人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元第一節(jié)34頁的內(nèi)容和35,、36頁的練一練。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在動(dòng)手操作的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2、結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,。

教具學(xué)具：課件、鉛筆,、橡皮,、方格紙、彩筆,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

學(xué)生齊說：是分?jǐn)?shù)。（先板書：分?jǐn)?shù)）

3,、同學(xué)們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？課件演示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生,、發(fā)展的過程，看到這些,，你有什么感想,？滲透對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解和思想教育。

4,、不知道同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義還記得嗎,？老師要考考你們。課件出示：用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分,。并選幾個(gè)來說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,。

5、師：同學(xué)們掌握的很好,，今天我們就再來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（板書：再認(rèn)識(shí)）

二、探究新知：

1,、分鉛筆,。

（2）你有什么疑問？學(xué)生提出疑問：拿錯(cuò)了和總數(shù)不一樣,？

（4）學(xué)生討論,、交流、匯報(bào),，引出板書：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,，所表示的具體數(shù)量也不相同。

2,、選橡皮,。

同學(xué)們認(rèn)真思考，學(xué)得很好,。老師準(zhǔn)備了兩袋橡皮,，（一袋10塊，一袋12塊）準(zhǔn)備把其中一袋的 作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給積極思考,、善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué),，你們準(zhǔn)備選哪一袋？為什么,？鞏固相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,，表示的具體數(shù)量也不相同。選出12塊的 ,，即6塊作為后面學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)品,。

3、講故事,。

（2）同學(xué)們匯報(bào)自己的想法,，課件演示得出總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，再一次鞏固相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體和部分的關(guān)系,。

（3）老師也有一個(gè)問題：悟空和沙僧的 為什么會(huì)相同?。恳龑?dǎo)延伸到：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體相同,，表示的具體數(shù)量就相同,。

三、鞏固提高：

4,、比一比,。

（2）學(xué)生討論交流，得出三種結(jié)論：當(dāng)兩本書一樣厚時(shí),，看的一樣多,；當(dāng)小明的書比淘氣的書的頁數(shù)多時(shí)，小明看得多,；當(dāng)小明的書比淘氣的書的頁數(shù)少時(shí),，淘氣看的多。

（3）師生共同小結(jié)：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,，而這一切都取決于整體的大小,。

5、畫一畫,。

（1）同學(xué)們已經(jīng)掌握了今天所學(xué)的主要內(nèi)容,，那你會(huì)根據(jù)一個(gè)分?jǐn)?shù)其中的一份，而推測出它的整體嗎,？,，下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的方格紙，畫出一個(gè)圖形,，它的 是一個(gè) ,，請(qǐng)你們用你們靈巧的雙手來設(shè)計(jì)吧！

（2）學(xué)生畫好后,，進(jìn)行展示,。

（3）老師也設(shè)計(jì)了幾種，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下,，下去后,，同學(xué)們還可以繼續(xù)設(shè)計(jì)更美麗的圖案。（拓展同學(xué)們的思維）

6,、選一選,。

（2）一個(gè)圓的 是 ,這個(gè)圓的 是下列圖形中的哪一個(gè)?

（3）小明做了60道口算題的，淘氣做了54道口算題的,，

( )做的口算題少

（4）一個(gè)長方形面積的 和一個(gè)正方形面積的 相等,，那么這個(gè)長方形面積和正方形面積相比（ ）,。

（5）一個(gè)長方形面積的 比一個(gè)正方形面積的 小，那么這個(gè)長方形面積和正方形面積相比（ ）,。

方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)的主要內(nèi)容去解決,，鞏固相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體與部分的關(guān)系。

7,、辨一辯,。

學(xué)生討論交流后得到的結(jié)論：不一定，因?yàn)樗麄兊目倲?shù)不一定,，不同分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同,。可以用舉例子的方法來驗(yàn)證,。

四,、拓展延伸。

8,、小游戲,。

（2）引出問題：為什么就他一個(gè)同學(xué)可以用這么多不同的分?jǐn)?shù)來表示呢？學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)閷?duì)應(yīng)的總數(shù)不同,。

（3）引導(dǎo)小結(jié)：雖然具體數(shù)量（這一名同學(xué)）一樣,，但對(duì)應(yīng)的整體（總數(shù)）不同，所以他所占的分?jǐn)?shù)（也就是分法）也不相同,。

五,、總結(jié)反思：

一節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲和感受呢,？引導(dǎo)總結(jié)相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,，而這一切都取決于整體的大小。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

總數(shù) 取出的數(shù)量

4 取出 2

相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,，表示的具體數(shù)量也不相同,。

（相同） （相同）

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》第34、35頁

1,、在動(dòng)手操作的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2、結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,。

教具學(xué)具：課件,、果子、圓片等

（學(xué)生馬上做出反應(yīng)）是分?jǐn)?shù)

師：之前,，老師想先講一個(gè)故事,，想不想聽？

生：平均分成3份,，每人分得1/3。

師：你能說說這個(gè)1/3的含義嗎,？

生：把一個(gè)餅平均分成3份,，其中的一份就是1/3。

該怎么拿呢,？誰想扮演孫悟空,、豬八戒和沙和尚？

請(qǐng)三位同學(xué)上來

師：請(qǐng)你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2,。而在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察,。

孫悟空4個(gè) 沙和尚4個(gè) 豬八戒3個(gè)

板書：

1/2（部分）

你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

師：他們拿的都是全部果子的1/2,，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多,，有的不一樣多，這是為什么呢,？請(qǐng)想一想,，然后小組交流一下。

生：可能是拿錯(cuò)誤

（直接讓那個(gè)孩子上來驗(yàn)證）

生：認(rèn)為是因?yàn)檎w不同,。

師：別的同學(xué)也是這么想的嗎,？現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣,，是嗎,？（板書）

下面就請(qǐng)他們來揭示到底總數(shù)是多少！全部的1/2又是多少,？

孩子一一進(jìn)行匯報(bào),！

板書補(bǔ)充

板書：

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 4

8 4

6 3

師：

情況1、相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同,，所表示的具體數(shù)量也相同,。（板書）

生:整體的大小

（板書）

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同 4

8 4

6 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同 3

相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同

師：請(qǐng)各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立,。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（每組總?cè)藬?shù)都是12人）每組都是6人,。

說明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同,，所表示的具體數(shù)量也相同,。

說明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同,。

師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,，而這一切都取決于整體的大小。

生：不一樣多,，因?yàn)橐槐緯?，另一本書薄，兩本書的總頁?shù)不一樣,，所以他們的1/3也就不一樣,。

師：那么哪本書的1/3頁數(shù)多呢？

生：厚的那本,。

師：你同意嗎,？為什么？

生：因?yàn)樗旧淼捻摂?shù)就多,，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁數(shù)多了,！

師：他說的對(duì)嗎？

生：對(duì),。

師：誰能再說一說,，看能不能比他說的更清晰準(zhǔn)確。

師：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，而你們正用實(shí)際行動(dòng)完善自己的語言,，使語言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興,。下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的小圓片,，同桌之間對(duì)自己所擁有的圓片在同一個(gè)分?jǐn)?shù)條件下進(jìn)行比較。

（小組活動(dòng),、匯報(bào)）

再次強(qiáng)調(diào),，并希望出來那個(gè)亮點(diǎn)！

練習(xí)1：書后第1題

練習(xí)2：書后第2題

練習(xí)3：書上的畫一畫（之前就給孩子作為思考）

練習(xí)4：書后第4題

總結(jié)：

今天你有什么收獲,？

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這節(jié)課目的是為了豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的.認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，清楚的理解分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系,。在實(shí)際教學(xué)中,，我根據(jù)教材安排的活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景,，設(shè)計(jì)了精巧的練習(xí)讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“再”認(rèn)識(shí),。

1、“拿鉛筆”。

剛開始,，我出示了三幅圖,，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分，這三幅一分別是平面圖形,、直線,、實(shí)物，讓學(xué)生在回憶中說一說分?jǐn)?shù)的意義,。然后讓三個(gè)學(xué)生從三個(gè)文具盒里拿出全部鉛筆的二分之一,，結(jié)果他們拿出了不同的數(shù)量：四支、三支,、四支,。

為什么同樣是拿出全部的二分之一，數(shù)量卻又多有少呢,？我把這個(gè)問題拋給了學(xué)生,，讓他們交流自己的想法,。經(jīng)過大家的討論,，他們明白了“因?yàn)檎w的數(shù)量不同，所以,，他們的二分之一的數(shù)量也不相同,。

2、“說一說”,。

為了讓學(xué)生充分理解,，我又安排了“看書”“畫圖”等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的活動(dòng)中再一次感受“一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同,，所表示的具體數(shù)量也不同”的結(jié)論,，從而加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。這樣突出了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，激發(fā)了學(xué)生提出問題,，解決問題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體“1”不同,，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題,。

“為什么同樣是拿出全部的二分之一,，結(jié)果卻不一樣呢？”這個(gè)問題極具挑戰(zhàn)性,，要想解決這個(gè)問題,，學(xué)生們必須調(diào)動(dòng)自己的一切感官參與學(xué)習(xí)，他們只有在主動(dòng)地觀察,、分析,、爭論的過程中才能達(dá)成共識(shí),，解決問題，這無形當(dāng)中策進(jìn)了他們的主動(dòng)思維,，提高了他們的學(xué)習(xí)能力,。

在今后的教學(xué)中，一定要精心設(shè)計(jì)問題,，通過問題的解決,，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的綜合能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績,。

1、一個(gè)整體的三分之二是8個(gè)圓,，那么它的整體可能會(huì)是什么圖形呢,？

讓學(xué)生感受從部分到整體的一種求解過程，并且理解整體的形狀不唯一,，但是數(shù)量都是12個(gè)圓,。

2、改變這12個(gè)圓的顏色,，其中4黃,、3藍(lán)、3綠,、2紅,，問：黃色部分占整體的幾分之幾？激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的深入理解,。平均分的份數(shù)不一樣,，那么表示方法也不一樣。

3,、在整體12個(gè)圓不變的情況下,，怎樣才能做到使黃圓占整體的六分之五呢？這個(gè)題目打破了以往練習(xí)的傳統(tǒng)思維,，學(xué)生只能通過自己改變黃圓的個(gè)數(shù),。來改變分?jǐn)?shù)。但是遺憾的是由于時(shí)間的原因,，這道題并沒有展現(xiàn)出來,。

1、學(xué)生回答完問題后或者練習(xí)完匯報(bào)自己的答案后,，我應(yīng)該請(qǐng)其他的同學(xué)做小老師進(jìn)行評(píng)價(jià),。

2、本節(jié)課，在讓學(xué)生發(fā)表自己的收獲后,，我沒有及時(shí)利用學(xué)生的生成性的發(fā)現(xiàn),。導(dǎo)致中間的節(jié)奏過慢，影響了整節(jié)課的進(jìn)度,。

通過這節(jié)賽課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到了自己與其他老師之間的差距，相信自己通過這節(jié)鍛煉,，會(huì)給我的教學(xué)生涯帶來很大的,、積極的改變。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)生情況分析

在三年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作,，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物,，解決一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”“看書”等具體問題情境,，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教材分析

教學(xué)目標(biāo)

2,、在具體操作活動(dòng)中,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),。

3,、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

活動(dòng)導(dǎo)入

現(xiàn)在大家猜個(gè)謎語：母子兩邊分…… （學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)）

今天我們就再來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) （板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)）

2,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示圖形：

（1）圖1表示把這個(gè)圖平均分成了兩份取了其中的1份,，用分?jǐn)?shù)2分之1來表示,。

（2）圖2表示把這個(gè)圖平均分成了三份取了其中的1份，用分?jǐn)?shù)3分之1來表示,。

（3）圖3表示把這個(gè)圖平均分成了四份取了其中的1份,，用分?jǐn)?shù)4分之1來表示。

（通過讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)，認(rèn)分?jǐn)?shù),，說分?jǐn)?shù)含義的過程,，了解學(xué)生以有知識(shí)的起點(diǎn)。）

二,、活動(dòng)引入新課學(xué)習(xí)

（在這里要強(qiáng)調(diào)各自是把誰平均分了,，學(xué)生分別拿出的是6片、4片和3片,。）

（ 學(xué)生可能的回答）

（1）都是1/2,，怎么拿出的片數(shù)不一樣？

（2）為什么三個(gè)同學(xué)拿的數(shù)目不同,？

2,、小組合作活動(dòng)

請(qǐng)大家先自己想一想，為什么會(huì)是不一樣的,，然后小組交流一下,。

（1）學(xué)生借助學(xué)具獨(dú)立操作

（2）小組交流

（3）學(xué)生代表匯報(bào)

師總結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個(gè)同學(xué)拿出圓片的片數(shù)不同,。那也就是整體“1”不一樣了,。

驗(yàn)證：現(xiàn)在請(qǐng)剛才的3位同學(xué)把所有的圓片拿出來，告訴同學(xué)們你們各自的數(shù)分別是多少,，它們的1/2又是多少,？這時(shí)要乘熱打鐵讓學(xué)生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明,，比如,，一堆煤，一把鉛筆,，一個(gè)蘋果等,， 讓學(xué)生自己總結(jié)出單位1或整體1 。（通過組織學(xué)生交流,，在比較中初步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,，體會(huì)整體不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多,，強(qiáng)調(diào)平均分 ,，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。）

3,、總結(jié)歸納

（1）原來分?jǐn)?shù)還有一個(gè)奇妙的特點(diǎn),，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？

四,、理解應(yīng)用

師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3,，他們看得頁數(shù)一樣多嗎,？為什么？學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì),，同桌交流,，再全班反饋。

學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榈臅癖〔煌?，所以兩人看的頁?shù)也不同,。（整體“1”不同，分?jǐn)?shù)表示的量也不同,。）

2,、閱讀教材34頁的“畫一畫”

畫出每個(gè)圖形的4分之1 ，并在小組內(nèi)交流,，說說為什么這樣做,？（學(xué)生總結(jié)）

（學(xué)生可能的回答）

生a：把4個(gè)方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

生b：我把1個(gè)方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示,，只不過這個(gè)一份小一些,。

五、鞏固練習(xí)

1,、指導(dǎo)閱讀：書上第35頁第1題,，用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分。

獨(dú)立完成,，指名回答,。 （簡單復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生說出1～2個(gè)圖形所表示的“整體”與“部分”的意義,。）

2,、學(xué)生獨(dú)立在書中完成教材第35頁第2題。（老師巡視檢查）

3,、出示教材第36頁第5題,，在交流中請(qǐng)學(xué)生說說理由,。（本題主要是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)與推理能力,，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。如果學(xué)生遇到理解困難,，可以借助事先準(zhǔn)備的圖形和小棒在組內(nèi)演示解決,，最后由學(xué)生代表匯報(bào)演示小組討論的結(jié)果。）

4,、拓展延伸 小組合作完成36頁第6題

思考：今天你學(xué)會(huì)了什么,？（通過練習(xí)，鞏固基本知識(shí)和技能,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

5,、總結(jié)匯報(bào)：相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同,，而這一切都取決于整體的大小。分?jǐn)?shù)即表示一種關(guān)系又表示具體數(shù)量 ,， 分?jǐn)?shù)只有帶上單位才是一個(gè)具體的數(shù) （引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí),，體會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中事物的樂趣）

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小,。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五上第34—36頁,。

1、在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2,、結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性,。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

本節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)知識(shí)的第一課時(shí),。三年級(jí)下冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作,，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，已經(jīng)會(huì)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物,，解決一些簡單的實(shí)際問題。整個(gè)四年級(jí)沒有分?jǐn)?shù)知識(shí),。時(shí)隔一年,，五年級(jí)學(xué)生是第二次接觸分?jǐn)?shù)。

由于學(xué)生是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識(shí)――相隔時(shí)間較長,，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象,，學(xué)生在理解上，也會(huì)有一定的難度,。因此教師必須要做好新舊知識(shí)的銜接,，讓學(xué)生充分的感知,。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀活動(dòng)展開充分交流,，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有所體驗(yàn),、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn),，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過程,，通過分一分、說一說,、畫一畫,，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，深刻,、靈活,、扎實(shí)地掌握知識(shí)，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),，在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧,，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神,。

突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解,。

（一）你知道嗎,？

同學(xué)們，很高興和大家一起來上這節(jié)課,，首先我們一起來看一個(gè)短片：

（圖片一）

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同學(xué)們,，看完這個(gè)短片之后，你想說點(diǎn)什么,？我們現(xiàn)在二分之一是怎么寫的,？四分之一呢？你知道1/2表示什么嗎,？早在兩年前的三年級(jí),，我們就對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們就來再一次的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（板書分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)）

1、拿鉛筆：

我們進(jìn)行一場小小的比賽,，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)文具袋,，請(qǐng)聽清比賽規(guī)則,，我請(qǐng)大家分別拿出每盒鉛筆總枝數(shù)的1/2。

師：大家想一想應(yīng)該怎么拿,？

（我準(zhǔn)備把全部鉛筆平均分成2份,，拿出其中的一份。）

（我準(zhǔn)備用鉛筆的總支數(shù)除以2,，看看得幾就拿出幾支,。）

比賽開始，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快,！

小組匯報(bào),，匯報(bào)你們小組是怎么拿的？拿出了幾枝鉛筆,？

板書：

1組 2

2組 4

3組 3

4組 1

5組 4

2,、提出問題：

你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你有什么疑問,？想提什么問題呢,？

（大家拿出的支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多,，為什么呢,？）

3、猜測：

想一想,，然后同桌相互交流一下,。學(xué)生交流后全班反饋。

（我認(rèn)為每組的鉛筆總數(shù)不一樣多,。2組的和5組的是一樣的,。）

師：現(xiàn)在大家都認(rèn)為是鉛筆的總支數(shù)不一樣，也就是“整體”不一樣,。

是不是這樣呢,？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們來看一看：

4,、驗(yàn)證：

組1：我這個(gè)盒子里全部的鉛筆是4支,，全部鉛筆的1/2是2支。

組2：我這個(gè)盒子里全部的鉛筆是8支,，全部鉛筆的1/2是4支,。

組3：我這個(gè)盒子里全部的鉛筆是6支，全部鉛筆的1/2是3支,。

……

板書：

整體 部分

3組 6 拿出它的1/2 3

補(bǔ)充：假設(shè)共有10枝,，它的1/2是多少？100枝呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這組數(shù)據(jù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（或者說什么在變？而什么沒有變呢,？）

5,、小結(jié)：

原來是盒子里的鉛筆總數(shù)量不同造成的！一盒鉛筆的1/2表示的是把這盒鉛筆平均分成兩份,，其中的一份就是這個(gè)整體的1/2,。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是鉛筆的總支數(shù)不一樣多），所以表示的具體數(shù)量也不一樣多,。

師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn),，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)？ （是）

帶著新的認(rèn)識(shí),，我們來判斷兩個(gè)小朋友看的書一樣多嗎,？

圖片二

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圖片三

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現(xiàn)在你覺得誰看的多呢？

同學(xué)們,，通過剛才的學(xué)習(xí),，相信你對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面我們利用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題,。

1,、填一填：用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色部分。

先讓學(xué)生獨(dú)立填一填,，在組織學(xué)生交流,。（圖1是把一個(gè)正六邊形平均分成6份，取其中的4份,，可以用4/6或2/3表示,；圖2是把一個(gè)正方形平均分成8份，其中有2份沒有分開,，用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候要注意,；圖3是12個(gè)小圓圈組成的一個(gè)整體，藍(lán)色部分占整體的9/12,，也可以用表示3/4,；圖6則是需要旋轉(zhuǎn)，把內(nèi)圓和外圓組合起來看,，用分?jǐn)?shù)4/8或1/2表示,。）

2、涂一涂：在圖中用顏色表示對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù),。

讓學(xué)生獨(dú)立涂一涂,，并說想法，讓學(xué)生體會(huì)涂法的多樣性。

3,、想一想：分別畫出下列各圖的1/2,，他們的大小一樣嗎,？

學(xué)生畫一畫,，并說一說畫法，體現(xiàn)畫法的多樣性,，用展示臺(tái)展示學(xué)生作品,。然后判斷這些圖形的大小一樣嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不相同,。

4、辯一辯：

為幫助四川汶川地震災(zāi)民重建家園,，小明捐了自己零花錢總數(shù)的1/4 ,，小芳捐了自己零花錢總數(shù)的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎,？請(qǐng)說明理由,。

通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí),？小結(jié)本課知識(shí),。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)一教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、 在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、 結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系,。

二,、 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不相同,。

難點(diǎn)：充分體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。

三,、 教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

2、 今天我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一：分筆游戲，體會(huì)單位一

1、 分筆活動(dòng),，找4名同學(xué)拿著自己的筆來到講臺(tái),。（筆數(shù)是2的倍數(shù)：4、4,、6,、8）

2、 請(qǐng)你們4名同學(xué)拿出自己筆的1/2,，看誰拿的又快又準(zhǔn),。

3、 另找4名同學(xué)檢查,。

4,、 同學(xué)們自己說說是怎么分的。（把全部鉛筆平均分成兩份,，拿出其中的一份,。）

5、 師提問：他們都是拿出全部筆的1/2,，可是拿出來的筆卻有的一樣多,，有的不一樣多，這是為什么呢,？（每位同學(xué)的總數(shù)不一樣）

活動(dòng)二：教材p34說一說,。

1、 帶著新的認(rèn)識(shí),，我們來判斷兩個(gè)小朋友看的書一樣多嗎,？

2、 小剛和小明都看了各自書的1/3,，他們看得頁數(shù)一樣多嗎,？為什么？學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì),，同桌交流,，再全班反饋。

3,、 師總結(jié)：因?yàn)闀谋『癫煌?，也就是總頁?shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同,。（整體不同,，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同。）

4,、 在什么情況下,，他們讀的一樣多呢？（整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同,。）

（三）鞏固練習(xí)

1,、 教材p34畫一畫。

2,、 教材p35練一練第一題,、第二題。（在練習(xí)中,，針對(duì)錯(cuò)誤比較多的,，進(jìn)行集體講解,，少的則個(gè)別講解)

四,、 板書設(shè)計(jì)

整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同,。

整體相同,，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同。

五,、 教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué),，我采取以小游戲?yàn)殚_篇來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義,。在教學(xué)和練習(xí)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“平均分”和體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系,。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，也能體會(huì)到整體不同,，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同,，如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤很多,，其主要原因在于書中沒有平均分,，而是要畫一條輔助線和旋轉(zhuǎn)圖形。