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分?jǐn)?shù)再認(rèn)識一教學(xué)反思篇一

篇一：分一分>教學(xué)反思

《分一分》分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次飛躍,，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，因此,，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境,，激活已有的生活經(jīng)驗,，利用實(shí)驗操作、觀察,、判斷等直觀手段,，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課,，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù),，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

在這節(jié)課教學(xué)中,，我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,，鼓勵學(xué)生在觀察課件演示分蘋果的過程中認(rèn)識分?jǐn)?shù)并從中理解分?jǐn)?shù)的意義,。同時在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解,、掌握新知識,，教師鼓勵學(xué)生思考，>傾聽學(xué)生發(fā)言,，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂的教育,，讓教師享受教育的快樂。

總之,，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計意圖,，體現(xiàn)了課改的精神。但是,，反思整個教學(xué)活動的過程,，這節(jié)課有不足之處：在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過程中語言不夠豐富,，沒有及時贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力,。

篇二：分一分教學(xué)反思

例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊,，而且是相同的商品擺在一起,，不同的商品分開擺放。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的,，并思考這樣擺放的好處,，從中初步體會什么是分類、為什么分類和怎樣分類,。我在思考如何讓分類的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢,？分類到底有什么好處,？為了加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生親自感受到分類的必要,，我把例題的圖片做成了一張張活動的卡片,，創(chuàng)設(shè)了一個“整理我們的小小超市”的情景。

在教學(xué)過程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法,，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，而且能使學(xué)生的智力水平提高?！昂献鳌笔情_放式的交流信息,。學(xué)生的各種見解、思路,，在交流中得到肯定或否定，培養(yǎng)學(xué)生虛心和求實(shí)的精神,，使他們能在比較中做出正確的選擇,。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習(xí)興趣,，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累,。特別是分類這一內(nèi)容,，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此,，在教學(xué)后,，不是讓學(xué)生被動的吸取、模仿,、記憶和反復(fù)練習(xí),，而是創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境,。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識,，回家后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里,。再一次進(jìn)行書包的整理或者對自己的房間進(jìn)行整理,，鼓勵學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試。

篇三：分一分教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)《分一分

（一）》這節(jié)課,，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分桃子”游戲,，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法,、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念,。這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面：

1,、在活動中滲透新知識。

本節(jié)課的教學(xué)活動中,，我以數(shù)學(xué)>故事引入二分之一,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊,。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙）,，涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說,，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在鞏固練習(xí)中,，學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù),。

2,、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的主人,。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動,，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動手參與,，在全員參與中通過觀察,、思考、領(lǐng)悟,、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。在認(rèn)識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折,，涂一涂,，感悟1/2，在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述,，了解2/4，3/4，4/4,。在動手實(shí)踐中,，每一個學(xué)生自由的選擇一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來,。每一個孩子充分參與動手實(shí)踐,，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能,，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者,，合作者,，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3,、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī),，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。

總之,，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計意圖。但是,，反思整個教學(xué)活動的過程,，這節(jié)課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切,，我沒能及時調(diào)動起來,。由這一點(diǎn)，我得到啟示,，作為一個教師,，必須不斷研究教材，研究學(xué)生,，更要研究學(xué)習(xí)過程,，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn),，加強(qiáng)課堂的駕馭能力,。>數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程,，在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力,，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步,。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識一教學(xué)反思篇二

《分一分》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《分一分》,，從內(nèi)容上看,，沒有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的,，但最難得就是讓他們說出是按什么分的,。例題中出示的商店物體的擺放圖，學(xué)生都清楚每一個架子上擺的是什么,，但當(dāng)問他們這些物品是按什么分類的,，學(xué)生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進(jìn)行分類的,。

成功之處：

分一分是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先通過讓學(xué)生自己觀察說出商場里的物品是怎么樣擺放得,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，以此來提高學(xué)生主動參與的積極性。新知完全放手讓學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手,，讓學(xué)生通過把雜亂的鉛筆以及卡片進(jìn)行有規(guī)律的擺放,。學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動手操作中體會和掌握新知識,，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,。

在整個教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場景入手,，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來,。同時，注重學(xué)生的操作,，使學(xué)生在實(shí)際動手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難,，有層次,、有梯度，并在最后一題中設(shè)計了分類中最難的一道知識拓展題,，來加深教學(xué)難度,。

本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知,，方法科學(xué),，效果明顯。不足之處：

1,、教學(xué)應(yīng)該做到就地取材,，比如讓學(xué)生觀察教室里的學(xué)生有什么不 同？學(xué)生會回答男女不同，就可以進(jìn)行分類,。這樣學(xué)生能更深刻的感悟到什么是分類,，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2,、在教學(xué)過程中要關(guān)注到每一位學(xué)生,，使全員參與到課堂中來。

3,、小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師要明確要求，及時做好引導(dǎo),。人數(shù)不宜過 多,，控制在2-4人。

4,、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn),，教師的語言要親切，抑揚(yáng)頓挫,，富有感染 力,。

5、要充分相信自己的學(xué)生,，大膽放手,，教師不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。

6,、可以制作一些小禮物去激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

7、自身的課堂掌控能力要努力提高,，采取有效的教學(xué)組織措施，讓孩子能動,、能靜,。

8、課件制作要有鮮明的對比度,，背景不能太花,，字要大，要一目了然 的,。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思考,，我會繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課,。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識一教學(xué)反思篇三

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動和富有個性的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?；谶@一理念,，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手,、動腦、動口中理解知識,，掌握方法,，學(xué)會思考,獲得積極的情感體驗。以下內(nèi)容就是我上完課后的一些感受:

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)源于豐富,、有趣,、現(xiàn)實(shí)的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識,。我通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生分食品這一生活情境,，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再如學(xué)生舉出的生活例子分蛋糕,、分蘋果等，最后用分?jǐn)?shù)表示橘子的數(shù)量等,，讓學(xué)生在對這些情境的探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中,，體會了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，形成了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

2,、發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究,、發(fā)現(xiàn)過程,。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，即由學(xué)生去把所學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,，教師只須引導(dǎo)和幫助學(xué)生去創(chuàng)造,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。因此在這堂課中,，我站在組織者,、引導(dǎo)者、參與者的角度,，充分突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生動手,、動腦、動口,，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),，感悟知識的形成過程。如在讓學(xué)生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己利用材料得到二分之一,讓學(xué)生說出折法及發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造出了自己想要的分?jǐn)?shù)后又讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),這些都為學(xué)生提供了一定的創(chuàng)造空間和探索空間,學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)讓教師滿意.可見學(xué)生的潛力是無窮無盡的,。

通過教學(xué),，我在這堂課的教學(xué)中也存在一些不足：

1、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠到位,，如坐,、站的姿勢，寫字的姿勢,，站起舉手的不好習(xí)慣等,。

2、教師的激勵性語言稍微單一了些,，還需多樣化,，對后進(jìn)生的激勵也還需加強(qiáng)。

通過這堂課的設(shè)計與實(shí)施,，我體會到：

1,、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會,，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程,。

2、學(xué)生的潛能是巨大的,，教師應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā),，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望和熱情。

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識一教學(xué)反思篇四

認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》教學(xué)反思

《分一分》這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的開始,，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次飛躍,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》教學(xué)反思。分?jǐn)?shù)是一個內(nèi)涵復(fù)雜,，形式多樣的數(shù)學(xué)概念,。對于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識,，學(xué)生的認(rèn)識然免膚淺，同時,，如果我們過早進(jìn)入到抽象水平的認(rèn)識,，學(xué)生又難以到位，因此,，在本節(jié)課的設(shè)計上要找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識框架和分?jǐn)?shù)意義的結(jié)合點(diǎn),，這就是直觀模型,。

在本節(jié)課設(shè)計上我注意以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識分?jǐn)?shù)

在這節(jié)課上我的引入是從學(xué)生已有的有余數(shù)除法進(jìn)入的,，通過這個引入讓學(xué)生認(rèn)識到,，過去出現(xiàn)剩余的時候，我們用余數(shù)來表示,，而今天我們可以把余數(shù)繼續(xù)平均分,，這就產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，通過這們的引入讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,。

二,、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

對學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的難度,，而加強(qiáng)直觀教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過課件直觀演示把一個月餅平均分成兩份,，其中的一份就是它的1/2,，后面的“折一折”“涂一涂”及“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”等活動，通過學(xué)生親自折紙,，涂色,，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，加深對分?jǐn)?shù)概念的理解,，降低了認(rèn)知難度,。

三、創(chuàng)造性使用教材,，讓孩子成為數(shù)學(xué)課堂的主人,。

教材是教學(xué)活動的縮影，不是完全要按照教材去做,，而且教師有責(zé)任進(jìn)行教材剪裁,，同教材的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者和建構(gòu)者，體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”,，教學(xué)反思《認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》教學(xué)反思》,。我們以過調(diào)查各試講后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力高于教材的要求,，所以教學(xué)設(shè)計中,，我們提出了“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)。學(xué)生選擇自己喜歡的圖形,，折一折,，涂一涂,，自由創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，邊創(chuàng)造邊思考,，把圖形平均分成幾份,，涂了幾份，涂色部分是圖形的幾分之幾,。在學(xué)生的匯報不,、交流中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造非常豐富，創(chuàng)造出了2/

4,、3/

4,、1/

8、5/8等等,。如此豐富的結(jié)果,，讓我想起了一段話，給孩子一些權(quán)力,，讓他們自己去選擇,，給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉,，給孩子一些問題,，讓他們自己去探索，給孩子一片空間,，讓他們自由去飛翔,。

這樣理性的改動，不僅深化拓展了對分?jǐn)?shù)的理解,，還充分張揚(yáng)了學(xué)生的個性,，使學(xué)生在課堂上迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進(jìn)了學(xué)生更加全面的發(fā)展,。

反思整個教學(xué)過程,，這節(jié)課還有很多不足之處：

時間把握不夠，在課堂中學(xué)生的掌控能力,，還有待提高,，有些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個教師,，我還要不斷研究教材,，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程,，找到教學(xué)中的有效的切入點(diǎn),，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。