在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇一

《樹和喜鵲》一課,，用生動(dòng)、細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友，大家一同玩耍,，一同游戲,，才能享受快樂的生活。

開課伊始,，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中,，激發(fā)孩子們對(duì)交友的渴望，以及體會(huì)沒有朋友孤單失落的心情,。再利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因?yàn)闆]人陪伴孤單失落，第二部分是它們有了鄰居后非?？鞓?。然后通過對(duì)這兩部分的學(xué)習(xí)、對(duì)比,，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性。

本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。于是，我在引出“孤單”一詞后,，讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容,，說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性,，再讓孩子們練習(xí)用只有說一句完整的話,。在體會(huì)樹和喜鵲的快樂時(shí)，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案,，訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力,。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我通過圖片,、音樂,、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，想象樹和喜鵲平時(shí)還會(huì)和鄰居們一起做些什么,、說些什么,，孩子們結(jié)合生活實(shí)際說了很多，不僅開闊了思維,、鍛煉了口語表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力,。此時(shí)，孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性,，也渴望能夠交到更多好朋友,。我又播放了動(dòng)畫視頻《紙船和風(fēng)箏》，通過觀看,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)應(yīng)該怎么和朋友相處,，如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會(huì)很快樂。

在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處,，比如像“嘰嘰喳喳,、安安靜靜”這樣的詞語應(yīng)該展開讓孩子們多說一說，幫助孩子積累詞語,。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多,，一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間又相當(dāng)有限，所以整體感覺聽講效果不是很好,，我在今后的教學(xué)中,，會(huì)多多加強(qiáng)對(duì)孩子們注意力集中的訓(xùn)練，爭取提高課堂效率,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇二

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話,。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo),，識(shí)字,、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識(shí)字,、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng),，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

一、力求識(shí)字方法多樣化,。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”,。

二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思,。

1,、通過第一自然段中，一棵樹,、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實(shí)踐證明，效果并不理想,。字理識(shí)字,，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近,，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國,、鄰村,、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬。

三,、朗讀突出方法——想象畫面,，體會(huì)心情。

本課的畫面感比較強(qiáng),，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上,，我沒有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的.指導(dǎo)作用,，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇三

《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果，經(jīng)過多次的文本細(xì)讀,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍,，總的來說，這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),，下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思：

《樹和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹,、許多鳥窩,、許多喜鵲；喜鵲們,、樹們快樂地生活,。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體,，由孤單變得快樂,，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友,，有朋友才會(huì)快樂！全文共6個(gè)自然段,，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面,，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰,，語言簡潔,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,，形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú),。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂,。根據(jù)教材的特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫字,，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,，正確、流利地朗讀課文,。

上課伊始,，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文,。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,，讓學(xué)生能流利地朗讀課文,，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x,，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了,。在朗讀課文時(shí),，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀,、分組度,、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文,。在指導(dǎo)寫字時(shí),，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過示范寫,，學(xué)生書空,，描紅、臨寫等不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，讓學(xué)生從小寫好字。

本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶,，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,，應(yīng)尊重他們自己的想法，放手讓他們自己去創(chuàng)造,。

將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,，讓學(xué)生通過思考、朗讀,、討論,、想象等方法，理解課文內(nèi)容,，感悟文章的中心,，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解,，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇四

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的'一篇童話,。故事非常淺顯,，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo),，識(shí)字,、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識(shí)字,、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng),，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。

1,、通過第一自然段中,，一棵樹、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲,、只有，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓,。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明,，效果并不理想,。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,。“居”是居住,，鄰是相鄰,、靠近，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬,。

本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,，我沒有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇五

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，才能享受快樂的生活,。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

同時(shí),，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,，要通過做動(dòng)作,、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解,。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用,。

1．同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo),。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì),。利用范讀,，創(chuàng)設(shè)情景。

2．同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,，教師要注意傾聽和觀察,，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難,，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo),。

和爸爸、媽媽一起讀,。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,，然后同學(xué)間交流和爸爸,、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感,。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,，尊敬父母。做一個(gè)聽話,、懂事的好孩子,、好兒女。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇六

《樹和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹,，許多鳥窩,，許多喜鵲；喜鵲們,、樹們快樂地生活,。課文的語言很有特色：課文的第2、4,、6自然段都是用一句話構(gòu)成,，句式相同，每句話都帶有“也”,，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò),，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法,，第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有,，第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳，句子整齊對(duì)稱,，讀起來朗朗上口,。

結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

二是能明白只有和也的意思,，并運(yùn)用只有和也練習(xí)說話,；

三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思；

四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂,，懂得朋友的重要,。

基于這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將自己的教學(xué)反思如下：

字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利,。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音,，然后我給每一個(gè)生字都準(zhǔn)備一幅圖片，一方面學(xué)生能根據(jù)圖片說出生字的大概意思,，另一方面也讓學(xué)生可以看圖說句甚至師看圖說話,。例如生字“種”，圖上有兩個(gè)小朋友在種樹，小朋友就很快說出種的意思就是播種,，種東西,，然后我讓他們看圖說一句話，學(xué)生一開始說的是兩個(gè)小朋友在一起種樹,。我立刻引導(dǎo),，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說的更生動(dòng)，更具體嗎,？很多小朋友就說到“兩個(gè)小朋友在開心地,、認(rèn)真地、歡快地種樹,?！北磉_(dá)比之前更生動(dòng)。在學(xué)習(xí)多音字時(shí),，我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音,，而是讓他們在了解意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)記憶，如樂當(dāng)表示音樂時(shí)它就讀yue,，當(dāng)它表示快樂時(shí)就讀le,。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累。像積累aabb的詞語也是這樣,，詞語的積累是為了應(yīng)用,，積累后可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)練習(xí)。

本課一個(gè)新的以前沒有接觸過的知識(shí)點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解孤單的意思,。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的,，因?yàn)橹挥幸豢脴洌粋€(gè)鳥窩,，一只喜鵲,，才會(huì)顯得孤單。所以我從只有入手,，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物,，再找出他們的共同點(diǎn)――數(shù)量少，哪一個(gè)詞直接說明他們數(shù)量少,？那就是“只有”,，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說話，讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少,，進(jìn)而引導(dǎo)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單,。這樣將兩個(gè)關(guān)鍵詞語放在一起理解，一起運(yùn)用,，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”,。這樣將理解、運(yùn)用朗讀相結(jié)合,，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展能力很有幫助,。

課文的最后一個(gè)片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會(huì)快樂。我先讓學(xué)生閱讀第五段,，說一說這是一群怎樣的喜鵲,，學(xué)生很快能說出這是一群快樂的喜鵲，從哪兒可以看出他們很快樂,？我緊接著追問,。學(xué)生就會(huì)說因?yàn)樗麄儑\嘰喳喳一起飛出去。我再接著問,，這還是一群怎樣的喜鵲,？孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲，因?yàn)樗麄兠刻煲黄痫w出去找食物,，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺，抓住了關(guān)鍵詞“一起”,，還有的小朋友說這群喜鵲很團(tuán)結(jié),，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來，然后我最后總結(jié),，喜鵲們是因?yàn)橛辛烁嗟幕锇椴艜?huì)更加快樂,，點(diǎn)明主旨。

其實(shí),，我漸漸感悟到,，語文課就是一種語言素材的積累及運(yùn)用，并不是把一篇課文上完就好,，我們要把課文切割成一個(gè)個(gè)語言知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式,，一些學(xué)習(xí)方法,，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去,，孩子們的語言發(fā)展能力應(yīng)該會(huì)得到逐步地提高,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇七

本文是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面,，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,，后來這里有了許多樹，許多鳥窩,，許多喜鵲,。喜鵲們,，樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生,，每個(gè)人都需要朋友,，有朋友才會(huì)快樂。

片段分析

片段一

課堂一開始,，巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本,、筆進(jìn)行聽寫。一共聽寫了三個(gè)詞語：居住,、招呼,、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,，孩子們必須掌握,。這樣每天聽寫幾個(gè)詞語，學(xué)生既覺得簡單,，又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語,，真是一舉兩得。這種方法很適合語文的教學(xué),。因此,，以后我也要采用這樣的方法。

片段二

借助圖片,，上下文理解詞語孤單的意思,。巴老師先出示圖片，讓孩子們說一說孤單是什么意思,？然后讓孩子們說一說,，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。（一棵樹,，一個(gè)鳥窩,，一只喜鵲，只有,，只有,，只有）。通過這些詞語,，從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,，就是只有一個(gè)，單身,，無依無靠,。采用這種方法，學(xué)生更容易理解新的詞語,。因而在以后的教學(xué)中,，我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇八

《楓樹上的.喜鵲》這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同,，它是自由詩,、散文詩與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感,。課文情節(jié)簡單,，語調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力,。這篇童話把一個(gè)帶著童真,、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊,，人人都可以創(chuàng)造童話,。

這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”,。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué),。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，反思如下：

因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事,，生詞和難懂的詞語,，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解,，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,，多體會(huì)為主,，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠,，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的也過多,。

因?yàn)椤跋矚g極了”,，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲,，學(xué)拼音,，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂,，我也就高興,，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理,。

主線明確了,，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀,。對(duì)于二年級(jí)的孩子,，多讀多體會(huì)就好,，少講解。

教學(xué)中,，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來,，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流,，在“鵲,，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮,，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力,，也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行情景想象,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫,。

通過今天的教學(xué),，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,，還得多讀書,，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí),；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字獨(dú)有的魅力,，讓每個(gè)孩子愛上語文課,，做一名真真正正的合格語文教師！

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇九

我今天說課的題目的是歌曲教學(xué)《喜鵲鉆籬笆》,。

唱歌教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分,，是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)之一。怎么讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié),、富有創(chuàng)造性的體驗(yàn)音樂要素,、快樂學(xué)唱，在學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美,，感受美,，創(chuàng)造美，收獲美的體驗(yàn),，享受美的愉悅,，讓音樂課堂成為“美”的體驗(yàn)場，這應(yīng)該是小學(xué)音樂課永遠(yuǎn)值得探索和不懈追求的目標(biāo),。

一,、課題研究

感受歌曲情緒,，體驗(yàn)音樂律動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

二,、教材分析

本課是人音版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊第五課內(nèi)容，歌曲《喜鵲鉆籬笆》是一首貴州的彝族兒童游戲歌曲,。五聲宮調(diào)式,，42拍，單樂段結(jié)構(gòu),。歌曲以富有民族特色的語言,、歡快的律動(dòng)展現(xiàn)了彝族兒童游戲時(shí)載歌載舞、無比歡快的心情,?！鞍⑽骼镂鳌睘椤拔覀兪呛门笥选钡囊馑迹扒蠖吕瞾砦税　笔潜硎練g樂情緒的襯詞,。

三,、教學(xué)涉及思路

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”，該教學(xué)設(shè)計(jì)力求從音樂本體挖掘歌曲的審美因素,，引導(dǎo)學(xué)生從審美視角詮釋音樂,。力爭在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上堅(jiān)持“以人為本”注重學(xué)生個(gè)體的宗旨，面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑智慧的學(xué)生個(gè)體,，無論教學(xué)導(dǎo)入,、教材挖掘還是學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)的設(shè)計(jì)都結(jié)合二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及音樂的創(chuàng)新能力,。

四,、學(xué)情分析

少數(shù)民族歌曲對(duì)學(xué)生而言稍感陌生，但律動(dòng)鮮明,，符合低段孩子們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),。二年級(jí)的學(xué)生們已初步具有感受和理解音樂,、表現(xiàn)音樂的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高，體驗(yàn)音樂的熱情高漲,。在這堂課的教學(xué)過程中我采用合作探究法,、快樂教學(xué)法等，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，自主學(xué)習(xí)為主線，創(chuàng)新創(chuàng)造為目的”的教學(xué)原則,，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)情境中來,，寓教于樂,，得到美得熏陶。

五,、教學(xué)內(nèi)容:

1,、學(xué)習(xí)歌曲《喜鵲鉆籬笆》

2、按節(jié)奏讀歌詞,，理解歌詞的意思

3,、隨歌曲做律動(dòng),并掌握彝族舞蹈的基本動(dòng)作

六、教學(xué)目標(biāo)

1,、感受歌曲情緒,、速度掌握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，能伴簡單肢體律動(dòng)演唱歌曲,。

2,、感受歌曲活潑跳躍的情緒，通過了解歌曲中彝族語匯的含義,，體驗(yàn)彝族兒童游戲的歡快心情,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生以自我分析、體驗(yàn)合作的方式主動(dòng)參與歌曲欣賞，了解歌曲語言,、節(jié)拍節(jié)奏特點(diǎn)，體驗(yàn)歌曲律動(dòng),。通過舞蹈創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力。

七,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受彝族兒童無憂無慮的歡快心情,并能富有感情,、有表情地演唱歌曲《喜鵲鉆籬笆》。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)歌曲演唱情緒及節(jié)奏,、音高,、音準(zhǔn)的把握。

八,、教學(xué)用具:

多媒體,、鋼琴、播放器,、雙響筒,、小紅花。

九,、教學(xué)過程:

一,、組織教學(xué)

1、聽音樂做律動(dòng)。

2,、師生問好,。

二、歌曲《喜鵲鉆籬笆》

(一)教學(xué)導(dǎo)入

1,、提問

師:同學(xué)們,我國是個(gè)多民族的國家,你們知道在我國有多少個(gè)民族嗎?非常正確!56個(gè)民族56枝花,百花爭艷,各顯千秋,。

3、彝族簡介

師:對(duì),。彝族人民非常好客,他們居住的地方有美麗的風(fēng)景和秀麗的山水,每逢節(jié)日他們就會(huì)穿上漂亮的衣服去參加唱歌跳舞,彝族的服飾特別鮮艷,、漂亮，這些服飾種類繁多,、色彩紛呈,。這是彝族的傳統(tǒng)文化和審美意識(shí)的具體體現(xiàn)。彝族人民能歌善舞,，在民間有各種各樣的曲調(diào),，如：爬山調(diào)、迎客調(diào),、娶親調(diào)等,。彝族的舞蹈也頗具特色，分集體舞和獨(dú)舞兩類,。動(dòng)作歡快,、節(jié)奏感強(qiáng)，通常有笛子,、月琴,、三弦伴奏。說到彝族的樂器那更是豐富多彩如：葫蘆笙,、巴烏,、月琴、三弦等,。彝族的節(jié)日有彝族年,、火把節(jié)、跳歌節(jié)等,。重點(diǎn)介紹火把節(jié)（略）,。聽完李老師的介紹，你們喜歡彝族嗎,？（喜歡）今天呀,，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭囊妥迕窀琛断铲o鉆籬笆》,，請(qǐng)看大屏幕,。

4、出示課題

師:剛才我們欣賞的這首歌曲的名字叫《喜鵲鉆籬笆》,是彝族小朋友們做游戲時(shí)唱的`歌曲,。

(二)學(xué)習(xí)歌曲

1.感受歌曲:

1聽錄音

師:你們想不想聽老師是怎樣演唱這首歌的呢?

2提問

師:歌曲主要表現(xiàn)了怎樣的情緒?請(qǐng)說說歌中唱了什么?

3教師出示完整的歌詞

4解釋詞義

師:彝族人民也有自己的語言,你們知道“阿西里西”是什么意思嗎?是“我們是好朋友”,?！扒蠖吕瞾?求堵啦來 嗡啊嗡啊”是表現(xiàn)歡快情緒的襯詞。

5師生按節(jié)奏讀歌詞,。(師一句,、生一句)

6跟節(jié)奏讀歌詞(雙響筒伴奏)

（三）.學(xué)唱歌曲:

1傾聽音樂的旋律。

師:請(qǐng)同學(xué)們休息一下,聽老師用鋼琴彈歌曲的旋律,。

2對(duì)口型游戲

師:請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲范唱,只張嘴不出聲,。

3跟鋼琴輕聲哼唱。

4欣賞錄音范唱,。

師:他們唱得怎么樣?

5完整演唱歌曲,。

6、歌曲處理(講解演唱技巧:自然大方,、吐字清晰,、富有感情、氣息流暢,、強(qiáng)弱力度的變化,還要有表情,。)

師:同學(xué)們！你們做游戲時(shí)的心情如何?注意“求堵啦來 求堵啦來 嗡啊嗡啊”表現(xiàn)了彝族小朋友召喚朋友來做游戲時(shí)的歡快的心情,大家應(yīng)該唱得歡快些?，F(xiàn)在,讓我們把自己想象成那群少年,體會(huì)一下愉悅的心情,然后帶著這種心情再把這首歌演唱一遍,。

三、拓展部分—— 學(xué)彝族基本舞蹈動(dòng)作

1講解示范動(dòng)作

2生學(xué)跳

3跟音樂跳

4邊唱邊跳(有表情的演唱歌曲并隨音樂舞蹈)

師:請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來,、唱起來吧!

四,、結(jié)束語:

師:音樂是人們了解一個(gè)民族文化的窗口。通過今天的學(xué)習(xí),希望同學(xué)都能熱愛我們的少數(shù)民族,更加喜愛我們的少數(shù)民族音樂,。請(qǐng)同學(xué)們回去后把這首好聽的歌曲唱給家人或朋友聽,讓我們把快樂傳遞給身邊的每一個(gè)人,好不好?（好）

五,、下面請(qǐng)聽顏老師向你們再見！聽音樂有秩序的走出教室,。