在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足 樹和喜鵲教學(xué)反思第二課時(shí)篇一

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú),。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,，我們的生活才會(huì)很快樂,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字,、寫字,，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單,、鄰居”等詞語的意思,，正確、流利地朗讀課文,。

圍繞教學(xué)重點(diǎn),，我這樣展開教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥窩,、孤單,、鄰居、招呼,。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字,？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，認(rèn)識(shí)子字旁,、倒八,。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上,。

在精讀課文時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

1,、指名分段讀課文,，填空：樹和喜鵲一開始______，后來_______,。

2,、樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段,，體會(huì)三個(gè)“只有”,、“一棵樹,、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,，體會(huì)“孤單”的意思,，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3,、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了,？

讀第3,、4,、5、6自然段,，體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么,？小樹小樹，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候,，你想對(duì)鄰居說什么,？喜鵲喜鵲,，你有了那么多鄰居,，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才快樂,！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面,，學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,，我有些模糊,，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思考,、多努力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足 樹和喜鵲教學(xué)反思第二課時(shí)篇二

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強(qiáng),，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”,。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”,。

1,、通過第一自然段中，一棵樹,、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談孤單的感受,，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓,。

2、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實(shí)踐證明,，效果并不理想。字理識(shí)字,，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近,，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬,。

本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上,，我沒有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思不足 樹和喜鵲教學(xué)反思第二課時(shí)篇三

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，才能享受快樂的生活,。

以歌曲導(dǎo)入,，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后,，利用教師范讀課文,，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙,。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘,？

同時(shí),，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

由于這篇課文,，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作,、聯(lián)系上下文猜測(cè),、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用,。

1,、同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo),。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì),。利用范讀,，創(chuàng)設(shè)情景。

2,、同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事,。在朗讀或講故事的過程中,，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,，還有哪些地方在理解上有困難,，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

和爸爸,、媽媽一起讀,。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸,、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,，尊敬父母,。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子,、好兒女,。