在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇一

《樹和喜鵲》一課，用生動(dòng),、細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的.生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。

開課伊始,，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中,，激發(fā)孩子們對(duì)交友的渴望,，以及體會(huì)沒有朋友孤單失落的心情。再利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因?yàn)闆]人陪伴孤單失落,，第二部分是它們有了鄰居后非?？鞓贰Ｈ缓笸ㄟ^對(duì)這兩部分的學(xué)習(xí),、對(duì)比，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性,。

本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。于是，我在引出“孤單”一詞后,，讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容,，說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單,。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性，再讓孩子們練習(xí)用只有說一句完整的話。在體會(huì)樹和喜鵲的快樂時(shí),，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案，訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力,。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú),。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),，我通過圖片,、音樂,、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力,，想象樹和喜鵲平時(shí)還會(huì)和鄰居們一起做些什么,、說些什么,，孩子們結(jié)合生活實(shí)際說了很多，不僅開闊了思維,、鍛煉了口語表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力。此時(shí),，孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性,，也渴望能夠交到更多好朋友。我又播放了動(dòng)畫視頻《紙船和風(fēng)箏》,，通過觀看,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)應(yīng)該怎么和朋友相處，如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,，我們的生活才會(huì)很快樂,。

在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處,，比如像“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這樣的詞語應(yīng)該展開讓孩子們多說一說,，幫助孩子積累詞語,。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多，一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間又相當(dāng)有限,，所以整體感覺聽講效果不是很好,，我在今后的教學(xué)中,，會(huì)多多加強(qiáng)對(duì)孩子們注意力集中的訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高課堂效率。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇二

上課伊始,，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文,。接下來我以范讀的形式讀課文,，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的.生字詞,，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙,，再讓他們?nèi)ダ首x,，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了,。

在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,，通過示范讀,、分組度、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文,。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,，通過示范寫,，學(xué)生書空，描紅,、臨寫等不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇三

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的.一篇童話,。故事非常淺顯,，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo),，識(shí)字,、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識(shí)字,、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng),，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。

1,、通過第一自然段中,，一棵樹、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲,、只有，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受,，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓,。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明,，效果并不理想,。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,。“居”是居住,，鄰是相鄰,、靠近，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬,。

本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,，我沒有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇四

校內(nèi)公開課,，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后,，覺得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖，梳理文脈,。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫,，都是先描寫一個(gè)場(chǎng)景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受,。書上有三幅插圖,，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改,，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn),，所以找起來比較容易。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段,，又有另一學(xué)生說是第一二自然段,，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受,。后面兩幅圖,，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,，關(guān)注“只有”，并體會(huì)帶“只有”的句子的情感,，學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位,，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。

課堂上,，學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思,，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然,，想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,，就不好好思考理解的方法。課后,，李老師告訴我一個(gè)想法,，我在此記下：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”,，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”,，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思,。

《樹和喜鵲》

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樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇五

《樹與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程,。讓學(xué)生知道,，只有保護(hù)鳥類，多種樹,，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

第一課時(shí)，我采用了以故事的方式導(dǎo)入,，是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容,。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字,、思考問題）--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué),。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單,？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

第二課時(shí),，我采用了讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),，“小老師”們都能夠從字的結(jié)構(gòu),、筆順、組詞,、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字,。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂,。

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樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇六

《喜鵲》這篇課文通過介紹喜鵲體態(tài)優(yōu)美,、鳴聲清脆,、還能消滅害蟲，讓學(xué)生了解喜鵲及喜鵲招人喜愛的原因,，教育學(xué)生懂得愛護(hù)鳥類,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，但真正教起學(xué)生來，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差,，所以,，在本課的教學(xué)中，還有許多值得我改進(jìn)和探討的'地方,。

其一,，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，在第三自然段讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進(jìn)行討論，能將表面的問題解決,，但總是不能深入地理解,。

如學(xué)生能用自己的話說出喜鵲的叫聲在不同的季節(jié)有什么不同，也能找出課文中相應(yīng)的句子,，但對(duì)于深層次的問題和難理解的詞句學(xué)生就說不出來了,。像“西風(fēng)蕭瑟”,、“生機(jī)勃勃”這類詞學(xué)生理解起來很困難，光憑教師空說字詞的解釋,，學(xué)生只能理解表面意思,，所以應(yīng)用起來不靈活。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的,，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究,。

其二，教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠,。面對(duì)同一教材,，學(xué)生的知識(shí)狀況、能力水平,、個(gè)性特點(diǎn),、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn),，但必竟不夠,。我想：如果從不同等級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn),，課堂效益可能會(huì)更高些,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇七

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的'一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字,、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”,。

1,、通過第一自然段中，一棵樹,、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實(shí)踐證明，效果并不理想,。字理識(shí)字,，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國,、鄰村、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

本課的畫面感比較強(qiáng),，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上,，我沒有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇八

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字,、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

一,、力求識(shí)字方法多樣化。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”,。

二,、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思。

1,、通過第一自然段中,，一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,、只有,，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實(shí)踐證明，效果并不理想,。字理識(shí)字,，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,。“居”是居住,，鄰是相鄰,、靠近，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬,。

三、朗讀突出方法——想象畫面,，體會(huì)心情,。

本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的.指導(dǎo)作用,，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇九

《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,，課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的.生活經(jīng)歷,。文章告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，就能享受快樂的生活,。

上課伊始,，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙,，再讓他們?nèi)ダ首x,，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了,。

在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,，通過示范讀,、分組度、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文,。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,，通過示范寫,，學(xué)生書空，描紅,、臨寫等不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，讓學(xué)生從小寫好字。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇十

校內(nèi)公開課,，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí),。上完后，覺得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖,，梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫,，都是先描寫一個(gè)場(chǎng)景,，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖,，但內(nèi)容和文字不完全匹配,，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn),，所以找起來比較容易。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段,，又有另一學(xué)生說是第一二自然段,，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受,。后面兩幅圖,，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,，關(guān)注“只有”，并體會(huì)帶掌握三個(gè)多音字,；學(xué)會(huì)aabb型詞語；通過閱讀課文,，理解文章內(nèi)容,，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因；會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說話,。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的.教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞,、學(xué)文,、學(xué)說話。這樣的安排層層遞進(jìn),，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說話。

這次過關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識(shí)到,，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開始,，研讀文本,，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,，經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改,。期間聽取師傅的指導(dǎo),，聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo),，第三次試課,，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),，使整堂課循序漸進(jìn)中,，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清晰,、節(jié)奏緊湊,，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具,、收拾教室,，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

正式上課之前,，按照事先預(yù)想的進(jìn)行,，期間對(duì)于幾乎推翻重來的教案感到擔(dān)心，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,，這點(diǎn)是本次過關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤,，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育,。這是以后應(yīng)該注意和改正的,。

經(jīng)過這次過關(guān)課，知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課,，也是要經(jīng)過深思熟慮,，百般設(shè)計(jì)的,，以后的教學(xué)，更是要備學(xué)生,、備教案,、備教法，在接下來的成長(zhǎng)期里,，要更加注重學(xué)習(xí),，待到山花爛漫時(shí)，才能燦爛微笑,。