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樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇一

《樹和喜鵲》一課,，用生動,、細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。

開課伊始，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中,，激發(fā)孩子們對交友的渴望,，以及體會沒有朋友孤單失落的心情,。再利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因為沒人陪伴孤單失落，第二部分是它們有了鄰居后非?？鞓?。然后通過對這兩部分的學(xué)習(xí)、對比,，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性,。

本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個知識點，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。于是,，我在引出“孤單”一詞后，讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容,，說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單,。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性，再讓孩子們練習(xí)用只有說一句完整的話,。在體會樹和喜鵲的快樂時,，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案，訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力,。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受,，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感,。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨,。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)第五自然段時,，我通過圖片、音樂,、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力,，想象樹和喜鵲平時還會和鄰居們一起做些什么、說些什么,，孩子們結(jié)合生活實際說了很多,，不僅開闊了思維、鍛煉了口語表達能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力,。此時,，孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性，也渴望能夠交到更多好朋友,。我又播放了動畫視頻《紙船和風(fēng)箏》,，通過觀看，引導(dǎo)孩子們體會應(yīng)該怎么和朋友相處,，如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂,。

在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處，比如像“嘰嘰喳喳,、安安靜靜”這樣的詞語應(yīng)該展開讓孩子們多說一說,，幫助孩子積累詞語。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多,，一年級孩子的注意力集中時間又相當(dāng)有限,，所以整體感覺聽講效果不是很好，我在今后的教學(xué)中,，會多多加強對孩子們注意力集中的訓(xùn)練,，爭取提高課堂效率。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇二

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話,。故事非常淺顯,，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達也很有特點,，采用了重復(fù)的表達方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識字,、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

一,、力求識字方法多樣化。

生活中識字認識“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”,。字理識字法認識“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認識“窩”,。

二,、落實本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思。

1,、通過第一自然段中,，一棵樹,、一個鳥窩,、一只喜鵲、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，談孤單的感受,，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓,。

2、學(xué)習(xí)第二部分時,，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實踐證明,，效果并不理想,。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,。“居”是居住,，鄰是相鄰,、靠近，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬,。

三、朗讀突出方法——想象畫面,，體會心情,。

本課的畫面感比較強，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點上,，我沒有及時,、適時地發(fā)揮好老師的.指導(dǎo)作用，一味地體會讀有時也很乏力,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇三

《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果,，經(jīng)過多次的文本細讀，對教學(xué)內(nèi)容進行了有選擇性的取舍,，總的來說,，這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，下面就整堂課的教學(xué)效果進行反思：

《樹和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活,；后來這里有了許多樹、許多鳥窩,、許多喜鵲,；喜鵲們、樹們快樂地生活,。隨著畫面的不斷豐富,，樹和喜鵲由單個變成群體,，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友,，有朋友才會快樂,！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面,，結(jié)構(gòu)相似,，條理清晰，語言簡潔,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想,，形成自己的認識,。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實情感,。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂,。根據(jù)教材的特點,，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字、寫字,，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,，正確,、流利地朗讀課文。

上課伊始,，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手,，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進課文,。接下來我以范讀的形式讀課文,，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞,，然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文,，應(yīng)該先掃描生字詞障礙,，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),，學(xué)生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時,，我重點指導(dǎo)多音字的讀音,，通過示范讀、分組度,、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時,，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察,，通過示范寫，學(xué)生書空,，描紅,、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，讓學(xué)生從小寫好字,。

本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,，應(yīng)尊重他們自己的想法,，放手讓他們自己去創(chuàng)造。

將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,，讓學(xué)生通過思考,、朗讀、討論、想象等方法,，理解課文內(nèi)容,，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇四

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的'一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點,，采用了重復(fù)的表達方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識字,、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識字認識“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認識“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”,。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認識“窩”,。

1、通過第一自然段中,，一棵樹,、一個鳥窩、一只喜鵲,、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時,，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個詞的時候,，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實踐證明，效果并不理想,。字理識字,，學(xué)習(xí)“居”的時候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國,、鄰村、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

本課的畫面感比較強,，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點上，我沒有及時,、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,，一味地體會讀有時也很乏力。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇五

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。在教學(xué)中，我是這樣做的：

同時,，多種形式識記生字的方法,，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法,，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動了學(xué)生的積極性,。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

由于這篇課文,，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作,、聯(lián)系上下文猜測,、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用,。

1．同桌互相傾聽對方朗讀課文,，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),，還有哪些地方自己讀得比較好,，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀,，創(chuàng)設(shè)情景,。

2．同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補充,，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事,。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察,，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導(dǎo),。

和爸爸,、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解,，課下可以和爸爸,、媽媽一起閱讀討論這個故事,，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感,。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母,，尊敬父母。做一個聽話,、懂事的好孩子,、好兒女。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇六

《樹和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活,；后來這里有了許多樹，許多鳥窩,，許多喜鵲,；喜鵲們、樹們快樂地生活,。課文的語言很有特色：課文的第2,、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成,，句式相同,，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò),，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,；課文在詞語運用上也采用了反復(fù)的手法，第一自然段連續(xù)用3個只有,，第5自然段先后用了2個嘰嘰喳喳,，句子整齊對稱，讀起來朗朗上口,。

結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

二是能明白只有和也的意思，并運用只有和也練習(xí)說話,；

三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思,；

四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂，懂得朋友的重要,。

基于這四個教學(xué)目標(biāo),，我將自己的教學(xué)反思如下：

字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音,，然后我給每一個生字都準(zhǔn)備一幅圖片,，一方面學(xué)生能根據(jù)圖片說出生字的大概意思,，另一方面也讓學(xué)生可以看圖說句甚至師看圖說話。例如生字“種”,，圖上有兩個小朋友在種樹,，小朋友就很快說出種的意思就是播種，種東西,，然后我讓他們看圖說一句話,，學(xué)生一開始說的是兩個小朋友在一起種樹。我立刻引導(dǎo),，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說的更生動,，更具體嗎？很多小朋友就說到“兩個小朋友在開心地,、認真地,、歡快地種樹?！北磉_比之前更生動,。在學(xué)習(xí)多音字時，我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音,，而是讓他們在了解意思的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)記憶,，如樂當(dāng)表示音樂時它就讀yue，當(dāng)它表示快樂時就讀le,。在理解的基礎(chǔ)上進行記憶可以拓展積累,。像積累aabb的詞語也是這樣，詞語的積累是為了應(yīng)用,，積累后可以讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目陬^表達練習(xí),。

本課一個新的以前沒有接觸過的知識點是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的,，因為只有一棵樹,，一個鳥窩，一只喜鵲,，才會顯得孤單,。所以我從只有入手，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物,，再找出他們的共同點――數(shù)量少,，哪一個詞直接說明他們數(shù)量少？那就是“只有”,，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說話,，讓他們感知只有強調(diào)數(shù)量非常少，進而引導(dǎo)因為只有一個所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單,。這樣將兩個關(guān)鍵詞語放在一起理解,，一起運用,，然后在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”,。這樣將理解,、運用朗讀相結(jié)合，對學(xué)生的語言發(fā)展能力很有幫助,。

課文的最后一個片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會快樂,。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說一說這是一群怎樣的喜鵲,，學(xué)生很快能說出這是一群快樂的喜鵲,，從哪兒可以看出他們很快樂,？我緊接著追問,。學(xué)生就會說因為他們嘰嘰喳喳一起飛出去。我再接著問,，這還是一群怎樣的喜鵲,？孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲，因為他們每天一起飛出去找食物,，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺,，抓住了關(guān)鍵詞“一起”，還有的小朋友說這群喜鵲很團結(jié),，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來,，然后我最后總結(jié)，喜鵲們是因為有了更多的伙伴才會更加快樂,，點明主旨,。

其實，我漸漸感悟到,，語文課就是一種語言素材的積累及運用,，并不是把一篇課文上完就好，我們要把課文切割成一個個語言知識的訓(xùn)練點,，讓孩子們每天都能積累一些字詞,，一些句式，一些學(xué)習(xí)方法,，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟,，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去，孩子們的語言發(fā)展能力應(yīng)該會得到逐步地提高,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇七

本文是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,，后來這里有了許多樹,，許多鳥窩,，許多喜鵲。喜鵲們,，樹們快樂地生活,。故事生動形象地告訴學(xué)生，每個人都需要朋友,，有朋友才會快樂,。

片段分析

片段一

課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本,、筆進行聽寫,。一共聽寫了三個詞語：居住、招呼,、單一,。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，孩子們必須掌握,。這樣每天聽寫幾個詞語,，學(xué)生既覺得簡單，又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語,，真是一舉兩得,。這種方法很適合語文的教學(xué)。因此,，以后我也要采用這樣的方法,。

片段二

借助圖片，上下文理解詞語孤單的意思,。巴老師先出示圖片,，讓孩子們說一說孤單是什么意思？然后讓孩子們說一說,，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單,。（一棵樹，一個鳥窩,，一只喜鵲,，只有，只有,，只有）,。通過這些詞語，從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,，就是只有一個,，單身，無依無靠,。采用這種方法,，學(xué)生更容易理解新的詞語,。因而在以后的教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語,。

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇八

《楓樹上的.喜鵲》這篇課文與一般的,、有一個完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩,、散文詩與童話的結(jié)合,，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡單,，語調(diào)活潑,，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真,、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前,，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話,。

這是本冊書第四單元的第二篇課文,，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學(xué),。認真研讀了教材及教師用書，反思如下：

因為本課是一篇簡單易懂的童話故事,，生詞和難懂的詞語,，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解,，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠,，指導(dǎo)朗讀缺乏高度,，我說的也過多。

因為“喜歡極了”,，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌,，做游戲，學(xué)拼音,，看日出……也是因為“喜歡極了”,，所以喜鵲們快樂，我也就高興,，它們的一舉一動我都“懂得”,，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了,，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀,。對于二年級的孩子，多讀多體會就好,，少講解,。

教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來,，把它當(dāng)成小喜鵲,，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲,，鵲,，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力,，也在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容,。進而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行情景想象,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，也激發(fā)了他們的寫。

通過今天的教學(xué),，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘,，臺下十年功”，還得多讀書,，豐富自己,；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗,，學(xué)會反思自己,。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課,，做一名真真正正的合格語文教師,！

樹和喜鵲的教學(xué)反思隨筆篇九

我今天說課的題目的是歌曲教學(xué)《喜鵲鉆籬笆》。

唱歌教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分,，是實施美育的重要環(huán)節(jié)之一,。怎么讓學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)節(jié),、富有創(chuàng)造性的體驗音樂要素、快樂學(xué)唱，在學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美,，感受美,，創(chuàng)造美,，收獲美的體驗,，享受美的愉悅，讓音樂課堂成為“美”的體驗場，這應(yīng)該是小學(xué)音樂課永遠值得探索和不懈追求的目標(biāo),。

一,、課題研究

感受歌曲情緒，體驗音樂律動,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

二、教材分析

本課是人音版小學(xué)音樂二年級下冊第五課內(nèi)容,，歌曲《喜鵲鉆籬笆》是一首貴州的彝族兒童游戲歌曲,。五聲宮調(diào)式，42拍,，單樂段結(jié)構(gòu),。歌曲以富有民族特色的語言、歡快的律動展現(xiàn)了彝族兒童游戲時載歌載舞,、無比歡快的心情,。“阿西里西”為“我們是好朋友”的意思,，“求堵啦來嗡啊”是表示歡樂情緒的襯詞,。

三、教學(xué)涉及思路

新課標(biāo)強調(diào)“以審美為核心”,，該教學(xué)設(shè)計力求從音樂本體挖掘歌曲的審美因素,，引導(dǎo)學(xué)生從審美視角詮釋音樂。力爭在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上堅持“以人為本”注重學(xué)生個體的宗旨,，面對一個個活潑智慧的學(xué)生個體,，無論教學(xué)導(dǎo)入、教材挖掘還是學(xué)生創(chuàng)編活動的設(shè)計都結(jié)合二年級學(xué)生特點設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及音樂的創(chuàng)新能力。

四,、學(xué)情分析

少數(shù)民族歌曲對學(xué)生而言稍感陌生,，但律動鮮明，符合低段孩子們活潑好動的年齡特點,。二年級的學(xué)生們已初步具有感受和理解音樂,、表現(xiàn)音樂的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會非常高,，體驗音樂的熱情高漲,。在這堂課的教學(xué)過程中我采用合作探究法、快樂教學(xué)法等,，堅持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)為主線，創(chuàng)新創(chuàng)造為目的”的教學(xué)原則,，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)情境中來,，寓教于樂，得到美得熏陶,。

五,、教學(xué)內(nèi)容:

1、學(xué)習(xí)歌曲《喜鵲鉆籬笆》

2,、按節(jié)奏讀歌詞,，理解歌詞的意思

3、隨歌曲做律動,并掌握彝族舞蹈的基本動作

六,、教學(xué)目標(biāo)

1,、感受歌曲情緒、速度掌握歌曲的節(jié)奏特點,，能伴簡單肢體律動演唱歌曲,。

2、感受歌曲活潑跳躍的情緒,，通過了解歌曲中彝族語匯的含義,，體驗彝族兒童游戲的歡快心情。

3,、引導(dǎo)學(xué)生以自我分析,、體驗合作的方式主動參與歌曲欣賞，了解歌曲語言,、節(jié)拍節(jié)奏特點,，體驗歌曲律動。通過舞蹈創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力,。

七、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：感受彝族兒童無憂無慮的歡快心情,并能富有感情,、有表情地演唱歌曲《喜鵲鉆籬笆》,。

教學(xué)難點：對歌曲演唱情緒及節(jié)奏、音高,、音準(zhǔn)的把握,。

八、教學(xué)用具:

多媒體,、鋼琴,、播放器、雙響筒,、小紅花,。

九,、教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)

1,、聽音樂做律動,。

2、師生問好,。

二,、歌曲《喜鵲鉆籬笆》

(一)教學(xué)導(dǎo)入

1、提問

師:同學(xué)們,我國是個多民族的國家,你們知道在我國有多少個民族嗎?非常正確!56個民族56枝花,百花爭艷,各顯千秋,。

3,、彝族簡介

師:對。彝族人民非常好客,他們居住的地方有美麗的風(fēng)景和秀麗的山水,每逢節(jié)日他們就會穿上漂亮的衣服去參加唱歌跳舞,彝族的服飾特別鮮艷,、漂亮,，這些服飾種類繁多、色彩紛呈,。這是彝族的傳統(tǒng)文化和審美意識的具體體現(xiàn),。彝族人民能歌善舞，在民間有各種各樣的曲調(diào),，如：爬山調(diào),、迎客調(diào)、娶親調(diào)等,。彝族的舞蹈也頗具特色,，分集體舞和獨舞兩類。動作歡快,、節(jié)奏感強,，通常有笛子、月琴,、三弦伴奏,。說到彝族的樂器那更是豐富多彩如：葫蘆笙、巴烏,、月琴,、三弦等。彝族的節(jié)日有彝族年,、火把節(jié)、跳歌節(jié)等,。重點介紹火把節(jié)（略）,。聽完李老師的介紹，你們喜歡彝族嗎,？（喜歡）今天呀,，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭囊妥迕窀琛断铲o鉆籬笆》，請看大屏幕。

4,、出示課題

師:剛才我們欣賞的這首歌曲的名字叫《喜鵲鉆籬笆》,是彝族小朋友們做游戲時唱的`歌曲,。

(二)學(xué)習(xí)歌曲

1.感受歌曲:

1聽錄音

師:你們想不想聽老師是怎樣演唱這首歌的呢?

2提問

師:歌曲主要表現(xiàn)了怎樣的情緒?請說說歌中唱了什么?

3教師出示完整的歌詞

4解釋詞義

師:彝族人民也有自己的語言,你們知道“阿西里西”是什么意思嗎?是“我們是好朋友”?！扒蠖吕瞾?求堵啦來 嗡啊嗡啊”是表現(xiàn)歡快情緒的襯詞,。

5師生按節(jié)奏讀歌詞。(師一句,、生一句)

6跟節(jié)奏讀歌詞(雙響筒伴奏)

（三）.學(xué)唱歌曲:

1傾聽音樂的旋律,。

師:請同學(xué)們休息一下,聽老師用鋼琴彈歌曲的旋律。

2對口型游戲

師:請同學(xué)們聽歌曲范唱,只張嘴不出聲,。

3跟鋼琴輕聲哼唱,。

4欣賞錄音范唱。

師:他們唱得怎么樣?

5完整演唱歌曲,。

6,、歌曲處理(講解演唱技巧:自然大方、吐字清晰,、富有感情,、氣息流暢、強弱力度的變化,還要有表情,。)

師:同學(xué)們,！你們做游戲時的心情如何?注意“求堵啦來 求堵啦來 嗡啊嗡啊”表現(xiàn)了彝族小朋友召喚朋友來做游戲時的歡快的心情,大家應(yīng)該唱得歡快些。現(xiàn)在,讓我們把自己想象成那群少年,體會一下愉悅的心情,然后帶著這種心情再把這首歌演唱一遍,。

三,、拓展部分—— 學(xué)彝族基本舞蹈動作

1講解示范動作

2生學(xué)跳

3跟音樂跳

4邊唱邊跳(有表情的演唱歌曲并隨音樂舞蹈)

師:請每一個同學(xué)都動起來、唱起來吧!

四,、結(jié)束語:

師:音樂是人們了解一個民族文化的窗口,。通過今天的學(xué)習(xí),希望同學(xué)都能熱愛我們的少數(shù)民族,更加喜愛我們的少數(shù)民族音樂。請同學(xué)們回去后把這首好聽的歌曲唱給家人或朋友聽,讓我們把快樂傳遞給身邊的每一個人,好不好?（好）

五,、下面請聽顏老師向你們再見,！聽音樂有秩序的走出教室。