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的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)(匯總8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-16 22:36:09
的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)(匯總8篇)
時(shí)間:2023-09-16 22:36:09     小編:影墨

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇一

今天第一節(jié)課,我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》,。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。因此在講本節(jié)課時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié):第一,,激趣導(dǎo)入,孕育口訣,。從學(xué)生喜歡的故事入手,,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛,。第二,,自主探索,創(chuàng)編口訣,。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),,通過(guò)小組合作,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,做到在觀察中思維,在思維中操作,,使口訣的形成由具體到抽象,,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三,,快樂(lè)練習(xí),,深化鞏固。通過(guò)老師的引導(dǎo),,學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,,達(dá)到合作交流的目的,又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣,。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,,使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化,。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè),。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中,,體驗(yàn)祖國(guó)文化的豐富性,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法,。

第二,,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題,。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,,合作求知”中,不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,,而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境“一共有多少面會(huì)徽”,,由學(xué)生自主提出問(wèn)題,并主動(dòng)地尋求有效的解決問(wèn)題的策略,。在實(shí)施解決問(wèn)題策略中,,體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),,使生活材料數(shù)學(xué)化,,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流,。在數(shù)數(shù)、算算,、編編,、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,,發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,,經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。

第三,,注重情感的交流和體驗(yàn),。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生,,借師生間的愉悅合作、情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),,學(xué)生在課堂上活起來(lái)了,,動(dòng)起來(lái)了,自己去回顧,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,,在有效的研究中激起興趣,,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè),體會(huì)到合作探究,、構(gòu)建新知的樂(lè)趣,。此過(guò)程中,我注重了學(xué)生的個(gè)人探究,、小組研討,、合作交流,力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力,,以及問(wèn)題意識(shí),、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到提高,。

第四,,注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,,體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí),。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí);生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性,,同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),,可是仍顯得不夠,,尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺,。今后,,在諸多不足之處還需下大力氣,,不斷研究實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),、創(chuàng)新性教學(xué),。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇二

一晃學(xué)期已過(guò)大半,這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束,,這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多,,略記一二,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程,,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容,,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。因此,,這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,,并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣;在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,,而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,,這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,,有種似曾相識(shí)的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí),。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化,,還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前,,我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,,這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略,。組織學(xué)生有序觀察:先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),?豎著呢?引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看,、斜看,尋找口訣的排列規(guī)律,,發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,,爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法,有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,,如:二九十八,、三六也是十八,學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,,對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,,教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,,遠(yuǎn)近高低各不同,。可以想象,,學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),,也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ),,必須要求學(xué)生熟練記憶,達(dá)到脫口而出,。要實(shí)現(xiàn)這一要求,,離不開(kāi)一定數(shù)量的練習(xí),而讓學(xué)生練得有趣,、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),、富有情趣的游戲性練習(xí),。如:“小紅買了一種東西,正好用完18元,,說(shuō)一說(shuō)她買了哪種東西,,買了多少?!睂W(xué)生通過(guò)思考,,能夠得到不同的購(gòu)買方案,,不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題,而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣,?!叭绻x一種鮮花,可以怎樣買,?”既能鞏固乘法口訣,,又能探究、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),,我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,,在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生每做一題,,都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的,,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,我就試著提示:計(jì)算時(shí),,我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁??,通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高,。但同時(shí)我也了解到,,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極,,其中不乏幾句特有意思的話:“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句?”“老師:我看過(guò)一個(gè)故事,,里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55,,用55—10=45,就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?!蹦憧矗瑢W(xué)生多聰明,;“老師為什么有1~9的口訣,,卻沒(méi)有十的乘法口訣?”多天真可愛(ài)的問(wèn)題,,可為課堂添了很多的樂(lè)趣呢,。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇三

計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,,它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的,,常常是在計(jì)算新授課后,,伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化,。因此,,在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng),。

通過(guò)對(duì)乘法口訣表的有序觀察,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并利用自己的發(fā)現(xiàn),,展開(kāi)記憶,。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手,。同時(shí),,在大九九表的練習(xí)中,從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn),,發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,,想出相關(guān)乘法算式,就能很快找到結(jié)論,。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),,體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值,也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情,。

在梳理乘法口訣表時(shí),,學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系,利用這些也能有效記憶某句口訣,。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí),,他們不僅僅記住了多道口訣,而且更加深了對(duì)乘法意義的理解,。

游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,,它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn),,讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則,;再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苡螒虻目鞓?lè)中繼續(xù)鞏固了乘法口訣;最終的火車尾倒開(kāi)這一開(kāi)放性的設(shè)計(jì),既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,,也可以引導(dǎo)他們有序思考,,開(kāi)拓他們的思維。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇四

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開(kāi)課,,感觸頗多,,下面簡(jiǎn)要分析如下:

梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣,整理出乘法口訣表: 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律,。

使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美,,簡(jiǎn)潔美。

(一)教師談話,,我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí),?乘法口訣,1到9的乘法口訣,。

(三)獨(dú)立思考,,小組交流收獲,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,組內(nèi)交流,,解決疑問(wèn)。

(四)展示交流,,發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?

(五)第二個(gè)表,,旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律,,對(duì)乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解,滲透了大九九表的內(nèi)容,,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔,更美觀,,更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式,只能寫出一道乘法算式,,對(duì)角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形,。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序,從橫著看,,豎著看,,斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了,,本來(lái)后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容,,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。

通過(guò)這幾天上課和對(duì)一些教育專著的研讀,我感悟到:

(一)我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。這節(jié)課,,針對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果,我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,,這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材,。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于第二個(gè)表格,,我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,,上三角和下三角中積排列的對(duì)稱性規(guī)律,結(jié)合自然界中事物對(duì)稱美的特征,,融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,對(duì)稱美,。

這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣,,有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9,,從上往下看,,個(gè)位上987654321遞減,十位012345678遞增,,從9*2開(kāi)始,,將積的個(gè)位和十位交換位置,就是另外一道9的乘法算式的積(18,81,;27,72,;36,63;54,45)……非常有意思,,這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),,是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉,。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石,。在第二節(jié)課上對(duì)練一練第三題,學(xué)生們的思維得到了綻放,,五組氣球,,前四組每組七個(gè),最后一組五個(gè),,問(wèn)一共有多少個(gè)氣球,?學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三,、8*4+1=33學(xué)生四,、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等,。

(二)對(duì)問(wèn)題的處理,。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的最后問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生齊聲回答沒(méi)有的時(shí)候,,這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,,真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的,有的問(wèn)題我們需要課堂上處理,,有的問(wèn)題,,如:與本節(jié)課無(wú)關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問(wèn)題,,我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可,,在我看來(lái),這還是一件好事,,因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,,帶有盲從性,課下孩子們的思考是積極的,,自發(fā)的,,是帶求真意識(shí),帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考,,這樣的思考,,更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們,,激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情,,使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙,,源源不斷的產(chǎn)生新想法,,這比解決問(wèn)題更有意義。

如這節(jié)課上,,關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè),?這個(gè)問(wèn)題,我做了簡(jiǎn)單的引導(dǎo),,學(xué)生回答各不相同,,我沒(méi)有給出正確答案,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大,,但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,,數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù),有的憑感覺(jué)不假思索81個(gè),,有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算,,有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等,一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣,,對(duì)問(wèn)題思考的習(xí)慣,,和他人交流的習(xí)慣,那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力,,學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

(三)需改進(jìn)之處,

1,、呈現(xiàn)乘法口訣表的過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間,,耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間。

2,、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,,教學(xué)語(yǔ)言吸引力不強(qiáng),需注重教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)作用,,需強(qiáng)加鍛煉,。

3、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),,沒(méi)有時(shí)間意識(shí),。課堂整體時(shí)間把控不好,總是在一些問(wèn)題上浪費(fèi)很多時(shí)間,,學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣,。這是老毛病了,需改進(jìn),。

4,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過(guò)貧乏,課堂組織方式單一,,亟待豐富,。

5、整堂課,,只有一些學(xué)生的積極回答問(wèn)題,,其他學(xué)生沒(méi)有勇氣,沒(méi)有欲望,,展示自己,,我在教學(xué)中沒(méi)有兼顧到這些學(xué)生,需思考應(yīng)對(duì)之策,。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,,參與到課堂中來(lái),,我想這是一個(gè)方法問(wèn)題,更是教育智慧的問(wèn)題,。請(qǐng)各位老師指點(diǎn),。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇五

九九乘法表是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理,表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,,有些是上課時(shí)就有所接觸的,,有些是全新的,上課前我真的有些擔(dān)心,,擔(dān)心孩子們說(shuō)不出其中的規(guī)律,,上完課后,我得到了這樣的啟示:相信孩子們的發(fā)現(xiàn),,必定收獲驚喜,。

孩子真的很了不起,通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,,讓我驚喜萬(wàn)分,。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多,看著他們那個(gè)著急的樣子,,我又不能不請(qǐng)他,,最后時(shí)間說(shuō)的多了,背的時(shí)間就少了,,他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,,卻沒(méi)有用來(lái)記憶口訣,我覺(jué)得是自己沒(méi)有處理好,。

二年級(jí)的孩子們都還具有愛(ài)質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),,往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑,,我的感觸是千萬(wàn)別回避,,也別急于回答,而是想辦法和孩子們一起解決,。這樣既可以保持孩子們愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣,,也可以讓孩子們通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程懂得解決問(wèn)題的方法。今天上課時(shí),,就有孩子提出“老師為什么有1~9的口訣,,卻沒(méi)有十的乘法口訣,?”面對(duì)這樣的提問(wèn),,我讓孩子們用前面整理1~9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自行編十的口訣?!耙皇靡皇?,二十二十,,三十三十……八十八十,九十九十,?!碑?dāng)編完這“十的口訣”,就有學(xué)生提出“老師我覺(jué)得沒(méi)有必要編口訣來(lái)記十的口訣,,因?yàn)閹讉€(gè)十連加就等于幾十,。” “幾個(gè)十就是幾十,,沒(méi)必要記口訣,。”……就這樣孩子們的疑問(wèn)由他們自行解訣了,??吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問(wèn)題,我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣,,也沒(méi)有讓他們依賴我的回答,,而是讓他們從嘗試中找到答案。相信他們今后再遇到問(wèn)題時(shí),,會(huì)有人也用嘗試的辦法來(lái)處理,。

現(xiàn)在的孩子們自我意識(shí)很強(qiáng),對(duì)于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽(tīng),,對(duì)于此,,我在班級(jí)中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),讓自己更棒,!”在教學(xué)中對(duì)于孩子們不同層次的發(fā)言要善待,,給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣,。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,?”,我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學(xué)生1:“老師我數(shù)了一遍,,是真的有45 句?!?/p>

我問(wèn):“有誰(shuí)和他用的方法相同,?”

班上56人中有十幾人舉手。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案,,方法簡(jiǎn)單,,容易。

學(xué)生2:“老師,,我是算出來(lái)的,,1+2=3,,3+3=6,6+4=10,,10+5=15,,15+6=21,21+7=28,,28+8=36,,36+9=45?!?/p>

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下,,班上也有十幾人用了計(jì)算的方法。我表?yè)P(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們,,說(shuō)明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問(wèn)題,。

學(xué)生3:“老師,我和他的算法不一樣,?!彼?dòng)地上到講臺(tái)用粉筆對(duì)全班講解:1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。

這時(shí)班上多數(shù)學(xué)生贊同,,還有人說(shuō)這是用了一年級(jí)的“湊十法”,。我贊同道:“對(duì)!這個(gè)‘湊十法’用得真巧妙,,使我們的計(jì)算好算了很多,。”

學(xué)生4:“老師,,我從算式里看到有5個(gè)9,。”她也跑上講臺(tái)把自己的想法說(shuō)了出來(lái),。

當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答完后,,班上的孩子們瞪大眼睛看了一會(huì),“哦,,還可以湊成5個(gè)9,。”順著孩子們的回答,,我稱贊這個(gè)孩子善于觀察,、善于思考、善于運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的乘法解決問(wèn)題,。

當(dāng)我的表?yè)P(yáng)還沒(méi)說(shuō)夠時(shí),,班上的孟勇攀把手高舉,他說(shuō):“老師:我看過(guò)一個(gè)故事,,里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55,,用55-10=45,就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?!?/p>

這真是讓我驚嘆,我們班的孩子不但愛(ài)看書,,而且能把書中的知識(shí)運(yùn)用到課堂中,,我的喜悅溢于言表,又當(dāng)著大家的面對(duì)他的回答給予肯定,。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇六

一晃學(xué)期已過(guò)大半,,這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,,學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多,。

(1) 在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,。

(2) 使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

(3) 通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神,。

找出乘法口訣表的簡(jiǎn)單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應(yīng)用1—9的乘法口訣的過(guò)程,,逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容,,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥,。因此,這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,,并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣,;在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,,感受生活中處處有數(shù)學(xué),,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,,有種似曾相識(shí)的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化,,還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟,。教學(xué)前,,我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略,。組織學(xué)生有序觀察:先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)?豎著呢,?引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看、斜看,,尋找口訣的排列規(guī)律,,發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,,爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法,,有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,如:二九十八,、三六也是十八,,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),,進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,,教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,??梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,,用自己的頭腦去判斷,,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基

礎(chǔ),,必須要求學(xué)生熟練記憶,,達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,,離不開(kāi)一定數(shù)量的練習(xí),,而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,,要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),,設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),、富有情趣的游戲性練習(xí)。如:“小紅買了一種東西,,正好用完18元,,說(shuō)一說(shuō)她買了哪種東西,,買了多少,。”學(xué)生通過(guò)思考,,能夠得到不同的購(gòu)買方案,,不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題,而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣,?!叭绻x一種鮮花,可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,,又能探究,、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題,。如在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),,我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),,有的學(xué)生每做一題,,都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,,我就試著提示:計(jì)算時(shí),,我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁矗?,通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高,。但同時(shí)我也了解到,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

孩子們的接受能力有所不同,對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,學(xué)習(xí)到了幾種方法,,我沒(méi)有指定,,但是我相信他們收獲都不小。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇七

你有什么記憶妙招,?經(jīng)過(guò)一番的唇槍舌戰(zhàn)后,,孩子發(fā)現(xiàn)了很多“秘密”。

生1:我發(fā)現(xiàn)9的口訣中,,一九得九積是一位數(shù),,其余積都是兩位數(shù)。

生2:老師口訣是字不容易發(fā)現(xiàn),,還是看乘法算式吧.我發(fā)現(xiàn),。9的乘法算式積的個(gè)位加十位都得9。

話音剛落,,下面已有人開(kāi)始計(jì)算了,。“老師還真是耶,!陳錦珂‘陳老師’真厲害!”在這個(gè)聲音的啟示下,,很多孩子都對(duì)‘陳老師’的發(fā)現(xiàn)予以了地毯是全面驗(yàn)證。不由嘖嘖贊嘆,。我又問(wèn)孩子:“這種方法有利于你記口訣嗎,?”發(fā)現(xiàn)者‘陳老師’搶著答:“當(dāng)然啦!只要我能記住其中一位,就可以推算出整個(gè)積,?!?/p>

生3:老師下一句比上一句多9上一句比下一句少9。我可以利用上一句的積加9得出下一句的積,,也可以利用下一句的積減9得出積,。

“不錯(cuò)這是我們一貫應(yīng)用的方法?!蔽覍?duì)該方法給予了肯定,。

生4:老師我們幾個(gè)發(fā)現(xiàn),上面和下面的積正好相反,,比如:2×9=18,,

9×9=81,18和81的十位和個(gè)位正好相反,;3×9=27,,

8×9=72,27和72的十位和個(gè)位正好相反,;4×9=36,,

7×9=63,,36和63的十位和個(gè)位正好相反;5×9=45,,

6×9=54,,45和54的十位和個(gè)位也正好相反。我從中間往里記,,45和54,;36和63……就這樣好記。

生5:我發(fā)現(xiàn)9的乘法算式,,積的個(gè)位依次少一,,十位依次增加一。這樣用前一句的積來(lái)推算下一句的積,。

“還有其他方法嗎,?”我問(wèn)。

班里頓時(shí)很安靜,,意思是沒(méi)有,。我問(wèn)這些方法你最喜歡哪一種,?真是,,蘿卜白菜各有所愛(ài)。每一種方法都有粉絲,。

我立刻給孩子出了對(duì)口令練習(xí),,進(jìn)行驗(yàn)證,看誰(shuí)的方法快,。幾個(gè)回合下來(lái),,凡大數(shù)值的口訣都有部分孩子出錯(cuò),。于是,,我選擇了雪中送炭,,現(xiàn)在宗老師找一位小老師她能給大家推薦一種不用背的手指記憶法,?!肮芾蠋?,快來(lái)告訴大家吧,!”我極力示意她走到前邊(由于,,這個(gè)孩子課前跟我交流了媽媽教她的手指記憶法,。由于她平時(shí)成績(jī)不太出色,,感覺(jué)她對(duì)自己不那么自信,我就極力給這個(gè)孩子創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì),。),。

這個(gè)小老師有模有樣的給伙伴們介紹起了她的手指記憶法?!吧斐鰞墒?,手心對(duì)著自己,從左邊數(shù)依次為1、2,、3,、4、5,、6,、7、8,、9,、10,握住第一個(gè)手指,,剩余9個(gè),,就是一九得九;握住第二個(gè)手指,,這時(shí)左邊是1,,右邊是8,就是二九十八,,……連續(xù)兩遍下來(lái),,孩子們高興得不亦樂(lè)乎,個(gè)個(gè)手舞足蹈的邊比劃邊記憶,。這時(shí)我再問(wèn):“你們最喜歡哪種方法,?”“手指記憶法?!焙⒆觽儺惪谕暤拇鸬?。接下來(lái)趁著這股熱乎勁,我讓孩子們自由邊比劃邊說(shuō),,然后同桌互說(shuō),。這時(shí)再和孩子們對(duì)口令,幾乎沒(méi)有出錯(cuò)的,。這讓我深深體會(huì)到:直觀教學(xué)更容易被孩子所接受,。它能夠讓孩子真切、形象的看到,、感受到數(shù)值的大小,,比起死記硬背、甚至是根據(jù)算式意義進(jìn)行推算都更容易走進(jìn)孩子的心理,,被孩子接受,。

的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇八

作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前,,對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的,,但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候,,你會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

首先此次課是賽課內(nèi)容之一,,賽課的重點(diǎn)是小組合作成效的一個(gè)考察,,雖然這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求不是很高,但我們二年級(jí)的學(xué)生在此次課程的表現(xiàn)中還是不夠好,,雖然他們所有的小組成員是簇?fù)淼搅艘黄?,但是有的還是沒(méi)有把自己的真正想法大膽的說(shuō)出來(lái),讓組員們進(jìn)行商討,,有的甚至是自己在自己的草稿本上寫寫畫畫,,已到達(dá)思考的效果,這就使得小組合作成效度有所降低,,但大部分同學(xué)還是在積極的思考討論,。

其次,自己沒(méi)有把5的連加示意圖畫的仔細(xì),,以至于沒(méi)能達(dá)到一目了然的效果,。

再次是板書沒(méi)有安排恰當(dāng),以至于顯得雜亂及沒(méi)能達(dá)到更好的服務(wù)本節(jié)課知識(shí)的講解,。

最后是上課時(shí)間的把握上有一些誤差,,尤其是在請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),有的同學(xué)不夠大膽,,不敢站起來(lái)直接說(shuō)出思考結(jié)果,,這就的要求在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)這種同學(xué)多加訓(xùn)練,。

當(dāng)然作為一個(gè)才走上講臺(tái)的新老師需要學(xué)習(xí)的東西還很多,,希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,,使自己的業(yè)務(wù)水平有所提升,。

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