在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇一

《樹(shù)和喜鵲》一課，用生動(dòng),、細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的.生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂(lè)的生活,。

開(kāi)課伊始,，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂(lè)》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中，激發(fā)孩子們對(duì)交友的渴望,，以及體會(huì)沒(méi)有朋友孤單失落的心情,。再利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹(shù)和喜鵲因?yàn)闆](méi)人陪伴孤單失落,，第二部分是它們有了鄰居后非?？鞓?lè)。然后通過(guò)對(duì)這兩部分的學(xué)習(xí),、對(duì)比,，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性。

本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。于是，我在引出“孤單”一詞后,，讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到了樹(shù)和喜鵲的孤單,。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性，再讓孩子們練習(xí)用只有說(shuō)一句完整的話,。在體會(huì)樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)時(shí),，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案，訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力,。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú),。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我通過(guò)圖片,、音樂(lè),、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，想象樹(shù)和喜鵲平時(shí)還會(huì)和鄰居們一起做些什么,、說(shuō)些什么,，孩子們結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)了很多，不僅開(kāi)闊了思維,、鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力,。此時(shí)，孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性,，也渴望能夠交到更多好朋友,。我又播放了動(dòng)畫(huà)視頻《紙船和風(fēng)箏》，通過(guò)觀看,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)應(yīng)該怎么和朋友相處,，如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處,，比如像“嘰嘰喳喳,、安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該展開(kāi)讓孩子們多說(shuō)一說(shuō)，幫助孩子積累詞語(yǔ),。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多,，一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間又相當(dāng)有限，所以整體感覺(jué)聽(tīng)講效果不是很好,，我在今后的教學(xué)中,，會(huì)多多加強(qiáng)對(duì)孩子們注意力集中的訓(xùn)練,，爭(zhēng)取提高課堂效率。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇二

上課伊始,，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手,，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞,，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的.生字詞,，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙,，再讓他們?nèi)ダ首x,，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān),，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了,。

在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,，通過(guò)示范讀,、分組度、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文,。

在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察,，通過(guò)示范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空，描紅,、臨寫(xiě)等不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇三

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂(lè)，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的.一篇童話,。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂(lè),。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo),，識(shí)字,、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識(shí)字,、學(xué)詞的方法。課文畫(huà)面感較強(qiáng),，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。

1,、通過(guò)第一自然段中,，一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩,、一只喜鵲,、只有，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受,，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓,。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明,，效果并不理想,。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó),、鄰村、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

本課的畫(huà)面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫(huà)面,，樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到快樂(lè)也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,，我沒(méi)有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇四

校內(nèi)公開(kāi)課,，我選擇了教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后,，覺(jué)得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖，梳理文脈,。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě),，都是先描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，再用一句話寫(xiě)出樹(shù)和喜鵲的感受,。書(shū)上有三幅插圖,，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改,，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,，學(xué)生都有看連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，所以找起來(lái)比較容易,。課堂上一開(kāi)始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段,，又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹(shù)和喜鵲的感受,。后面兩幅圖,，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,，關(guān)注“只有”，并體會(huì)帶“只有”的句子的情感,，學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位,，也能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

課堂上,，學(xué)生沒(méi)能好好理解“鄰居”一詞的意思,，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然,，想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,，就不好好思考理解的方法。課后,，李老師告訴我一個(gè)想法,，我在此記下：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”,，將“鄰”組成詞語(yǔ)“鄰國(guó)”“鄰村”,，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思,。

《樹(shù)和喜鵲》

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樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇五

《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程,。讓學(xué)生知道,，只有保護(hù)鳥(niǎo)類，多種樹(shù),，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

第一課時(shí)，我采用了以故事的方式導(dǎo)入,，是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字,、思考問(wèn)題）--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué),。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思,。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單,？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

第二課時(shí),，我采用了讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式,，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì)，“小老師”們都能夠從字的結(jié)構(gòu),、筆順,、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字,。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。

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樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇六

《喜鵲》這篇課文通過(guò)介紹喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆,、還能消滅害蟲(chóng),，讓學(xué)生了解喜鵲及喜鵲招人喜愛(ài)的原因，教育學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差,，所以,，在本課的教學(xué)中，還有許多值得我改進(jìn)和探討的'地方,。

其一,，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，在第三自然段讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進(jìn)行討論，能將表面的問(wèn)題解決,，但總是不能深入地理解,。

如學(xué)生能用自己的話說(shuō)出喜鵲的叫聲在不同的季節(jié)有什么不同，也能找出課文中相應(yīng)的句子,，但對(duì)于深層次的問(wèn)題和難理解的詞句學(xué)生就說(shuō)不出來(lái)了,。像“西風(fēng)蕭瑟”、“生機(jī)勃勃”這類詞學(xué)生理解起來(lái)很困難,，光憑教師空說(shuō)字詞的解釋,，學(xué)生只能理解表面意思，所以應(yīng)用起來(lái)不靈活。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的,，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究,。

其二，教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠,。面對(duì)同一教材,，學(xué)生的知識(shí)狀況、能力水平,、個(gè)性特點(diǎn),、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn),，但必竟不夠,。我想：如果從不同等級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn),，課堂效益可能會(huì)更高些,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇七

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂(lè),，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的'一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂(lè)。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字,、學(xué)詞的方法,。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”,。

1,、通過(guò)第一自然段中，一棵樹(shù),、一個(gè)鳥(niǎo)窩,、一只喜鵲、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談孤單的感受,，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓,。

2、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法,，但實(shí)踐證明,，效果并不理想。字理識(shí)字,，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近,，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó),、鄰村、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

本課的畫(huà)面感比較強(qiáng),，學(xué)生比較容易想象到畫(huà)面，樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到快樂(lè)也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上,，我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇八

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂(lè),，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂(lè)。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字,、學(xué)詞的方法,。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

一,、力求識(shí)字方法多樣化。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”,。

二,、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。

1,、通過(guò)第一自然段中,，一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩,、一只喜鵲,、只有，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法,，但實(shí)踐證明，效果并不理想,。字理識(shí)字,，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó),、鄰村、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

三,、朗讀突出方法——想象畫(huà)面，體會(huì)心情,。

本課的畫(huà)面感比較強(qiáng),，學(xué)生比較容易想象到畫(huà)面，樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到快樂(lè)也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上,，我沒(méi)有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的.指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇九

《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文,，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的.生活經(jīng)歷,。文章告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活,。

上課伊始,，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞,，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙,，再讓他們?nèi)ダ首x,，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān),，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了,。

在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,，通過(guò)示范讀,、分組度、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文,。

在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察,，通過(guò)示范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空，描紅,、臨寫(xiě)等不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇十

校內(nèi)公開(kāi)課,，我選擇了教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后,，覺(jué)得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖,，梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě),，都是先描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景,，再用一句話寫(xiě)出樹(shù)和喜鵲的感受。書(shū)上有三幅插圖,，但內(nèi)容和文字不完全匹配,，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,，學(xué)生都有看連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn),，所以找起來(lái)比較容易。課堂上一開(kāi)始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段,，又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段,，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹(shù)和喜鵲的感受,。后面兩幅圖,，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,，關(guān)注“只有”，并體會(huì)帶掌握三個(gè)多音字,；學(xué)會(huì)aabb型詞語(yǔ),；通過(guò)閱讀課文，理解文章內(nèi)容,，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因,；會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的.教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、學(xué)詞、學(xué)文,、學(xué)說(shuō)話,。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意,，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。

這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識(shí)到,，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開(kāi)始，研讀文本,，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改,。期間聽(tīng)取師傅的指導(dǎo),，聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽(tīng)二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo),，第三次試課,，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),，使整堂課循序漸進(jìn)中,，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清晰,、節(jié)奏緊湊,，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具,、收拾教室,，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

正式上課之前,，按照事先預(yù)想的進(jìn)行,，期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)心，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤,，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育,。這是以后應(yīng)該注意和改正的,。

經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課，知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課,，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮,，百般設(shè)計(jì)的，以后的教學(xué),，更是要備學(xué)生,、備教案、備教法，在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里,，要更加注重學(xué)習(xí),，待到山花爛漫時(shí)，才能燦爛微笑,。