無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇一

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程,。讓學(xué)生知道,，只有保護(hù)鳥類，多種樹,，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

第一課時(shí)，我采用了以故事的方式導(dǎo)入,，是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容,。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字,、思考問題）--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué),。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情,。

第二課時(shí),，我采用了讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式,，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),，“小老師”們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順,、組詞,、值得注意幾點(diǎn)上來學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

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樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇二

《樹和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹,，許多鳥窩,，許多喜鵲；喜鵲們,、樹們快樂地生活,。課文的語言很有特色：課文的第2、4,、6自然段都是用一句話構(gòu)成,，句式相同，每句話都帶有“也”,，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò),，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法,，第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有,，第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳，句子整齊對(duì)稱,，讀起來朗朗上口,。

結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

二是能明白只有和也的意思,，并運(yùn)用只有和也練習(xí)說話,；

三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思；

四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂,，懂得朋友的重要,。

基于這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將自己的教學(xué)反思如下：

字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利,。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音,，然后我給每一個(gè)生字都準(zhǔn)備一幅圖片，一方面學(xué)生能根據(jù)圖片說出生字的大概意思,，另一方面也讓學(xué)生可以看圖說句甚至師看圖說話,。例如生字“種”，圖上有兩個(gè)小朋友在種樹,，小朋友就很快說出種的意思就是播種,，種東西，然后我讓他們看圖說一句話,，學(xué)生一開始說的是兩個(gè)小朋友在一起種樹,。我立刻引導(dǎo)，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說的更生動(dòng),，更具體嗎,？很多小朋友就說到“兩個(gè)小朋友在開心地,、認(rèn)真地、歡快地種樹,?！北磉_(dá)比之前更生動(dòng)。在學(xué)習(xí)多音字時(shí),，我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音,，而是讓他們?cè)诹私庖馑嫉幕A(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)記憶，如樂當(dāng)表示音樂時(shí)它就讀yue,，當(dāng)它表示快樂時(shí)就讀le,。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累。像積累aabb的詞語也是這樣,，詞語的積累是為了應(yīng)用,，積累后可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)練習(xí)。

本課一個(gè)新的以前沒有接觸過的知識(shí)點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解孤單的意思,。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的,，因?yàn)橹挥幸豢脴洌粋€(gè)鳥窩,，一只喜鵲,，才會(huì)顯得孤單。所以我從只有入手,，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物,，再找出他們的共同點(diǎn)――數(shù)量少，哪一個(gè)詞直接說明他們數(shù)量少,？那就是“只有”,，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說話，讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少,，進(jìn)而引導(dǎo)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單,。這樣將兩個(gè)關(guān)鍵詞語放在一起理解，一起運(yùn)用,，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”。這樣將理解,、運(yùn)用朗讀相結(jié)合,，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展能力很有幫助,。

課文的最后一個(gè)片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會(huì)快樂,。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說一說這是一群怎樣的喜鵲,，學(xué)生很快能說出這是一群快樂的喜鵲,，從哪兒可以看出他們很快樂,？我緊接著追問。學(xué)生就會(huì)說因?yàn)樗麄儑\嘰喳喳一起飛出去,。我再接著問,，這還是一群怎樣的喜鵲？孩子們就有人說這是一群友愛的喜鵲,，因?yàn)樗麄兠刻煲黄痫w出去找食物,，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺，抓住了關(guān)鍵詞“一起”,，還有的小朋友說這群喜鵲很團(tuán)結(jié),，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來，然后我最后總結(jié),，喜鵲們是因?yàn)橛辛烁嗟幕锇椴艜?huì)更加快樂,，點(diǎn)明主旨。

其實(shí),，我漸漸感悟到,，語文課就是一種語言素材的積累及運(yùn)用，并不是把一篇課文上完就好,，我們要把課文切割成一個(gè)個(gè)語言知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式,，一些學(xué)習(xí)方法,，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去,，孩子們的語言發(fā)展能力應(yīng)該會(huì)得到逐步地提高,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇三

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程,。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂,。

（設(shè)計(jì)過程）,。

自讀自悟――質(zhì)疑問難――小組交流――全班師生交流。

1,、學(xué)生自讀課文,，提出自己不懂的問題。

2,、在四個(gè)人小組中交流,，說出自己對(duì)課文的理解和感受,。

3、教師巡視,，參與討論,，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,，以便具體指導(dǎo),。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句,。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單,？

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生知道,，只有保護(hù)鳥類,，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

開課伊始,，我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程,。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的.過程中體驗(yàn)到了成功的快樂,。

在教學(xué)過程中我采用自讀自悟――質(zhì)疑問難――小組交流――全班師生交流的方式進(jìn)行教學(xué),。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇四

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力,，能正確地理解和運(yùn)用祖國語文,。”

一年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練“口頭表達(dá)能力”,，而二年級(jí)開始學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)側(cè)從口頭表達(dá)提升為“寫話”和創(chuàng)編“繪本式小童話”,。學(xué)生創(chuàng)作“童話”的階梯是什么？從何而來,？針對(duì)性的訓(xùn)練如何落實(shí),？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮：

本單元涉及的四篇童話故事，雖然人物和情節(jié)各不相同,，但是運(yùn)用的表達(dá)方式如出一轍,，都是采用了“想象”的方式。無論是住在楓樹上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事,，每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛的,，學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢(mèng)境”中，沉醉在“有趣的蟲子世界”里,。這些脫離現(xiàn)實(shí),，充滿驚奇色彩的文字極具想象的趣味，學(xué)生讀著這些富有童趣的文字如同打開了一扇扇童話王國的大門,。

有趣的文本是重要的教學(xué)資源,，文中的插圖、泡泡語和課后練習(xí)同樣不可忽視,，往往這其中暗藏著編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫話策略,。本單元的重點(diǎn)在于童話的閱讀教學(xué)，在每一課的課后練習(xí)中幾乎都出現(xiàn)了語言和想象的訓(xùn)練,。例如《楓樹上的喜鵲》的課后練習(xí)：看到下面的情景,，你會(huì)想到什么？試著寫下來,。還有《沙灘上的童話》的練習(xí)：從以下的情境中選擇一個(gè)展開想象,，將故事補(bǔ)充完整。這些都是需要學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),，充分運(yùn)用想象進(jìn)行語言訓(xùn)練,。從這些練習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖：通過童話的文本,，為學(xué)生插上想象的翅膀,。

新課標(biāo)指出，對(duì)于低年段的閱讀教學(xué)來說，除了識(shí)字寫字,，強(qiáng)化語言的運(yùn)用和表達(dá)同樣重要,。那么從單元目標(biāo)來看，本單元的每一課都突出了寫話要求,，《楓樹上的喜鵲》即需要學(xué)生通過想象將情景補(bǔ)充完整,，是從想象畫面到想象故事的過渡。這樣的編排,，遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易鞏固本單元的知識(shí)，也能在無形的訓(xùn)練中由“讀”到“想”再到“寫”,。部編本教材希望學(xué)生在童話的學(xué)習(xí)中感受到整個(gè)單元之間的聯(lián)動(dòng)和互關(guān),，在童話文本這一載體中實(shí)現(xiàn)從“想”到“寫”的跨越。

結(jié)合整個(gè)單元的寫話目標(biāo),，我們可以在每一課中進(jìn)行目標(biāo)的分解,，從而更好地達(dá)成“寫”的最終目標(biāo)。例如在《楓樹上的喜鵲》一課,，我針對(duì)后面創(chuàng)作整個(gè)故事的目標(biāo),，鼓勵(lì)學(xué)生脫離教師提供的情境，自己創(chuàng)設(shè)情境,，大膽想象,，編織屬于自己的童話片段，從而推動(dòng)學(xué)生從“想”到“寫”的逐步提升,，真正地將閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,。

課標(biāo)要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，在展示學(xué)生們寫話的成果時(shí),，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫話的成果?！稐鳂渖系南铲o》一課的課后練習(xí)完成后,，我組織學(xué)生小組討論，選擇小組內(nèi)“最有趣最合理”的童話片段進(jìn)行展示,。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力,，更加可以幫助學(xué)生打開寫話的思路，并且在無形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理,、新穎”等評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn),，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,。

結(jié)合部編版教材的特點(diǎn)，教師需放眼關(guān)注整個(gè)單元,，了解單元的目標(biāo),，整合資源，為教學(xué)指明方向,、鋪好基石,。童話是學(xué)生想象能力提升的載體，在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候,，也正是學(xué)生“童真童趣”表達(dá)最旺盛的時(shí)候,，因此,，我們要牢牢抓住這個(gè)契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生在童話中想象，在想象中握住手中的“筆桿”,，將自身的語文要素通過“寫”有序地表達(dá)出來,，在提升語文素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)童話的價(jià)值,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇五

《楓樹上的喜鵲》是部編二下語文第四單元的一篇課文,。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文,。全文線索清晰,，情節(jié)簡單。謝老師今天上的是第一課時(shí),，核心任務(wù)是識(shí)字和引導(dǎo)學(xué)生初步感知反復(fù)的手法,。整個(gè)教學(xué)流程中有一下幾點(diǎn)亮點(diǎn)。

一,、字詞教學(xué)巧妙,、扎實(shí)、有趣,。

在識(shí)字教學(xué)中,，“渡口”、“渡口邊”等詞語脫離我們這邊的學(xué)生生活實(shí)際認(rèn)知,，是難點(diǎn),。而謝老師巧妙地運(yùn)用圖片來幫助學(xué)生理解這些詞。理解了這些詞之后,，學(xué)生理解課文內(nèi)容就容易多了,。還有巧妙的是“傘”的字形教學(xué)，謝老師也非常巧妙地用傘的構(gòu)造來幫助學(xué)生巧記字形,。

一,、教學(xué)主線明確,。

教學(xué)中按照主線來開展，從主線中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。整節(jié)課,，謝教師緊扣這一線索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀,，對(duì)比讀,，問問題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀,？”

二,、發(fā)現(xiàn)寫法，聯(lián)讀有效,。

聯(lián)讀的主要作用就是為了輔助課堂的學(xué)習(xí),，這堂課聯(lián)讀的內(nèi)容短小適合二年級(jí)，另外也是繼續(xù)鞏固遞進(jìn)的寫作方法,。

總之,，謝老師的這節(jié)課上得扎實(shí)有效，識(shí)字方法巧妙,，朗讀訓(xùn)練到位,，課堂遵循一課一得，值得我們學(xué)習(xí),。

文檔為doc格式,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇六

經(jīng)過了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束了,。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課,，是自己的第一次正式亮相，在上課之前,，我的心情和備考的學(xué)生一樣,，七上八下。本次公開課讓我學(xué)到了很多,，也懂得了很多,，從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案,、備課,、制作課件、一次次的試講和最后講課的過程中,，收獲頗多,。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》，經(jīng)過對(duì)教材和課標(biāo)的研究,，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)只,、窩等12個(gè)生字,；掌握三個(gè)多音字；學(xué)會(huì)aabb型詞語,；通過閱讀課文,，理解文章內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因,；會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡單的說話,。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、學(xué)詞,、學(xué)文、學(xué)說話,。這樣的安排層層遞進(jìn),，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意,，進(jìn)而拓展練習(xí)說話,。

這次過關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識(shí)到,，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開始,，研讀文本,，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,，經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改,。期間聽取師傅的指導(dǎo),，聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo),，第三次試課,，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),，使整堂課循序漸進(jìn)中,，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清晰,、節(jié)奏緊湊,，趨于合理,。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié),。

正式上課之前，按照事先預(yù)想的進(jìn)行,，期間對(duì)于幾乎推翻重來的教案感到擔(dān)心,，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤,，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,，學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇七

本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹,、許多喜鵲,；喜鵲們、樹們快樂地生活著,。隨著畫面的不斷豐富,，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂,。全文共6個(gè)自然段,，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容,，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友,，有朋友才會(huì)快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo),。在本課設(shè)計(jì)上,，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn),，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開,。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),，首先是本課的生字,，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義,、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累aabb式詞語,。

課堂是不完美的藝術(shù),，經(jīng)過這節(jié)公開課,，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺,。在本節(jié)課中,，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力,。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),，在語言,、語速方面更加適配低齡兒童。其次,，在理解詞語方面,，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用,，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來,，要學(xué)以致用。最后,，在挖掘教材方面,，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參,，放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中,。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程,，沒有最好只會(huì)更好,，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好,，在思和行之間讓自己不斷成長,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇八

本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片，請(qǐng)問同學(xué)們,，知道這是什么鳥嗎,？同學(xué)們回答：鳥兒，喜鵲……接下來,，請(qǐng)同學(xué)們來聽喜鵲的叫聲,。熟悉喜鵲，美麗動(dòng)聽的聲音,。出示課題,，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《楓樹上的喜鵲》,，同學(xué)們齊讀課題。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，

一,、復(fù)習(xí)本課生字、詞語,；

二,、文中反復(fù)提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢,？用自己的話來說一說,；

三、學(xué)習(xí)完本課后,，你有什么收獲,，跟同學(xué)們說一說。

首先出示生字和詞語,，請(qǐng)同學(xué)們以開火車讀的形式,，和男、女生分開讀,，最后一起讀的形式來進(jìn)行,。強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的寫法，如：“游”,、“戲”這些字的寫法,。“游”字下半部分,，可以形象的記憶成一個(gè)孩“子”,，不能寫成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點(diǎn),，也是要注意左半部分的“又”,，捺變成點(diǎn)?！氨恪?、“教”兩個(gè)多音字也需要格外注意。

在日常生活中,，我們可以留心觀察,，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥言獸語,，作者大膽的想象,，才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對(duì)話。我們細(xì)心觀察，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美,。最后總結(jié),，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹,，喜鵲的窩,，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家，熱愛大自然的思想感情,。本文中讀是非常重要的在讀上,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀，希望能讓學(xué)生在讀的過程中理解課文內(nèi)容,。從而讀出我對(duì)喜鵲一家的喜愛之情和對(duì)大自然的由衷熱愛,。課后習(xí)題中說，看到下面的場景,，你會(huì)想到什么,？試著寫下來。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象,，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對(duì)話,。

學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊陆Y(jié)束了本節(jié)課，明白了要細(xì)心觀察周圍的世界,，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。同時(shí)也要熱愛大自然，保護(hù)我們的大自然,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇九

（設(shè)計(jì)過程）,。

故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容,。

1,、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考,、邊記憶。

2,、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,，比比誰講得完整又準(zhǔn)確,。

3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,，搞清楚困難的原因,，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生,。

4,、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》,。

5、板書課題,，齊讀課題,。

（反思）。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，學(xué)生聽故事的`過程就是梳理思路的過程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心,，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂,。

（設(shè)計(jì)過程）。

自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流,。

1,、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題,。

2,、在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受,。

3,、教師巡視，參與討論,，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,、疑難所在，以便具體指導(dǎo),。

4,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

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樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇十

上完本課最大的感覺是：時(shí)間過得比較快，我比較輕松,，孩子們學(xué)得也挺快樂,，下課時(shí)候，有好多孩子來到我跟前不愿意離開，有的孩子甚至用“鵲,！鵲,！”來和我說再見，所以總體感覺課堂還是成功的,。

再次感嘆：每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,。就拿學(xué)“鵲！鵲,！鵲,！”這個(gè)音節(jié)來說，不同的孩子就能讀出不同的感覺,，有的讀的比較慢,，有的讀的比較活潑，看得出孩子們個(gè)性是非常不同的,。

在練習(xí)說話環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個(gè)好玩的孩子,，他說：我看見喜鵲站在枝頭，她不停地叫著：“鵲鵲,！鵲鵲,！鵲鵲鵲鵲！”我問,，小喜鵲說什么呢,？他說：“我啄，我啄,，我啄啄啄,！”聽課的老師都笑了——童言無忌啊,！

需要改進(jìn)的地方：首先：不害怕出現(xiàn)問題,，假如孩子的回答與主題不符合，我要及時(shí)去糾正,，比如仿寫環(huán)節(jié),，喜鵲阿姨叼了一條蟲子回來，她對(duì)喜鵲弟弟說什么,，一孩子站起來說：他說：“我要上廁所,。”當(dāng)時(shí)我沒有能夠做到及時(shí)引導(dǎo),，只是簡單的說了一句：“這是你的想法,，”其實(shí)這是不對(duì)的，因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)孩子依據(jù)學(xué)過的內(nèi)容,，展開合理的想象，而他的想象顯然不合理。

有底氣的教師不怕問題,，能夠直面問題,，不管出了什么問題，我都能幫你解決,，或者引導(dǎo)其他學(xué)生討論共同解決,。能夠牢牢把握本節(jié)課的主線，不管孩子說什么都逃脫不出,，都可以引上路來,。而現(xiàn)在的我明顯底氣不足。

其次：在小組合作的訓(xùn)練方面,，孩子們對(duì)于分角色朗讀課文還是有一些不清晰，不能夠做到依據(jù)情景,，用合適的語氣讀課文,，在朗讀指導(dǎo)方面還需要再加強(qiáng)一點(diǎn)。

真正優(yōu)秀的課堂展示的是孩子,，而非教師的表演舞臺(tái),，我，還需努力,！

樹和喜鵲教學(xué)反思不足篇十一

在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月,，我們迎來了高啟山等教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估，我有幸講了二年級(jí)語文第九課《楓樹上的喜鵲》,。反思如下：

因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事,，生詞和難懂的詞語，句子很少,，所以教師應(yīng)該少講解,，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主,，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠,，讀的量不夠。

主線：因?yàn)橄矚g,，所以懂得,。因?yàn)槎茫钥鞓贰?/p>

因?yàn)椤跋矚g極了”,，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌,，做游戲，學(xué)拼音,，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”,，所以喜鵲們快樂,，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”,，我們心心相印,，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理,。

主線明確了,，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀,。而我卻抓的點(diǎn)太多,，比如講比喻句，擬人句,，相似詞語替換,，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出，把簡單的課上復(fù)雜了,。對(duì)于二年級(jí)的孩子,，多讀多體會(huì)就好，少講解,。否則,，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想,。

課后,，我意識(shí)到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感，自己在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位,，于是我向高主任表達(dá)了想讓他親自上一會(huì)兒課,，我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進(jìn)行情感體驗(yàn)的，高主任欣然答應(yīng),。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀,，對(duì)比讀，問問題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語氣“是嗎,？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀,？”……激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時(shí)高漲,。后來,，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來到窗邊,，觀察窗外的丁香樹,，問：“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化,？”“你們喜歡它嗎,？”“它會(huì)和你說什么,？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對(duì)它說,？請(qǐng)大聲說出來,。”孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下,，深深的體會(huì)到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘,，可是比我的四十分鐘他們更享受這個(gè)課堂,。

我想，這才是開心的課堂,，享受輕松快樂的課堂,，學(xué)生輕松，老師也輕松,。而我的課堂恰恰是我累,，學(xué)生也疲勞。

“把課上簡單”一直是高主任在平時(shí)培訓(xùn)中對(duì)我們老師的期待,，不論低,，中，高年級(jí)都適用,，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太多,，無效問題太多。