作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

兩小兒辯日的教案篇一

1、組織學生閱讀課文,，讀準,、理解課文中的生字、新詞,；

2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,，能掌握課文的大意,；

3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,，探究知識的興趣,，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

1,、組織學生閱讀課文,，讀準、理解課文中的生字,、新詞,；

2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,，能掌握課文的大意,。

培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣,，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,。

一課時

1、師范讀課文,。

2,、自由讀,。（讀出朗讀節(jié)奏）

3、指名讀,。

4,、集體讀。

5,、學生質(zhì)疑,，從文中找出不懂的字、詞,、句,，小組合作。

預設：湯：熱水去：距離以：認為

東：向東為：同謂說知：同智,，智慧

一兒以日初遠,，而日中時近也。（省略句）

1,、文中兩小兒為什么在爭辯,？

明確：太陽離人的遠近

2、他們各自的觀點是什么,？

明確：小兒甲：日初近,，日中時遠

小兒乙：日初遠，日中時近

3,、支撐他們觀點的理由是什么,？

明確：視覺/觸覺

1、這場爭辯結(jié)果如何,？有無勝負,？

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”,。

2,、作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？

明確：實事求是,，大量事實表明,，做學問、做人一定不能不懂裝懂,，否則后患無窮,。

3、對與文中的人物,，你最喜歡哪一位,？給你一個機會，你想對他說什么？

預設：兩小兒：

（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神,；

（2）獨立思考,，大膽質(zhì)疑的精神；

（3）看問題不能片面,，被事物表象所迷惑,。

孔子：

（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老,，學到老,。”

（2）實事求是的精神,。

通過本堂課的學習,，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？

師小結(jié)：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃,，從你們的話語中老師感受到了真誠,，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進,！

兩小兒辯日的教案篇二

1,、照注釋，一字一句地通過自己努力,，和小組合作,，把課文讀通讀懂。

2,、培養(yǎng)學生合作交流,、認識自然，探索客觀事理,，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神,。

教學過程

一,、自讀自悟

1、誘導：

(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文,。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文,。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學習經(jīng)驗介紹給大家?（齊讀課題）

(2)學生交流借鑒

2.熟讀

(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

(2)學生匯報預習收獲。

第一小節(jié):

誰愿意讀這個小節(jié)?

誰愿意和他比一比?

你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

第二小節(jié)

你們誰有把握讀好?

讀得怎么樣?

第三小節(jié)

這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

第四小節(jié)

這一小節(jié)與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?

就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

第五小節(jié)

3,、巧解

（1）讀好段落顯示我們的實力,，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平,。

（2）分角色朗讀

（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文

（4）學生交流

二,、互動合作

1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎,？

2,、讀取信息，受科學技術(shù)的限制,，孔子沒法解決的問題,，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資

3,、根據(jù)學生匯報,，補充有關(guān)知識。

三互動對話

1,、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服,，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子,，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么,？小組練習,。

2、學生表演

3,、他們表演的怎么樣,，有什么想法建議。

四延伸拓展

1,、你喜歡故事中的哪個人物,？

2、孔子是世界文化名人,，可是無法解決兩小兒的問題,，你還敬仰他嗎？

3,、學了這篇課文,，你有什么體會？打算要怎樣做,？

五作業(yè)設計：搜集孔子的信息,。閱讀適合自己程度的古文。

板書設計:

早晨遠涼近大

正午近熱遠小

孔子不能決也孰為汝多知乎,？

教學思路：

聯(lián)系學生的生活體驗,，整合課內(nèi)外學習的資源，讓學生在充分的自主,、有效的合作,、積極的探究實踐中,，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊,，品味古文的特質(zhì),。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物,。

教學評析：

先“熟讀”,，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點,。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用,，實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展,。古文教學，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,，這是一個有價值的探索,。

兩小兒辯日的教案篇三

教學目的：

1、了解孔子的生平資料,。

2,、學習本文的生字。

教學過程：

1,、齊讀課題

2,、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物,？（孔子,、兩個小孩）

1、孔子是什么時候的人,？

學生甲：孔子名丘,，字仲尼，生于公元前551年,，是儒家學派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中,，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活,。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏,。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇,，才進入大夫的行列,。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學的風氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。

1,、自由讀課文,，找出不認識的字，通過解決,。

2,、指名讀文，糾正字音,。

1,、分小組學習生字。

2,、交流匯報,。

1、能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事,。

同學們,，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果,。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的,。

1、學生對照注釋,，自學課文,，并找出不理解的字。

2,、分組學習,，交流學習成果。

3,、教師對學生提出的問題做出解釋,。

孔子東游，見兩小兒辯斗,，問其故,。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

（2）小兒：小孩,。

（3）其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話,，試著說說這段話的意思,。

（孔子東游，看見兩個小孩在爭論,，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也,?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也,。

兩小兒辯日的教案篇四

教學目的：

1.了解孔子的生平資料,。

2.學習本文的生字。

教學重點：掌握生字,，正確讀文感知文意,。

教學過程：

一、揭示課題

1.齊讀課題

2.自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子,、兩個小孩)

二、介紹資料,，了解背景知識,。

1.孔子是什么時候的人?

學生交流匯報：

孔子名丘，字仲尼,，生于公元前551年,，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家,。

孔子從小生活在貧困之中,，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活,。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏,。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇,，才進入大夫的行列,。

孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河,。

三,、初讀課文，糾正字音,。

1.自由讀課文,，找出不認識的字，通過查字典解決,。

2.指名讀文,，糾正字音。

四,、學生字,。

1.分小組學習生字。

2.交流匯報,。

第二課時

教學目的：

1.能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事,。

教學重點：能多角度談自己對課文的感悟

教學過程：

一,、導入課文。

同學們,，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果,。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

二,、初讀課文,，理解文章的大致內(nèi)容。

三,、細讀課文,，理解句意。

1.學生對照注釋,，自學課文,，并找出不理解的字。

2.分組學習,，交流學習成果,。

3.教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游,，見兩小兒辯斗,，問其故。

(1)游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

(2)小兒：小孩。

(3)其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事,。

(4)指名讀這一段話,，試著說說這段話的意思。

(孔子東游,，看見兩個小孩在爭論,，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也,?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也,。

(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文,。

(2)始出：剛剛，開始升起來,。

(3)也：語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣。

(4)用自己的話說說第一個孩子的看法,。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,，可是到了中午的時候離人很遠。)

(5)再說說第二個孩子的想法,。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,，可是到了中午的時候離人很近。)

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋,，及日中,，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,，中午時離人遠?讀一讀他的理由,。

(2)如：好像。此：這,。乎：助詞,，表示疑問，跟“嗎”相同,。

(3)說一說他有這樣看法的理由,。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候,，就像盤盂,，這不是遠的小而近的大嗎?)

(4)有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠者涼乎?”

(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?

(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去,。這不是離著近的熱,，而離著遠的涼嗎?)

(3)有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也,。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

(1)為：說,。

(2)說說最后一個自然段的意思。

(孔子不能判斷,。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)

四、分角色朗讀課文,。

五,、以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子,，兩個演小孩兒,，一人當旁白。)

資料提供者：

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兩小兒辯日的教案篇五

1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文,。(范讀時做到抑揚頓挫,、有聲有色、流暢自如,，感染學生,，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法,。)

2.學生自由練讀,，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍,。

3.在學生掌握每一句的正確讀法后,，練習熟讀。

1."弈"是什么意思?"學弈"呢?你怎么知道的呢?

2.學生自讀課文,，結(jié)合文后的注釋理解每一話,，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

3.同桌互講，相互糾正補充,，不懂的記下來,。

4.小組合作，疏通文意,。

5.指名說全文大意,。

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學生提問重點理解"雖與之俱學,，弗若之矣",、"思援弓繳而射之",、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學,，弗若之矣"這幾句話,。)

(1)討論"雖與之俱學，弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會,。

(2)指名說說"思援弓繳而射之"的意思,。你從哪個詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)

(3)指名說說"雖與之俱學,，弗若之矣"意思,。這句話中的"之"是指哪個人。

師：同學們,，你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因,。

指名讀"其一人專心致志,，惟弈秋之為聽；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之。"

師范讀,，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?

師：哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,，齊讀,。

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感,，然后練習把全文朗讀好,，最后師生合作背誦全文。

拓展讀"揠苗助長",、"守株待兔",、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭"等淺顯易懂,、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,，激發(fā)學生學習的興趣。

反思：

通過教學,，自主與合作能夠有機融合,，為學生的真正學習提供了時間上的保證。板塊式教學使教學脈絡清晰，教學語言簡潔明了,，評價重視激勵性,。

在創(chuàng)設情境過程中，學生朗讀不充分,，能夠在體會中熟練誦讀的同學不足80%,，那么也就是課堂教學目標沒有完全實現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式,，在學生初讀過程中引路,，會大大提高教學效率。

在創(chuàng)設情境中,，加因為眼操鈴聲的打擾,，學生和聽課教師沒有完全聽清，不明白"孟子講學"是什么意思,，所以此處的目標沒有達成?？梢娊處熯€要在教育機智上多磨練自己,，要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準確計時,，若沒有提前下課這節(jié)課的目標是有可能實現(xiàn)的,。

另外，教師的示范作用很好,，應該充分發(fā)揮,，與學生對讀，潛移默化地引領(lǐng)學生如何朗讀好文言文,。

總之,，任何的教學策略都是為實現(xiàn)教學目標服務的，所以每一個設計都要考慮怎樣更有實效,。

第二課時《兩小兒辯日》

師：同學們,，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學生講述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平,，介紹他是一個極有名的學問家,、政治家、教育家,、思想家等)孔子這么有學問,，可是有一次，他在周游列國時,，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。

板書課題,，齊讀課題,，說說題目是什么意思?(重點理解"辯"字)

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學生對古文的感悟能力)

2.想想我們是怎樣學習《對弈》的?

一是要理解重點字詞,；二要讀出詩文韻味,；三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情,、哲理),。

1.自由讀課文，找出不認識的字,，通過查字典解決,。

2.同桌互相讀文，糾正字音,。

3.反復讀文,，把課文讀熟。

4.學生對照注釋,，自己理解課文,，記下不懂的問題。

5.按學習《學弈》的方法自學課文,，小組內(nèi)交流學習成果,。

出示測試題，各小組搶答積分,，評出優(yōu)勝學習小組,。

1.回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據(jù)學生的回答,，相機引導讀好兩小兒的話,，理解句子的意思。

3.朗誦課文,，看哪組能讀出古文韻味,。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論,。(

2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題,。(根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外,。)

3.這個故事中,，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?

(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,，挑戰(zhàn)權(quán)威,；或贊揚孔子"知之為知之,，不知為不知，是知也)

4.練習有感情背誦課文,。

5.以表演的形式復述課文內(nèi)容,，看哪組理解得好(稍做表演準備)

6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣,。

教學反思：

一、激活起點,。應該說,，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇,，又有點畏懼,，猛一看，初學的都是新知,，其實,，文言文也是來源于生活，學生原有的語言知識和語言經(jīng)驗中就有許多關(guān)于文言文,，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經(jīng)驗,，使之成為認知的起點，新知的生長點,，對建構(gòu)文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難,，溫故知新,，循序漸進的'教學原則。

二,、孕伏方法,。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解,，馬克思主義哲學的方法論和"學貴得法"就是強調(diào)了這一點,。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,，是學習文言文基本方法,，教學中，我注重誦讀訓練,，深得其法,。上課伊始，教者聲情并茂朗讀,，一下子把學生吸引住,，并告訴學生,，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好,，甚至超過老師,，學生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來,，接著安排學生自由朗讀,，到讀熟為止，小組合作學習,，理解文意,，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領(lǐng)讀,，大家證券共同提高,，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上,，進行表演,，最后一齊背誦，這樣層層深入,，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解,，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時,，也掌握了學習文言文的基本方法,，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點,，即溝通古今聯(lián)系,，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法,，如理解"問其故"時,，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況,，會怎樣說,，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的,，只是說法不同而已,，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺,。

三,、整合目標。教學效果取決于教學目標的制定的科學,，過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度,，讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點,，讓學生積累一些文言詞等，是知識與能力目標,。"培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣"讓學生懂得"學無止境",，"角度不同，結(jié)果不一樣",，這是情感,，價值觀目標。"從學生原有的語言知識和經(jīng)驗出發(fā)""通過誦讀,，古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過程方法目標,。三個維度目標，彼此交融,，互相整合,，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學中,，將這些目標進行整合,，有力地保障了整體目標的實現(xiàn)，受到了很好的效果,。

兩小兒辯日的教案篇六

《兩小兒辯日》是一篇文言課文,。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近,，一個認為太陽在中午離人近,，為此，各持一端,，爭執(zhí)不下,，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然,、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度,；也說明了知識無窮,，學無止境，再博學的人也會有所不知,，應該實事求是的道理,。 設計理念：

借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點,，產(chǎn)生學習文言文的興趣,，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心,，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ),。

1．初步感受文言文的特點,，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,，并反復誦讀課文,，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”,。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì),。

1．在疏通文意的基礎(chǔ)上,，讀出古文的韻味。

2．理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,，大膽探索真理的精神,。

多媒體課件。

預習課文,。

一課時

1,、“辯”字入手，導入課題,。

2,、齊讀課題。說出課題的意思,。并引導學生體會文言文的特點“簡”,。

師：簡，文言文行文簡練,。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的,，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

1,、討論歸納學習文言文的方法,。

師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它,，來理解它,？

2、學生自讀課文,。

師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文,，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音,，有不懂的地方標記下來,，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示,。）

師：在讀的時候與白話文相比有何感受,？有什么困難嗎,？

師：文言文在古代是沒有標點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的,，讀文言文要注意兩點,，一要慢，二要停頓的當,。這樣才能讀得通順流暢,，讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的,，老師讀的時候在什么地方停頓了,，注意用單斜線標記出來。

4,、教師范讀,，指導學生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律,，讀出節(jié)奏,。（出示課文 停頓點課件）

5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音,。

1,、學習第一段，由學生說出整句話的含義,，在理解文意后,，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”,，使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別,，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備,。

師：孔子東游,，游是什么意思，是游玩的意思嗎,？

師：辯論和說話一樣嗎,？

師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

師：所有同學把課本合上,，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗,，問其故,。

小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后,，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來,，文言文也不是很難,，消除學生學習文言文的畏難情緒。

2,、學習二至五段,，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由,。

（1）師：下面請同學們完成兩項任務,。（課件出示）

第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,；

第二,，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢,？

（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由,，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見,、互不相讓的態(tài)度,。重點講解“車蓋、盤盂”,，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解,。

師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）

師：兩小兒的觀點剛好怎么樣,？一個遠,，一個近？相反,，好,，大家再來讀讀第二、三段,，感受一下這種反差,，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

小結(jié)：

師：原來啊,，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近,，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢,？一兒曰,。。,。

師：第一個小孩的理由是什么,？誰來用自己的話說說？

師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的,？有多大,？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

師：那盤盂是什么,？古代盛水的器具,。有多大？比給我看看,？

（課件出示盤盂圖片）

師：一個小孩說了,，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小,，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎,？”這個小孩說的有道理。來,，我們把自己當成這個小孩,，讀讀他的話。

師：滄滄涼涼是種什么感覺,？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢,？

什么叫探？誰來做做探的動作,？

湯是什么,？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里,，然后把那個動作做出來,。

師：感覺到燙了嗎？好,，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺,，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：,。,。。,。

師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的,，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想,，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理,。

師：所以這個小孩說得也有道理。

1,、用白話文進行辯斗,。

2、用文言文進行辯斗。

師：白話文辯得不錯,，那要是用古文來一次，效果一定更好,。怎么樣,，先同桌試一試。（同桌練習,，學生推薦兩名同學辯論,。）

3、全班“齊辯斗”,。男女色分角色辯斗,。

4、小結(jié)明理,，引導學生體會兩小兒善于觀察,。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣,，而結(jié)果不同,。

師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論,，其根據(jù)是什么,？

師：兩小兒為什么會有不同的看法？

師,；從兩個小孩身上你們看到了什么？

1、學習第六段,。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度,。

師：孔子不能決也，同學們,，你們來說說你們了解的孔子,？

師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題,，他是什么態(tài)度,？

師：沒有，因此,，我們要像孔子學習,。

師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎,？太陽離地球的遠近到底如何呢,？（出示課件太陽地球圖片）

2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,，笑曰：“孰為汝多知乎?”,，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度,，明確兩小兒的笑并無譏諷之意,，指導學生讀出活潑、輕松的語調(diào),，以表現(xiàn)小兒的天真可愛,。

師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

師：一起讀出小孩的活潑,、天真可愛的語氣,。

師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察,，在求知時要實事求是的,，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰,，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文,。

一兒一兒

日初出近（大）遠（涼）

日中遠（小）近（熱）

孔子不能決也實事求是

陳寧

兩小兒辯日的教案篇七

1,、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

2,、指導學生正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察,，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度,。

4、幫助學生學會“盂,、孰,、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字,。

教學重點：指導學生正確,、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理,。

教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思,。

課時安排：1課時

兩小兒辯日的教案篇八

1,、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦課文,，并復述故事,。

3、理解課文內(nèi)容,，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎,、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理,。

1,、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,，并用自己的話講講,。

教學難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”,。

1,、今天學習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2、學生匯報預習收獲,。

3,、根據(jù)學生匯報，補充有關(guān)知識,。

我們已經(jīng)學過文言文《對弈》,，你能結(jié)合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務,？（教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務）

（一）初讀課文,，了解大意

1、學生初讀課文,。

2,、學生談課文大意。

3,、質(zhì)疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題,？

（二）小組交流

1,、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

2,、小組內(nèi)質(zhì)疑,、釋疑。

（三）匯報討論,，交流情況

1,、住關(guān)鍵詞理解句意。

2,、聯(lián)系舊知識理解詞意,。

3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意,。

同樣的,，“知”可以變成什么詞？

（四）再讀課文,，理解內(nèi)容

1,、正確流利地朗讀課文。

2,、用自己的話講講這個故事,。

3、同桌互說,。

4,、指名說。

5,、集體評說,。

6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題,，他們各自的.理由是什么,？

7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近,。

8,、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學生爭辯,，根據(jù)學生回答引導學生收集資料,，將課內(nèi)學習延伸到課外。）

9,、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演,，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來,。）

10,、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,，齊讀課文,。

（五）交流方法，背誦課文

1,、理解課文結(jié)構(gòu),，即先講什么，再講什么,，最后講什么,。

2、自己背誦課文,，比比誰背得快,，背得巧。

3,、指名背誦，說方法,。

4,、集體背誦。

5,、總結(jié)全文,。

1、抄寫生字,。

2,、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題,。

3,、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,。

板書設計：

日初出日中

一兒近（車蓋）遠（盤盂）

26兩小兒辯日孔子不能決也

一兒遠（滄涼）近（探湯）