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樹和喜鵲教學(xué)反思篇一

展示課我講的這篇課文,，這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，才能享受快樂的生活,。是一篇很有趣的故事,。

本課的一個重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時,，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解,，談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說是沒有朋友玩,，有的說是孤獨(dú),，有的說是寂寞，有的說無聊,，沒意思,。看來,，學(xué)生能懂得這個詞語的意思,。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文,，從哪些詞語看出“孤單”的意思,？學(xué)生在老師啟發(fā)下,，找出了“只有，一只一棵一個”,，看出樹和喜鵲真的很孤單,。看來,，一年級的孩子也真不簡單,。在理解課文時，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的,。理解了“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識字,，可能是準(zhǔn)備時間太短，很多語言過渡,，細(xì)節(jié)處理不夠到位,，對課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒有時間進(jìn)行書寫指導(dǎo),，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力,。我的輔導(dǎo)老師安慰我說教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù),，有了不足才會讓自己更優(yōu)秀，更加充滿動力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇二

校內(nèi)公開課,，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。上完后,，覺得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖，梳理文脈,。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫,，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受,。書上有三幅插圖,，但內(nèi)容和文字不完全匹配,，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn),，所以找起來比較容易。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段,，又有另一學(xué)生說是第一二自然段,，我肯定了第二個學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受,。后面兩幅圖,，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,，關(guān)注“只有”，并體會帶掌握三個多音字,；學(xué)會aabb型詞語,；通過閱讀課文，理解文章內(nèi)容,，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因,；會用......也......句型進(jìn)行簡單的說話。針對這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的.教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、學(xué)詞、學(xué)文,、學(xué)說話,。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意,，進(jìn)而拓展練習(xí)說話。

這次過關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識到,，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開始,，研讀文本,，深入了解教材編排的特點(diǎn),、意圖,，經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案確定后,，課件也是一次又一次地修改,。期間聽取師傅的指導(dǎo),，聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課，我的師傅殷老師對我的一些細(xì)節(jié)提出有針對性的指導(dǎo),，第三次試課,，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),，使整堂課循序漸進(jìn)中,，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清晰,、節(jié)奏緊湊,，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具,、收拾教室,，體會到大道這個學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

正式上課之前,，按照事先預(yù)想的進(jìn)行,，期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔(dān)心，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,，這點(diǎn)是本次過關(guān)課犯得最大錯誤,，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育,。這是以后應(yīng)該注意和改正的,。

經(jīng)過這次過關(guān)課，知道了即使是一年級的一節(jié)課,，也是要經(jīng)過深思熟慮,，百般設(shè)計(jì)的，以后的教學(xué),，更是要備學(xué)生、備教案,、備教法,，在接下來的成長期里，要更加注重學(xué)習(xí),，待到山花爛漫時,，才能燦爛微笑。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇三

本文是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個畫面,，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,，后來這里有了許多樹，許多鳥窩,，許多喜鵲,。喜鵲們，樹們快樂地生活,。故事生動形象地告訴學(xué)生,，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂,。

片段分析,。

片段一。

課堂一開始,，巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本,、筆進(jìn)行聽寫。一共聽寫了三個詞語：居住,、招呼,、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,，孩子們必須掌握,。這樣每天聽寫幾個詞語，學(xué)生既覺得簡單,，又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語,，真是一舉兩得。這種方法很適合語文的教學(xué),。因此,，以后我也要采用這樣的方法。

片段二,。

借助圖片,，上下文理解詞語孤單的意思。巴老師先出示圖片,，讓孩子們說一說孤單是什么意思,？然后讓孩子們說一說，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單,。（一棵樹,，一個鳥窩，一只喜鵲,，只有,，只有，只有）。通過這些詞語,，從而讓學(xué)生明白了孤單的意思,，就是只有一個，單身,，無依無靠,。采用這種方法，學(xué)生更容易理解新的詞語,。因而在以后的教學(xué)中,，我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇四

經(jīng)過了兩周的準(zhǔn)備時間,，本學(xué)期的青年教師過關(guān)課終于結(jié)束了,。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課，是自己的第一次正式亮相,，在上課之前,，我的心情和備考的`學(xué)生一樣，七上八下,。本次公開課讓我學(xué)到了很多,，也懂得了很多，從選題,、編寫導(dǎo)學(xué)案,、備課、制作課件,、一次次的試講和最后講課的過程中,，收獲頗多。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》,，經(jīng)過對教材和課標(biāo)的研究,，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會認(rèn)只、窩等12個生字,；掌握三個多音字,；學(xué)會aabb型詞語；通過閱讀課文,，理解文章內(nèi)容,，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因；會用......也......句型進(jìn)行簡單的說話,。針對這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞,、學(xué)文、學(xué)說話。這樣的安排層層遞進(jìn),，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說話,。

這次過關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識到,，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,，從接到通知開始，研讀文本,，深入了解教材編排的特點(diǎn),、意圖,，經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案確定后,，課件也是一次又一次地修改,。期間聽取師傅的指導(dǎo)，聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,，聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

第二次試課,，我的師傅殷老師對我的一些細(xì)節(jié)提出有針對性的指導(dǎo),，第三次試課，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),，使整堂課循序漸進(jìn)中，有重點(diǎn)有難點(diǎn),，整堂課的輪廓更加清晰,、節(jié)奏緊湊，趨于合理,。同事們幫我改進(jìn)教具,、收拾教室，體會到大道這個學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié),。

正式上課之前,，按照事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔(dān)心,，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,，這點(diǎn)是本次過關(guān)課犯得最大錯誤，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,，學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的,。

經(jīng)過這次過關(guān)課，知道了即使是一年級的一節(jié)課,，也是要經(jīng)過深思熟慮,，百般設(shè)計(jì)的,，以后的教學(xué),，更是要備學(xué)生,、備教案,、備教法,，在接下來的成長期里,，要更加注重學(xué)習(xí)，待到山花爛漫時,，才能燦爛微笑,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇五

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。

本課的一個重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思,。在學(xué)習(xí)這一段時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說是沒有朋友玩,，有的說是孤獨(dú),，有的說是寂寞,，有的說無聊，沒意思,?？磥恚瑢W(xué)生能懂得這個詞語的意思,。那么聯(lián)系上下文怎么理解,？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思,？學(xué)生在老師啟發(fā)下,，找出了“只有，一只一棵一個”,，看出樹和喜鵲真的很孤單,。看來,，一年級的孩子也真不簡單,。在理解課文時，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的,。理解了“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話,，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇六

樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程,。課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線索來設(shè)置?！肮聠?快樂”,，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢,？借助于充分的朗讀，“一個,、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因,，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的意思,。

之后,，我設(shè)置問題：你們有沒有感覺孤單的時候？這時候?qū)W生自己說出來,，就說明他理解了孤單的意思,。“好多好多”的樹被種植了,，森林里就充滿了快樂,。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀,，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲,。而且利用好多好多來說一句話，學(xué)生也理解了好多好多,。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活,，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”,，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂,。最后,，理解會說嘰嘰喳喳和安安靜靜這類aabb式的詞語時，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲,，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼,，晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實(shí)踐的演繹出來,，他們更容易理解,。隨后我讓孩子們說了說這類的詞語，孩子們也說的很好,。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的,。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話,，也就理解了文章的主要內(nèi)容,。但是，在課堂中,，我的語言不夠講練,，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的積極性越來越差,，有些不耐煩,。

此時我又沒有及時地調(diào)整，而是按照既定的教案講課,，所以后面的課堂秩序比較亂,，以后再要在講課時增強(qiáng)對課堂的掌控力，要能靈活地把握課堂,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇七

1,、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》,、《會飛的花朵》,、《我的雪人》、《金波兒童詩選》,。

2,、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折,，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化,，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會寫四個生字,，要求會認(rèn)讀11個生字,。

4、課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友，大家一同玩耍,，一同游戲,，才能享受快樂的生活。

1.會寫本課里,、有,、幾、飛四個生字,，做到筆順正確,，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認(rèn)讀文中十一個生字,。

3.能借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.理解也的用法,，會用也說話、寫話,。

1.通過拼讀,、比較、識記,、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字。

2.通過觀察比較,、書寫,、組詞，會寫本課四個生字,。

3.通過拼讀,、朗讀、開火車讀,、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦,。

了解課文內(nèi)容,，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

逐步積累識字方法,，掌握寫字的技巧,，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確,、美觀的寫好里,、有、幾,、飛四個字,。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化,。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,，鍛煉語言的表達(dá)能力。

多媒體課件,。

2.請一名同學(xué)拼讀課題,。

3.齊讀課題。

4.看到課題,，你想知道什么?

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生興趣,，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。

(一)師范讀課文,，生聽準(zhǔn)字音。

(二)出示要求,，學(xué)生自讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

1.自由拼讀課文,，圈出本課生字新詞,，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。

2.把生詞讀給同桌聽一聽,，看誰讀得好。

3.再讀課文,，把課文讀通順,、流利。

4.檢查生字的認(rèn)讀情況,。

課件出示帶生字的重點(diǎn)句子,。此處需要老師詳細(xì)提供句子,。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字,。

(3)去掉生字的讀音再讀,。

(4)出示本課生詞，指名讀,、開火車讀,、搶讀，加深對字的印象,。

5.學(xué)生自主交流識字方法,，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重,，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在識字過程中,，不斷積累和總結(jié)識字方法,。

1.開火車讀文，想一想課文講了一,。

件什么事?

2.指一名學(xué)生發(fā)言,，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

3.老師板書孤單,、快樂,。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一,、第二自然段,。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學(xué)生暢所欲言,，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段,。

4.課件出示：

讀句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話,。

[設(shè)計(jì)意圖]重視語文基本功的訓(xùn)練,，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。

1.開火車讀生字卡片,。

2.猜字謎比賽,。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計(jì)意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋,，還積累和鞏固了識字方法,。

1.課件出示要寫的生字，讀一讀,。

2.仔細(xì)觀察每個字在田字格中的,。

位置，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤,。

(1)老師范寫,，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生描紅,，老師巡視指導(dǎo),。

3.口頭給生字組詞。

4.學(xué)生練寫生字,。

指導(dǎo)書寫時,，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢。

5.展示部分學(xué)生作品,，師生共同評價寫字情況,。

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1.把這個故事講給爸爸,、媽媽聽。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,，讀給大家聽,。

[設(shè)計(jì)意圖]從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽,、說,、讀、寫的語文基本功,，提高語文課堂的綜合效益,。

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程,，感觸最深的就是父與子,，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

一,、讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

同時,，多種形式識記生字的方法,，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法,，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動了學(xué)生的積極性,。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

二,、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文。

由于這篇課文,，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解,，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測,、教師講解等方式讓學(xué)生理解,。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文,，然后相互幫助和指導(dǎo),。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好,，再互相說說自己朗讀時的體會,。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景,。

2.同學(xué)間互相講一講這個故事,，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事,。在朗讀或講故事的過程中,，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,，還有哪些地方在理解上有困難,，要抓住時機(jī)及時指導(dǎo)。

三,、課外擴(kuò)展,，引向生活。

和爸爸,、媽媽一起讀,。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸,、媽媽一起閱讀討論這個故事,，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動孝敬父母,，尊敬父母,。做一個聽話、懂事的好孩子,、好兒女,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇八

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識字,、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識字認(rèn)識“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識“鄰”,。字理識字法認(rèn)識“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認(rèn)識“窩”,。

1、通過第一自然段中,，一棵樹,、一個鳥窩、一只喜鵲,、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談孤單的感受,，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓,。

2、學(xué)習(xí)第二部分時,，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實(shí)踐證明,，效果并不理想。字理識字,，學(xué)習(xí)“居”的時候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近,，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國,、鄰村,、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬。

本課的畫面感比較強(qiáng),，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上,，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,，一味地體會讀有時也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇九

校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。上完后,，覺得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖，梳理文脈,。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫,，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受,。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配,，所以我將圖修改,，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn),，所以找起來比較容易,。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說是第一二自然段,，我肯定了第二個學(xué)生的回答,，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖,，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了,。第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,，關(guān)注“只有”,，并體會帶“只有”的句子的情感，學(xué)生對于“孤單”的理解很到位,，也能通過朗讀體現(xiàn)出來,。

課堂上，學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思,，有點(diǎn)小意外,，也是提醒我不能太想當(dāng)然，想當(dāng)然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,，就不好好思考理解的方法,。課后，李老師告訴我一個想法,，我在此記下：要理解鄰居,，重點(diǎn)理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”,，了解了“相鄰”的含義,，然后再理解“鄰居”的意思。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十

校內(nèi)公開課,，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時,。上完后,，覺得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖,，梳理文脈,。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫，都是先描寫一個場景,，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受,。書上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配,，所以我將圖修改,，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn),，所以找起來比較容易,。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說是第一二自然段,，我肯定了第二個學(xué)生的回答,，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖,，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了,。第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量,，關(guān)注“只有”,，并體會帶“只有”的句子的情感，學(xué)生對于“孤單”的理解很到位,，也能通過朗讀體現(xiàn)出來,。

課堂上，學(xué)生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思,，有點(diǎn)小意外,，也是提醒我不能太想當(dāng)然，想當(dāng)然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系,，就不好好思考理解的方法,。課后，李老師告訴我一個想法,，我在此記下：要理解鄰居,，重點(diǎn)理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”,，了解了“相鄰”的含義,，然后再理解“鄰居”的意思。

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樹和喜鵲教學(xué)反思篇十一

上課伊始,，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望,，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識,，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文,，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,，幫助他們認(rèn)識新字詞，然后讓他們自由去朗讀,。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的.生字詞,，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙,，再讓他們?nèi)ダ首x,，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),，學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有信心了。

在朗讀課文時,，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音,，通過示范讀、分組度,、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫字時,，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察,，通過示范寫，學(xué)生書空,，描紅,、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，讓學(xué)生從小寫好字,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十二

《喜鵲》這篇課文通過介紹喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆,、還能消滅害蟲,，讓學(xué)生了解喜鵲及喜鵲招人喜愛的原因，教育學(xué)生懂得愛護(hù)鳥類,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但真正教起學(xué)生來,，總會與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差,，所以，在本課的教學(xué)中,，還有許多值得我改進(jìn)和探討的'地方,。

其一，在教學(xué)過程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，在第三自然段讓學(xué)生對照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進(jìn)行討論,，能將表面的問題解決,，但總是不能深入地理解。

如學(xué)生能用自己的話說出喜鵲的叫聲在不同的季節(jié)有什么不同,，也能找出課文中相應(yīng)的句子,，但對于深層次的問題和難理解的詞句學(xué)生就說不出來了。像“西風(fēng)蕭瑟”,、“生機(jī)勃勃”這類詞學(xué)生理解起來很困難,，光憑教師空說字詞的解釋，學(xué)生只能理解表面意思,，所以應(yīng)用起來不靈活,。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究,。

其二,，教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材,，學(xué)生的知識狀況,、能力水平、個性特點(diǎn),、感悟能力等都有所不同,，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠,。我想：如果從不同等級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),，在各個教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十三

《樹和喜鵲》一課,，用生動、細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。

開課伊始，我用一首歡快的兒歌《朋友越多越快樂》把孩子們帶入到教學(xué)情境之中,，激發(fā)孩子們對交友的渴望,，以及體會沒有朋友孤單失落的心情。再利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生將故事分為兩部分：第一部分是樹和喜鵲因?yàn)闆]人陪伴孤單失落,，第二部分是它們有了鄰居后非常快樂,。然后通過對這兩部分的學(xué)習(xí),、對比，再一次讓孩子們感受到朋友的重要性,。

本課的學(xué)習(xí)比以往課文的學(xué)習(xí)增加了一個知識點(diǎn),，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。于是,，我在引出“孤單”一詞后,，讓孩子們聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容，說說通過哪些詞語感受到了樹和喜鵲的孤單,。引導(dǎo)孩子們找出數(shù)量詞以及理解“只有”一詞在這里的重要性,，再讓孩子們練習(xí)用只有說一句完整的話,。在體會樹和喜鵲的快樂時,，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案，訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力,。

在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú),。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)第五自然段時，我通過圖片,、音樂,、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，想象樹和喜鵲平時還會和鄰居們一起做些什么,、說些什么,，孩子們結(jié)合生活實(shí)際說了很多,，不僅開闊了思維、鍛煉了口語表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力,。此時,，孩子們已經(jīng)深深的知道了朋友的重要性，也渴望能夠交到更多好朋友,。我又播放了動畫視頻《紙船和風(fēng)箏》,，通過觀看，引導(dǎo)孩子們體會應(yīng)該怎么和朋友相處,，如果和朋友鬧了矛盾應(yīng)該如何解決,。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂,。

在本課的教學(xué)中還存在很多不足之處，比如像“嘰嘰喳喳,、安安靜靜”這樣的詞語應(yīng)該展開讓孩子們多說一說,，幫助孩子積累詞語。整堂課由于涉及的內(nèi)容比較多,，一年級孩子的注意力集中時間又相當(dāng)有限,，所以整體感覺聽講效果不是很好，我在今后的教學(xué)中,，會多多加強(qiáng)對孩子們注意力集中的訓(xùn)練,，爭取提高課堂效率。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十四

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷,。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友，大家一同玩耍,，一同游戲,，才能享受快樂的生活。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

同時,，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

由于這篇課文,，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作,、聯(lián)系上下文猜測,、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用,。

1．同桌互相傾聽對方朗讀課文,，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),，還有哪些地方自己讀得比較好,，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀,，創(chuàng)設(shè)情景,。

2．同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事,。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察,，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機(jī)及時指導(dǎo),。

和爸爸,、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解,，課下可以和爸爸,、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學(xué)間交流和爸爸,、媽媽一起讀的體會,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感,。教育學(xué)生以實(shí)際行動孝敬父母，尊敬父母,。做一個聽話,、懂事的好孩子、好兒女,。

樹和喜鵲教學(xué)反思篇十五

故事導(dǎo)入,，了解課文內(nèi)容。

1,、播放朗讀錄音,，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶,。

2,、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,，比比誰講得完整又準(zhǔn)確,。

3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,，搞清楚困難的原因,，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生,。

4,、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5,、板書課題,，齊讀課題。

（反思）,。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程,。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，自信的信心,，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

（設(shè)計(jì)過程）,。

自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流,。

1、學(xué)生自讀課文,，提出自己不懂的問題,。

2、在四個人小組中交流,，說出自己對課文的理解和感受,。

3、教師巡視,，參與討論,，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,，以便具體指導(dǎo),。

4,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單？