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四年級語文教學(xué)設(shè)計研討篇一

：二課時

這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大,。但全文敘事波瀾起伏,，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦,，隨著頂碗少年的失敗和成功,，讀者的心也為之起伏。另外,，作者還通過對觀眾,、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫,，來襯托出當(dāng)時緊張的氣氛,。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中,，從而體會到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神,。同時,，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。

學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗,，課前又做過相關(guān)調(diào)查,，掌握了有關(guān)資料,，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情,。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀,，來感受當(dāng)時的氣氛，體驗少年的心情,，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅強(qiáng)的精神,。課文在描寫頂碗少年時，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時表演現(xiàn)場的氣氛,，如觀眾的表現(xiàn),，現(xiàn)場的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等,，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個難點,，可以讓學(xué)生通過交流討論,，教師點撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。

通過默讀,、圈劃和有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神,。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法,。

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只有堅持下去才可能獲得成功的道理,。

理解正面描寫的'作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法,。

1,、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上,。家長簽名,。

2、朗讀課文至少一遍,。給自然段標(biāo)上序號,。解釋課文為什么取名為頂碗少年,，寫在書上課題旁邊。

1,、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處,？

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏,？

（趙麗宏,，1951年生，比老師大19歲,，比你們大58歲左右,，上海崇明人。他也是我們常說起的老三屆中的一員,。當(dāng)過木匠,、鄉(xiāng)郵遞員、教師,、縣機(jī)關(guān)工作人員,。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系,，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。

3,、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢,？誰來說一說,？誰能概括地再說一遍。

（一場雜技表演中,，一位少年表演頂碗時,，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒,，第三次頂碗終于獲得了成功,。）

4、作者為什么對這件事念念不忘呢,？

（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理,，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折,，不能退卻,，而要鼓起勇氣，堅持到底,，只有這樣,，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼,，所以念念不忘,。）

5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句,。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句,。（5分鐘）

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎,？（5分鐘）

（驚羨是哪兩個詞意義的組合,？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā),？）

7,、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。一位英俊少年出場了,。（老師讀）在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來,。（學(xué)生齊讀）

8、第3段,、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的,？

（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作,。第一次表演時,，前面的動作描寫的越詳細(xì)，精彩,，就越突出后面的動作難度大,，表演成功的難度大，形成反差,。也為下文表演失敗,，出人意料作了鋪墊。而到了第3段,、第6段,，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了,，只有最后一組動作是否能完成才是重點,，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了,。）（5分鐘）

9,、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化,？產(chǎn)生這些變化的原因是什么,？描寫少年的這些變化有什么意義,？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,，少年也覺得是意外,，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣,。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒,，但最終戰(zhàn)勝了自己,，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神,。）

（不同的情景里,，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫,，重復(fù)寫,。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情,，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫,。）（5分鐘，可能來不及,，拖到下節(jié)課）

1,、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）

2,、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫,，思考自己的作文我的成長故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改,。

體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義,。

理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法,。

1,、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后,，需要你向觀眾做一段謝幕致辭,，你覺得要說些什么？（可以小組討論）（5-10分鐘）

（大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵,，伙伴們無怨無悔的協(xié)作）

2,、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們,、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn),？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢,？（10分鐘）

（觀眾們由喝彩,、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌,，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,，后一片喧嘩，有人大聲的喊,，好多人附和著喊,，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。

伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片,。

觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏,。因為連續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了,，難度大了,，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源,。）

3、在頂碗少年第二次表演失敗時,，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用,？作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的？（為什么不把他說的話寫出來,？）（10分鐘）

（老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵下,，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演；烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì),。描寫了老人的外貌,、神態(tài)、動作,。外貌抓住了體格,、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的；神態(tài)和動作抓住了微笑,，撫摩肩胛,、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳,，穩(wěn)定了少年不安的情緒,，給予少年鼓勵和安慰；板書劃橫線的內(nèi)容,。

因為這樣留下了懸念,。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么,，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演,。所以不寫是為了不喧賓奪主。）

4,、除了觀眾,、表演的伙伴、白發(fā)老者,，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角,，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢,？（5分鐘）

（一疊12只的金邊紅花白瓷碗）

5,、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫,。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同,，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合,，能使故事的情節(jié)曲折動人,，人物的形象生動感人。（5分鐘）

學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫,，思考自己的作文我的成長故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫,，并進(jìn)行修改。

四年級語文教學(xué)設(shè)計研討篇二

1,、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞,。

2、感知課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色,。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色,。

朗讀法,，引導(dǎo)法，討論法

一,、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物,。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢,？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》,。板書課題,、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1,、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2,、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a,、慫恿：鼓動別人去做。b,、預(yù)警：預(yù)備警察

c,、蜷伏：彎著身體臥倒。d,、悵然：不愉快的樣子,。

三、朗讀課文,，感知文意,，體會文章的思想感情。

1,、朗讀課文,，完成下表

明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷,，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它,，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文,，你有什么收獲,？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語,，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失

四,、再讀課文，把握文章的寫作特點

五,、 再次跳讀課文,，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么,？

歸納：

1,、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn),。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意，呼應(yīng)開頭,。三個故事之間又有過渡段貫通彌合,。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑,，預(yù)示其被人捉走,；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,，渾然天成,，天衣無縫,。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1,、2,、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過,、自責(zé)

做事不能主觀臆斷,。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六,、課堂總結(jié)

本文寫的是貓,，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情,、憐愛弱小者的思想感情,。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng),，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,，條理清晰。

七,、布置作業(yè),。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候,，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀,，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點,，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,，于是,，我選擇了“說讀”這個課型。說讀,，就是說自己的閱讀感受,。

我選擇了三個話題：說貓，說人,，說文,。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓,，生命之美和命運(yùn)之悲,；說人,，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文,，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧,。

整個課堂，學(xué)生邊讀邊說,，邊說邊讀,，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑,，學(xué)生積累豐厚自然 ,。

我覺得，這堂課我的最大的亮點,，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”,。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”,，時時在問,，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”,；二是“多問”,，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高,；三是“主問”,，只提出幾個主要的問題，提問有深度,，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況,，最精妙最有趣,，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂,，也不使用提問來組織教學(xué),。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級語文教學(xué)設(shè)計研討篇三

體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,，感悟明明美好的童心對“我”的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言,。

教學(xué)重點、難點：

感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,，有感情地讀好課文,。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2．指名說,。

二、精讀指導(dǎo)：

2．請大家翻開書,，分成小組討論一下,。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下,。

3．交流研讀,。（出示指導(dǎo)朗讀）

（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。（愛笑）

（2） 如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）

（3） 有一次,，……拐杖的聲音,。（聰明）

（4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗,、活潑）

（5） 她問我許多……回答著她,。（求知欲強(qiáng)）

（6） 要走的時候……好不好？”（善良）

4．明明雖然是個盲童,，但是她美麗可愛,、活潑開朗、聰明機(jī)靈,，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心,，懂得關(guān)愛別人,。深深地感動了我們，也感動了作者,。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化,。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句,。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導(dǎo)朗讀）

6．引讀：是啊,，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中,，溫暖著“我”的心,。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處,，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀,，體會一下,。

（1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）

（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗,。（明明的笑臉）

（3） “我”聽了明明的話,，心里受到了巨大的震撼，因此,，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好,。（明明美好的心靈——真誠的愛心）

三、當(dāng)堂小練筆,。

1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中,，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心,。你想對明明說幾句話嗎,？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情,。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們,，歌曲名字叫《種太陽》。

2．播放歌曲《種太陽》,。

3．指名說一說,。

4．寫一寫。

5．古今中外,，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽,，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩）,，課下去搜集一下,。

四年級語文教學(xué)設(shè)計研討篇四

1、認(rèn)識“俱,、糾”等5個生字,。會寫“俱、眾”等14個生字,。能正確讀寫“檢閱,、議論”等21個詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)兒童隊員的團(tuán)隊精神,，博萊克的勇敢參與的精神,。

【教學(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊員的團(tuán)隊精神,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)14課，齊讀課題,。讀了以后,，你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧,。

二,、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

1,、自由讀課文,。

2、說一說每一個自然段的段意,。

3,、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

4,、齊讀課文,。

三、學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字

1,、勾出我會認(rèn)的字,，同桌自學(xué)。

2,、同桌互相考一考,。

3、指名讀,，齊讀,。

4、開火車檢測,。

四,、學(xué)習(xí)我會寫的字

1、指名教讀我會寫的字,。

2、齊讀生字,。

3,、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流,。

4,、指名說說用什么方法記住這些生字的,。

5、四人小組討論用生字組詞,。

6,、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家,。

7,、作業(yè)：練習(xí)寫字。

四年級語文教學(xué)設(shè)計研討篇五

1,、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作,、神態(tài)的句子,，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文,，理解內(nèi)容,，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情,，受到情感的熏陶與教育,。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,，借助多媒體課件,，渲染情境，想象畫面,，有感情地朗讀課文,。

一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）

齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解到美麗寧靜的小山村里,，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學(xué)了,，他們追逐著,、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨,，多么和諧畫面?。∪欢驗榧揖池毨?，此時父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式,，決定他們誰能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村,，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院,，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情,。

二,、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）

1.學(xué)習(xí)第二自然段,，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感

（1）根據(jù)問題情境,，找到重點語句。a輕聲讀課文第二自然段,，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言,、動作、神態(tài)的句子,。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點語句）,。

（4）匯報：按照課文的記敘順序來匯報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué),，但是由于生活的壓力,，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那,，抽著旱煙,。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦,、矛盾,。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,，低聲自語,。）體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟,？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈,、為難。

三,、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３,、４自然段），感悟姐弟親情,。

剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞,，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手,，讓姐弟倆抓鬮時,，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢,？請同學(xué)們默讀文章第三，四自然段,，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。

（1）根據(jù)問題情境,，找到重點語句,。輕聲讀課文３、４自然段,，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言,、動作、神態(tài)的句子,。（讀畫）

（4）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報,。

a、１,、弟弟對姐姐說：“姐,，你先抓吧?！?/p>

２,、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐,，喊著：“我比你小,，應(yīng)該讓我先來?！甭?lián)系上下文,，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓,。抓住關(guān)鍵詞沖,、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮,，實際是在搶這抓短草莖,，也就是要將上學(xué)的機(jī)會讓給姐姐。

四,、學(xué)習(xí)第五自然段,，感情朗讀。

五,、總結(jié)全文：

這星星點點的燈光,，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮,，在為難與無奈中開始,，又在愛與親情的召喚下變得完美,。讓我們永遠(yuǎn)記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。

四年級語文教學(xué)設(shè)計研討篇六

一,、導(dǎo)入：(5分鐘)

1,、開火車讀詞語。(小黑板出示：賽跑 疼愛 憂傷 安慰 雖然 狂奔 贏得 暑假 將來 假若 日月如梭 受益無窮)

2,、上節(jié)課我們讀了課文,，還品讀了第一、二自然段,，老師還布置了同學(xué)們把小組里提出的問題寫在紙片上,，請各組派一個代表提問。

3,、把學(xué)生提出的幾個主要問題貼在黑板上：

(1),、 爸爸說的謎指的是什么?

(2)、 我為什么感到可怕,，又為什么有一種說不出的滋味?

(3),、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢?

過渡：同學(xué)們提的問題真好,，就讓我們在學(xué)習(xí)課文中深入地去體會,、解決這些問題。

4,、你們學(xué)過的解決問題的方法有哪些?

(1),、讀課文，找出答案,。

(2),、聯(lián)系上下文理解問題。

(3),、和同學(xué)一起討論,。

二、重點探究,，解決問題

(一),、學(xué)習(xí)第3、4,、5自然段,。(10分鐘)

1、解決“爸爸說的謎指的是什么”?

2,、出示“所有時間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會回來了”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3,、指名讀爸爸的話,，指導(dǎo)讀出親切、自然的感情,。

4,、談一談作者從爸爸的話中體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生說出可怕，還有說不出的滋味,。

5,、教師和學(xué)生合作讀3、4,、5自然段。(學(xué)生讀第3,、5段,，老師讀第4段)

過渡：作者理解了爸爸的謎，在以后的生活中去觀察思考,，他又是怎么樣理解這句話的呢?請同學(xué)讀讀后面兩段,。

(二)、學(xué)習(xí)第6,、7自然段(5分鐘)

2,、學(xué)生匯報(從太陽落山和鳥兒飛過兩方面回答)

3、出示“雖然明天還會有新的太陽,，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了”這句話,，讓學(xué)生讀一讀，記一記,。

4,、在你們的身邊有沒有事物是永遠(yuǎn)不會回來的呢?

(年齡 倒出去的水 用壞了的東西 去世的親人)

(三)、學(xué)習(xí)第8自然段解決“我”為什么“著急”“悲傷”,，又為什么“高興”“快樂”(10分鐘)

1,、全班朗讀第8自然段。想一想寫了作者和時間賽跑的幾件事?

2,、匯報(從跑贏了太陽 十天做完暑假作業(yè) 三年級做五年級作業(yè)這三件事來寫,。)

3、你們想作者還會做哪些跟時間賽跑的事情呢?

(早上5點起床背書,、背英語單詞,。做任何事情都不拖拖拉拉。)

4,、你們身邊有沒有跑贏時間的事例呢?四人小組討論,。

5、匯報(7點上早讀,，我們班的同學(xué)6點半就來教室讀書了,。老師布置的作業(yè)一放學(xué)就做完了,。還沒教的課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了。)

6,、你們跑贏時間的心情怎樣呢?請同學(xué)們帶著這種喜悅的心情一起來朗讀這一段,，感受作者的快樂。

過渡：因為時間的一去不復(fù)返使帶給作者的是著急,、悲傷,。和時間賽跑讓作者體會到了快樂、高興,。

三,、自問自答：

1、作者一直和時間賽跑,，接下來的日子受到了很多好處,。書中用了一個什么詞來寫?(受益無窮)