師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體,，做操時應(yīng)先排好隊。森林里的小動物們呀也在做操了（課件演示例題圖）,?？矗鼈兊年犈诺枚嗝凑R啊,。咦,？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：“我在第1排第1個,?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個,?！保?/p>

（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？

（2）自由討論,。

（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排,，從左向右數(shù)第幾個。

（4）找找 小狗弟弟在哪,？穿藍(lán)褲子的小兔排哪,？藍(lán)貓站哪？（每種小動物被點(diǎn)時右手?jǐn)[動）

（5）第4排第4個是誰,？

師：“元旦”節(jié)快到了,，到時候家里會來親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況,。

（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎,？第幾組第幾個？（請幾個小朋友到講臺前表演）,。

（2）你的好朋友是誰,？他坐哪？你會介紹嗎,？

（3）你還能怎樣介紹他的位置,？

（4）我們班第4組第4個同學(xué)是誰？從右數(shù)第5組第4個是誰,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？（讓學(xué)生體會位置的相對性）

（1）小猴住第幾層第幾號？（屏幕顯示“我住在第2層第3號?！保?/p>

（2）生活中怎樣數(shù)樓層,？

（4）第5層第2號是誰家？

（5）你還想去誰家,？它住幾層幾號,？

（課件演示書房——書櫥圖）

師：對了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》,，這本書放在哪,？

（課件演示：歡歡、小紅買票 ,，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門單號門,、雙號門。）

講述：歡歡和小紅一起去看電影,，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”,。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門。他倆急了：“我們該進(jìn)哪個門,？”誰能幫幫他們,？為什么這么走？（討論）

（課件演示電影院內(nèi)座位）

（1）這些號碼是怎樣排列的,？

（2） 學(xué)生討論,。

（3） 學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號在右邊,，雙號在左邊,。

（4） 誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么,？再找什么,？（找對后歡歡的位置閃動）

（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動） 電影院是公共場所,，我們?nèi)タ措娪皶r不能喧嘩,，要做個文明的小市民。

（6）老師有一張4排2號的票,，請小朋友們找一下我的位置在哪兒,？（生先說進(jìn)哪個門，再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置,。）

在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個）,。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號,，小紅便站到相應(yīng)位置,。

（1） 師生合作,。

（2）分小組進(jìn)行。

今天這節(jié)課你們開心嗎,？有什么收獲,？還有什么遺憾？

劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇七

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》,。

(一)知識教學(xué)點(diǎn):

學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個,、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

1,、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

(三)情感體驗:

體會生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置,。

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊內(nèi)容,。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個、第幾組第幾個,、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,,在描述中語言表達(dá)能力得到提高,并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置,。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級時也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題,讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

學(xué)生可能得出幾種答案:

(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個:兔,。

(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個:豬,。

(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個:狗.,。

(4)從后往前數(shù)第四排,從右往數(shù)第二個:豬。

……

提問:咦,我喜歡的小動物只有一個,你們怎么會找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)

小結(jié):看的方法不一樣,找出的動物就不一樣,看來要知道是哪個小動物必須確定它的位置才行,。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置,。(板書課題)

體會感悟,學(xué)習(xí)新知

1、第幾排第幾個

(1)出示小猴和小熊的話:

(小猴說:“我在第一排第一個,”小熊說:“我在第二排第二個,?！?

提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺來指)

小動物一共站了多少排?我們一起數(shù),。

橫著的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個,。

(板書:第( )排第( )個)

確定了方法,那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動物是什么呢?(學(xué)生說)

(2)練習(xí)

a、用第幾排第幾個說說自己喜歡的小動物在哪里?

(出示:我喜歡( ),它在第( )排第( )個,。)

b,、請同學(xué)說出最喜歡的動物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。

(出示:我喜歡的小動物在第( )排第( )個,它是( ),。)

2 ,、第幾組第幾個

小動物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第( )組第( )個來表示的。(板書:第( )組第( )個)

(1)定位:

請這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個同學(xué)。請這組同學(xué)依次報位,。

(2)報位置

b,、說說其他同學(xué)的座位。

(例如:xx坐在第幾組第幾個,?；蜃诘趲捉M第幾個的是xx。)

c,、小游戲:猜猜我的好朋友

你報你的好朋友的位置,大家來猜他是誰?

(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個,他是( ),。)

d、考考全班的反應(yīng)

找找他是誰,并很快說出他的名字,比一比誰說得快,。

a,、第三組第三個

b、第一組的倒數(shù)第二個

c,、最后一組的最后一個

3,、第幾層第幾號

你們都能準(zhǔn)確的確定位置了,想不想到動物公寓去參觀,看看小動物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)

顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號?！?/p>

提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第( )層第( )號,。

(板書:第( )層第( )號)

a、師:每個同學(xué)選出你喜歡的小動物,說給同桌聽,。

(例如:我喜歡( ),它住在第( )層第( )號,。)

b、指名說自己喜歡的小動物住在第幾層第幾號,讓同學(xué)來猜,。

(例如:我喜歡的小動物住在第( )層第( )號,它是( ),。)

反饋練習(xí),深化認(rèn)識

第幾層第幾本

(1) 小動物的公寓參觀了,想不想到圖書室去看看。(出示圖)

出示:第1層第2本是《新華字典》,。

提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)

(2) 你覺得這些方法有什么共同的地方?

小結(jié):都有兩個“第幾”,幾就是數(shù),用兩個數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置,。

聯(lián)系生活,拓展提高

1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說說)

(出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子,請你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號,。

要求:編的號碼要合理,符合生活實際,。

2、開發(fā)商為了感謝我們,要請你們?nèi)タ措娪?想看的來領(lǐng)座位號,。(出示電影院圖)

(發(fā)座位號,學(xué)生自己找座位,。)

比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。

總結(jié)全課

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天,。

劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊80——81頁,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置,。

2、能在方格紙上用"數(shù)對"確定位置,。

3,、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右,、從前往后的順序，用"數(shù)對"確定位置,。

教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志,、寶盒

學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo)

設(shè)計理念：既尊重教材,，又超越教材;既自主探究,，又適當(dāng)講授；既面向全體,，又因材施教,；既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力,；既關(guān)注課內(nèi),，又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題。

做游戲：找寶

1,、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎,？（生：喜歡。）

師：我們今天來玩一個找寶游戲,，（請兩名學(xué)生,，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找）

師在學(xué)生找時問：“容易找嗎,？（生：不容易）

師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2,、師：“ 那好老師透露給你一條線索,；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。

（生馬上去第二組挨座翻看）

師：“現(xiàn)在容易找嗎,？（生：還行,，快找到了）

師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難）

3,、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn),，

（生：在第5個,，學(xué)生馬上到第五個座位找到了寶盒）

4、師：“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息,，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的,，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置,。

（出示課題：確定位置（一））

【設(shè)計意圖：探索確定位置需要兩個數(shù)據(jù)】

二、探究新知,，引出數(shù)對,。

1、說說班長的位置：

師：“剛才提供了兩條信息,，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置,？（生：2個）

師：“是哪兩條信息,？（生：第幾組,，第幾個）

師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置,？

（生1：我在第3組的第4個座位）

2,、引出數(shù)對

說的不錯，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。

觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組,、第二組等等）　

請問：小青的在什么位置？（第3組第2個）說的非常好,！謝謝,！

（生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號表示小青的位置,。）

可能出現(xiàn)的幾種情況,？（ 三,，2。 3,，2）（3,，2）,。

剛才我們用一對數(shù)（3,，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置,，“數(shù)對”的表示方法是先表示的方向,，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上,，中間用“,，”隔開。

讀作：數(shù)對32

這里的3和2表示什么意思,？（生：第3組,，第2個）

學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個,。

第3組第2個和（3,，2）兩種表示方法,，哪種更好些,？為什么？

師：說的真好！

3、再來說一說

（1）小敏的座位是（ 2 ,， 3 ）,，小華的座位是（ 4 ， 4 ）,。

（2）（1,，4）表示的位置是第 組第 個，他是（ ）,；

（4,，3）表示的位置是第 組第 個，他是（ ）,。

（2,，3）和（3，2）作比較,。再說說（4,，4）表示什么意思？

三,、說說自己的位置

你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了,，（課件）

1、 說說自己的位置

2,、 師：剛才,，幾位同學(xué)說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置,。

3,、在方格圖中找位置。

（生：第一列,，我們的數(shù)對中都有1,。）

再請第一行的同學(xué)起立，大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾,？為什么,？（生：都在第一行，所以數(shù)對中也都有1）

生：全是格了,。

師出示棋盤問：“像不像這個遍布方格的棋盤,。（生：像）

2、在方格圖中標(biāo)位置

師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列,、第二列……,，縱向上的數(shù)分別表示第一行,、第二行……，那么,，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置,，然后再用數(shù)對標(biāo)出來嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺,，標(biāo)一標(biāo),。）

請其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置，并在圓點(diǎn)處用數(shù)對標(biāo)明,，（師巡視,，留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類學(xué)生,。）

學(xué)生展示匯報：

師：“誰和他的方法一樣請舉手?！保ㄒ欢喟雽W(xué)生舉手）

師：支持率真高?。?/p>

師指生2擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對嗎,？誰支持他,？”（只有兩人舉手）

師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”

生：“好象擺錯了,?！?/p>

師：“為什么這樣想？”

生剛擺完,，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個學(xué)生的名字,。

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。

練一練1

師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置,，生活中還有更廣泛的應(yīng)用,。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣,。

師：師：這是小青學(xué)校附近的地圖,，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示,。

圖中還有哪些建筑物在什么位置,？ 用數(shù)對表示。

生：郵局,、學(xué)校,、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3，前一個數(shù)就不一樣了,。

師：再看看他們的位置,。

生：位置不一樣,，一個比一個往后。

師：同學(xué)們真聰明,，

練一練2

（1）說一說游樂場各景點(diǎn)的位置,。

（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2）,，她要到溜冰場去,，請畫出路線圖。

五,、課堂小結(jié)：

同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置),。利用這個本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn),、去研究!

六,、你知道嗎？

1,、拓展,，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所藏的寶盒去看看吧,！

課件出示：在地球儀上有橫線和豎線,，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置,。

現(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置,，那后果會怎樣,？由此看來，準(zhǔn)確的確定位置對我們來說怎么樣——非常重要,！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置,，用學(xué)到的知識去解決生活中所遇到的問題。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂上,，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識,，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野,，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中,、生活中的位置，二者雖不盡相同,，但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價值,，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）

七,、板書設(shè)計：

確定位置（一）

第幾組第幾個

第3列第2個

數(shù)對----（3,，2）

讀作：數(shù)對三二

劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇九

1．從生活入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,，體驗數(shù)學(xué)的簡約之美,。

2．能在具體的情境中，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置,，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流的能力,，能聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,。

（一）啟發(fā)談話

1．同學(xué)們好,，你們認(rèn)識我嗎？首先自我介紹一下,，我姓張,，大家可以叫我張老師，很高興見到大家,，想不想讓張老師認(rèn)識你，讓在座的各位老師記住你,，張老師給大家一個機(jī)會,。我找到誰就請簡單介紹一下自己，注意看張老師手勢,。

2．指名自我介紹：這一組第幾名,。

3．現(xiàn)在張老師換種方法提問，全班分為十組,，橫排從左往右依次為第一組,，第二組，依次類推,。請同學(xué)們明確自己所在的組,，注意聽：第三組第四名、第四組第二名,、第二組第五名,、第十組第三名。

4．誰知道自己座位是第幾組第幾個,？（板書：姓名第幾組第幾個）

（二）說位置寫位置

1．指板書：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢,？（搶答）

2．和附近的同學(xué)說一說自己的位置。（交流）

4．×××同學(xué)的位置可以說成五,、四,，這兩個數(shù)分別表示什么,？（5表示第五組，4 表示第四個）

5．能用“數(shù)對”的方法說一說自己的位置嗎,？（指名回答）

6．寫位置,。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片，請用“數(shù)對”的方法確定好自己的位置,，填好位置卡,。（板書：確定位置）

7．寫好的同學(xué)展示 （實物投影，邊展示邊說,，我的座位第幾組第幾個,，用“數(shù)對”表示是-----）

8．觀察比較。

同桌之間互相檢查寫的是否正確,，看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（第二個數(shù)相同）

同一組的同學(xué)觀察一下位置卡，找一找所寫“數(shù)對”的特點(diǎn),。（ 第一個數(shù)相同 ）

9．剛才我們用“數(shù)對”的方法確定了自己的位置,，再動筆寫寫你們班班長的位置，讓張老師猜一猜你們的班長是誰,？根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對”找到班長,，向各位老師介紹一下你們班。

10．“小靈通杯”數(shù)學(xué)競賽,，誰進(jìn)入了決賽,，寫一寫他們的位置，讓各位老師認(rèn)識認(rèn)識,。

（這一層次重復(fù)的較多,，且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置,，在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來判斷,，效果更佳?！幷咄醪齽伲?/p>

（三）在方格紙上運(yùn)用“數(shù)對”

1．其實,，班中每個同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對應(yīng)的點(diǎn)。

2．出示方格紙,。說明：方格紙分橫向（水平方向）,，縱向（垂直方向）。橫向表示組數(shù),，縱向表示個數(shù),，示范畫出班長的“點(diǎn)”。

3．誰愿意到前面來找到自己的位置,，邊說邊找,，其他同學(xué)判斷是否正確,。

4．翻到附頁，找到一頁方格紙,，在方格紙上點(diǎn)出自己的位置,。

5．任意確定一點(diǎn)，你知道是哪位同學(xué)嗎,？

劉偉男用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計篇十

在操作活動中,，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置,，僅靠單一的方向或距離是不夠的,，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置,。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面,，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面,，則從單一的路線發(fā)展到幾個點(diǎn)的路線,；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合,。所以,，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大,。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計了多次動手操作的活動,，目的是通過這些活動,，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念,，提高抽象思維能力,。

學(xué)情分析：

在第一階段教學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法,，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個物體具體位置的方法,，容易出錯，要加強(qiáng)練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中確定位置的有關(guān)問題,。

2,、通過具體活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,、觀察能力,、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在合作交流中,，形成積極的學(xué)習(xí)情感,。

根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

能描述簡單的路線圖,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎,？

老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛,，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手,。一次猜出就算勝利,。

師：誰能一次猜出？如果為你提供一個信息,，你能猜出嗎,？

師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?

師：根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對知識就能快速找到這位同學(xué),。是啊,，根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單,，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放,，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置（二））

二,、探究新知 掌握方法

師：請同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號,。）

師：如果你是搜救人員,，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）

師：要知道漁船的方向,，首先應(yīng)該確定一個什么,？（板書：觀測點(diǎn)）我們這里的觀測點(diǎn)是什么？（搜救艇）

師：以搜救艇為觀測點(diǎn)制定一個方向標(biāo),，在圖上是怎么規(guī)定方向的,。（上北，下南,，左西,，右東）

師：漁船在什么方向？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎,？

師：這條路線的具體方向到底該怎么確定,？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置,。（小組合作測量）

師：通過剛才的測量,，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報一下,。

師：他有一個特別的描述,，北偏東30°，他用了一個“偏”字,，說說你是怎么理解北偏東的,？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強(qiáng)調(diào),。

師：這個方向就是北偏東30°,，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以,，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述）

師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎,？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）

師：現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡練的語言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）

學(xué)生匯報

師：找到漁船了嗎,？想一想，我們確定了哪些因素,，才找到漁船的呀,？

師：對，只要先確定觀測點(diǎn),，再確定方向,，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置,。

三,、實踐應(yīng)用 感受成功

師：請同學(xué)們看探寶要求,。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，全班交流,，集體訂正。

四,、結(jié)合實際 運(yùn)用新知

師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的,，請同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。

師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛,，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎,？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）

師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動,，老師還要從武漢飛回恩施,，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā),，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）

師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同,，因此在確定位置的時候一定要關(guān)注這些信息。

五,、綜合運(yùn)用 拓展提高

師：這次來到美麗的省會城市武漢,，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝,，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí),，老師的收獲太多。在工作之余,，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛,，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識幫老師說一說正確的路線嗎,？（課件出示路線圖）

先小聲地和同桌說一說,。

學(xué)生匯報

學(xué)生互動，說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置,。

師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛,，它不但可以幫助我們救援、尋寶,、看地圖,，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描,、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發(fā)現(xiàn),！

六,、全課總結(jié)，暢談收獲

通過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些新的收獲,？