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6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇一
一. 因地制宜,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材,。因我班沒有多媒體,，我只能用畫圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，本課中畫蘋果的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了生活畫面中,，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。
二. 注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,。教學(xué)中,，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)蘋果圖提問,，想圖填表得出6的乘法算式,，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力,。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅,。
三. 練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了小組競(jìng)爭(zhēng),、集體背,、師生對(duì)口令等的游戲，主要是對(duì)6的'乘法口訣進(jìn)行鞏固,，又設(shè)計(jì)了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí),，不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計(jì)算教學(xué)的趣味性,，最后還設(shè)計(jì)了摘蘋果,，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)充分考慮了低段學(xué)生的思維特征,，難度適宜,，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。
當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時(shí),，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫,，但是對(duì)其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ）,，學(xué)生不會(huì)填,，在交流表格過程中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位,，對(duì)后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響,。二是教學(xué)技能上，我對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)還不夠,，課堂氣氛還不夠熱烈,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語還不夠豐富。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)中,，兒童化的語言運(yùn)用不夠,，還要注意用語言描述情境。
一. 因地制宜,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材,。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法,；我給學(xué)生提供一定的材料,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本課中畫蘋果的場(chǎng)景,，把學(xué)生帶入了生活畫面中,，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。
二. 注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣,，而是讓學(xué)生根據(jù)蘋果圖提問,，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作,，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時(shí),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。
三. 練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性,。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了小組競(jìng)爭(zhēng),、集體背,、師生對(duì)口令等的游戲，主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固,，又設(shè)計(jì)了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí),，不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計(jì)算教學(xué)的趣味性,，最后還設(shè)計(jì)了摘蘋果,，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)充分考慮了低段學(xué)生的思維特征,，難度適宜,，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。
當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時(shí),，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫,，但是對(duì)其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ）,，學(xué)生不會(huì)填,，在交流表格過程中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位,，對(duì)后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響,。二是教學(xué)技能上，我對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)還不夠,，課堂氣氛還不夠熱烈,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語還不夠豐富。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)中,，兒童化的語言運(yùn)用不夠,，還要注意用語言描述情境。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇二
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上對(duì)乘法口訣的進(jìn)一步學(xué)習(xí),。如果仍然按照前面的教學(xué)方法學(xué)習(xí),，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成燙剩飯的感覺，如何設(shè)計(jì)這節(jié)沒有難度的課,，讓學(xué)生有興趣的,、有激情的投入到課堂學(xué)生當(dāng)中去呢？我按照下列方法教學(xué)效果不錯(cuò),。
一,、從學(xué)生已有的加法入手，尋找規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新鮮有趣,。我首先出示了一道這樣的題目：今天王老師給你們買了一些臺(tái)燈,，一盞臺(tái)燈6元，兩盞呢,？學(xué)生很快說出了結(jié)果12元,。我接著問，3盞呢,？4盞呢？……你們?yōu)槭裁磿?huì)算的這么快呢,？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的計(jì)算規(guī)律,。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說，是把上一個(gè)結(jié)果直接加上一個(gè)6就可以了,，所以算得很快,。
二、接著我又出示了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物（6條腿的蟲子）,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這只蟲子有幾條腿,，是幾個(gè)6呢？1個(gè)6怎樣列乘法算式,？學(xué)生很快列出了兩道乘法算式是1×6=6或6×1=6,，你能編出一道乘法口訣嗎？學(xué)生很快編出了一六得六,；接著又出示2只小蟲子呢,？學(xué)生馬上就說出了是2個(gè)6，怎樣寫加法算式呢,？學(xué)生馬上就列出了算式是：6+6=12,，乘法算式呢？學(xué)生同樣能寫出算式2×6=12或6×2=12,，并編出乘法口訣二六十二,。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生你們太棒了！自己能編口訣了,，接下來你一定編的更幫,！于是學(xué)生興趣盎然的投入到編口訣當(dāng)中去。
三,、變式練習(xí)激發(fā)學(xué)生的'練習(xí)欲望,。學(xué)生把乘法口訣編出來了，也找到了口訣的規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：1,、同桌對(duì)口令，一人說前半句，一人說后半句,。2,、開火車，要求快速接著說,，3,、看算式說口訣，4,、看口訣說算式,，5、看圖寫兩道算式,，并說出所用的口訣,，6、解決問題,，這類題目我沒有按照慣例出示應(yīng)用題,，而是結(jié)合圖示讓學(xué)生先提出問題或補(bǔ)上條件，然后再解答,，增加了難度,，具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的問題,，越有挑戰(zhàn)性學(xué)生越有成就感,。
總之，我們?cè)趥湔n時(shí),，只要立足于學(xué)生,，立足于學(xué)生的需要，每節(jié)課我們都會(huì)上的非常成功,。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇三
這一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,，在教學(xué)時(shí)我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。由于本班學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng),，所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將例1與例2融合在一堂課中,。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法（一）（二）的基礎(chǔ)上,，例1對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,，初步嘗試讓二年級(jí)的學(xué)生自學(xué),，由于三個(gè)問題提的較好,，學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式,。本節(jié)課容量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,，表現(xiàn)很好,，接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思,。
1,、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,。如猴媽媽分桃,。通過自學(xué)，學(xué)生能夠自己掌握,、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。
2,、問題來自于學(xué)生,，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時(shí),，對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題,，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的`,，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3,、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在,。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來,，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成游戲,。如幫小猴子送信,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后來計(jì)算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣,，這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題,。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過程的安排,，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇四
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,，是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度,，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此,，在新課伊始,，我為學(xué)生展示了一幅美麗的'畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧,。(課件出示)后來孫悟空回到花果山,，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子,，每只小猴分3個(gè),，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮,，精神都高度集中了起來,。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后,，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,。通過動(dòng)手操作，思考,，在得到結(jié)果之后,，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家,。在學(xué)生相互交流之后,，得出為什么用乘法口訣求商的原因,，探索出“求商方法”。
3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練,。低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,，如：“計(jì)算速度大比拼”,，“誰答對(duì)了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,，個(gè)個(gè)都興趣高漲,，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面,。
通過這節(jié)課,，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。而我也從中學(xué)到了,，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,，充滿活力。
不足之處：
1,、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)，不細(xì)致,，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),，就用那句乘法口訣求商。
2,、語言上還欠錘煉,。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫,，向他人學(xué)習(xí),，使語言更具感染力。
3,、注意課堂的生成,。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對(duì)朋友,。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇五
23日下午,，在組內(nèi)上了一節(jié)“6的乘法口訣” 研討課。
坐在辦公室回想整節(jié)課的教學(xué),，有嘗試成功的喜悅,，也有預(yù)設(shè)不足的遺憾,。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)踐中力求體現(xiàn)三點(diǎn),。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可借助熟悉的生活情景來調(diào)動(dòng),，也可讓學(xué)生在跳一跳，摘不到桃子時(shí),，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)新知的內(nèi)需,，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握植根于問題的解決中,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6的乘法口訣,，那為什么要學(xué)習(xí)它呢？學(xué)生在在熟練計(jì)算了5以內(nèi)的乘法算式后,，教師出示3×6,，讓學(xué)生算一算，生1說,，得數(shù)是23,，生2說，得數(shù)是18,，教師讓兩位學(xué)生都說說自己是怎樣想的,？生1說不出理由，生2理直氣壯的說,，3×6就是3個(gè)6相加,，6+6+6=18，如此一說,，大家都同意18是正確的,。面對(duì)學(xué)生想算又算的慢，算不對(duì)的困惑,，教師說,，如果我們也象前面這些算式一樣，知道了口訣,，那該多好算?。亩沂菊n題,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。
口訣是教師直接給予學(xué)生，還是讓學(xué)生在尋找算式的規(guī)律后,，在前面5,、2、3,、4的口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，嘗試自己去歸納整理呢,？本節(jié)課教師選擇了大膽的放手，引導(dǎo)學(xué)生看情景圖和表格中的數(shù),，先有序的寫出乘法算式,，再同桌合作，根據(jù)乘法算式編寫口訣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí),，整理知識(shí)的能力。從課堂情況來看,，大多數(shù)同學(xué)能夠自主地編寫出6的.乘法口訣,，因這一過程的自主，開放而表現(xiàn)出濃厚的興趣,。
以往的課堂教師過多強(qiáng)調(diào)用多種方式去誦讀口訣,，從而達(dá)到熟記的目的。在學(xué)生理解口訣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶口訣,，比機(jī)械的重復(fù)的單調(diào)的背誦應(yīng)更具實(shí)效性,。在黑板上出示了學(xué)生整理的6的口訣后，教師讓學(xué)生讀一讀,，再說一說,，讀到這句口訣，你想到了什么,？學(xué)生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式,，也知道了口訣前半部分和后半部分所表示的含義。
本節(jié)課也有很多不足,，如因在編寫口訣環(huán)節(jié)耗時(shí)過多,，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)和進(jìn)一步熟記口訣的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生的合作意識(shí)和能力還比較薄弱等等,，都需要以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)和落實(shí),。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇六
“乘法口訣”是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容,，許多教師認(rèn)為，口訣只是單純?yōu)榱擞?jì)算而存在,。于是,，“熟記口訣”和“用口訣計(jì)算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個(gè)核心視點(diǎn)。這樣,，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計(jì)算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn),，但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識(shí)體價(jià)值”能體現(xiàn)出來嗎?近日，本人經(jīng)過精心構(gòu)建口訣教學(xué)氛圍,，執(zhí)教了[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）第三冊(cè)]《6的乘法口訣》一課,，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，收到了良好的效果。
片斷一
激趣導(dǎo)入,，孕育口訣
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣,，猜一猜，今天我們將學(xué)習(xí)幾的乘法口訣,？
生：6的乘法口訣,。
師：（出示課題《6的乘法口訣》），說出學(xué)習(xí)目標(biāo),。
師：老師曾帶大家到田野,、草地等地方學(xué)到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎,？
生：想,！
師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們看一看，今天老師帶大家到哪里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),？
生：這是海洋,。（原來海洋也有數(shù)學(xué)！部分學(xué)生竊竊私語,。）
師：（出示課件：一條魚游來,。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學(xué)習(xí)了,？你從它的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學(xué)說說。（四人小組交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)有一條魚,，它由6個(gè)三角形組成,，其中3個(gè)三角形是橙色的，3個(gè)三角形是黃色的,。
師：你的眼睛真明亮,。
生2：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個(gè)三角形組成。
生3：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個(gè)三角形組成,，表示一個(gè)6就是6,。
師：你不但會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且善于用數(shù)學(xué)的眼光思考問題,！
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！看，現(xiàn)在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）,。你又從它們的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有2條魚,，它是由12個(gè)三角形組成的,，表示2個(gè)6就是12,。
師：你說的真好！
生2：我覺得我會(huì)比生1說得更好,，我發(fā)現(xiàn)有2條魚,，一共是由12個(gè)三角形組成，表示2個(gè)6相加就是12,！
師：你真有信心,，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見的同學(xué)！
師：大家的大膽發(fā)現(xiàn)又吸引了另一位朋友,。（出示課件）誰能大膽地說說你的發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生獨(dú)立思考）
生3：我發(fā)現(xiàn)了3條魚，一共由18個(gè)三角形組成,，表示3個(gè)6相加就是18,。
師：（繼續(xù)出示4、5,、6條魚）,。
生4：我發(fā)現(xiàn)有4條魚，一共由24個(gè)三角形組成,，表示4個(gè)6相加就是24,。
生5：（略）……
片斷二
小組合作交流，創(chuàng)編口訣
師：同學(xué)們通過了仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了海洋里藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密可真了不起,，現(xiàn)在,，你們能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息說出乘法算式并且編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？
生：能?。ê苡行判牡鼗卮?。）
師：你會(huì)編哪一句就說那一句，說給小組的同學(xué)聽,，看誰說得準(zhǔn),，說得多。（四人小組交流）
生1：我會(huì)說2個(gè)6相加是12,，乘法算式是2×6＝12,，6×2＝12，我編的口訣是二六十二,。
生2：我會(huì)說1個(gè)6就是6，乘法算式是1×6＝6,，6×1＝6,，我編的口訣是一六得六。
生3：我會(huì)說4個(gè)6相加是24,，乘法算式是4×6＝24,，6×4＝24,，我編的口訣是四六二十四。
生4：我會(huì)說5個(gè)6相加是30,，乘法算式是5×6＝30,，6×5＝30，我編的口訣是五六三十,。
生5：（略）……
師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行板書,。（略）
片斷三
解讀品味，感悟口訣
師：大家能自己動(dòng)腦筋編口訣,，真了不起,！現(xiàn)在請(qǐng)你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考,，這些口訣有什么特點(diǎn),？
生1：我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少6,。
生3：我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個(gè)“得”字,。
師：你能說說為什么？
生3：因?yàn)樗牡脭?shù)沒滿十,，為了讀得順口,，所以有個(gè)“得”字。
師：你真聰明,！
生4：我發(fā)現(xiàn)口訣第一個(gè)字是按一,、二、三,、四,、五、六的順序排列的,，第二個(gè)數(shù)字都是六,。
生5：我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個(gè)算式。
師：為什么,？
生5：因?yàn)?×6算式里,，兩個(gè)因數(shù)交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個(gè)算式,。
生6：二六十二這句口訣最容易記,。
師：為什么？
生6：二六十二這句口訣的得數(shù)剛好是我們組的人數(shù),。
師：你能用小組的人數(shù)來記憶口訣,，這是你的“發(fā)明”，老師很欣賞你。
……
片斷四
多維應(yīng)用,，深化口訣
師：電腦出示一根火柴棒,，問：這是什么？
生（齊說）：火柴棒,。
師：猜猜它能擺出一個(gè)什么圖形,？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）
生1：是六邊形,，它用了6根火柴棒,。
師：（出示題目）擺一個(gè)六邊形用了幾根火柴棒？擺2個(gè),、4個(gè),、6個(gè)呢？說說你是怎樣想的,？生答略,。
師：原來小小火柴棒里也藏著數(shù)學(xué)，你們還發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事物的計(jì)算也可以用6的乘法口訣計(jì)算,？
生2：我發(fā)現(xiàn)天花板上有6顆釘,，表示一個(gè)6就是6，算式是1×6＝6,，口訣是一六得六,。
生3：我發(fā)現(xiàn)黑板的小紅花每朵有6個(gè)花瓣，有6朵,，表示6個(gè)6,，算式是6×6＝36，口訣是六六三十六,。
生4：我發(fā)現(xiàn)了每?jī)膳_(tái)風(fēng)扇就
有6片轉(zhuǎn)頁,，如果是4臺(tái)風(fēng)扇就是有2個(gè)6，列式是6×2＝12,，口訣是二六十二,。
師：你的發(fā)現(xiàn)太不同于其他人，你真會(huì)觀察,。
生5……
（接著是6個(gè)口算乘法的練習(xí),。略）
師：同學(xué)們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，口算又準(zhǔn)確,，可真了不起,，你知道我們學(xué)校一共有多少個(gè)班嗎？解決下面的問題就有答案了,。（師出示題目）
街口小學(xué)每個(gè)年級(jí)有6個(gè)班,，有6個(gè)年級(jí),，一共有多少個(gè)班？
生6：6×6＝36,。
……
（接著是四人小組玩游戲及小結(jié)。略）
圍繞著“精心構(gòu)建口訣教學(xué)新格局”這一研究方向,，本節(jié)課我在以下兩方面得到了突破：
一,、凸顯探究意味
首先是設(shè)疑引探 ——“準(zhǔn)”。俗話說：“火車跑得快,，全靠車頭帶,。”可見引導(dǎo)者的重要作用,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探究的問題,，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路,。教師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)先出示一條魚,，并問“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？”科學(xué)地有則重地引導(dǎo)學(xué)生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方,，正是教師引探準(zhǔn),，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時(shí)才能明確地把握好探究的目的,，所以學(xué)生交流后的發(fā)言很準(zhǔn)確,，不會(huì)出現(xiàn)某些偏離?？梢?，準(zhǔn)確的引探，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,，而且能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到克服困難,、獲取成功的樂趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識(shí),。
其次是合作探究 ——“放”,。在片斷一、二中,，教師都讓學(xué)生進(jìn)行了四人小組合作交流和同桌二人交流,，如出示第一條魚時(shí)讓學(xué)生小組合作交流，目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓他們互相幫助,，提高小組各人的口語表達(dá)能力,。出示第二條魚時(shí)讓他們同桌交流，是建立在第一次小組合作的基礎(chǔ)上的,，有助于進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的愛心,，讓課堂更加活躍。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式,，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取的,，既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可以讓接受能力較低的學(xué)生受到感染,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力,。上述的每次交流,，教師都能放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),，把聽數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”,。
再次是自主探究 ——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯W(xué)習(xí)中,，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤,。在片斷一從出示第三條魚開始,，教師就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”,，增強(qiáng)自主意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是教師敢于放手讓學(xué)生去思考,，才會(huì)有片斷三中感悟口訣特點(diǎn)時(shí)學(xué)生的回答一個(gè)比一個(gè)精彩,，教師此時(shí)并不是停留在學(xué)生的表面回答上，還不斷地問“為什么”,，讓學(xué)生的`答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”,，教師引導(dǎo)學(xué)生深入地問，不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，對(duì)提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助,。
二、噴射生活色彩
首先是教學(xué)內(nèi)容的生活性,。數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處都有數(shù)學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在,。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn)，雖然許多學(xué)生沒有真正看過海洋,，但他們常從動(dòng)畫片,、或各種電視節(jié)目中見過海洋，在頭腦中已形成了表象,，因此當(dāng)我出示課件時(shí),，學(xué)生異口同聲地說是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是我就放手讓學(xué)生通過小組交流,，同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學(xué)信息,，學(xué)生均能各抒己見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
其次是練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ罱涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?。?shù)學(xué)來源于生活，又高于生活,，應(yīng)用于生活中,，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。這個(gè)案例從主題圖——學(xué)生熟悉的海洋圖的具體情境引入,，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),；又在學(xué)生掌握乘法口訣之后,，尋找生活中的事物哪些可以用乘法口訣來計(jì)算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。案例的“火柴棒的計(jì)算、生活數(shù)學(xué),、計(jì)算學(xué)校一共有多少個(gè)班,？”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié),，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，既解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的美,，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
不足之處：
1,、在解讀品味，感悟口訣中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點(diǎn)后,，最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2,、多維應(yīng)用,，深化口訣中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)時(shí),，把生4的回答再深化,，與3×4對(duì)比，區(qū)別6×2與3×4的意義更好,。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇七
《6的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來源,，經(jīng)歷口訣的編制過程，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣,，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。其教學(xué)重,、難點(diǎn)是編制,、熟記6的乘法口訣，會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)舊知,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，導(dǎo)入新課。
二,、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三,、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣,。
四、設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)
這節(jié)課本身就比較枯燥乏味,，而且抽象,，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過,，學(xué)生學(xué)起來難免會(huì)感到無趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)些呢,？施瓦布說過：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,，那么有什么學(xué)習(xí)比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計(jì)本課時(shí)我從學(xué)生容易理解的,，感興趣的游樂場(chǎng)旋轉(zhuǎn)木馬入手,，先學(xué)會(huì)編制“二六十二”，然后把編的問題交給學(xué)生,，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感,，接下來學(xué)生就能進(jìn)行快速有效的自我探索，從而由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng),，教師只要稍加牽引就行了,。
在口訣編寫這一塊，我讓學(xué)生自主編寫,，當(dāng)然編寫之前我利用低年級(jí)兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜,，如“6的乘法口訣一共有幾句,？”“口訣中一定有誰？”“它在什么地方,？”等問題,，有效的再次激發(fā)本已下滑的`積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣,，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,，并且記憶效果也是不容小視的。而事實(shí)上學(xué)生編寫口訣的情況也非常好,，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給,，學(xué)生在記的效果好。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇八
“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，進(jìn)行的緊張而有序,，老師的教態(tài)自然，有一種親和力,，給人一種充滿激情的感受,。”這是聽課老師給我的評(píng)價(jià),，但我常常體會(huì)到教師上課光有激情是不夠的,，還需要靈活機(jī)智的運(yùn)用課堂資源，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索,，去反思,。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中,。通過《6的乘法口訣》的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，老師是組織者、引導(dǎo)者,，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中,，通過動(dòng)手操作、探索,、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識(shí)的應(yīng)用。所以,，這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法,，來體現(xiàn)這一理念頭。
課前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小魚是由幾個(gè)三角形組成的”教學(xué)情景,。這樣的一個(gè)問題情景,，讓學(xué)生自己提出問題，再去解疑,，感受知識(shí)的形成過程,，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
在本節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”,、“送信”3個(gè)教學(xué)小游戲,。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中，這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人,，教師是知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能,。
以“同桌互相幫助,，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學(xué),，體現(xiàn)了“自主探索,，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚,，合作討論,，填寫表格,，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,，把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的方式,。
在上課這前,，我曾經(jīng)短時(shí)間的接觸這些學(xué)生，剛一見面我就說：“我在沒來咱們班這前就聽說,，二年一班的學(xué)生是紀(jì)律最好的一個(gè),，你能表現(xiàn)給老師看看嗎？”學(xué)生一聽馬上就安靜下來,，坐得直直的,。我又說“我還聽說你們是最聰明的，你能看懂我這個(gè)姿勢(shì)嗎,？”學(xué)生馬上回答說“你這是讓我們把雙手放在桌子上,，不亂動(dòng),?！蔽矣诌B忙說：“你真聰明，只有這樣做你才能認(rèn)真的聽課,，學(xué)到新知識(shí),。”
上課時(shí),，我讓學(xué)生倒背6的乘法口訣,，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了,，我對(duì)其它的學(xué)生說：“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時(shí),，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了,，來證明自己是在背誦,，像這樣誠(chéng)實(shí)的孩子，才是值得大家表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的，把掌聲送給他們,！”教室里響起了熱烈的掌聲,。
就這樣，我不斷的用激勵(lì)性的語言,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有激情的課堂,，使在座的每一位教師和學(xué)生，都受到了感染,，興趣盎然,。
無論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的'課堂教學(xué),，都是有缺陷的,，有人說：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù),?！边@節(jié)課中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
1,、對(duì)突發(fā)事件處理的不夠好,，教學(xué)機(jī)智不靈活，理念落實(shí)不到位,。
在學(xué)生自主編寫乘法口訣時(shí),，我提出這樣一個(gè)要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個(gè)數(shù)學(xué)問題,，考考大家嗎,？”這樣設(shè)計(jì)的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)編寫問題解決問題的能力，結(jié)果,，有一個(gè)小朋友說：6×5－7等于幾,？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預(yù)設(shè)的不一樣,，因此,，我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題，如：（）十二,、五六（）,、4×6=（）等習(xí)題，繼續(xù)練習(xí)下去,。
訓(xùn)練學(xué)生自主編寫問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力,，其理念是好的,，但貫徹的不夠好，挖掘的不夠深。我在上這堂課時(shí),，如果馬上追問一句“還有誰能提出和他不一樣的問題,？”或者以我校為例當(dāng)堂編寫一道數(shù)學(xué)問題“因?yàn)橥ㄇ诘年P(guān)系，我們學(xué)校每天只上6課,，那么兩天能上幾堂課,？三天呢？”“你能用今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)解決這個(gè)問題嗎,？”學(xué)生就有可能結(jié)合所學(xué)說出解題方法,，這樣的教學(xué)機(jī)智，不但引導(dǎo)學(xué)生解決了生活中的實(shí)際問題,，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,，教師還起到一個(gè)好的引導(dǎo)者的作用。
2,、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的,，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。
本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序,，從頭至尾學(xué)生和老師互動(dòng)的非常好,，高潮迭起，也有很強(qiáng)的趣味性,，特別是我出示螞蟻圖片時(shí),，有個(gè)小朋友錯(cuò)把2條觸角當(dāng)成了腿時(shí)，說螞蟻有8條腿,。全班哄堂大笑,，我馬上又請(qǐng)另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿,。練習(xí)題設(shè)計(jì)的有梯度,，層層漸進(jìn)，可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書,，書始終是教學(xué)的載體,，完全脫離了書本,，忽視教科書是不合理的,，也是不可取的。
總之,，教師要以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué),。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇九
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義,，掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握6的乘法口訣并熟記,。難點(diǎn)是熟記6的乘法口訣,，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題
為此我設(shè)計(jì)了：
（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。此環(huán)節(jié)與時(shí)俱進(jìn),，以圣誕節(jié)送禮物為主線，圖圖帶著他的小伙伴給大家送禮物了根據(jù)神奇的數(shù)字編碼讓學(xué)生尋找規(guī)律試編口訣,，此基礎(chǔ)上,，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
（2）讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過程,。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,，學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀,、背自己編出來的口訣,，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？為什么覺得好背,？”“哪幾句口訣不好背,？誰能有好方法能記住這句口訣？”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法,。最后通過師生對(duì)口令,、幫助學(xué)生記憶口訣。
（3）設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，求達(dá)到全員參與，全程參與,，深度參與,，讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展。
這節(jié)課上完后,，自己感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的,，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念,，充分地進(jìn)行師生溝通,、生生獨(dú)立思維、再師生溝通,，完成對(duì)6的口訣的編寫,，使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面,，都能有不同程度的發(fā)展,，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過程中,，為了體現(xiàn)“因材施教”,，考慮到學(xué)生的`個(gè)體差異，我充分利用各種資源,，,，鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個(gè)6,，就記36加6得42等,。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法,。
在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源,，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料,。所以,，我充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時(shí)事“圣誕送禮物,，變靜為動(dòng),，教學(xué)效果好。再以“貼卡片”“摘蘋果,、”使學(xué)生對(duì)相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。然后用“算雪花片,、送打油詩1題進(jìn)行既變靜為動(dòng),，對(duì)新知進(jìn)行鞏固,，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣,。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇十
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識(shí)記口訣上，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)探究來理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),。 本節(jié)課的教學(xué),，著重關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1.簡(jiǎn)潔明了，直達(dá)主題,。
先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí),，對(duì)口令，口算乘法題,，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么,。
2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境,，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
緊扣教材主題圖,，把它作成課件的形式,，利用聲音來吸引孩子，“快聽,，是哪里傳來這么動(dòng)聽的音樂呢,？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望,。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊(duì)演奏,。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動(dòng)畫人物——藍(lán)貓來作為紐帶,，激發(fā)了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。
3. 主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面,，還有積的一些變化規(guī)律,。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣,。然后指名反饋,。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律,。
4.課堂活動(dòng)：同桌對(duì)口訣,。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們班有53個(gè)孩子,，一節(jié)課
短短的四十分鐘,，很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況；再者,，大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實(shí),。結(jié)合實(shí)際情況，在保證課堂活動(dòng)順利開展的前提下,，安排同桌對(duì)口令的活動(dòng),，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同桌之間的交流互動(dòng)，以及相互監(jiān)督作用,。因此,，在教學(xué)活動(dòng)的'安排中，孩子們先通過順背,、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后,，在進(jìn)行同桌對(duì)口令的活動(dòng)，一個(gè)人說口訣,，另一個(gè)人說相對(duì)應(yīng)的乘法算式,，或者一人說乘法算式，另一人說相應(yīng)的口訣,。一段時(shí)間交流后,，請(qǐng)同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù),，但采用同桌互說的形式后,，即使沒有機(jī)會(huì)公開展示，每個(gè)人都得到了一定量的練習(xí),，同時(shí),，在有限的課堂教學(xué)中增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,。
5.用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活,，更服務(wù)于生活”的道理,，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎,？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿,，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題,。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
6的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇十一
《8的乘法口訣》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容,。該課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ),。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣,，意在讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)歸納出8的乘法口訣,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 1,、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究,，編制8的乘法口訣的過程，體驗(yàn)8乘法口訣的來源,。2,、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣,，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源,。本課的難點(diǎn)為：理解并掌握8的乘法口訣,，并會(huì)靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于學(xué)生已有基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解,。我遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的'教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)品學(xué),、展示交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知,，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為了讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，，用白雪公主和七個(gè)小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公
主和七個(gè)小矮人要到科普公園去參觀,，每張門票8元,。一共需要多少錢？誰來幫幫它,？幫忙是小孩子最愿意做的事情,，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
考慮到8的乘法口訣句數(shù)多,，學(xué)生不易記，對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背,，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累,。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后，通過師生,、生生之間對(duì)口令,，拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。
三、不足之處及今后努力的方向,。：
1,、課堂中評(píng)價(jià)單一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，以后課堂教學(xué)中要在多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)上下功夫。
2,、在讓學(xué)生自主探究編寫8的乘法口訣時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律,。在解讀品味，感悟口訣中,，沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,，以便學(xué)生更容易識(shí)記，對(duì)教材的解讀挖掘還不到位,，以后在分析教材,、體會(huì)教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。
3,、練習(xí)的設(shè)計(jì)過于普通化,，沒有層次性，思考性較差,，不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,，提高學(xué)生的解題能力和思維水平,，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問題,，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來,。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計(jì)
上要注重層次性、思考性,，努力做到精益求精,。
4、課堂中設(shè)計(jì)理念過于保守,，對(duì)學(xué)生不敢放手,，沒有做到以學(xué)定教。對(duì)學(xué)生缺乏信心,，不敢放開,。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力,、情感都得到培養(yǎng),。通過這堂課我也反思到，我的教學(xué)過于死板,，總是怕學(xué)生不會(huì),，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高,。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,，充分地了解學(xué)情、理解教材編寫意圖,，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、主動(dòng)性,、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展
