人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

大班樹和喜鵲教學(xué)反思篇一

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識字,、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,，知道“孤單,、鄰居”等詞語的意思，正確,、流利地朗讀課文,。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：

在識記生字時(shí),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的`生字：鳥窩,、孤單、鄰居,、招呼,。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識記“窩”,，認(rèn)識子字旁,、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,，口字旁寫得小而靠上,。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂,。

1.指名分段讀課文,，填空：樹和喜鵲一開始______,后來_______.

2.樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段,，體會三個(gè)“只有”,、“一棵樹,、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,，體會“孤單”的意思,，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了,？

讀第3,、4、5,、6自然段,，體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么？小樹小樹,，當(dāng)你長出第一片葉子的時(shí)候,，你想對鄰居說什么？喜鵲喜鵲,，你有了那么多鄰居,，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才快樂,！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面,，學(xué)生課文讀得不夠充分。對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,，我有些模糊,，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會多思考,、多努力,。

大班樹和喜鵲教學(xué)反思篇二

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。

以歌曲導(dǎo)入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后,，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙,。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘,？

同時(shí),，多種形式識記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣,，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ),。

由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解,，要通過做動(dòng)作,、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解,。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用,。

1、同桌互相傾聽對方朗讀課文,，然后相互幫助和指導(dǎo),。說說同學(xué)讀的`哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好,，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會,。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景,。

2,、同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事,。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察,，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo),。

和爸爸,、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸,、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,，尊敬父母,。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子,、好兒女,。

大班樹和喜鵲教學(xué)反思篇三

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn),，采用了重復(fù)的表達(dá)方式,。

依據(jù)課標(biāo)，識字,、學(xué)詞,、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識字,、學(xué)詞的方法,。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識字認(rèn)識“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識“鄰”,。字理識字法認(rèn)識“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認(rèn)識“窩”,。

1、通過第一自然段中,，一棵樹,、一個(gè)鳥窩,、一只喜鵲,、只有,，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候,，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實(shí)踐證明，效果并不理想,。字理識字,，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國,、鄰村、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

本課的畫面感比較強(qiáng),，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點(diǎn)上，我沒有及時(shí),、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,，一味地體會讀有時(shí)也很乏力。