作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

風(fēng)箏課程教案篇一

本課教材,，通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼,，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護,。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、掌握本課8個生字,，學(xué)習(xí)課文后“我會讀”練習(xí)中的詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，體會小松鼠和小熊之間的友誼,。

3、獨立完成課后練習(xí),，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識點,。

過程與方法

以友情為話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進入新課,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼,，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴,。

情感,、態(tài)度與價值觀

1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂,。

2,、了解友情在生命中的可貴。

教學(xué)重點

1,、掌握本課8個生字及課后練習(xí)“我會讀”中的詞語,。

2、學(xué)習(xí)課文,，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點

掌握生字，并能夠運用課后詞語造句,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生獨立完成課后作業(yè)。

2,、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德,，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。

3,、能獨立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽,。

教學(xué)突破

引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動的去維護友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對問題的精神品質(zhì),。

教學(xué)時間安排

兩課時

第一課時認識字詞，指導(dǎo)朗讀課文,，理解課文,。

第二課時指導(dǎo)寫字，鞏固理解課文,，完成課后練習(xí),。

第一課時

（教學(xué)設(shè)計）

一、以紙船和風(fēng)箏為話題,，導(dǎo)入新課,。

今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān),。因為這紙船和風(fēng)箏,，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼,。你們想知道其中的故事嗎,？今天，我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》,。

[板書課題20紙船和風(fēng)箏]

二初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

1,、教師范讀課文,。

2、學(xué)生自由讀課文,，說說課文寫了一件什么事,。從1——6自然段是寫什么,？從7

——11自然段是寫什么？

[教師相機板書紙船風(fēng)箏建立友誼維護友誼]

三學(xué)習(xí)字詞

1,、學(xué)生自學(xué),，把不認識的、不理解的字詞畫下來,，小組交流,。

2、全班交流字詞的掌握理解情況,。（分析飄蕩,、漂流的區(qū)別）

四、以友情為話題,，引入課文學(xué)習(xí),，朗讀感悟。

2,、老師聽了同學(xué)們的想法,，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的,。

學(xué)生讀好這一段,。

4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的,？收到了禮物,，它們的心情都會怎樣，找出

你最喜歡的段落讀一讀,。

[課件出示課文兩段話（第3,、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]

5,、師：就是因為這紙船和風(fēng)箏的緣故,，它們成了好朋友。

[出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友,，它們會在一起做什么？

師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎,？可是,，正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時，不愉快的事情發(fā)生了,。

[出示課件]想象一下,，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎,？

6,、[課件演示它們分開的場面]

師：從此,，它們分開了，多么讓人痛心??！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了,。

[用課件出示這句話,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗它們痛苦,，寂寞的心情]

7,、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件,，小熊,、小松鼠寂寞的日子]

我們來看一看它們是怎樣度過的。

找出有關(guān)段落讀一讀,，你想讀哪一段就讀哪一段,，看誰能讀出它們寂寞的心情。

你會怎樣做,？讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的,？

10、[出示課件小松鼠收到風(fēng)箏的情景]

師：松鼠高興的哭了,，這淚水包含著什么？（是幸福,、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福,、興奮齊讀這一段吧。

教師范讀最后一段,，學(xué)生自由朗讀這一段,。

五、拓展

六,、總結(jié)

師：紙船和風(fēng)箏,，帶著問候，帶著祝福,，帶著諒解,，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,。建立一段友誼很容易,，維護一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時,，如果賭氣,，一走了之,，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法,。我希望同學(xué)們在生活中都能主動伸出友誼之手,，去建立和維護你們的友誼。

七,、作業(yè)

選擇一種方式,，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好,。

風(fēng)箏課程教案篇二

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題,，討論,、解決問題的能力。

2,、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情,，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義,。

教學(xué)重點、難點：

1,、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,。

2,、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動學(xué)生情感,，充滿感情地感悟,、體驗、討論,、交流,。

資源與教具：cai輔助教學(xué)

(二)教學(xué)思路：

從情感角度切入，說說讀讀,，初識人物,，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文,，從而帶動對全篇的.深入研讀和領(lǐng)悟,。利用已學(xué)知識,，理清線索，了解記敘文六要素,。這篇散文思想深刻,，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進文本,，充分解讀,，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖,。

(一)教法：

利用任務(wù)驅(qū)動法,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究,，再現(xiàn)情境,。讓學(xué)生分組合作討論，交流,、表達,。

(二)教學(xué)流程及學(xué)法

一導(dǎo)入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介,。

二學(xué)生自讀課文,，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,，然后搶答競賽,。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫―了哪兩件事?

學(xué)法：合作討論,，交流,。

四播放情境劇一：

思考：(1)“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?

(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度?

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論,，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),，

學(xué)法：對于思考(1),，學(xué)生分組合作完成，然后進行搶答,。

對于思考(2),，學(xué)生同桌之間討論，交流,。

風(fēng)箏課程教案篇三

是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細膩,，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗,。所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握,。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,，這更是文章的動人之處。

1,、知識目標(biāo)：品味語句,，理解重點詞句的語境意義。

2,、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情,。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯就改的可貴精神,。

一、設(shè)境導(dǎo)入：

在大屏幕上展示放風(fēng)箏的圖片,，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受,。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,，營造氛圍。

二,、作者簡介

三,、背景簡介

四、出示目標(biāo)

五,、聽讀課文,，整體感知

1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事,？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）

（1）生聽讀后解答

（2）師總結(jié)

六,、研讀課文

（一）尋找誤解和沖突

1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子,，思考：這些句子在文中有何作用,？

生讀句子后做答

2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度,？我為什么認為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的,？

（1）生答

（2）師總結(jié)

3、找出我毀壞風(fēng)箏的動詞，體會這些動詞的作用,。

（1）生答

（2）師總結(jié)

4,、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng),？

七,、研讀課文

（二）自我反省、感受親情

1,、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了,？

2、對早年的過錯,，魯迅先生彌補的方法有哪些,？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣,？

2,、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了,，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重,？

（1）生交流

（2）師總結(jié)

八、合作探究

生交流

（2）師總結(jié)

（1）生分小組討論

（2）師總結(jié)

九,、品味語句,，滲透感情

生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

十,、體驗反思

對待早年的魯迅過錯,，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢,？

生自由發(fā)言,，師歸納

十一、拓展延伸

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。魯迅在?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實生活中,，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,，難道他們也是在對我們進行精神虐殺嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

風(fēng)箏課程教案篇四

風(fēng)箏是人類最早的飛行器,，作為玩具的中國風(fēng)箏在飛機發(fā)展史中的重要作用。下面是小學(xué)美術(shù)風(fēng)箏飄飄教案,，歡迎來參考,！

一、教材分析：

二、教學(xué)目標(biāo)的確定與依據(jù)

針對學(xué)情,，根據(jù)九年義務(wù)教育初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,，制定了以下教學(xué)目標(biāo)，

1,、知識與技能目標(biāo)：初步了解風(fēng)箏的流派,、色彩圖案特點、制作方法及制作一個風(fēng)箏,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過師生之間的互動及觀察、分析,，不斷遞進探究,、合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力,、合作實踐能力和創(chuàng)造精神,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的熱愛之情,，使學(xué)生在生活中學(xué)會愛護和保護民間美術(shù),、關(guān)注民俗文化，并通過放飛風(fēng)箏的活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、珍惜生命的情感,。

教學(xué)重點：了解風(fēng)箏的傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色，并學(xué)會風(fēng)箏的制作方法,，

教學(xué)難點：風(fēng)箏的制作與步驟,。

教法：

1、情境教學(xué)法2,、直觀演示法3,、引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)法

教學(xué)過程:

前提：（上網(wǎng)查找）

一,、中國風(fēng)箏簡史

二,、關(guān)于風(fēng)箏的起源

三、風(fēng)箏流派

四,、風(fēng)箏分類

五,、風(fēng)箏的特點

（一） 導(dǎo)入

同學(xué)們：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？ 喜歡

放風(fēng)箏是一項深受我國人民群眾喜愛的傳統(tǒng)活動,，早在二千多年前,，風(fēng)箏就

帶著祖先遨游太空的愿望飛上了藍天，因此一直流傳民間

（二）請欣賞圖1,、2,、3,、4 請問這些風(fēng)箏都有哪些特點？你見過哪些風(fēng)箏呢,？

學(xué)生回答

（三）風(fēng)箏的種類

1,、硬翅類（見圖） 2、軟翅類 （見圖） 3,、板子類和長串類等（見圖）

（四）風(fēng)箏的材料

――主要是竹蔑和薄紙（絲綿紙）,。輔助材料：棉線、漿糊,、放飛用錦綸線適量

竹蔑要求：竹蔑應(yīng)用竹子的外表面竹青部分,，俗稱蔑青。

她重量輕,、韌性好,、有彈性、便于彎曲造型,，而蔑黃（竹子內(nèi)側(cè)）一般不宜制作風(fēng)箏,。

（五）制作過程

傳統(tǒng)中國風(fēng)箏的技藝概括起來只有四個字 扎、糊,、繪,、放

裱糊包括：選材、裁剪,、裱糊,、邊緣處理、校正

彩繪包括：構(gòu)圖,、鋪底,、描線、染色,、修飾

放飛包括：場地和天氣的選擇,、風(fēng)、拉線,、放飛,、調(diào)收

（六）風(fēng)箏常見故障

1、翻轉(zhuǎn)下跌 2,、側(cè)飛,、3、搖擺 4,、前俯

5,、后仰、6旋轉(zhuǎn)

（七）欣賞

（八）談一談

通過自己動手制作風(fēng)箏,，談一談親身體會

（九）總結(jié)

這“四藝”的綜合活用就要達到風(fēng)箏的設(shè)計與創(chuàng)新的水平,。

風(fēng)箏課程教案篇五

活動目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)用對稱的方法裝飾風(fēng)箏，體驗作畫的快樂,。

2、激發(fā)幼兒欣賞美,、創(chuàng)造美的興趣與能力,。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流,。

4、讓幼兒體驗自主,、獨立,、創(chuàng)造的能力。

5,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì),。

活動準(zhǔn)備：

ppt美麗的風(fēng)箏、風(fēng)箏半成品,、記號筆,、油畫棒。

活動過程：

(一)以猜謎語的方式導(dǎo)入活動主題“小朋友,，老師這里有個謎語請你們猜一猜：天上一只鳥,，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹,，就怕細雨飄,。”

(二)出示風(fēng)箏ppt,，讓幼兒觀察

1,、圖一：提問：你們都看到了什么風(fēng)箏?(蝴蝶，金魚)覺得好看嗎?你覺得哪里好看?

3,、按照同樣方法講述圖四(金魚)和圖五(蜻蜓),，側(cè)重對稱。

(三)學(xué)習(xí)點線技巧裝飾風(fēng)箏,。

剛才我們欣賞的這些美麗的風(fēng)箏都是由點和線條組合而成的,。

1、請小朋友回憶點,，并在黑板上畫出,。

2、請小朋友回憶線,，也畫出,。

3,、動腦筋將點和線結(jié)合，畫出自己設(shè)計的圖案,。

4,、欣賞ppt，感知點線結(jié)合的美,。

(四)創(chuàng)作與體驗

2,、教師提出繪畫要求

活動反思：

在“美麗的風(fēng)箏”這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,，感知風(fēng)箏圖案的對稱美;能利用對稱的方法來裝飾風(fēng)箏,。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好,，已達到預(yù)期的效果,。

風(fēng)箏課程教案篇六

目標(biāo):

1、學(xué)會“放風(fēng)箏”兒歌

2,、喜歡討論風(fēng)箏的話題

3,、了解風(fēng)箏的各種造型和顏色

準(zhǔn)備：

1、兒歌磁帶“放風(fēng)箏”

2,、各種造型和顏色的風(fēng)箏或者風(fēng)箏圖片

過程：

1,、播放“放風(fēng)箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容,，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣,。

2、引導(dǎo)幼兒觀賞五顏六色,、造型各異的風(fēng)箏或圖片,，并自由討論。

3,、教師與幼兒共同討論風(fēng)箏話題,，并激發(fā)幼兒對風(fēng)箏進一步的認識和想做風(fēng)箏的愿望。

大家動手做

目標(biāo)：

1,、了解風(fēng)箏制作的基本原理

2,、喜歡與他人合作制作風(fēng)箏，并分享喜悅,，交流經(jīng)驗

3,、體驗動手操作的樂趣

準(zhǔn)備：

1、竹條,，細繩,，剪刀，紙,，顏料,，水粉筆等

2,、各種風(fēng)箏模型

過程：

1、拿出幾只不同造型的風(fēng)箏,，與幼兒討論分析“風(fēng)箏為什么能飛起來”

(1) 發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于骨架重量適宜,，左右對稱

(2) 風(fēng)箏有尾巴保持平衡

2、分析出原理后,，鼓勵幼兒自由分組(3-5人/組),，互相協(xié)作準(zhǔn)備制作風(fēng)箏。

3,、首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風(fēng)箏面，再用竹條和繩子做出風(fēng)箏架

(1) 在畫紙上畫出風(fēng)箏的圖案,，剪下,。

(2) 涂上自己喜歡的顏色

(3) 互相交流討論并適當(dāng)剪貼修改，使圖案更美觀,，更利于起飛,。

(4) 風(fēng)箏骨架應(yīng)左右對稱，大小適合風(fēng)箏面,。

(5) 骨架捆綁結(jié)實,，并與風(fēng)箏面粘合緊密。

4,、制作過程中,，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時注意安全,，盡量不要把顏料沾到衣服上,。

5、試飛風(fēng)箏,，并做一定修改,。

一起放風(fēng)箏

目標(biāo)：

1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法,，樂于探索解決問題的方法

2,、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏

準(zhǔn)備：

1,、教師確定放飛的地點,，時間

2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏

3,、帶上修補的工具,，如剪刀，膠水,，紙,，繩子等

過程：

1,、確定地點要開闊和安全。

2,、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏,，確定風(fēng)向風(fēng)力。

3,、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏,、

4、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛,，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松,，不對稱，尾巴輕等問題),。

5,、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進行改進,。

6,、教師對活動進行，并夸獎幼兒的表現(xiàn),。

風(fēng)箏課程教案篇七

一,、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課,，整體感知,。

1、教師談話導(dǎo)入,，課件出示詞串,。

讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足

2,、指名讀詞語,，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

3,、師：對了,，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章,，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走,、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔,。

教師深情朗讀,，學(xué)生傾聽中進入文本情境。

4,、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案,，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段),，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂,。

二、學(xué)習(xí)第8,、9小節(jié),，感受生命的強壯和力量

2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子,。

3,、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機引導(dǎo)品味重點語句

句子1：他的腿自然不便于奔跑,，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍天的快樂。

師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄,。哪個詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不肯”感受到什么?

師：請你帶著快樂讀一讀這句話,，好嗎?(指名朗讀。)

句子2：他仰望白云,，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,。

生想象回答。

師：也就是說,，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了,。

2)、師：想著想著,，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?

師：作者為什么用“漾”字,，你體悟到什么?

生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮,、人老心不老,、心中充滿陽光、快樂的劉老師,、熱愛生活的劉老師)

句子3：有一次,，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑,。,、

1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?

師：你能把你的感動讀出來嗎?

2)指導(dǎo)個別讀,、齊讀

句子4：他笑著,，叫著，……喊著：“你們不要管,，我自己來!”

1),、動畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。

師：從他追逐中的笑容,，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

師：是啊,，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象,，笑出了他的樂觀,，叫出了他心中的快樂，天真,，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心,。

2)請喊出他的心聲來。

生：“你們不要管,，我自己來!”

師：喊出他的忘我與自信來,。(指名讀)能喊得更自信點嗎?

指導(dǎo)男女生讀、齊讀,，贊賞評價,。

3)(品味劉老師的動作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?

生：“蹦跳著”,，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力,。

生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己,，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了,。

師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀,，齊讀)

4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

引讀“終于,，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,?！?/p>

師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?

生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難,，證明了自己的力量,。

生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

三、品讀第4,、5節(jié),，感受幽默、敬業(yè)

生：談腿疾、寫板書

師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個自然段,。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求,。

2、學(xué)生按要求自學(xué),、小組討論交流,，教師巡視指點。

3,、指名學(xué)生讀令自己感動的句子,，匯報讀到一個怎樣的劉老師。

4,、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅強：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎么樣?

師：其實,，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?

師：痛苦是他一個人扛著,，卻把悲傷化作趣事,，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài),。

2)指導(dǎo)讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?

生：樂觀幽默

師：老師的笑,，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

句子5：教室里騰起一片笑聲,?！瓌⒗蠋煹淖鹁础?/p>

師：笑聲是可以理解的,，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

課件出示填空補充題，學(xué)生填空,。

教室里騰起一片笑聲,，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬,，是因為______,。

5、品悟劉老師寫板書的艱辛,。

1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?

2)指名學(xué)生交流令自己感動的動作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺,。

(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)

生：劉老師板書艱難,、板書很累,，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)

師：誰能用動作演示一下?

(同學(xué)讀文,，指名學(xué)生動作演示理解,，教師采訪劉老師扮演者。)

師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力,，但他卻竭盡全力,，因為什么?

師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

6、師小結(jié)：30年過去了,，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前,，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn),，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈,。

四、品味心聲,，深化風(fēng)箏

1,、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了

請快速瀏覽第10,、11自然段,，說說你感受到什么?

2、生帶問題自讀后談感受,，指導(dǎo)體會作者對劉老師的贊美與思念,。

3、品味“風(fēng)箏”：

生：劉老師希望自己的生命充實有意義,。

生：他還放飛了放飛自己的理想,。

生：他放飛了自己的快樂與信念。

……

師：是啊,，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求,。風(fēng)箏就是他樂觀堅強、自信自強的標(biāo)志,。

4,、拓展延伸，深化風(fēng)箏：

1)師：劉老師對生活的熱愛與追求,，劉老師的堅強與樂觀,，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他,。

2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料

3)課件出示蘇叔陽作家感慨,，學(xué)生齊讀

師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的,。

5,、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個自然段

五、回顧開頭,，升華情感,。

1,、師：30年的不見，30年的思念綿延,，正因為這份濃濃的思念,，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時作者就會怎樣?(引讀)

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師,，想起他放上天空的風(fēng)箏,。

師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病,、災(zāi)難來臨時,，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景,，另外一種境界,。

3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成),，學(xué)生誦讀,。

4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏,，飛入你們的心中,，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏,，飛向你們更廣闊的藍天,，去實現(xiàn)你們的理想和志向。

風(fēng)箏課程教案篇八

１對魯迅先生有一個簡單的了解

２整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,，獲得思想啟迪。

3抓住關(guān)鍵詞語,，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情,。

4品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言,。

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

2品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言,。

《風(fēng)箏》

１對魯迅先生有一個簡單的了解

２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關(guān)鍵詞語,，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情,。

教學(xué)重點：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

一，導(dǎo)入新課,。出示目標(biāo),。（幻燈片）

看圖,，圖上的孩子們在進行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）

這是一項有益于身心的活動,。放風(fēng)箏時,，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”,。盡情地感受春的氣息,，這是何等的愜意！然而,，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進那個時代,，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事,。

板書：風(fēng)箏魯迅

二，簡單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年,，死于1936年,，中國偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。原名周樹人，浙江紹興人,。出身于破落封建家庭,。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作,，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間,，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》,、《彷徨》、論文集《墳》,、散文詩集《野草》,、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”,。作品都收集在《魯迅全集》里,。《風(fēng)箏》一文選自《野草》,。

三,，整體感知課文,。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空,。（事先板書在黑板上）

過渡：“風(fēng)箏是春的使者,！”人之常情，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的,。然而,，作者“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）

１我為什么驚異,？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,，而在北京，冬季尚未過去,，就開始放風(fēng)箏,，所以“我”感到驚異）

２我為什么悲哀？（見到風(fēng)箏,，“我”不禁睹物生情,，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕,。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么,？請在原文中找到。

四,，研讀“憶風(fēng)箏”部分,，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里,?！?/p>

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里,?！保R讀）

1，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞,。你認為作者當(dāng)時的行為是一種怎樣的行為,？（板書：蠻橫無理）

2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時,，小兄弟有何反應(yīng),？（板書：悲傷絕望）

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢,？

（可由“論長幼”啟發(fā),，引出封建禮教,。）

明確：當(dāng)時的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”,；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許,，以前長輩是這樣教育“我”的,。“我”就用同樣的方式來教育小弟,，這真可謂是一種“清醒的糊涂”,。看似關(guān)愛,，實在是一種剝奪,！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然,，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教。）

過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢,？（不）

（二）女同學(xué)齊讀第5段,。

懲罰終于倫到了。二十年后,，一次偶然的機會讓我認識了自己當(dāng)年所犯的`錯誤,。

解讀“不幸”

教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響,，從關(guān)心弟弟出發(fā),，以兄長的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏,。還理直氣壯,，傲然走出,。直到二十年后,，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏,，而且還踐踏了一顆幼小的心靈,，是對小兄弟的精神虐殺,！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯誤的,。所以,，這里的“不幸”是針對當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來說的。其實,，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”,。二種可能：當(dāng)時的魯迅已接觸科學(xué)思想,，認識到當(dāng)年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,，而他又是一個嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責(zé)！因此,，他把自己對弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對自己的懲罰,。所以說“不幸”,。

2,，既然,，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？

（想辦法向小弟說明，向他道歉）

3,，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢,？（知錯就改的人,。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴(yán)于自?。?/p>

4，請求小兄弟的原諒,，但小兄弟的態(tài)度又如何呢,？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎,？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎,？……”這句話？

（學(xué)生思考,，各抒已見,。兩種可能）

（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記,，因為他不想舊事重提,，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠,，一個寬容大度,；一個自省自責(zé)，一個幼稚純真,。是是非非總關(guān)情,。（板書：親情）

（2），小兄弟可能是真的忘了,，因為在當(dāng)時的社會,，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓,，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事,。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）

按道理,，小兄弟既然不記得此事了,，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對的，可是,，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢,？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么,？

（1，“我”無從補過,；

2,，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗,，并且,，當(dāng)虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”,。這是一種怎樣的“悲哀”?。∵@怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢,？）

小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風(fēng)箏,，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天,，這正是舊中國兒童的悲哀,！也是當(dāng)年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索,？怎能不讓人痛心疾首,？怎能不讓人憤怒疾呼呢,？板書：悲哀（教師完成板書,，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進行說話練習(xí),。大家應(yīng)該都玩過放過風(fēng)箏的游戲吧,，下面就以放風(fēng)箏為話題進行說話練習(xí)。要求說出你對這次游戲的感受,。

結(jié)束語：

一出風(fēng)箏事件,，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé),，小弟全無怨恨,，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,，自由的可貴,，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩吧,！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。”（用幻燈片）