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四年級語文教學設(shè)計研討篇一

：二課時

這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實簡約,，在閱讀理解上難度不大,。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念,，緊緊扣住讀者的心弦,，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏,。另外,，作者還通過對觀眾、一位姑娘,，和白發(fā)老者的細膩描寫,，來襯托出當時緊張的氣氛。讓學生通過有感情的朗讀,，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中,，從而體會到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神,。同時，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法,。

學生在生活中有過一定的失敗體驗,，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料,，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。教師應(yīng)該讓學生通過深情并茂的朗讀,，來感受當時的氣氛,，體驗少年的心情，從而學習他的那種勇敢堅強的精神,。課文在描寫頂碗少年時,，還花大量的筆墨描寫了當時表演現(xiàn)場的氣氛，如觀眾的表現(xiàn),，現(xiàn)場的音樂,，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系,，這是教學的一個難點，可以讓學生通過交流討論,，教師點撥來共同完成這一環(huán)節(jié),。

通過默讀,、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神,。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理,。

理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用,，學習正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。

通過默讀,、圈劃和有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神,。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

理解正面描寫的'作用,，學習細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法,。

1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語,，默寫在家默本上,。家長簽名。

2,、朗讀課文至少一遍,。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為頂碗少年,，寫在書上課題旁邊,。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處,？

2,、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏,，1951年生,，比老師大19歲，比你們大58歲左右,，上海崇明人,。他也是我們常說起的老三屆中的一員。當過木匠,、鄉(xiāng)郵遞員,、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年,，恢復高考時考入華東師范大學中文系,，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席,。

3,、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘,，這究竟是一件什么事呢,？誰來說一說？誰能概括地再說一遍,。

（一場雜技表演中,，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,，少年不氣餒,，第三次頂碗終于獲得了成功。）

4,、作者為什么對這件事念念不忘呢,？

（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,，遇到失敗和挫折,，不能退卻，而要鼓起勇氣,，堅持到底,，只有這樣，才有可能獲得成功,。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘,。）

5,、請同學們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句,。（5分鐘）

6,、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

（驚羨是哪兩個詞意義的組合,？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫,？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)？）

7,、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字,。一位英俊少年出場了。（老師讀）在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。（學生齊讀）

8,、第3段,、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？

（因為對頂碗少年來說,，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作,。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細,，精彩,，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大,，形成反差,。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊,。而到了第3段,、第6段，對頂碗少年和觀眾來說,，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了,，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了,，只重點描寫最后一組難度較大的動作了,。）（5分鐘）

9、面對兩次表演的失敗,，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化,？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義,？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子,。第一次失敗，少年也覺得是意外,，還很鎮(zhèn)定,。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,，開始失去信心,。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,，雖然也產(chǎn)生過信心動搖,，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己,，沒有退卻,、鼓起勇氣堅持到底的精神,。）

（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍,，不能什么都寫,，重復寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份,。要體會人物不同的心情,，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘,，可能來不及,，拖到下節(jié)課）

1、朗讀課文一遍,。（學生口頭回家作業(yè)）

2,、學習了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文我的成長故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方,，并進行修改,。

體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。

理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用,，學習正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法,。

1、如果你是頂碗少年,，在表演結(jié)束后,，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么,？（可以小組討論）（5-10分鐘）

（大意：感謝觀眾熱心的支持,、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協(xié)作）

2,、在頂碗少年的三次表演中,，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn),？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢,？（10分鐘）

（觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌,，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,，后一片喧嘩,，有人大聲的喊，好多人附和著喊,，再到靜得沒有一絲兒聲息,，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風雨般的掌聲。

伙伴們以一位姑娘為代表,，不慌不忙掃掉碎瓷片,。

觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗,，變得離成功遠了,，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴,?；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。）

3,、在頂碗少年第二次表演失敗時,，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用？作者對老人進行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的,？（為什么不把他說的話寫出來,？）（10分鐘）

（老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續(xù)進行第三次表演,；烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì),。描寫了老人的外貌、神態(tài),、動作,。外貌抓住了體格、手里的道具,，暗示了老人的身份和他上臺的目的,；神態(tài)和動作抓住了微笑，撫摩肩胛,、輕輕搖撼,，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒,，給予少年鼓勵和安慰,；板書劃橫線的內(nèi)容。

因為這樣留下了懸念,。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì),，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演,。所以不寫是為了不喧賓奪主,。）

4、除了觀眾,、表演的伙伴,、白發(fā)老者,，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當著配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì),，是誰呢,？（5分鐘）

（一疊12只的金邊紅花白瓷碗）

5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫,，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫,。這兩種描寫擔當?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的,。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合,，能使故事的情節(jié)曲折動人，人物的形象生動感人,。（5分鐘）

學習了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫,，思考自己的作文我的成長故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫，并進行修改,。

四年級語文教學設(shè)計研討篇二

1,、學習掌握本課的生字詞。

2,、感知課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3,、學習文章的寫作特色,。

學習文章的寫作特色。

朗讀法,，引導法,，討論法

一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物,。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢,？今天,，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題,、作者）

二,、預(yù)習檢測

1、給下列黑體字注音,。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2,、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a、慫恿：鼓動別人去做,。b,、預(yù)警：預(yù)備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒,。d,、悵然：不愉快的樣子。

三,、朗讀課文,，感知文意，體會文章的思想感情,。

1,、朗讀課文，完成下表

明確：因為第三只貓的死責任在“我”,?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它,，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上,?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的,。

3,、學習了本文，你有什么收獲,？

歸納：凡事不可主觀臆斷,，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四,、再讀課文,，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文,，想一想,，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1,、情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性,。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落,，層層推進。

2,、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索,，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意,，呼應(yīng)開頭,。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死,；寫第二只貓街上亂跑,，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠,，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用,，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,，渾然天成，天衣無縫,。

六,、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2,、3,、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責

做事不能主觀臆斷,。要弄清事實

對人對事不能存偏見,，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓,，作者卻巧妙地借物抒情,，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情,。本文組織材料的特點是前后連貫,、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰,。

七,、布置作業(yè)。

1．完成課后練習二 四

2．熟讀全文,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學《貓》這篇課文的時候,，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永,，針對文本的這一現(xiàn)狀,，我教學設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間,，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練,，于是，我選擇了“說讀”這個課型,。說讀,，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓,，說人,，說文。每一個話題,，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓,，生命之美和命運之悲；說人,，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛,；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧,。

整個課堂,，學生邊讀邊說，邊說邊讀,，學生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 ,。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設(shè)計”,。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”,，時時在問，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”,；二是“多問”,，問得比較多,，“提問”的質(zhì)量不高,；三是“主問”,，只提出幾個主要的問題,，提問有深度,，有牽引性,，學生能夠充分地活動起來,；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂,，也不使用提問來組織教學。

當然,，在執(zhí)教過程中由于有點緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲,，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

四年級語文教學設(shè)計研討篇三

體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,，感悟明明美好的童心對“我”的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點,、難點：

感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,，有感情地讀好課文,。

教學手段：多媒體課件。

教學過程：

一,、復習導入：

2．指名說。

二、精讀指導：

2．請大家翻開書，分成小組討論一下,。然后把結(jié)果填寫在表格中,，交流一下,。

3．交流研讀。（出示指導朗讀）

（1） 小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）

（2） 如果不是盲童……像個天使,。（美麗的女孩）

（3） 有一次,，……拐杖的聲音。（聰明）

（4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走,。（開朗,、活潑）

（5） 她問我許多……回答著她,。（求知欲強）

（6） 要走的時候……好不好？”（善良）

4．明明雖然是個盲童,，但是她美麗可愛,、活潑開朗、聰明機靈,，又很乖巧懂事,，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人,。深深地感動了我們,，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化,。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化,？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）

6．引讀：是啊,，我的淚嘩地一下子流了下來,。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心,。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處,，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀,，體會一下,。

（1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）

（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗,。（明明的笑臉）

（3） “我”聽了明明的話,，心里受到了巨大的震撼，因此,，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好,。（明明美好的心靈——真誠的愛心）

三,、當堂小練筆,。

1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心,，也溫暖著我們的心,。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲,，醞釀一下感情,。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》,。

2．播放歌曲《種太陽》,。

3．指名說一說,。

4．寫一寫。

5．古今中外,，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽,，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩）,，課下去搜集一下,。

四年級語文教學設(shè)計研討篇四

1、認識“俱,、糾”等5個生字,。會寫“俱、眾”等14個生字,。能正確讀寫“檢閱,、議論”等21個詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。

3,、學習兒童隊員的團隊精神,，博萊克的勇敢參與的精神。

【教學重難點】

理解課文內(nèi)容,，學習兒童隊員的團隊精神,。

【教學過程】

一、導入新課

今天我們學習14課,，齊讀課題,。讀了以后，你想到了什么?你們預(yù)習了課文,，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧,。

二、初讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容

1,、自由讀課文。

2,、說一說每一個自然段的段意,。

3、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容,。

4,、齊讀課文。

三,、學習我會認的字

1,、勾出我會認的字,，同桌自學。

2,、同桌互相考一考,。

3、指名讀,，齊讀,。

4、開火車檢測,。

四,、學習我會寫的字

1、指名教讀我會寫的字,。

2,、齊讀生字。

3,、用自己喜歡的方法記住生字,，同桌交流。

4,、指名說說用什么方法記住這些生字的,。

5、四人小組討論用生字組詞,。

6,、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家,。

7,、作業(yè)：練習寫字。

四年級語文教學設(shè)計研討篇五

1,、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作,、神態(tài)的句子,，學習抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文,，理解內(nèi)容,，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情,，受到情感的熏陶與教育。

2,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，借助多媒體課件,，渲染情境，想象畫面,，有感情地朗讀課文,。

一、激情導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文“抓鬮”（板書課題）

齊讀課題通過上節(jié)課的學習,，我們了解到美麗寧靜的小山村里,，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學了,，他們追逐著,、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨,，多么和諧畫面?。∪欢驗榧揖池毨?，此時父親正準備用抓鬮這種古老方式,，決定他們誰能去上學的命運。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢,？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進這座偏僻的小山村,，走進這戶普通的農(nóng)家小院，走進父子三人的內(nèi)心世界,，去細細體味這份至純至美的真情,。

二、精讀父親表現(xiàn),，感悟父愛情深（第二自然段）

1.學習第二自然段,，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感

（1）根據(jù)問題情境，找到重點語句,。a輕聲讀課文第二自然段,，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作,、神態(tài)的句子,。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點語句）。

（4）匯報：按照課文的記敘順序來匯報,。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學,，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親,，所以他只能一聲不吭的蹲在那,，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦,、矛盾,。為什么遲疑？指導朗讀抓住沉吟（遇到復雜或疑難的事遲疑不決,，低聲自語,。）體會父親復雜的心理。為什么會沉吟,？指導朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈,、為難。

三,、學習姐弟表現(xiàn)（３,、４自然段），感悟姐弟親情,。

剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞,，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當父親伸出兩只緊攥著的大手,，讓姐弟倆抓鬮時,，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學們默讀文章第三,，四自然段,，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。

（1）根據(jù)問題情境,，找到重點語句,。輕聲讀課文３、４自然段,，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言,、動作、神態(tài)的句子,。（讀畫）

（4）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報,。

a、１,、弟弟對姐姐說：“姐,，你先抓吧?！?/p>

２,、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐,，喊著：“我比你小,，應(yīng)該讓我先來。”聯(lián)系上下文,，通過對比的方式“你先抓,，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓,。抓住關(guān)鍵詞沖,、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮,，實際是在搶這抓短草莖,，也就是要將上學的機會讓給姐姐。

四,、學習第五自然段,，感情朗讀。

五,、總結(jié)全文：

這星星點點的燈光,，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮,，在為難與無奈中開始,，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）,。

四年級語文教學設(shè)計研討篇六

一,、導入：(5分鐘)

1、開火車讀詞語,。(小黑板出示：賽跑 疼愛 憂傷 安慰 雖然 狂奔 贏得 暑假 將來 假若 日月如梭 受益無窮)

2,、上節(jié)課我們讀了課文，還品讀了第一,、二自然段,，老師還布置了同學們把小組里提出的問題寫在紙片上，請各組派一個代表提問,。

3,、把學生提出的幾個主要問題貼在黑板上：

(1)、 爸爸說的謎指的是什么?

(2),、 我為什么感到可怕,，又為什么有一種說不出的滋味?

(3)、“我”為什么“著急”“悲傷”,，又為什么“高興”“快樂”呢?

過渡：同學們提的問題真好,，就讓我們在學習課文中深入地去體會、解決這些問題,。

4,、你們學過的解決問題的方法有哪些?

(1)、讀課文，找出答案,。

(2),、聯(lián)系上下文理解問題。

(3),、和同學一起討論,。

二、重點探究,，解決問題

(一),、學習第3、4,、5自然段,。(10分鐘)

1、解決“爸爸說的謎指的是什么”?

2,、出示“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”這句話，引導學生理解,。

3,、指名讀爸爸的話，指導讀出親切,、自然的感情,。

4、談一談作者從爸爸的話中體會到什么?引導學生說出可怕,，還有說不出的滋味,。

5、教師和學生合作讀3,、4,、5自然段。(學生讀第3,、5段,，老師讀第4段)

過渡：作者理解了爸爸的謎，在以后的生活中去觀察思考,，他又是怎么樣理解這句話的呢?請同學讀讀后面兩段,。

(二)、學習第6,、7自然段(5分鐘)

2,、學生匯報(從太陽落山和鳥兒飛過兩方面回答)

3、出示“雖然明天還會有新的太陽,，但永遠不會有今天的太陽了”這句話,，讓學生讀一讀，記一記,。

4、在你們的身邊有沒有事物是永遠不會回來的呢?

(年齡 倒出去的水 用壞了的東西 去世的親人)

(三),、學習第8自然段解決“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”(10分鐘)

1,、全班朗讀第8自然段,。想一想寫了作者和時間賽跑的幾件事?

2、匯報(從跑贏了太陽 十天做完暑假作業(yè) 三年級做五年級作業(yè)這三件事來寫,。)

3,、你們想作者還會做哪些跟時間賽跑的事情呢?

(早上5點起床背書,、背英語單詞,。做任何事情都不拖拖拉拉。)

4,、你們身邊有沒有跑贏時間的事例呢?四人小組討論,。

5、匯報(7點上早讀,，我們班的同學6點半就來教室讀書了,。老師布置的作業(yè)一放學就做完了。還沒教的課文已經(jīng)預(yù)習了,。)

6,、你們跑贏時間的心情怎樣呢?請同學們帶著這種喜悅的心情一起來朗讀這一段，感受作者的快樂,。

過渡：因為時間的一去不復返使帶給作者的是著急,、悲傷。和時間賽跑讓作者體會到了快樂,、高興,。

三、自問自答：

1,、作者一直和時間賽跑,，接下來的日子受到了很多好處。書中用了一個什么詞來寫?(受益無窮)