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樹和喜鵲教學(xué)反思篇一

展示課我講的這篇課文,，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷,。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活,。是一篇很有趣的故事,。

本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí),，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,，談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩,，有的說(shuō)是孤獨(dú),，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊,，沒(méi)意思,。看來(lái),，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文,，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思,？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有,，一只一棵一個(gè)”,，看出樹和喜鵲真的很孤單,。看來(lái),，一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單,。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的,。理解了“樹很快樂(lè),，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè),。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字,，可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短，很多語(yǔ)言過(guò)渡,，細(xì)節(jié)處理不夠到位,，對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo),，以后還得要好好把控課堂,，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說(shuō)教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù),，有了不足才會(huì)讓自己更優(yōu)秀,，更加充滿動(dòng)力。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇二

校內(nèi)公開課,，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí),。上完后，覺(jué)得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖,，梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫,，都是先描寫一個(gè)場(chǎng)景,，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖,，但內(nèi)容和文字不完全匹配,，所以我將圖修改,，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn),，所以找起來(lái)比較容易。課堂上一開始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段,，又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段,，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受,。后面兩幅圖,，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,，關(guān)注“只有”，并體會(huì)帶掌握三個(gè)多音字,；學(xué)會(huì)aabb型詞語(yǔ),；通過(guò)閱讀課文，理解文章內(nèi)容,，明白樹和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因,；會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的.教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、學(xué)詞、學(xué)文,、學(xué)說(shuō)話,。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意,，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。

這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識(shí)到,，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開始,，研讀文本,，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改,。期間聽取師傅的指導(dǎo),，聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課,，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，第三次試課,，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進(jìn)中,，有重點(diǎn)有難點(diǎn),，整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊,，趨于合理,。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室,，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié),。

正式上課之前，按照事先預(yù)想的進(jìn)行,，期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)心,，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤,，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,，學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的,。

經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課,，知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮,，百般設(shè)計(jì)的,，以后的教學(xué)，更是要備學(xué)生,、備教案,、備教法，在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里,，要更加注重學(xué)習(xí),，待到山花爛漫時(shí)，才能燦爛微笑,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇三

本文是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,，后來(lái)這里有了許多樹,，許多鳥窩，許多喜鵲。喜鵲們,，樹們快樂(lè)地生活,。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生，每個(gè)人都需要朋友,，有朋友才會(huì)快樂(lè),。

片段分析,。

片段一,。

課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本,、筆進(jìn)行聽寫,。一共聽寫了三個(gè)詞語(yǔ)：居住、招呼,、單一,。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，孩子們必須掌握,。這樣每天聽寫幾個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)生既覺(jué)得簡(jiǎn)單，又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語(yǔ),，真是一舉兩得,。這種方法很適合語(yǔ)文的教學(xué)。因此,，以后我也要采用這樣的方法,。

片段二。

借助圖片,，上下文理解詞語(yǔ)孤單的意思,。巴老師先出示圖片，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)孤單是什么意思,？然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō),，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。（一棵樹,，一個(gè)鳥窩,，一只喜鵲，只有,，只有,，只有）。通過(guò)這些詞語(yǔ),，從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,，就是只有一個(gè)，單身,，無(wú)依無(wú)靠,。采用這種方法,，學(xué)生更容易理解新的詞語(yǔ)。因而在以后的教學(xué)中,，我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語(yǔ),。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇四

經(jīng)過(guò)了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，本學(xué)期的青年教師過(guò)關(guān)課終于結(jié)束了,。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課,，是自己的第一次正式亮相，在上課之前,，我的心情和備考的`學(xué)生一樣,，七上八下。本次公開課讓我學(xué)到了很多,，也懂得了很多,，從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案,、備課,、制作課件、一次次的試講和最后講課的過(guò)程中,，收獲頗多,。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》，經(jīng)過(guò)對(duì)教材和課標(biāo)的研究,，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)只,、窩等12個(gè)生字；掌握三個(gè)多音字,；學(xué)會(huì)aabb型詞語(yǔ),；通過(guò)閱讀課文，理解文章內(nèi)容,，明白樹和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因,；會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、學(xué)詞、學(xué)文,、學(xué)說(shuō)話,。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意,，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。

這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)歷，使我意識(shí)到,，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,，從接到通知開始，研讀文本,，深入了解教材編排的特點(diǎn),、意圖，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案確定后,，課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導(dǎo),，聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,，聽二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo),，第三次試課,，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),，使整堂課循序漸進(jìn)中,，有重點(diǎn)有難點(diǎn),，整堂課的輪廓更加清晰,、節(jié)奏緊湊,，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具,、收拾教室,，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

正式上課之前,，按照事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)心,，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,，學(xué)生主體性教育,。這是以后應(yīng)該注意和改正的。

經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課,，知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課,，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮，百般設(shè)計(jì)的,，以后的教學(xué),，更是要備學(xué)生、備教案,、備教法,，在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里，要更加注重學(xué)習(xí),，待到山花爛漫時(shí),，才能燦爛微笑,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇五

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷,。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活,。

本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思,。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨(dú),，有的說(shuō)是寂寞,，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思,?？磥?lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。那么聯(lián)系上下文怎么理解,？讓學(xué)生讀課文,，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下,，找出了“只有,，一只一棵一個(gè)”，看出樹和喜鵲真的很孤單,?？磥?lái)，一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單,。在理解課文時(shí),，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的,。理解了“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話,，也就理解了文章的主要內(nèi)容,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會(huì)很快樂(lè),。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇六

樹和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程,。課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂(lè)的生活,。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線索來(lái)設(shè)置?！肮聠?快樂(lè)”,，“樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹和喜鵲為什么會(huì)又感到快樂(lè)呢,？借助于充分的朗讀,，“一個(gè)、只有”來(lái)理解樹和喜鵲孤單的原因,，沒(méi)有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊,。從而理解孤單的意思。

之后,，我設(shè)置問(wèn)題：你們有沒(méi)有感覺(jué)孤單的時(shí)候,？這時(shí)候?qū)W生自己說(shuō)出來(lái),，就說(shuō)明他理解了孤單的意思?！昂枚嗪枚唷钡臉浔环N植了,，森林里就充滿了快樂(lè)。小伙伴快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起,。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來(lái)聽課文朗讀,，學(xué)生們就更喜歡快樂(lè)的樹和喜鵲。而且利用好多好多來(lái)說(shuō)一句話,，學(xué)生也理解了好多好多,。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂(lè)的故事有哪些呢,？”,，通過(guò)分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂(lè)。最后,，理解會(huì)說(shuō)嘰嘰喳喳和安安靜靜這類aabb式的詞語(yǔ)時(shí),，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼,，晚上回去安安靜靜的睡覺(jué),。讓孩子們親身實(shí)踐的演繹出來(lái)，他們更容易理解,。隨后我讓孩子們說(shuō)了說(shuō)這類的詞語(yǔ),，孩子們也說(shuō)的很好。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的,。理解了“樹很快樂(lè),，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容,。但是,，在課堂中，我的語(yǔ)言不夠講練,，顯得比較磨嘰,，所以到后來(lái)孩子們的積極性越來(lái)越差，有些不耐煩,。

此時(shí)我又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整,，而是按照既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂,，以后再要在講課時(shí)增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控力,，要能靈活地把握課堂,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇七

1、作者作品解讀,，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》,、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》,、《金波兒童詩(shī)選》,。

2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事,，情節(jié)并不曲折,，只是通過(guò)樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè),。

3,、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字,。

4,、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂(lè)的生活,。

1.會(huì)寫本課里、有,、幾,、飛四個(gè)生字，做到筆順正確,，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字,。

3.能借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.理解也的用法,，會(huì)用也說(shuō)話、寫話,。

1.通過(guò)拼讀,、比較、識(shí)記,、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,。

2.通過(guò)觀察比較,、書寫、組詞,，會(huì)寫本課四個(gè)生字,。

3.通過(guò)拼讀、朗讀,、開火車讀,、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧,，達(dá)到熟讀成誦,。

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí),。

逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧,，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),，正確、美觀的寫好里,、有,、幾、飛四個(gè)字,。

從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化,，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，了解鄰居與朋友的重要,，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力,。

多媒體課件。

2.請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題,。

3.齊讀課題,。

4.看到課題，你想知道什么?

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生興趣,，質(zhì)疑課題,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

(一)師范讀課文,，生聽準(zhǔn)字音,。

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1.自由拼讀課文,，圈出本課生字新詞，多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰(shuí)讀得好,。

3.再讀課文,，把課文讀通順、流利,。

4.檢查生字的認(rèn)讀情況,。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子,。

(1)讀句子,。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀,。

(4)出示本課生詞,，指名讀、開火車讀,、搶讀,，加深對(duì)字的印象。

5.學(xué)生自主交流識(shí)字方法,，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。

[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性,，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn),。

讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法,。

1.開火車讀文,，想一想課文講了一。

件什么事?

2.指一名學(xué)生發(fā)言,，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

3.老師板書孤單,、快樂(lè),。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一,、第二自然段,。

(3)為什么后來(lái)樹很快樂(lè),，喜鵲也很快樂(lè)?

學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,，感受鄰居與朋友的重要性,，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

讀句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話,。

[設(shè)計(jì)意圖]重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1.開火車讀生字卡片,。

2.猜字謎比賽。

3.讀了這篇課文,，你懂得了什么?

[設(shè)計(jì)意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法,。

1.課件出示要寫的生字,，讀一讀。

2.仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的,。

位置,，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫,，學(xué)生觀察筆順,。

(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo),。

3.口頭給生字組詞,。

4.學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時(shí),，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì),。

5.展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況,。

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.把這個(gè)故事講給爸爸,、媽媽聽,。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽,。

[設(shè)計(jì)意圖]從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),，訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀,、寫的語(yǔ)文基本功,，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后,，反思自己的教學(xué)過(guò)程,，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無(wú)知的孩子們受益匪淺,。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

一、讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。這為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二,、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文,。

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,，要通過(guò)做動(dòng)作,、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解,。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用,。

1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo),。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì),。利用范讀,，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中,，教師要注意傾聽和觀察,，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難,，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo),。

三、課外擴(kuò)展,，引向生活,。

和爸爸、媽媽一起讀,。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,，然后同學(xué)間交流和爸爸,、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感,。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母,。做一個(gè)聽話,、懂事的好孩子、好兒女,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇八

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂(lè)，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話,。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂(lè),。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo),，識(shí)字、學(xué)詞,、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強(qiáng),，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”,，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。

1,、通過(guò)第一自然段中,，一棵樹、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲,、只有，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受,，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓,。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明,，效果并不理想,。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,。“居”是居住,，鄰是相鄰,、靠近，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

本課的畫面感比較強(qiáng),，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂(lè)也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇九

校內(nèi)公開課,，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后,，覺(jué)得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖，梳理文脈,。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫,，都是先描寫一個(gè)場(chǎng)景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受,。書上有三幅插圖,，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改,，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)，所以找起來(lái)比較容易,。課堂上一開始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段,，又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答,，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受,。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了,。第二是教學(xué)“孤單”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”,，并體會(huì)帶“只有”的句子的情感,，學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位，也能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái),。

課堂上,，學(xué)生沒(méi)能好好理解“鄰居”一詞的意思,，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然,，想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,，就不好好思考理解的方法。課后,，李老師告訴我一個(gè)想法,，我在此記下：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”,，將“鄰”組成詞語(yǔ)“鄰國(guó)”“鄰村”,，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十

校內(nèi)公開課,，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后,，覺(jué)得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖，梳理文脈,。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫,，都是先描寫一個(gè)場(chǎng)景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受,。書上有三幅插圖,，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改,，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)，所以找起來(lái)比較容易,。課堂上一開始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段,，又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答,，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受,。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了,。第二是教學(xué)“孤單”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”,，并體會(huì)帶“只有”的句子的情感,，學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位，也能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái),。

課堂上,，學(xué)生沒(méi)能好好理解“鄰居”一詞的意思,，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然,，想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,，就不好好思考理解的方法。課后,，李老師告訴我一個(gè)想法,，我在此記下：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”,，將“鄰”組成詞語(yǔ)“鄰國(guó)”“鄰村”,，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思,。

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樹和喜鵲教學(xué)反思篇十一

上課伊始,，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí),，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文,，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的.生字詞,，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙,，再讓他們?nèi)ダ首x,，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān),，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了,。

在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,，通過(guò)示范讀,、分組度、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文,。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,，通過(guò)示范寫,，學(xué)生書空,，描紅、臨寫等不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，讓學(xué)生從小寫好字。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十二

《喜鵲》這篇課文通過(guò)介紹喜鵲體態(tài)優(yōu)美,、鳴聲清脆,、還能消滅害蟲，讓學(xué)生了解喜鵲及喜鵲招人喜愛(ài)的原因,，教育學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)鳥類,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差,，所以,，在本課的教學(xué)中，還有許多值得我改進(jìn)和探討的'地方,。

其一,，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，在第三自然段讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進(jìn)行討論，能將表面的問(wèn)題解決,，但總是不能深入地理解,。

如學(xué)生能用自己的話說(shuō)出喜鵲的叫聲在不同的季節(jié)有什么不同，也能找出課文中相應(yīng)的句子,，但對(duì)于深層次的問(wèn)題和難理解的詞句學(xué)生就說(shuō)不出來(lái)了,。像“西風(fēng)蕭瑟”、“生機(jī)勃勃”這類詞學(xué)生理解起來(lái)很困難,，光憑教師空說(shuō)字詞的解釋,，學(xué)生只能理解表面意思，所以應(yīng)用起來(lái)不靈活,。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的,，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。

其二,，教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠,。面對(duì)同一教材，學(xué)生的知識(shí)狀況,、能力水平,、個(gè)性特點(diǎn),、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn),，但必竟不夠,。我想：如果從不同等級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn),，課堂效益可能會(huì)更高些,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十三

《樹和喜鵲》一課，用生動(dòng),、細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活,。

開課伊始,，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂(lè)》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中，激發(fā)孩子們對(duì)交友的渴望,，以及體會(huì)沒(méi)有朋友孤單失落的心情,。再利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因?yàn)闆](méi)人陪伴孤單失落,，第二部分是它們有了鄰居后非常快樂(lè),。然后通過(guò)對(duì)這兩部分的學(xué)習(xí),、對(duì)比，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性,。

本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。于是,，我在引出“孤單”一詞后,，讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到了樹和喜鵲的孤單,。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性,，再讓孩子們練習(xí)用只有說(shuō)一句完整的話。在體會(huì)樹和喜鵲的快樂(lè)時(shí),，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案,，訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂(lè),，喜鵲也很快樂(lè)”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),，我通過(guò)圖片,、音樂(lè)、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力,，想象樹和喜鵲平時(shí)還會(huì)和鄰居們一起做些什么,、說(shuō)些什么，孩子們結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)了很多,，不僅開闊了思維,、鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力。此時(shí),，孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性,，也渴望能夠交到更多好朋友。我又播放了動(dòng)畫視頻《紙船和風(fēng)箏》,，通過(guò)觀看,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)應(yīng)該怎么和朋友相處，如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè),。

在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處,，比如像“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該展開讓孩子們多說(shuō)一說(shuō),，幫助孩子積累詞語(yǔ),。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多，一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間又相當(dāng)有限,，所以整體感覺(jué)聽講效果不是很好,，我在今后的教學(xué)中，會(huì)多多加強(qiáng)對(duì)孩子們注意力集中的訓(xùn)練,，爭(zhēng)取提高課堂效率,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十四

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活,。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。這為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

由于這篇課文,，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè),、教師講解等方式讓學(xué)生理解,。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1．同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文,，然后相互幫助和指導(dǎo),。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好,，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì),。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景,。

2．同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事,。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽和觀察,，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo),。

和爸爸,、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,，課下可以和爸爸,、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,，尊敬父母,。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子,、好兒女,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十五

故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容,。

1,、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè),，讓學(xué)生邊聽邊思考,、邊記憶。

2,、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事,。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確,。

3,、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因,，是沒(méi)集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺,。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4,、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》,。

5、板書課題,，齊讀課題,。

（反思）。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，學(xué)生聽故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心,，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。

（設(shè)計(jì)過(guò)程）。

自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流。

1,、學(xué)生自讀課文,，提出自己不懂的問(wèn)題。

2,、在四個(gè)人小組中交流,，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

3,、教師巡視,，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,、疑難所在,，以便具體指導(dǎo)。

4,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句,。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單,？