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最新樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足 樹和喜鵲教學(xué)反思(匯總10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-20 14:05:05
最新樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足 樹和喜鵲教學(xué)反思(匯總10篇)
時(shí)間:2023-10-20 14:05:05     小編:筆硯

在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇一

《樹和喜鵲》一課,用生動(dòng),、細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的.生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,,大家一同玩耍,,一同游戲,才能享受快樂的生活,。

開課伊始,,我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中,,激發(fā)孩子們對交友的渴望,以及體會(huì)沒有朋友孤單失落的心情,。再利用課文插圖,,引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分:第一部分是樹和喜鵲因?yàn)闆]人陪伴孤單失落,第二部分是它們有了鄰居后非??鞓?。然后通過對這兩部分的學(xué)習(xí)、對比,,再一次讓孩子們感受到朋友的重要性,。

本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。于是,,我在引出“孤單”一詞后,讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容,,說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單,。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性,再讓孩子們練習(xí)用只有說一句完整的話,。在體會(huì)樹和喜鵲的快樂時(shí),,我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案,,訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力,。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂,,喜鵲也很快樂”這句話,,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),,我通過圖片,、音樂、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力,,想象樹和喜鵲平時(shí)還會(huì)和鄰居們一起做些什么,、說些什么,孩子們結(jié)合生活實(shí)際說了很多,,不僅開闊了思維,、鍛煉了口語表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力。此時(shí),,孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性,,也渴望能夠交到更多好朋友,。我又播放了動(dòng)畫視頻《紙船和風(fēng)箏》,通過觀看,,引導(dǎo)孩子們體會(huì)應(yīng)該怎么和朋友相處,,如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,,我們的生活才會(huì)很快樂。

在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處,,比如像“嘰嘰喳喳,、安安靜靜”這樣的詞語應(yīng)該展開讓孩子們多說一說,幫助孩子積累詞語,。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多,,一年級孩子的注意力集中時(shí)間又相當(dāng)有限,所以整體感覺聽講效果不是很好,,我在今后的教學(xué)中,,會(huì)多多加強(qiáng)對孩子們注意力集中的訓(xùn)練,爭取提高課堂效率,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇二

上課伊始,,我以學(xué)生最感興趣的謎語入手,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),,從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的.生字詞,,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,,再讓他們?nèi)ダ首x,,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),,學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了,。

在朗讀課文時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,,通過示范讀,、分組度、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文,。

在指導(dǎo)寫字時(shí),,抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,通過示范寫,,學(xué)生書空,,描紅、臨寫等不同的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,,讓學(xué)生從小寫好字。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇三

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂,,《樹和喜鵲》是本單元的第二課,是著名兒童文學(xué)作家金波的.一篇童話,。故事非常淺顯,,卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),,采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo),,識(shí)字,、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,,本課采用了隨文識(shí)字,、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng),,用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,,加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,,形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”,。

1,、通過第一自然段中,一棵樹,、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲,、只有,,了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,談孤單的感受,這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,,使得這一部分教學(xué)不清晰,,臃腫而拖沓。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),,我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,,也是通過聯(lián)系前文的方法,,但實(shí)踐證明,效果并不理想,。字理識(shí)字,,學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?!熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,,住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,,甚至還可以拓展一些詞——鄰國,、鄰村、鄰村,,這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

本課的畫面感比較強(qiáng),,學(xué)生比較容易想象到畫面,樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上,我沒有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,,一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇四

校內(nèi)公開課,,我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí),。上完后,覺得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖,,梳理文脈,。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫,都是先描寫一個(gè)場景,,再用一句話寫出樹和喜鵲的感受,。書上有三幅插圖,但內(nèi)容和文字不完全匹配,,所以我將圖修改,,讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn),,所以找起來比較容易,。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段,又有另一學(xué)生說是第一二自然段,,我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答,,指出理由:他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖,,學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了,。第二是教學(xué)“孤單”一詞,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,,關(guān)注“只有”,,并體會(huì)帶“只有”的句子的情感,學(xué)生對于“孤單”的理解很到位,,也能通過朗讀體現(xiàn)出來,。

課堂上,學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思,,有點(diǎn)小意外,,也是提醒我不能太想當(dāng)然,想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,,就不好好思考理解的方法,。課后,李老師告訴我一個(gè)想法,,我在此記下:要理解鄰居,,重點(diǎn)理解“鄰”,將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”,,了解了“相鄰”的含義,然后再理解“鄰居”的意思,。

《樹和喜鵲》

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樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇五

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程,。讓學(xué)生知道,,只有保護(hù)鳥類,,多種樹,才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

第一課時(shí),,我采用了以故事的方式導(dǎo)入,是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容,。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)(借助拼音讀課文,、識(shí)字、思考問題)--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué),。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單,?整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

第二課時(shí),,我采用了讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式,,互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),“小老師”們都能夠從字的結(jié)構(gòu),、筆順,、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字,。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,,培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂,。

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樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇六

《喜鵲》這篇課文通過介紹喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆,、還能消滅害蟲,,讓學(xué)生了解喜鵲及喜鵲招人喜愛的原因,教育學(xué)生懂得愛護(hù)鳥類,。在本節(jié)課的教學(xué)中,,我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),,但真正教起學(xué)生來,,總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差,所以,,在本課的教學(xué)中,,還有許多值得我改進(jìn)和探討的'地方。

其一,在教學(xué)過程中,,我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),,在第三自然段讓學(xué)生對照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進(jìn)行討論,,能將表面的問題解決,,但總是不能深入地理解。

如學(xué)生能用自己的話說出喜鵲的叫聲在不同的季節(jié)有什么不同,,也能找出課文中相應(yīng)的句子,,但對于深層次的問題和難理解的詞句學(xué)生就說不出來了。像“西風(fēng)蕭瑟”,、“生機(jī)勃勃”這類詞學(xué)生理解起來很困難,,光憑教師空說字詞的解釋,學(xué)生只能理解表面意思,,所以應(yīng)用起來不靈活,。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的,還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究,。

其二,,教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材,,學(xué)生的知識(shí)狀況,、能力水平、個(gè)性特點(diǎn),、感悟能力等都有所不同,,我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn),但必竟不夠,。我想:如果從不同等級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),,在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn),課堂效益可能會(huì)更高些,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇七

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂,《樹和喜鵲》是本單元的第二課,,是著名兒童文學(xué)作家金波的'一篇童話,。故事非常淺顯,卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,,大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo),,識(shí)字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,,本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強(qiáng),,用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,,加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,,形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”,。

1,、通過第一自然段中,一棵樹,、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲、只有,,了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,談孤單的感受,,這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,使得這一部分教學(xué)不清晰,,臃腫而拖沓,。

2、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),,我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,,在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,也是通過聯(lián)系前文的方法,,但實(shí)踐證明,,效果并不理想。字理識(shí)字,,學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,,就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?!熬印笔蔷幼?,鄰是相鄰、靠近,住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,,甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村,、鄰村,,這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬,。

本課的畫面感比較強(qiáng),學(xué)生比較容易想象到畫面,,樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,,我沒有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇八

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂,《樹和喜鵲》是本單元的第二課,,是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話,。故事非常淺顯,卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,,大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo),,識(shí)字、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,,本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強(qiáng),,用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一,、力求識(shí)字方法多樣化,。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,,加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,,通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,,利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”,。

二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思,。

1,、通過第一自然段中,一棵樹,、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,、只有,,了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,談孤單的感受,這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,,使得這一部分教學(xué)不清晰,,臃腫而拖沓。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),,我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,,也是通過聯(lián)系前文的方法,,但實(shí)踐證明,效果并不理想,。字理識(shí)字,,學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?!熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,,住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,,甚至還可以拓展一些詞——鄰國,、鄰村、鄰村,,這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬。

三,、朗讀突出方法——想象畫面,,體會(huì)心情。

本課的畫面感比較強(qiáng),,學(xué)生比較容易想象到畫面,,樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上,,我沒有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的.指導(dǎo)作用,,一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇九

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文,課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的.生活經(jīng)歷,。文章告訴學(xué)生有了鄰居,,有了朋友,大家一同玩耍,,一同游戲,,就能享受快樂的生活。

上課伊始,,我以學(xué)生最感興趣的謎語入手,,讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),,從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文,。接下來我以范讀的形式讀課文,讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,,幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞,,然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞,,讓學(xué)生能流利地朗讀課文,,應(yīng)該先掃描生字詞障礙,再讓他們?nèi)ダ首x,,通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,,讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來就有信心了,。

在朗讀課文時(shí),,我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,通過示范讀,、分組度,、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時(shí),,抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,,通過示范寫,學(xué)生書空,,描紅,、臨寫等不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,,讓學(xué)生從小寫好字,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇十

校內(nèi)公開課,我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí),。上完后,,覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖,,梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫,,都是先描寫一個(gè)場景,,再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖,,但內(nèi)容和文字不完全匹配,,所以我將圖修改,讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,,學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn),,所以找起來比較容易。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段,,又有另一學(xué)生說是第一二自然段,,我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答,指出理由:他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受,。后面兩幅圖,,學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,,關(guān)注“只有”,并體會(huì)帶掌握三個(gè)多音字,;學(xué)會(huì)aabb型詞語,;通過閱讀課文,理解文章內(nèi)容,,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因,;會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡單的說話,。針對這些學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的.教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入,、學(xué)詞,、學(xué)文、學(xué)說話,。這樣的安排層層遞進(jìn),,掃清文章字詞障礙后,深入理解文意,,進(jìn)而拓展練習(xí)說話,。

這次過關(guān)課的經(jīng)歷,使我意識(shí)到,,一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,,從接到通知開始,研讀文本,,深入了解教材編排的特點(diǎn),、意圖,經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,,導(dǎo)學(xué)案確定后,,課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導(dǎo),,聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,,聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課,,我的師傅殷老師對我的一些細(xì)節(jié)提出有針對性的指導(dǎo),第三次試課,,更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),,為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),使整堂課循序漸進(jìn)中,,有重點(diǎn)有難點(diǎn),,整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊,,趨于合理,。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,,體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié),。

正式上課之前,按照事先預(yù)想的進(jìn)行,,期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔(dān)心,,導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,,這點(diǎn)是本次過關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤,沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,,學(xué)生主體性教育,。這是以后應(yīng)該注意和改正的。

經(jīng)過這次過關(guān)課,,知道了即使是一年級的一節(jié)課,,也是要經(jīng)過深思熟慮,百般設(shè)計(jì)的,,以后的教學(xué),,更是要備學(xué)生、備教案,、備教法,,在接下來的成長期里,要更加注重學(xué)習(xí),,待到山花爛漫時(shí),,才能燦爛微笑。

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