作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

兩小兒辯日的教案篇一

教學目的：

1,、了解孔子的生平資料,。

2、學習本文的生字,。

教學過程：

1、齊讀課題

2,、自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子,、兩個小孩）

1,、孔子是什么時候的人？

學生甲：孔子名丘,，字仲尼,，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家,。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命,，學會了干不少“卑賤”的雜活,。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇,，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍,，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河,。

1、自由讀課文,，找出不認識的字,，通過解決。

2,、指名讀文,，糾正字音。

1,、分小組學習生字,。

2、交流匯報。

1,、能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦并復述故事,。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎,？說說你的觀察結(jié)果,。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

1,、學生對照注釋,，自學課文，并找出不理解的字,。

2,、分組學習，交流學習成果,。

3,、教師對學生提出的問題做出解釋。

孔子東游,，見兩小兒辯斗,，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事,。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思,。

（孔子東游,，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h,，而日中時近也。

兩小兒辯日的教案篇二

孔子東游,，見兩小兒辯斗,。問其故。一小兒日：“我以日始出時去人近。而日中時遠也,?！币粌阂匀粘踹h，而日中時近也,。

孔子不能決也,。

兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

這是個看似簡單實際復雜的問題,，不過,，在今天，科學家們已完全能解答這個問題了,，一句話；日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,，而且隨緯度不同而不同,。1955年，我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究,，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》,。

以北京為例，12月15日到1月22日,，中午的太陽比早晚的都近,；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠,，比晚上的近,，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近,；8月1日到12月15日,，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠,。其中1 月22日和6月5日兩天,，太陽與地球的距離早、午相等,；8月l日和12月15日兩天,，太陽與地球的距離午、晚相等,。這是1954年的時候計算出來的,，可以適用100年，100年以后,，會相差一天,。

由此可見，這么復雜的問題，對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了,。不過古人這種善思,、好問的品質(zhì)是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索,，我們相信不論探索有多艱難,，計算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力,，一定會揭開自然界的許多秘密,，計算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果,。

兩小兒辯日的教案篇三

1,、照注釋，一字一句地通過自己努力,，和小組合作,，把課文讀通讀懂。

2,、培養(yǎng)學生合作交流,、認識自然，探索客觀事理,，敢于思考,，大膽質(zhì)疑的精神。

教學過程

一,、自讀自悟

1,、誘導：

(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文,。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學習經(jīng)驗介紹給大家?（齊讀課題）

(2)學生交流借鑒

2.熟讀

(2)學生匯報預習收獲,。

第一小節(jié):

誰愿意讀這個小節(jié)?

誰愿意和他比一比?

你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

第二小節(jié)

你們誰有把握讀好?

讀得怎么樣?

第三小節(jié)

這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

第四小節(jié)

這一小節(jié)與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?

就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

第五小節(jié)

3、巧解

（1）讀好段落顯示我們的實力,，如果能夠進一步把全文讀好,，才能見大家的水平。

（2）分角色朗讀

（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文

（4）學生交流

二,、互動合作

1,、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎,？

3,、根據(jù)學生匯報，補充有關(guān)知識,。

三互動對話

1,、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服,，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子,，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么,？小組練習,。

2、學生表演

3,、他們表演的怎么樣,，有什么想法建議。

四延伸拓展

1,、你喜歡故事中的哪個人物,？

2、孔子是世界文化名人,，可是無法解決兩小兒的問題,，你還敬仰他嗎？

3,、學了這篇課文，你有什么體會,？打算要怎樣做,？

五作業(yè)設計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文,。

板書設計:

早晨遠涼近大

正午近熱遠小

孔子不能決也孰為汝多知乎,？

教學思路：

聯(lián)系學生的生活體驗，整合課內(nèi)外學習的資源,，讓學生在充分的自主,、有效的合作、積極的探究實踐中,，解讀顧問的意思,，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì),。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。

教學評析：

先“熟讀”,，后“巧解”,，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,，既為解讀古文放平了坡度,，又體現(xiàn)了古為今用,，實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展。古文教學,，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,，這是一個有價值的探索。

兩小兒辯日的教案篇四

一,、導人,，簡介作品。

二,、對照注釋讀,，讀準讀順。

三,、設疑式讀,，初知解疑。

默讀,，隨時提出詞句理解中的疑問,，同學間互相解答。教師點撥重要詞句,。

四,、翻譯式讀，理解內(nèi)容,。

同桌合作,，讀原文，講譯文,，或說譯文,，對應讀原文，要求逐字逐句地讀,、講,。五、講故事式讀,，體味情趣,。

兩篇短文，故事性強,，適于以講故事的口氣讀,。可指名上臺,，以讀代講,，語氣、語調(diào),、語速要似講故事,。

六,、想象式讀，認識人物,。

七,、刪減式讀，思考道理,。

教師刪“棄其杖,，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導對比原文,，思考夸父的精神及兩小兒,、孔子的故事給我們的啟示。

八,、對比式讀,，深化理解。

比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容,。2．各用一句話評價人物,。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式,。5．用一句話述說讀后的共同感受,。

九、自由誦讀,，競背《夸父逐日》,。

創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料?！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂?、浪漫的夸張,，適于擴寫?！秲尚恨q日》以對話形式展開情節(jié),，充滿童趣,，適合演編。這樣設計既觀照了兩文自身的特點,，也活用了教材,。

1．教師范讀，討論歸納神話特點,。

2．輕聲吟誦,，補充想象一些細節(jié)。

3．用白話擴寫夸父逐日的故事,。

1．齊讀全文,，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點,。

2．自由朗讀，想象人物的動作,、表情,。

3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

兩小兒辯日的教案篇五

1,、 學會本課3個生字,，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

2,、 有感情地朗讀課文,。背誦課文，并復述故事,。

3,、 理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,，體會學無止境的道理,。

目標重難點：

理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,，體會學無止境的道理,。

預習：

1、 讀通讀熟課文,，注意文言文的斷句,。

2、 思考課后習題,。

3,、 搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻,、名言等）,。

4、 提出你不懂的問題,。

一,、背誦名言警句

或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎,？請講一講,。

二,、師引入文章：

今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子,。首先讓我們來讀一讀文章,，注意斷句，把課文讀通,。

三,、解題

（一） 師：題目是什么意思呢？

（二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題,。

（三） 根據(jù)題目,，你可以提出什么問題？

（四） 師梳理一下問題,，兩小兒爭辯的理由是什么,？觀點是什么？

四,、解文（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么,？觀點是什么？朗讀,，匯報）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么,？

1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法,，各自的看法是什么呢,？把樹種的語句勾出來。

2,、 生勾畫,。

3、 反饋,。

5,、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠,；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近,。

6,、 師板書：日始近、日中遠,、日始遠,、日中近

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1,、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢,？你們能找出這一段話嗎,？

2、 孩子找句子,。

3,、 反饋。

4,、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎,？生分四人小組學習。

5,、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大,，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎,？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼,，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎,？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小,、遠涼近熱。

（三） 誦讀

讀出語氣,，讀出韻味,，讀出對比的感覺。抽讀,，比賽讀,，讀出互不相讓的感覺。

6,、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價,、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察,、善于思考,、敢于辯論的精神。（自以為有道理）

（五） 你們能解答這個問題嗎,？

生自由發(fā)言,，發(fā)表自己的觀點。

師總結(jié)歸納：

1,、遠小近大的原因：a,、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差,。同一個物體,，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,，早晨的太陽,，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,，在這樣的比較下,，此時的太陽就顯得小了。b,、同一物體白色比黑色的顯得大些,，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候,，背景是黑沉沉的天空,，太陽顯得明亮；中午時,，背景是萬里藍天,，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些,。

2,、 日初涼、日中熱的原因：a,、早晨太陽斜射大地,，中午太陽直射大地。在相同的時間,、相待的面積里,，直射比斜射熱量高。b,、在夜里,，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午,，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?/p>

（五）深入了解孔子,，樹立孔子形象,。

1、 師：孔子是怎么回答這個問題的呢,？兩個孩子又怎么樣了呢,？

3、 對孔子的回答,，你們怎么想,？

4、 生：孔子那種知道就知道,，不知道就不知道的精神,，值得我們學習。

5,、 師總結(jié),。學無止境。

四,、背誦這個故事

板書：

日始近 日初遠

（近大遠?。?（遠熱近涼）

日中遠 日中近?

兩小兒辯日的教案篇六

1． 組織學生閱讀課文，讀準,、理解課文中的生字,、新詞；

2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,，能掌握課文的大意,；

3． 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣,，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,。

1． 組織學生閱讀課文，讀準,、理解課文中的生字,、新詞；

2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,，能掌握課文的大意,。

1． 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣,，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,。

一課時

一、 情境導入

二,、 整體感知

1． 師范讀課文,。

2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

3． 指名讀,。

4． 集體讀,。

5． 學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字,、詞,、句，小組合作,。

預設：湯：熱水去：距離以：認為

東：向東為：同謂說知：同智,，智慧

一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）

三,、 合作探究

1． 文中兩小兒為什么在爭辯,？

明確：太陽離人的遠近

2． 他們各自的觀點是什么？

明確：小兒甲：日初近,，日中時遠

3． 支撐他們觀點的理由是什么,？

明確：視覺/觸覺

四、 領(lǐng)悟升華

1． 這場爭辯結(jié)果如何,？有無勝負,？

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”,。

2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢,？

明確：實事求是，大量事實表明,，做學問,、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮,。

預設：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的,；

（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的,；

（3）看問題不能片面,，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方,，“活到老,，學到老?！?/p>

（2）實事求是的,。

五、 課堂

通過本堂課的學習,，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算,？

師：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠,，心動不如行動,，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！