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的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇一

今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》,。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。因此在講本節(jié)課時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一,，激趣導(dǎo)入，孕育口訣,。從學(xué)生喜歡的故事入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛,。第二,，自主探索，創(chuàng)編口訣,。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作,，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀察中思維,，在思維中操作,，使口訣的形成由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,。第三,，快樂練習(xí)，深化鞏固,。通過老師的引導(dǎo),，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,，達(dá)到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣,。在鞏固練習(xí)中,，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,，使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化,。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè),。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中,，體驗(yàn)祖國文化的豐富性，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法,。

第二,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題,。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會(huì)徽”,，由學(xué)生自主提出問題，并主動(dòng)地尋求有效的解決問題的策略,。在實(shí)施解決問題策略中,，體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流,。在數(shù)數(shù)、算算,、編編,、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程,。

第三，注重情感的交流和體驗(yàn),。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生,，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，學(xué)生在課堂上活起來了,，動(dòng)起來了，自己去回顧,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,，在有效的研究中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會(huì)到合作探究,、構(gòu)建新知的樂趣,。此過程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究,、小組研討,、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力,，以及問題意識(shí),、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高,。

第四,，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí),。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí),。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識(shí)和能力,。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),，可是仍顯得不夠,，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺,。今后,，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實(shí)踐,，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),、創(chuàng)新性教學(xué)。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇二

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束,，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多,，略記一二,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。因此,，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識(shí)的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí),。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化,，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略,。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看,、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八,、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。可以想象,，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出,。要實(shí)現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣,、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西,，買了多少?！睂W(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,。“如果選一種鮮花,，可以怎樣買,？”既能鞏固乘法口訣，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí),，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí),，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高,。但同時(shí)我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極,，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個(gè)故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！蹦憧?，學(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣,？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢,。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇三

計(jì)算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的,，常常是在計(jì)算新授課后,，伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化,。因此,，在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng),。

通過對(duì)乘法口訣表的有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn),，展開記憶,。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手,。同時(shí),，在大九九表的練習(xí)中，從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論,。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),，體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情,。

在梳理乘法口訣表時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣,。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來記憶六七四十二時(shí),，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對(duì)乘法意義的理解,。

游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂見的形式,，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則,；再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苡螒虻目鞓分欣^續(xù)鞏固了乘法口訣,；最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計(jì)，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,，也可以引導(dǎo)他們有序思考,，開拓他們的思維。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇四

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課,，感觸頗多，下面簡要分析如下：

梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣,，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律,。

使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美，簡潔美,。

（一）教師談話,，我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)？乘法口訣,，1到9的乘法口訣,。

（三）獨(dú)立思考，小組交流收獲,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，組內(nèi)交流，解決疑問,。

（四）展示交流,，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

（五）第二個(gè)表,，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律,，對(duì)乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容,，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語言更簡潔，更美觀,，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式,，對(duì)角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形,。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序，從橫著看,，豎著看,，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理,。

通過這幾天上課和對(duì)一些教育專著的研讀，我感悟到：

（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。這節(jié)課,，針對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材,。在教學(xué)過程中，對(duì)于第二個(gè)表格,，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，上三角和下三角中積排列的對(duì)稱性規(guī)律，結(jié)合自然界中事物對(duì)稱美的特征,，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美，對(duì)稱美,。

這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣,，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9,，從上往下看,，個(gè)位上987654321遞減，十位012345678遞增,，從9*2開始,，將積的個(gè)位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81,；27,72,；36,63；54,45）……非常有意思,，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),，是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉,。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石,。在第二節(jié)課上對(duì)練一練第三題，學(xué)生們的思維得到了綻放,，五組氣球,，前四組每組七個(gè),，最后一組五個(gè)，問一共有多少個(gè)氣球,？學(xué)生一,、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三,、8*4+1=33學(xué)生四,、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等,。

（二）對(duì)問題的處理,。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎？學(xué)生齊聲回答沒有的時(shí)候,，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理,，有的問題，如：與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問題,，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可，在我看來,，這還是一件好事,，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，帶有盲從性,，課下孩子們的思考是積極的,，自發(fā)的，是帶求真意識(shí),，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考,，這樣的思考，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)的渴望,。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們,，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙,，源源不斷的產(chǎn)生新想法,，這比解決問題更有意義。

如這節(jié)課上,，關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè),？這個(gè)問題，我做了簡單的引導(dǎo),，學(xué)生回答各不相同,，我沒有給出正確答案,，因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng),。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù)，有的憑感覺不假思索81個(gè),，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算,，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣,，對(duì)問題思考的習(xí)慣,，和他人交流的習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力,，學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）需改進(jìn)之處，

1,、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費(fèi)時(shí)間,，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間。

2,、教學(xué)語言不夠簡潔,，教學(xué)語言吸引力不強(qiáng)，需注重教學(xué)語言的鼓勵(lì)作用,，需強(qiáng)加鍛煉,。

3、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),，沒有時(shí)間意識(shí),。課堂整體時(shí)間把控不好，總是在一些問題上浪費(fèi)很多時(shí)間,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣,。這是老毛病了，需改進(jìn),。

4,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一,，亟待豐富,。

5、整堂課,，只有一些學(xué)生的積極回答問題,，其他學(xué)生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己,，我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生,，需思考應(yīng)對(duì)之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,，參與到課堂中來,，我想這是一個(gè)方法問題，更是教育智慧的問題,。請(qǐng)各位老師指點(diǎn),。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇五

九九乘法表是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,，有些是上課時(shí)就有所接觸的,，有些是全新的，上課前我真的有些擔(dān)心,，擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律,，上完課后，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn),，必定收獲驚喜,。

孩子真的很了不起，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,，讓我驚喜萬分,。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多，看著他們那個(gè)著急的樣子,，我又不能不請(qǐng)他，最后時(shí)間說的多了,，背的時(shí)間就少了,，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律，卻沒有用來記憶口訣,，我覺得是自己沒有處理好,。

二年級(jí)的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì)，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外,。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑,，我的感觸是千萬別回避，也別急于回答,，而是想辦法和孩子們一起解決,。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法,。今天上課時(shí),，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”面對(duì)這樣的提問,，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來自行編十的口訣,。“一十得一十,，二十二十,，三十三十……八十八十，九十九十,?！碑?dāng)編完這“十的口訣”，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣,，因?yàn)閹讉€(gè)十連加就等于幾十,。” “幾個(gè)十就是幾十,，沒必要記口訣,。”……就這樣孩子們的疑問由他們自行解訣了,?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題，我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣,，也沒有讓他們依賴我的回答,，而是讓他們從嘗試中找到答案。相信他們今后再遇到問題時(shí),，會(huì)有人也用嘗試的辦法來處理,。

現(xiàn)在的孩子們自我意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽,，對(duì)于此,，我在班級(jí)中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己更棒,！”在教學(xué)中對(duì)于孩子們不同層次的發(fā)言要善待,，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍,，是真的有45 句?！?/p>

我問：“有誰和他用的方法相同,？”

班上56人中有十幾人舉手。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案，方法簡單,，容易,。

學(xué)生2：“老師，我是算出來的,，1+2＝3,，3+3＝6，6+4＝10,，10+5＝15,，15+6＝21，21+7＝28,，28+8＝36,，36+9＝45?！?/p>

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下,，班上也有十幾人用了計(jì)算的方法。我表揚(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們,，說明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問題,。

學(xué)生3：“老師，我和他的算法不一樣,?！彼?dòng)地上到講臺(tái)用粉筆對(duì)全班講解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。

這時(shí)班上多數(shù)學(xué)生贊同,，還有人說這是用了一年級(jí)的“湊十法”,。我贊同道：“對(duì)！這個(gè)‘湊十法’用得真巧妙,，使我們的計(jì)算好算了很多,。”

學(xué)生4：“老師,，我從算式里看到有5個(gè)9?！彼才苌现v臺(tái)把自己的想法說了出來,。

當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會(huì),，“哦,，還可以湊成5個(gè)9?！表樦⒆觽兊幕卮?，我稱贊這個(gè)孩子善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用剛學(xué)過的乘法解決問題,。

當(dāng)我的表揚(yáng)還沒說夠時(shí),，班上的孟勇攀把手高舉，他說：“老師：我看過一個(gè)故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！?/p>

這真是讓我驚嘆，我們班的孩子不但愛看書,，而且能把書中的知識(shí)運(yùn)用到課堂中,，我的喜悅溢于言表，又當(dāng)著大家的面對(duì)他的回答給予肯定,。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇六

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多,。

（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。

（2） 使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),，提高解決實(shí)際問題的能力,。

（3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神,。

找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥,。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣,；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí),。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟,。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略,。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八,、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基

礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元，說一說她買了哪種東西,，買了多少,。”學(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購買方案,，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí),，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時(shí),，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁矗?，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高,。但同時(shí)我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

孩子們的接受能力有所不同,，對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法,，我沒有指定,，但是我相信他們收獲都不小。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇七

你有什么記憶妙招,？經(jīng)過一番的唇槍舌戰(zhàn)后,，孩子發(fā)現(xiàn)了很多“秘密”。

生1：我發(fā)現(xiàn)9的口訣中,，一九得九積是一位數(shù),，其余積都是兩位數(shù)。

生2：老師口訣是字不容易發(fā)現(xiàn),，還是看乘法算式吧.我發(fā)現(xiàn),。9的乘法算式積的個(gè)位加十位都得9。

話音剛落,，下面已有人開始計(jì)算了,。“老師還真是耶,！陳錦珂‘陳老師’真厲害!”在這個(gè)聲音的啟示下,，很多孩子都對(duì)‘陳老師’的發(fā)現(xiàn)予以了地毯是全面驗(yàn)證。不由嘖嘖贊嘆,。我又問孩子：“這種方法有利于你記口訣嗎,？”發(fā)現(xiàn)者‘陳老師’搶著答：“當(dāng)然啦!只要我能記住其中一位，就可以推算出整個(gè)積,?！?/p>

生3：老師下一句比上一句多9上一句比下一句少9。我可以利用上一句的積加9得出下一句的積,，也可以利用下一句的積減9得出積,。

“不錯(cuò)這是我們一貫應(yīng)用的方法?！蔽覍?duì)該方法給予了肯定,。

生4：老師我們幾個(gè)發(fā)現(xiàn)，上面和下面的積正好相反,，比如：2×9=18,，

9×9=81，18和81的十位和個(gè)位正好相反,；3×9=27,，

8×9=72,，27和72的十位和個(gè)位正好相反；4×9=36,，

7×9=63，36和63的十位和個(gè)位正好相反,；5×9=45,，

6×9=54，45和54的十位和個(gè)位也正好相反,。我從中間往里記,，45和54；36和63……就這樣好記,。

生5：我發(fā)現(xiàn)9的乘法算式,，積的個(gè)位依次少一，十位依次增加一,。這樣用前一句的積來推算下一句的積,。

“還有其他方法嗎？”我問,。

班里頓時(shí)很安靜,，意思是沒有。我問這些方法你最喜歡哪一種,？真是,，蘿卜白菜各有所愛。每一種方法都有粉絲,。

我立刻給孩子出了對(duì)口令練習(xí),，進(jìn)行驗(yàn)證，看誰的方法快,。幾個(gè)回合下來,，凡大數(shù)值的口訣都有部分孩子出錯(cuò)。于是,，我選擇了雪中送炭,，現(xiàn)在宗老師找一位小老師她能給大家推薦一種不用背的手指記憶法?！肮芾蠋?，快來告訴大家吧！”我極力示意她走到前邊（由于,，這個(gè)孩子課前跟我交流了媽媽教她的手指記憶法,。由于她平時(shí)成績不太出色，感覺她對(duì)自己不那么自信,，我就極力給這個(gè)孩子創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì),。）,。

這個(gè)小老師有模有樣的給伙伴們介紹起了她的手指記憶法?！吧斐鰞墒?，手心對(duì)著自己，從左邊數(shù)依次為1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8,、9、10,，握住第一個(gè)手指,，剩余9個(gè)，就是一九得九,；握住第二個(gè)手指,，這時(shí)左邊是1，右邊是8,，就是二九十八,，……連續(xù)兩遍下來，孩子們高興得不亦樂乎,，個(gè)個(gè)手舞足蹈的邊比劃邊記憶,。這時(shí)我再問：“你們最喜歡哪種方法？”“手指記憶法,?！焙⒆觽儺惪谕暤拇鸬馈＝酉聛沓弥@股熱乎勁,，我讓孩子們自由邊比劃邊說,，然后同桌互說。這時(shí)再和孩子們對(duì)口令,，幾乎沒有出錯(cuò)的,。這讓我深深體會(huì)到：直觀教學(xué)更容易被孩子所接受。它能夠讓孩子真切,、形象的看到,、感受到數(shù)值的大小，比起死記硬背、甚至是根據(jù)算式意義進(jìn)行推算都更容易走進(jìn)孩子的心理,，被孩子接受,。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇八

作為一節(jié)課的承擔(dān)者，在沒有走進(jìn)課堂之前,，對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的,，但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，這樣那樣的不足：

首先此次課是賽課內(nèi)容之一,，賽課的重點(diǎn)是小組合作成效的一個(gè)考察，雖然這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求不是很高,，但我們二年級(jí)的學(xué)生在此次課程的表現(xiàn)中還是不夠好，雖然他們所有的小組成員是簇?fù)淼搅艘黄?，但是有的還是沒有把自己的真正想法大膽的說出來,，讓組員們進(jìn)行商討，有的甚至是自己在自己的草稿本上寫寫畫畫,，已到達(dá)思考的效果,，這就使得小組合作成效度有所降低，但大部分同學(xué)還是在積極的思考討論,。

其次,，自己沒有把5的連加示意圖畫的仔細(xì)，以至于沒能達(dá)到一目了然的效果,。

再次是板書沒有安排恰當(dāng),，以至于顯得雜亂及沒能達(dá)到更好的服務(wù)本節(jié)課知識(shí)的講解。

最后是上課時(shí)間的把握上有一些誤差,，尤其是在請(qǐng)同學(xué)回答問題時(shí),，有的同學(xué)不夠大膽，不敢站起來直接說出思考結(jié)果,，這就的要求在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)這種同學(xué)多加訓(xùn)練,。

當(dāng)然作為一個(gè)才走上講臺(tái)的新老師需要學(xué)習(xí)的東西還很多，希望以后在教學(xué)中,，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提升。