作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

觀滄海教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、體會(huì)詩人廣闊的胸襟,、豪邁的氣慨。

2,、體會(huì)宏偉壯麗的景象,。

3、寫實(shí)與想象,。

目標(biāo)1,、目標(biāo)2。

一課時(shí)

【自主性學(xué)習(xí)】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),，掃清文字障礙,。

指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏,、語調(diào),、情感,。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞,。

2,、朗讀,，初步整體感知課文。

全班齊讀,，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀,，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

【合作性學(xué)習(xí)】

1,、整體感悟

詩人站在碣石山上,，望著蒼茫的大海，波濤起伏,，拍打著海岸,，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,，詩人感到這是多么壯麗的意境,，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,，這是多么博大的胸懷啊！

2,、把學(xué)生分成四人一組,，開始共同研討下列問題,。

問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字,？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石,，以觀滄海,。”此句主要交代什么,？句中直接寫到人嗎,？

理解：主要交代觀海地點(diǎn),、方位,，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿,。

問：詩中哪幾句是寫實(shí)景,？主要寫了哪些景色？顯示了什么,？

理解：“水何澹澹,，山島竦峙。樹木叢生,，百草豐茂,。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起,?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,，草木豐茂的靜態(tài)景象,。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏,，拍打著海岸,，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,，生機(jī)勃發(fā),，這是多么壯麗的意境,，多么美好的山河圖畫?。?/p>

問：詩中哪幾句又是寫虛景,？能說出這景象嗎,？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出,。主要描寫了太陽,、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日,、月,、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境,。

理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,，更加激起要統(tǒng)一中國,，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,，來充分表達(dá)這種愿望,，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月,，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄,。

3、小結(jié),，朗讀,、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作,，通過對(duì)登山觀海的描寫,，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀,，當(dāng)堂背誦,。

【探究性學(xué)習(xí)】

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,，但跟虛景比較,，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,，所以“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里,?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句,。

作業(yè)：1,、背誦全詩。2,、課外閱讀有關(guān)曹操詩句,。

水何澹澹：顯示大海波壯闊，

動(dòng)態(tài)景色：秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,，生機(jī)

實(shí)景：洪波涌起勃勃景象,。（實(shí)頌借景抒情百草豐茂，祖國壯麗山河）

抒發(fā)詩人曹操激起統(tǒng)一中國強(qiáng)烈愿望,，建功立業(yè)的抱負(fù),。

虛景、日,、太陽,、月亮、星辰,、銀河都投入（想象）,、月、大海的懷抱,，

作者以大海自比,，星漢，含蓄表達(dá)詩人博大胸襟,。

觀滄海教案一等獎(jiǎng)篇二

一,、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的內(nèi)容和意境,，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法,。

二,、理解本詩借景抒情,、寓情于景的寫作手法,。

三、感受詩人統(tǒng)一天下,、建功立業(yè)的豪情,。

通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的內(nèi)容和意境,。

理解本詩借景抒情,、寓情于景的寫作手法。

一,、導(dǎo)入：

1,、讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。

世界上最寬闊的東西是海洋,，比海洋更寬闊的是天空,，比天空更寬闊的是人的胸懷。

中國也有句俗語：宰相肚里能撐船,。一個(gè)人有多大的氣度,，決定他能成就多大的事業(yè)。

現(xiàn)在,，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷,。

2,、曹操，有人稱他為梟雄,，有人稱他為奸雄,，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢,？請(qǐng)你用三言兩語,，介紹曹操。

師簡介曹操：曹操,，字孟德,，東漢末年政治家、軍事家,、詩人,。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量,?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹,，逐漸統(tǒng)一了北方,。

公元207年，曹操親率大軍北上,，追殲袁紹殘部,。五月誓師北伐，七月出盧龍寨,，臨碣石山,。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海,，面對(duì)洪波涌起的大海,，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇,。

(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中,。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年),，烏桓攻破幽州,，俘虜了漢民十余萬戶。同年,，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓,。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,，所以第二年他才能揮戈南下,，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,，我們可以看出,，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時(shí)寫的,。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇,、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜,。)

二、反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境

1,、聽錄音

2,、通過各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏,、重音、抑揚(yáng)頓挫,，更要讀出感情來,。

(現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音,，感受詩歌的意境,。齊讀。分散讀,。個(gè)別讀,，男生讀，女生讀,。怎樣才能讀出詩歌的味道來,？要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀,、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺,，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來)

三,、分析詩歌,，完成目標(biāo)二、三

1,、簡單回顧：剛才介紹了,，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

2,、全詩是圍繞哪個(gè)詞來寫的,？“觀”

3、出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山,。在山上,，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象,？請(qǐng)同學(xué)找出詩中相關(guān)語句,。

請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,，來觀賞滄海,。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,，野草茂密,。秋風(fēng)吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響,。洶涌的波浪澎湃涌起,。太陽和月亮，好象在滄海中運(yùn)行,。燦爛的銀河,，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,，能看到這樣的景象,。作了一首詩歌，來表達(dá)我自己的志向,。

4,、請(qǐng)你用一個(gè)詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么,？

壯觀,、生機(jī)勃勃、波濤洶涌

日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里,。

作者為什么不寫凋謝的花草,，為什么不寫金黃的果實(shí)，而寫了這些景物呢,？作者站在碣石山頂,，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下,。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,，是他的夢(mèng)想,；建功立業(yè)，是他的抱負(fù),。作者所要反映的情感,，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,，句句蘊(yùn)涵了作者的情感,。這樣的寫作手法,，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景,。

四,、總結(jié)全文

作業(yè)：

用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄海》,，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,，語言要優(yōu)美。

觀滄海教案一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好,！

我說課的題目是《觀滄?！贰Ｏ旅嫖覍慕滩慕馕?、教學(xué)目標(biāo),、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)語文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩,。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。

這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后,，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的,，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘,，風(fēng)格豪邁,，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神,，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作,。

這首詩，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫景上,，抓住大海的浩瀚壯觀,；抒情上，激情豪邁,；手法上,，用了情景交融、想象,、夸張等主要手法,。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征,，就容易確定教學(xué)目標(biāo),。

一節(jié)課的目標(biāo),，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定,。

本單元的要求是“反復(fù)朗讀,，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩,、欣賞精彩句段和詞語,。”這也是初中語文新課標(biāo)的要求,。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路,，能提出自己的看法和質(zhì)疑?！甭?lián)系《觀滄?！愤@首詩的特點(diǎn)（如上所述），這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍,。

目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的,，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限,，對(duì)詩歌的賞析能力不足,。這首詩相比他們?cè)谛W(xué)所學(xué)的篇幅長些，意境更豐美,，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方,。

鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）,、品味（認(rèn)知）,、情感（升華）三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、通過朗讀,，整體把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感,。

2,、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言,。（因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多,，只能是“初步”，品析能力有高有低,，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng),。）

（二）方法與過程目標(biāo)：

1、在朗讀中,，獲得語感情感體驗(yàn),。

2,、在探究中交流，在交流中提升,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)詩人豪邁壯志,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然,，積極進(jìn)取的精神,。

重點(diǎn)是：

1、朗讀體會(huì) ,，整體把握課文內(nèi)容,。

2、賞析語句,，品讀探究,。

難點(diǎn)是：通過賞析主旨句，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù),，培養(yǎng)積極向上的精神,。

有了具體明確的目標(biāo)，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法,。

（一）說教法

這節(jié)課,，我主要使用：

1,、朗讀法,。（書讀百遍，其義自見,。用于古詩教學(xué),，最恰當(dāng)不過。）

2,、品析探究法,。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的,。朗讀之后,，只是提高了語感，達(dá)到初入文本,，整體感知的層面,。為了讓學(xué)生深入文本，憑借積蓄知識(shí),，依據(jù)自身經(jīng)歷,，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會(huì)文章的意境美和情感美,。還要品析探究,。這是主要的教學(xué)方法,，為了達(dá)成目標(biāo)，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）,、對(duì)話法（如引入部分）,、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。

（二）說學(xué)法

教法與學(xué)法是相輔相成,，互為表里的,，老師的角色就是誘導(dǎo)，學(xué)生角色就是探究,，正如達(dá)爾文所說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),。

我主要是引導(dǎo)學(xué)生：

1、借助工具書預(yù)習(xí),。

2,、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀（課前課后都要讀）。

3,、要學(xué)會(huì)批注和筆記,。

4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究,。

這節(jié)課,，我打算用一課時(shí)，用多媒體手段輔助教學(xué),。

（一）情趣導(dǎo)入,。

良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣,，吸引學(xué)生注意力,，為上課蓄勢(shì)。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原,，姿貌短小,，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊,，驚嘆英雄真容”）,，然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟保蠋燀槃?shì)引入課文,。

（二）告知寫作背景,。特定的人，特定的經(jīng)歷,，寫出特定的作品,。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn),，在欣賞中與作者對(duì)話,，形成共鳴,。

（三）進(jìn)入文本，整體把握,。

1,、朗讀。老師范讀,，集體讀,，個(gè)性朗讀，師生評(píng)價(jià)（告知評(píng)價(jià)角度）,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑，交流解決,。這個(gè)過程要花一定的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，面向全體學(xué)生,。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)解決如下問題：

這首詩主要寫了了什么內(nèi)容,？（整體把握）表達(dá)什么情感？

（四）深入文本,，品析課文,，突破重點(diǎn)。

再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問題,，讓學(xué)生合作探究（同桌,、鄰桌之間）,。

1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的?（ 抓關(guān)鍵詞,，一點(diǎn)突破。）

2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路,，順藤摸瓜）

3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn),？用筆畫出來，讀一讀,，說說你的體驗(yàn),。（抓內(nèi)容，體情感,，層層滲透）

4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? （抓手法,，為突破難點(diǎn)鋪路）

（五）由景入情，情感升華,，突破難點(diǎn),。

對(duì)話引入：作者用恢弘的筆調(diào),，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海,，催人奮進(jìn),。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景,，分析作者要表達(dá)的情感,。

解決步驟：

1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

2,、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導(dǎo)學(xué)生從手法,，內(nèi)容，情感等多角度賞析,，且做好筆記）

以上幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣,，螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了,。 若時(shí)間允許,，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。

（六）學(xué)以致用,。通過練習(xí)中考題――《觀滄?！焚p析題，讓學(xué)生輕松完成,，體會(huì)成功的喜悅,。題目（略）

我的板書力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容,、情感,、手法等方面，對(duì)理解課文起到支架性作用,。

說課完畢,，謝謝！

觀滄海教案一等獎(jiǎng)篇四

了解一定的古詩詞常識(shí)及作家,、作品的背景材料,。

通過注釋、學(xué)生順通詩句,，理解大意,。

通過教師的試范賞析，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感,。

激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,。

引入、朗誦(可讓學(xué)生朗誦)。

教師補(bǔ)充古詩詞常識(shí)及作家,、作品,、背景材料。

學(xué)生順通詩句,，理解大意,，教師作點(diǎn)撥。

教師試析,，學(xué)生評(píng)論,。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

作改寫練習(xí),。

(一)引入

古代詩詞是我國代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,。其中有很多佳作，不僅語言雋美,，而且意境深遠(yuǎn),。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,，因此千百年來廣為傳誦,，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞,，不僅有助于提高我們的語言水平,，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞,。今天,，我們要學(xué)習(xí)的一首古代詩歌，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)胸懷和講究煉字煉句的手法,。

播放《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水”,，教師提問，讓學(xué)生回答,，說出里面的主要人物(曹操,，政治家、軍事家,、詩人),，把他的作品背出來，默寫下來,，并講出大意。

(二)簡介古詩詞常識(shí),、作家,、作品、背景

古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩亦稱“古詩”“古風(fēng)”,，古體詩是依照古代的詩體來寫的,。詩體名，為近代詩詞形成以前,，除楚辭體外各種詩體的統(tǒng)稱,。在唐人看來，從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信,，都算是古,，因此，所謂依照古代的詩體,，也就沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),。但是，詩人們所寫的古體詩,，有一點(diǎn)是一致的,，那就是不受近體詩的格律的束縛。唐初開始形成的,、在字?jǐn)?shù),、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩,，就是我們所說的近體詩,。近體詩是同古體詩相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的,。我們可以說,。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩,，古體詩分為四言古詩,、五言古詩、七言古詩,。近體詩分為絕句,、律詩。這是一首四言古詩,；從表達(dá)方式看,，這是一首寫景抒情詩?！队^滄?！肥呛笕思拥模恰恫匠鱿拈T行》的第一章,。當(dāng)作于公元207年(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中,。

賞析(以練代析,，詳見習(xí)題)

“東臨碣石，以觀滄?！边@兩句話點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海,，視野寥廓,，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫,，概由此拓展而來,。“觀”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,，體現(xiàn)了這首詩意境開闊,，氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。

前四行詩句描寫滄海景象,，有動(dòng)有靜,，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿?dòng)景,，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景,。

“水何澹澹,，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的`是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上,，使大海顯得神奇壯觀,。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫,。

“樹木叢生,，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起,。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,，草木搖落的季節(jié),，但島上樹木繁茂，百草豐美,，給人詩意盎然之感,。后二句則是對(duì)“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看,，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,，洶涌起伏。這兒,，雖是秋天的典型環(huán)境,，卻無半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng),，極寫大作海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中,，大海洶涌澎湃，浩淼接天,；山島高聳挺拔,，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào),。這種新的境界,，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪,，志在千里”的“壯志”胸懷,。

“日月行，若出之其中,；星漢燦爛,，若出其里?！鼻懊娴拿鑼?，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙,，縱意宕開大筆,，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融,；在這雄奇壯麗的大海面前,，日、月,、星,、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行,，似乎都由大海自由吐納,。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景,，又融進(jìn)了自己的想象和夸張,，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象,，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界,。言為心聲,，如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志,，沒有對(duì)前途充滿信心的樂觀氣度,，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語),，指的就是《觀滄?！愤@類作品。全詩語言質(zhì)樸,，想象豐富,，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯,，為歷代讀者所激賞,。沈德潛在《古詩源》中評(píng)論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>

“幸甚至哉,，歌以詠志,。”這是合樂時(shí)的套語,，與詩的內(nèi)容無關(guān),。也指出這是樂府唱過的。

學(xué)生評(píng)論,。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)(內(nèi)容詳見練習(xí)題),。

譯文

東行登上碣石山，來欣賞大海,。

海水多么寬闊浩蕩,，山島高高地挺立在海邊。

和百草郁郁蔥蔥的,，十分繁茂,。

秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪,。

太陽和月亮的運(yùn)行,，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛,，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的,。

太值得慶幸了！就用詩歌來表達(dá)心志吧

改寫散文

我北伐三郡烏桓,，凱旋而歸,，登上碣石山,，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島,，使大海顯得寬闊浩蕩,、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木,，豐茂的花草,。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳,。在秋風(fēng)中,，海面洪波巨瀾，洶涌起伏,。茫茫大海與天相接,，空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前,，太陽,、月亮、星辰,、銀河都顯得渺小了,。它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納,。旭日被海浪拋出地面,，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面,，日月星辰好像都在大海的胸中運(yùn)行,，大海簡直可以包容一切！真是宏偉無比,，博大無比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤,，洶涌喧騰，海面是多么浩瀚無際,。真是幸運(yùn)極了,，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷,，用詩歌來詠嘆自己遠(yuǎn)大的志向,！

觀滄海教案一等獎(jiǎng)篇五

知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力,；理解詩的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法,，學(xué)習(xí)借景抒情,、情景交融的藝術(shù)手法,，提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。

情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美,、意境美,，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣,。

重點(diǎn)理解并背誦詩歌,，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境,，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感

難點(diǎn)理解詩歌情景交融,、虛實(shí)相生的寫作特色

（一課時(shí)）

誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入語

同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌,，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景,？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄海》,。

2,、作者簡介及寫作背景

首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,，你是如何看待他的,？”。

{作者簡介}曹操（155—220）

字孟德,，小字阿瞞,，一名吉利，漢族,，沛國譙（今安徽亳州）人,。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人,。精于兵法,，著有《孫子略解》、《兵書接要》,、《孟德新書》等書,。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》,、《觀滄?！返仍娖Ｆ湓娋哂小翱犊瘺觯瑲忭嵆列邸钡娘L(fēng)格,。

{寫作背景}

東漢建安年間,，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多,，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹,。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力,，以求東山再起,。曹操乘勝追擊，征討烏桓,。東漢建安12年曹操揮鞭北指,，所向披靡，大敗烏桓,。歸途中,，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色,。此刻，曹操躊躇滿志,，意氣昂揚(yáng),，揮筆即書“《觀滄海》”,。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

{簡要介紹詩歌體裁}

樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān),。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,，主要收集文人詩、民間歌謠入樂,。

樂府詩一般無標(biāo)題,，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,，詩最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩的附文”,，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān),。

{聽讀結(jié)合，初讀感知}

請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀,，注意把握這首詩歌的情感基調(diào),。泛讀完之后,，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象,？”

解析：“觀滄?！币砸粋€(gè)“觀”字為線索，總攬全詩,。

“樹木從生,，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷,。寫出在秋風(fēng)蕭瑟,、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂,，百草豐茂,，給人生機(jī)盎然之感。

“秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境）,，卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,，氣象宏闊,、生命不息。

“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實(shí)景,，融進(jìn)自己的想象和夸張,，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,，隱含自己有吞吐日月,、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下,、建功立業(yè)的壯志雄心,。

“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作,，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān),。

2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法,？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的,。

明確：a、景物的描寫手法：

由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,，顯得層次分明）

虛實(shí)相生（水,、山島、樹木,、百草,、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,，日月,、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,，使詩內(nèi)涵豐富,，意韻無窮）

動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng),、洪波,、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景,，山島,、樹木、百草等景象的描寫為靜景,。動(dòng)靜結(jié)合,，使詩歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）

b,、情感的表現(xiàn)技巧：

借景抒情，寓情于景（“景生情,，情生景”：一切景語皆情語）

托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）

{誦讀全詞,，升華感情}

請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”,，詩詞亦是如此,。在《觀滄海》這首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,，以便使自己融入詩中,，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。

本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,，體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷,。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大,、志存高遠(yuǎn)”,。

（三）課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌,。

水山島（壯麗氣勢(shì)）

樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）

（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

觀滄海教案一等獎(jiǎng)篇六

知識(shí)目標(biāo)：積累語言詞匯,，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感,。

能力目標(biāo)：掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情,、情景交融的藝術(shù)手法,，提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。

情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美,、意境美,，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣,。

重點(diǎn)：理解并背誦詩歌,，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境,，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感

難點(diǎn)：理解詩歌情景交融,、虛實(shí)相生的寫作特色

（一課時(shí)）

誦讀法、提問法,、點(diǎn)撥法,、討論法、探究法,、多媒體教學(xué)法

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語

同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景,？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！贰?/p>

2,、作者簡介及寫作背景

首先,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,，你是如何看待他的？”

{作者簡介}曹操（155—220）

字孟德,，小字阿瞞,，一名吉利，漢族,，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家,、政治家和詩人。精于兵法,，著有《孫子略解》,、《兵書接要》,、《孟德新書》等書,。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》,、《觀滄?！返仍娖Ｆ湓娋哂小翱犊瘺?，氣韻沉雄”的風(fēng)格,。

{寫作背景}

東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì),，以少勝多,，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)）,，欲借烏桓之力,，以求東山再起。曹操乘勝追擊,，征討烏桓,。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡,，大敗烏桓,。歸途中，曹操登臨碣石山,，觀看滄海壯麗景色,。此刻，曹操躊躇滿志,，意氣昂揚(yáng),，揮筆即書“《觀滄海》”,。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

{簡要介紹詩歌體裁}

樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān),。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,，主要收集文人詩、民間歌謠入樂,。

樂府詩一般無標(biāo)題,，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的,。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的,，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān),。

{聽讀結(jié)合,，初讀感知}

請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào),。泛讀完之后,，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象,？”

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌,，梳理詩歌的內(nèi)容：

1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境,，與詩人的心境有何聯(lián)系,？

解析：“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索,，總攬全詩,。

“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也,！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷,。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),，島上樹木繁茂,，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感,。

“秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒,。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,，氣象宏闊、生命不息,。

“日月之行,，若出其中；星漢燦爛,，若出其里”詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張,，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象,。詩人以滄海自比,，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下,、建功立業(yè)的壯志雄心。

“幸甚至哉,，歌以詠志”為合樂而作,，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

2,、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法,？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

明確：

a,、景物的描寫手法：

由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象,、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）

虛實(shí)相生（水,、山島,、樹木、百草,、秋風(fēng),、洪波等景象為實(shí)寫，日月,、星漢為虛寫,。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富,，意韻無窮）

動(dòng)靜姐合（水,、秋風(fēng)、洪波,、日月,、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島,、樹木,、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,，使詩歌顯得鮮活生動(dòng),，富于感染力）

b、情感的表現(xiàn)技巧：

借景抒情,，寓情于景（“景生情,，情生景”：一切景語皆情語）

托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下,、建功立業(yè)的雄心壯志）

{誦讀全詞,，升華感情}

請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”,，詩詞亦是如此,。在《觀滄海》這首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,，以便使自己融入詩中,，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。

小結(jié)：本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情,、情景交融的藝術(shù)手法,，體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí),，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大,、志存高遠(yuǎn)”。

（三）課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè),，并背誦這首詩歌,。

水山島（壯麗氣勢(shì)）

樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）

（樂府詩）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志）

星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

觀滄海教案一等獎(jiǎng)篇七

我說課的題目是《觀滄海》,。下面我將從教材解析,、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)語文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩,。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。

這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后,，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的,，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘,，風(fēng)格豪邁,，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神,，是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作,。

這首詩，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀,；抒情上,，激情豪邁；手法上,，用了情景交融、想象,、夸張等主要手法,。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征,，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。

一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外,，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定,。

本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，揣摩,、欣賞精彩句段和詞語?！边@也是初中語文新課標(biāo)的要求,。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑,?！甭?lián)系《觀滄海》這首詩的特點(diǎn)（如上所述）,，這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍,。

目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善,，進(jìn)入文本的深度有限,，對(duì)詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們?cè)谛W(xué)所學(xué)的篇幅長些,，意境更豐美,，所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。

鑒于以上分析,，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）,、品味（認(rèn)知）、情感（升華）三個(gè)層面,。具體目標(biāo)如下：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感,。

2,、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言,。（因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多,，只能是“初步”，品析能力有高有低,，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng),。）

（二）方法與過程目標(biāo)：

1、在朗讀中,，獲得語感情感體驗(yàn),。

2、在探究中交流,，在交流中提升,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)詩人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，感受自然,，積極進(jìn)取的精神。

重點(diǎn)是：

1,、朗讀體會(huì) ,，整體把握課文內(nèi)容。

2,、賞析語句,，品讀探究。

難點(diǎn)是：通過賞析主旨句,，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù),，培養(yǎng)積極向上的精神。

有了具體明確的目標(biāo),，還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法,。

（一）說教法

這節(jié)課，我主要使用：

1,、朗讀法,。（書讀百遍，其義自見,。用于古詩教學(xué),，最恰當(dāng)不過。）

2,、品析探究法,。有道是，一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后,，只是提高了語感,，達(dá)到初入文本，整體感知的層面,。為了讓學(xué)生深入文本,，憑借積蓄知識(shí)，依據(jù)自身經(jīng)歷,，運(yùn)用聯(lián)想與想象,，體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究,。這是主要的教學(xué)方法，為了達(dá)成目標(biāo),，我還將使用講授法（如詩歌賞析的角度）,、對(duì)話法（如引入部分）、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué),。

（二）說學(xué)法

教法與學(xué)法是相輔相成,，互為表里的，老師的角色就是誘導(dǎo),，學(xué)生角色就是探究,，正如達(dá)爾文所說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。

我主要是引導(dǎo)學(xué)生：

1,、借助工具書預(yù)習(xí),。

2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀（課前課后都要讀）,。

3,、要學(xué)會(huì)批注和筆記。

4,、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究,。

這節(jié)課，我打算用一課時(shí),，用多媒體手段輔助教學(xué),。

（一）情趣導(dǎo)入。

良好的開端等于成功了一半,。導(dǎo)入重在激趣,，吸引學(xué)生注意力，為上課蓄勢(shì),。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原,，姿貌短小，男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原，相貌英俊,，驚嘆英雄真容”）,，然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟保蠋燀槃?shì)引入課文,。

（二）告知寫作背景,。特定的人，特定的經(jīng)歷,，寫出特定的作品,。介紹背景，有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn),，在欣賞中與作者對(duì)話,，形成共鳴。

（三）進(jìn)入文本,，整體把握,。

1、朗讀,。老師范讀,，集體讀，個(gè)性朗讀,，師生評(píng)價(jià)（告知評(píng)價(jià)角度）,。

2、學(xué)生質(zhì)疑,，交流解決,。這個(gè)過程要花一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息,。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成,。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)解決如下問題：

這首詩主要寫了了什么內(nèi)容？（整體把握）表達(dá)什么情感,？

（四）深入文本,，品析課文，突破重點(diǎn),。

再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問題,，讓學(xué)生合作探究（同桌、鄰桌之間）,。

1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的?（ 抓關(guān)鍵詞,，一點(diǎn)突破,。）

2.這首詩寫了幾層意思?（抓思路，順藤摸瓜）

3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn),？用筆畫出來,，讀一讀，說說你的體驗(yàn),。（抓內(nèi)容,，體情感，層層滲透）

4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? （抓手法,，為突破難點(diǎn)鋪路）

（五）由景入情,，情感升華，突破難點(diǎn),。

對(duì)話引入：作者用恢弘的筆調(diào),，昂揚(yáng)的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海,，催人奮進(jìn),。劉國維說：一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景,，分析作者要表達(dá)的情感。

解決步驟：

1,、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

2,、賞析主旨句（“日月之行”句）（引導(dǎo)學(xué)生從手法，內(nèi)容,，情感等多角度賞析,，且做好筆記）

以上幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升,。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了,。 若時(shí)間允許，讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩,。

（六）學(xué)以致用,。通過練習(xí)中考題——《觀滄海》賞析題,，讓學(xué)生輕松完成,，體會(huì)成功的喜悅。題目（略）

我的板書力求簡潔明了,，涵蓋內(nèi)容,、情感、手法等方面,，對(duì)理解課文起到支架性作用,。

說課完畢,，謝謝！

觀滄海教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、理解詩歌意境,，體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2,、通過朗讀品味體驗(yàn)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

詩歌虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法,，品味詩歌的情感基調(diào),。

一、導(dǎo)入：讀《觀滄?！?，思考詩歌根據(jù)哪個(gè)字展開?即詩眼

二、“水何澹?！ぁぁぁぁぁと舫銎淅铩币龑?dǎo)景物分析,，詩歌賞品

引導(dǎo)語：觀字即為“看”的意思，作者看到了哪些景物,，各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言,。

學(xué)生們描述了“水、山島,、樹,、草、風(fēng),、波濤”等景物和景物特點(diǎn),。

教師在這個(gè)過程中也逐句把學(xué)生所舉出的景物相對(duì)應(yīng)的詩句寫在黑板上做板書，通過板書寫學(xué)生易犯的錯(cuò)別字,，落實(shí)生字詞,。通過學(xué)生逐句舉例景物，和特點(diǎn)時(shí),，落實(shí)詩歌的大意,。每一句詩理解后，給學(xué)生自由品讀的時(shí)間,，再請(qǐng)學(xué)生朗讀,。

照此方法賞析至“日月之行，若出其中,。星漢燦爛,，若出其里?！?/p>

三,、細(xì)品“日月之行,，若出其中。星漢燦爛,，若出其里”

引導(dǎo)語：“日月浩瀚”,，“銀河璀璨”真的是從大海里生出來的嗎?

學(xué)生們通過自然知識(shí)解答這是虛景，是作者想象的描述出來的滄海的景象,。因此這首詩歌用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法,，表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點(diǎn)。

四,、通過比較,，品味不同詩歌的感情基調(diào)

引導(dǎo)語：面對(duì)這波瀾壯闊的大海詩人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩人描寫大海的詩歌，從中品味詩人的情感,。

1,、ppt示例：

望月懷古

海上生明月，天涯共此時(shí),。情人怨遙夜,，竟夕起相思。

滅燭憐光滿,，披衣覺露滋,。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期,。

學(xué)生朗讀,，品味詩人詩歌中流露出思念之情，思念有情人的情緒,。

2、ppt示例

三萬里河?xùn)|入海,，五千仞岳上摩天,。

學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，詩人的心情是澎湃激動(dòng)的,。

ppt展示全詩

秋夜將曉出籬門迎涼有感——南宋陸游

三萬里河?xùn)|入海,，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年,。

學(xué)生們通過全詩把握住了詩歌的情感是失望，痛恨,、傷心的,。

五、通過發(fā)現(xiàn)詩人的觀察點(diǎn)和詩歌的背景品味觀滄海時(shí)的心情,，發(fā)現(xiàn)詩歌的情感基調(diào),。

引導(dǎo)語：我們回到《觀滄?！纺阌X得詩人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認(rèn)為?

1.“東臨碣石，以觀滄?！敝小芭R”字體現(xiàn)了詩人在觀滄海時(shí)是“居高臨下”的觀察點(diǎn),，并且“臨”字也有“君臨天下”的意味，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的躊躇滿志,，一統(tǒng)天下的豪情壯志,。

2.通過詩歌的寫作背景也可以體味到詩人當(dāng)時(shí)的情感

詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,，消除了后患，統(tǒng)一了北方,。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了,?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的,。身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,，他的心情像滄海一樣難以平靜,。

六、站在詩人的角度,，用詩人的感情朗讀《觀滄?！?/p>

給學(xué)生們自由品讀全詩的時(shí)間,，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來表演朗誦,。最后全班齊讀。

七,、作業(yè)：根據(jù)《觀滄?！氛归_想象，寫一篇描述詩文的文章,，你可以從詩人的

觀滄海

慷概激昂

東臨碣石,，以觀滄海。

雄心壯志

水何澹澹,，山島竦峙,。

樹木叢生，百草豐茂,。

秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起。

日月之行,，若出其中,。

星漢燦爛,，若出其里,。

幸甚至哉，歌以詠志,。

實(shí)景

虛景

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的問題是：

一,、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面,。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位,。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累,、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系,。

二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,，甚至是基本的律詩,、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容,。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

三,、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,，沒有良好的語感,、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響,。

因此,，在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,，去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí),。