計劃是一種為了實現(xiàn)特定目標而制定的有條理的行動方案,。我們該怎么擬定計劃呢,？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

幼兒園教學計劃小班繪本篇一

1、通過游戲的形式,，感知圖片的內(nèi)容，體驗兒歌的韻律和節(jié)奏,。

2,、學習并仿編兒歌,。

3、體驗參與游戲帶來的快樂,。

蟲蟲蟲蟲爬準備：動物卡片課件重點：通過游戲和表演的形式,，感知圖片的內(nèi)容，體驗兒歌的韻律和節(jié)奏,。

仿編兒歌過程：

引導幼兒模仿小動物的"爬,、飛、跳,、游"4種走路方式,。

1、出示第一副圖片：

2,、出示第二副圖片：

3,、出示第三幅圖片：

老師："咦，小青蛙跳到小魚家,，它找小魚干什么呢,？"原來，青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情,，我們一起來看看,。

"小青蛙會對小魚說什么？"

5,、出示第五幅圖片：

"怎么了,？""小朋友在干什么？哦,，小朋友跑呀跑,，跑回自己的家。"

6,、.完整地學說兒歌一遍,。

老師："我們一起來把兒歌完整地說一說。"

7,、有節(jié)奏地朗誦兒歌

8,、兒歌接龍幼兒分四組

（三）創(chuàng)編兒歌

1.集體創(chuàng)編。

老師："在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式,，在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動物的走路方式,。咦，我們能不能把這些會爬的,、會跳的,、會走的小動物編進兒歌中，讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試,，好嗎"師,、幼一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。

2.個別創(chuàng)編老師："大家想不想自己來試一試,，老師給大家準備了許多圖片,，大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。

幼兒分別操作,。

3.幼兒展示自己的兒歌延伸：在活動區(qū)投放圖片進行講述,。

附兒歌：

蟲蟲蟲蟲爬蟲蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家,。蝴蝶蝴蝶飛,，飛到青蛙家。青蛙青蛙跳,，跳到魚兒家,。

魚兒魚兒游，游到誰的家,？小朋友跑呀跑,，跑回自己的家。

幼兒園教學計劃小班繪本篇二

本學期,，繼續(xù)以《綱要》和《規(guī)程》為指南,，以幼教中心《新學期工作計劃》、幼兒園《園務工作計劃》和《教科研工作計劃》為指導,，深入學習課題研究方案,，不斷領會“新教育”理念，努力實踐,，大膽創(chuàng)新,，在實踐中積極開展“繪本教學”的實踐研究。

在“新教育”理念的指引下,，以幼兒為本,，選擇適合本班幼兒閱讀的繪本，開展對繪本的研究性閱讀,，找到最佳的切入點和教學策略，以創(chuàng)新的方式,，吸引孩子,，從而積累經(jīng)驗、增進健康,、養(yǎng)成習慣,、發(fā)展能力。

（一）加強理論學習,，提高個人素養(yǎng),。

平時認真閱讀一些關于早期閱讀和繪本文本研究的理論書籍：如彭懿的《圖畫書》,、丁筱青的《大聲讀給孩子聽》、松居直的《我的圖畫書論》等理論書籍,，并寫好讀書心得,；每個月自主進行網(wǎng)上的理論學習；積極參加每周工作室安排的理論學習和研討：如一些雜志上好的文章或推薦優(yōu)秀的繪本作品,，開展研究性閱讀等,。

（二）創(chuàng)設良好環(huán)境，養(yǎng)成愛讀書的習慣,。

1,、結合傳統(tǒng)文化課程“聞書香”活動作為正式的“繪本閱讀”時間，每周星期三帶領幼兒進入“寶貝書吧”,，開展幼兒的自主閱讀活動,。

2、每天利用晨間自主性游戲中：“紅袋鼠樂園”,，開展自主閱讀活動。

3,、在窗邊設置了6個書盒,，每一組幼兒整理好自己的書盒，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成,；定期交換書本,，好書一起看,。

4,、班級的墻飾布置時,，盡量把孩子的繪本制作,、孩子們與父母一起自制的小繪本,；繪本閱讀中師生討論的精彩對話,；活動中的精彩照片或其他的閱讀成果,。

（三）建立家園共同體，開展親子閱讀活動,。

1,、配合幼教中心和園部開展“大小書蟲拉拉手”親子閱讀活動、講故事活動,、圖書漂流活動等,，與家長分享具有價值意義的繪本故事。鼓勵家長開展親子閱讀,。

2,、幫助家長了解幼兒語言發(fā)展的特點和親子繪本閱讀活動的基本知識；給家長介紹選擇繪本的方法,，親子游戲,、親子閱讀活動的指導方法,，以激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣,，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,，積極營造書香家庭。

3,、開展親子閱讀日記的交流活動,，分享閱讀的快樂。

幼兒園教學計劃小班繪本篇三

1,、借助圖文并茂,，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,，激發(fā)閱讀興趣,。

2、通過教師大聲讀,，學生動情讀,、參與演，讓學生感知故事,。

3,、結合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義,。

4,、讓學生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗如何去幫助別人,。

1,、在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導,，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象,，開啟心靈,。

2、引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容,，從閱讀中學會思考和領悟,，明白“施比受更快樂”的意義。

1,、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍,，引孩子走近繪本)

2、觀察封面,，認識作者。

3,、分享故事,，走進彩虹花的世界。

4,、續(xù)編故事,。

我們每個人在生活中，都應該學會摘一朵美麗的花瓣送給別人,。其實幫助人也是一件非?？鞓返氖虑?這就是“施比受更快樂”的真實意義！

幼兒園教學計劃小班繪本篇四

繪本《誰咬了我的大餅》是一個幽默,、有趣的故事：小豬一次次地讓一些動物在自己辛苦做的大餅上咬上一口,，就是想看看動物們的牙印，以此找到那個趁自己睡覺而偷咬自己大餅的動物,。該繪本語言重復簡短,，畫面夸張形象，而且閱讀的過程中孩子們自然地感受到了不同動物的不同牙印,。

在活動的設計上,，我緊緊抓住"牙印"這個線索，引導孩子們在閱讀的過程中觀察,、比較不同動物在這塊大餅上留下的不同牙印,，從而幫助小豬找出這個咬大餅的真正"小偷"，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話,。對于故事的理解我也是讓孩子們在"設懸--釋懸--設懸--釋懸,。"這樣的結構下逐步深入，這樣的方式也使得重復的故事情節(jié)和對話變得生動有趣,。

2．通過對比,，知道不同動物的牙印是不一樣的,，并能大膽用語言進行描述。

3. 喜歡繪本,，體驗閱讀和想象所帶來的快樂,。

識別不同動物的牙印，能夠互相匹配,。

一,、基本部分：感受故事內(nèi)容，理解不同動物的牙印不同

（一）感知小豬詢問小鳥的故事情節(jié),。

(1)教師講述部分內(nèi)容,。

（二）感知小豬詢問小兔的故事情節(jié)。

(1)感受角色,，詢問小兔："誰來學學小豬問問小兔,？一起來學學呢。"

(2)比較齒?。?哪個是小兔咬的,？比比原來的呢？"

（三）感知小豬詢問狐貍的故事情節(jié),。

（四）感知小豬詢問鱷魚的故事情節(jié),。

（五）感知小豬詢問河馬的故事情節(jié)。

（六）觀察牙印,，進行匹配,。

(1)出示大餅上的牙印，觀察并猜測出是誰的牙印,。

(2)引導幼兒回憶不同動物牙印的特點,，進行匹配。

（二）引導幼兒從故事中總結出小豬糊糊涂涂的,，做事不認真,，我們不學習他。

幼兒園教學計劃小班繪本篇五

本學期我第一次接任二年級的學校課程學科,，教學內(nèi)容主要以繪本閱讀教學為主,。本年段共有三個班級共116名學生。這些孩子有一半以上來自外地打工子女,，他們學習習慣差,，在家無人管理，所以各方面的能力都稍弱一點,。本來低段孩子的語言表達能力就十分有限,，尤其是書面語言表達，但是,，這個年齡階段的孩子運用線條,、圖形,、色塊來表達事物、心情,、感受的能力卻極富創(chuàng)造的潛力,。因此，讀寫繪一體化的教學策略,，能有效地激發(fā)低年級學生的表達熱情,，使他們可以運用已經(jīng)擁有的能力去表達。

《語文課程標準》目標指出,，小學生應“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。學會運用多種閱讀方法?！倍鴮τ谧R字量少的低年級學生來說,，閱讀長篇的文字，理解深奧的語言存在著相當大的困難,。因此，圖文結合,、簡單易懂的繪本是最適合他們年齡特點的讀物,，是課外閱讀的首選。

繪本有時也叫“圖畫書”,，但它與小人書不同,。一般認為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補充,；繪本的圖則不是文字的附庸,，繪本以圖為主，它以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品,，每張圖都有豐富的內(nèi)涵,，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境,，蘊涵著豐富的知識,、情感、人生哲理,。好的繪本不僅僅在講述一個故事,，并能幫助提升學生的觀察力，豐富他們的想象力,，升華他們的精神境界,。

文本,。例如，曾獲“最美的德國圖書”獎的繪本《第五個》講的是,，五個殘缺不全的玩具的故事,。畫面單純而精致，看上去又富于變化：冷暖色調(diào)的變化烘托出玩具們害怕和高興交織的心理,，整齊又隨意的線條暗示著它們等待中的心緒不寧等,，從而吸引了低年級學生的閱讀興趣。

繪本以圖畫為主,，故事情節(jié)非常簡單,。學生喜愛故事的天性是不會變的，他們可以借助圖畫的表現(xiàn)力,，盡情地在簡單的文字中展開自己無窮的想象,。例如《猜猜我有多愛你》，這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子,。小兔子像所有的孩子一樣愛比較,。它們倆在比賽誰的愛更多一些。從表面上看來,，大兔子用智慧贏得了比賽,，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛。對此,，學生們興致盎然,，讀了以后，仍然意猶未盡,，有的學生忍不住站起來說：“我愛你就像大海那么深/我愛你就像天空那么大/我愛你就像高山那么高,！我愛你就像??”這樣的閱讀，不正是教師培養(yǎng)學生想象力時所追求的目標嗎,？習慣了閱讀圖畫故事書的小學生不但想象力得到了培養(yǎng),，審美情趣也能慢慢地提升。

不諳世事的低年級學生對長篇大論灌輸式的道理,，既不感興趣,，也接受困難。那么如何讓學生深入淺出地明白人生道理,，繪本提供了最佳的途徑,。因為繪本的作者往往在簡短的篇幅中，展現(xiàn)一個完整的故事,。這個故事既讓學生感到快樂有趣,，又充滿了深刻的寓意。這樣的繪本，對低年級學生而言,，一次閱讀,，就是一次心靈的“盛宴”。

手,，一步一步地將學生引領進閱讀之門,。為了在繪本閱讀的過程中尊重學生的不同感受，調(diào)動學生閱讀的興趣,，教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，可以在每個緊要環(huán)節(jié)來個“剎車”，制造懸念,，積極鼓勵學生邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事,，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，讓他們也自然地融入到故事中去,；鼓勵他們參與到編寫故事中,，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結尾。

距離。除此之外，學生對書籍的態(tài)度很大程度上取決于教師對書籍的熱愛程度,。一個熱愛讀書的老師,，他的學生肯定也會喜歡讀書,。因此,，作為一名教師,，要向學生展示一個喜歡讀書的形象,，讓學生不知不覺地捧起書本。

現(xiàn)代教育是開放式的教育,，電視,、網(wǎng)絡等媒體的傳播,，社區(qū)環(huán)境的影響,，家庭教育的深化等,，對學生成長所帶來的影響不亞于學校,。教師要充分挖掘各方面有益的教育資源,，特別發(fā)揮家庭教育的主導作用，可以在課外閱讀教學方面爭取家庭配合,。如建議家長經(jīng)常利用雙休日帶孩子逛書店,，養(yǎng)成愛讀書的好習慣；有條件的家庭可以建立家庭書櫥,，為孩子的課外閱讀提供物質保障,；家長可以與孩子共讀一本繪本，共同分享閱讀的快樂,。

繪本的價值并不僅僅在于那一個個圖文并茂的故事,，更在于故事背后深厚的內(nèi)涵。在每一個繪本故事里,，都有許多值得模仿借鑒的東西,。當學生喜歡上繪本之后，對繪本的喜愛往往會使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的念頭,，這樣可以激發(fā)其創(chuàng)造的熱情,，培養(yǎng)動手能力、表達能力,、想象能力,、寫作能力、欣賞美及表現(xiàn)美的能力等,。因此,，教師可以充分利用繪本，模仿借鑒,，拓展延伸,，提高學生的綜合能力。比如,，在讀完了《泰迪熊搬家記》后,，可以讓學生模仿著畫地圖；讀完《別再親來親去》,，可以續(xù)寫故事,。等學生對繪本有一定了解后，也可以讓他們以小組為單位創(chuàng)編繪本故事,。大家分工合作,，有的負責文本，有的負責繪畫,，完工后把他們的作品張貼在教室里,，舉行一次閱讀品評會，讓他們互相交流,，評選最佳繪本,，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面,，營造出了一片新的學習氛圍,，給師生共同學習帶來鮮活的生機。只要教師根據(jù)低年級學生的要求,，腳踏實地,、鍥而不舍地進行閱讀引領和指導，學生一定會不斷提高閱讀興趣,，提高閱讀素養(yǎng),，讓孩子由衷地愛上閱讀。

為了基于學生豐富生命體驗的創(chuàng)造與表達,，用閱讀圖畫書,、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法,，來讓低段的學生自然地感受到他需要以圖形來表達一切事物,，并以圖形的方式接受,、學習一切事物，從而培養(yǎng)他們的學習力和創(chuàng)造力,。開展豐富多彩的讀,、寫、繪系列活動,，在活動過程中注重學生良好的生活習慣,、行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成。注重教師的教學措施和方法的研究,，構筑師生共同的“幸福完整的教育生活”,。

1、每周布置一次讀寫繪作業(yè),。

2,、每月舉辦一次的讀寫繪作品展覽，評出優(yōu)勝獎,。

3,、學期末舉行現(xiàn)場“讀、寫,、繪”講故事比賽和繪畫大賽

4,、收集典型學生的作品，學期結束舉行學生個人作品系列展覽,。

5,、密切聯(lián)系家長參與孩子的讀寫繪活動，在共讀,、共寫的過程中,，創(chuàng)造、編寫共同的語言,。

6,、做好階段性隨筆。

（1）每個孩子每節(jié)課準備一張a4紙,，一盒油畫棒,，一盒水彩筆。

（2）若干精心選擇的童話書,、繪本,；

（3）每三周校本課做一次“讀寫繪課”，要求學生上交作業(yè),。

幼兒園教學計劃小班繪本篇六

1,、認真觀察畫面，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程,。

2,、體驗活動帶來的樂趣,。

ppt、卵,、小毛毛蟲,、大毛毛蟲、繭,、蝴蝶的圖片。

一,、閱讀封面,，激發(fā)興趣。

出示圖書,，引導幼兒觀看圖書的封面,。

師：“今天老師帶來了一本圖書，讓我們一起來看看,，是什么書”

師：在這里有一只毛毛蟲,，它講的是關于毛毛蟲的故事，叫《好餓的毛毛蟲》,，我們一起來念一念,。這是這本書的封面。在封面上可以告訴我們故事的名字,。

二,、出示第1—10幅圖，師幼共同閱讀,，通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。

第一幅圖：

(引導幼兒仔細觀察，發(fā)揮想象,，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下,，一顆小小的蛋躺在葉子上)

第二幅圖：

師直接介紹：星期天的早上,，暖暖的太陽升起來了,?！安ā币宦?，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來,。

師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)

師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會怎么做呢?”

第三幅圖：

師：“它要去找一些東西來吃?！薄澳銈儾滤鼤沂裁礀|西吃呢?”(幼兒猜測)

第四幅圖：

師：“她它到底會找什么吃呢?讓我們一起來看一看,。”

師繼續(xù)分享4—8幅圖：

星期一,，他吃了一個蘋果,，可是，肚子還是好餓,。星期二,，它吃了兩個黎,?？墒?，肚子還是好餓,。星期三，它吃了三個李子,?？墒牵亲舆€是好餓,。星期四,，它吃了四個草莓，可是,，肚子,，還是好餓。星期五,，它吃了五個橘子,。可是,，肚子還是好餓,。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕,、一個冰欺淋甜筒,、一個腌黃瓜、一塊奶酪,、一截火腿,、一根棒棒塘、一塊櫻桃派,、一條香腸,、一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上,，毛毛蟲的肚子好痛,。

師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一,，它吃了什么?吃了幾個”教師意義提問,，強調(diào)序數(shù)與數(shù)量的對應。用同樣方法提問星期二至星期六的食物,。

師：“一下子吃那么多東西,，毛毛蟲會怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)

觀察第9—10幅圖：

師：毛毛蟲會不會好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!

師：“第二天，又是星期天了,。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子,，覺得舒服多了?，F(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了,。它不再是一條小毛毛蟲了,。它是一條又肥又大的毛毛蟲。

師：“你們舒服的時候是怎樣的?”(請幼兒表現(xiàn))

師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后,，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看,。教師引導幼兒觀看剩下的部分。

師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?

三,、游戲結束活動,。

1、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作,。

2,、一起學一學這個過程。

3,、變蝴蝶飛出教室,。