作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高中地理教案必修一篇一

1.知識目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程;掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規(guī)律,。

2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖,，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用,、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程,。

2.難點(diǎn)：

(1).三維空間中高空和近地面的風(fēng)

(2).氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【復(fù)習(xí)引入】：

復(fù)習(xí)熱力環(huán)流,，本節(jié)知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識,。說明太陽輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因,，大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及對人類活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習(xí)的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”,。

【板書】：

一,、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

【新課教學(xué)】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識大氣環(huán)流的概念及其影響,，課件展示總結(jié)板書,。

【板書】：

1.大氣環(huán)流的概念及影響

【板書】：

2.氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布

(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球?yàn)槔?

【師生探究活動(dòng)】：

從課本33頁“活動(dòng)”入手,，假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)”,。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng),，在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實(shí)現(xiàn)知識的遷移,，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流,。

假設(shè)條件“若地球表面均勻,，且地球自轉(zhuǎn)”。運(yùn)用多媒體課件演示,，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成,。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹,，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識完成,。

【知識小結(jié)】：

課件展示“三圈環(huán)流的形成(以北半球?yàn)槔?”知識框圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動(dòng);地球自轉(zhuǎn)使其偏;氣壓高低定風(fēng)帶,?！?/p>

【板書】：

冷熱不均使其動(dòng);地球自轉(zhuǎn)使其偏;氣壓高低定風(fēng)帶。

【板書】：

(2).氣壓帶,、風(fēng)帶的分布

【師生活動(dòng)】：

課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍,，各個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向變化,，強(qiáng)調(diào)說明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱,，相間分布” 空間分布特點(diǎn),。

【板書】：

南北對稱，相間分布

【講述】：

全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的規(guī)律(略),。

【師生活動(dòng)】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng),，認(rèn)識總結(jié)規(guī)律,。

【板書】：

(3).氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

北半球夏季北移，冬季南移;南半球夏季南移,，冬季北移,。

【課堂練習(xí)】：

課件展示習(xí)題,，指導(dǎo)學(xué)生完成。(略)

【課堂總結(jié)】：

課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖,，總結(jié)本課知識,。(略)

【課后訓(xùn)練】：

地理填充圖冊、練習(xí)冊(略)

八,、教學(xué)反思

本節(jié)知識在第二章《地球上的大氣》中起到承上啟下的作用,，學(xué)生只有理解理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成;掌握了氣壓帶,、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律,，才能為后面課時(shí)學(xué)習(xí)“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊,。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動(dòng),，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，只有理解三圈環(huán)流的形成才能理解氣壓帶和風(fēng)帶的的形成,，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點(diǎn),，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué),，不僅幫助學(xué)生建立空間概念,、增強(qiáng)認(rèn)識，而且增強(qiáng)了信息量,，體現(xiàn)了新課程“注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用”的基本理念,。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶,、風(fēng)帶的形成原因，引導(dǎo)學(xué)生讀圖認(rèn)識進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶,、風(fēng)帶的分布規(guī)律,，避免了死記硬背，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。

整個(gè)教學(xué)過程安排合理，教法選用得當(dāng),，講解精練準(zhǔn)確,，化簡為繁，層層推進(jìn),，過渡流暢,，承轉(zhuǎn)自然。課堂中通過習(xí)題練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的,，從課堂練習(xí)的效果來看學(xué)生對基礎(chǔ)規(guī)律方法的掌握較好,，能運(yùn)用知識解覺決實(shí)際問題。

高中地理教案必修一篇二

1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認(rèn)識全球氣候變化的事實(shí),。

2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸,、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響,。

3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對策,樹立合作意識和全球意識,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。

難點(diǎn):全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響,。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】導(dǎo)入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問題,全球氣候變化,。

【活動(dòng)】教學(xué)過程

活動(dòng)一

請同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動(dòng)一。

活動(dòng)二

完成了知識的準(zhǔn)備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候變化的歷程,。

請大家完成活動(dòng)二,。

活動(dòng)三

接下來,我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化,又有著怎樣的特點(diǎn)。

這幅圖同學(xué)們能看懂么?

懂,那老師來考一考大家~

不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~

活動(dòng)四

最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化,。

活動(dòng)五

是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?

是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?

不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了,。

接下來,我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方,請同學(xué)們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細(xì)聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個(gè)小組記得最多!

“是誰帶來,遠(yuǎn)古的呼喚·····

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原,。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一,。

監(jiān)測和研究表明,過去半個(gè)世紀(jì),西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計(jì)增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。

氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間,。

降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好,。

高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí),融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡,、泥石流災(zāi)害,。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運(yùn)輸?shù)乃緳C(jī)反映,一些路面起伏的情況越來越明顯,。

歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類活動(dòng)的過程呢?請同學(xué)們完成第3問,運(yùn)用整體性的原理,將選項(xiàng)填入合適的空格,。

從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動(dòng)的過程。

據(jù)研究表明,人類活動(dòng)加劇了全球氣候變化

高中地理教案必修一篇三

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié),。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段,，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面,。本節(jié)配置了不少的圖片和案例,，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn),。通過鄉(xiāng)土地理的活例子,，結(jié)合該節(jié)課程的要旨,，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程,，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

本冊書先講“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè),、工業(yè),，再講交通。因此學(xué)生對這部分會比較陌生,。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識,、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力,?？梢栽黾又庇^的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識。本校高一新生對計(jì)算機(jī)有一定的操控能力,，但是差異比較明顯,，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等,，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

了解交通運(yùn)輸布局變化對聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。

1,、通過分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例,，理解交通運(yùn)輸方式和布局對聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：

2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá),、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會，側(cè)重對地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響,。

教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

教學(xué)方法：案例教學(xué)法,、讀圖分析法,、討論法、讀圖歸納法,。

一,、導(dǎo)入新課

引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今,，寶成鐵路溝通了巴山蜀水,，新中國的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異,，成績斐然。

設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課,，既傳授了知識,，又進(jìn)行了愛國主義教育。

二,、講授新課

(一)交通運(yùn)輸方式對聚落形態(tài)的影響

1,、教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念,、類型,。

2、交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化

環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化

出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過程,。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期,、形態(tài)、原因”等方面分析,。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過分析案例進(jìn)行填寫)

設(shè)計(jì)意圖：通過詩句及資料,，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的`演變。

(二)交通布局的變化對聚落空間的影響

環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展,，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸,。

出示圖片：銀川市地圖，西夏,、金鳳,、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)展地圖。

小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖,，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖,，討論交通干線對聚落空間形態(tài)的影響。

教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納,。

設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析,，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究,，結(jié)合在生活的所見,，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展,，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成,，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶

出示圖片資料：“波士頓—紐約—華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會交通網(wǎng)絡(luò)對城市帶形成的影響。

(三)交通運(yùn)輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材p84頁圖5,、8和圖5、9)思考：

(1)請觀察兩張圖，說說其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的密度，誰大誰小?

(2)請分析原因,。

小組討論：請小組代表說出討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：此過程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度),、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析,，通過影響交通運(yùn)輸?shù)牟季郑M(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度,。本活動(dòng)通過小組討論集思廣益,，在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)會分析和交流的能力。

(四)交通運(yùn)輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響

環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。

(建立一個(gè)班級博客,，課前布置學(xué)生搜集資料,，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論,，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。(1)石嘴山商業(yè)中心位置(2)石嘴山的市批發(fā)市場分布(3)裝飾城與建材市場分布(4)倉儲超市)

問題引導(dǎo)：(1)這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū),、新城或舊城改造處,，對交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成,。

問題引導(dǎo)：(2)倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜,，加上便利的交通,，可以帶來大量的人流和物流,。

設(shè)計(jì)意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因,，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心,、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線,，是以交通原則代替了市場原則,。

總結(jié)：板書總結(jié)

高中地理教案必修一篇四

各位評委老師，下午好,，我是今天地理科目的**號考生,。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一,、說教材

1 教材的地位和作用

本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上,，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用,。

2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對教材的分析,，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

(1)知識與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容,，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

3 教學(xué)的重難點(diǎn)

難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因

二、說教法學(xué)法

1,、說教法及選擇依據(jù)

教無定法,，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn),。以此為出發(fā)點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

(1)小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展,。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題,，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

(3)情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識,。

(教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面,，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))

2 說學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)是中心,，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人,，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,，以學(xué)為本”的育人觀,，不僅教知識，更重要的是教方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

(1)運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中,，圖表是最重要的一種知識載體,，在圖表上可以獲得很多地理信息。

(2)學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,，掌握比較,，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之,，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識,，在參與中培養(yǎng)能力,，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排)

三,、教學(xué)過程

教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課——講授新課——課堂練習(xí)——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,。

自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路,，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施,，簡單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的,，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來完成相關(guān)的填空,，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西,，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：

對于學(xué)案上的第一個(gè)問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案,，并提問同學(xué)回答,，當(dāng)學(xué)生找出問題的答案并回答了以后，我會立刻追問,，既然我國深受人口,、資源、環(huán)境三大問題的困擾,，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎?這里讓學(xué)生自由發(fā)揮,，一般學(xué)生都可以說出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多，可能雖然意思表達(dá)了,，但不那么的專業(yè),，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語,，久而久之,，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會自然地運(yùn)用了。

對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略,，我分兩步走,，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題,，即人口問題,、資源問題、環(huán)境問題,，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重,，然后我就這三個(gè)方面的問題作較細(xì)的分析，明確我國的發(fā)展問題的實(shí)質(zhì),，及特殊性,。第二步是學(xué)習(xí)對于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，但通過上面的詳細(xì)分析，共同討論,，很多知識學(xué)生已經(jīng)具有,，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié),，對他們說的不全面的,，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。

新課結(jié)束后請一同學(xué)做小結(jié),，我適時(shí)地加以引導(dǎo),、提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化,、條理化(演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容),。

最后針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地布置適量課下作業(yè),，鞏固本節(jié)所學(xué)知識,。 總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受,、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維,，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,。因此,，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，從感性認(rèn)識出發(fā),，拓展思維，通過討論解決問題,，獲得理性知識,。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

高中地理教案必修一篇五

1,、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù),，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。

2,、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然,、社會和經(jīng)濟(jì)等原因綜合作用的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生綜合,、辯證地分析問題的能力,。

1、重點(diǎn)：

(1)三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異;

(2)地帶性差異的影響因素

2,、難點(diǎn)：如何理解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因,，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。

1課時(shí)

多媒體課件,，投影儀等,。

講授法，啟發(fā)法,，討論法等,。

[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異。現(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同,，它們之間的聯(lián)系又是什么?好,，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

[板書]1.3我國的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶

一,、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

[提問]請同學(xué)回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答,，也可同學(xué)們集體回答)。

[承轉(zhuǎn)]對,。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù),，在我國,，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素,。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不同來劃分的,。

[板書]劃分依據(jù)：各省級行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平東部(12個(gè)省市區(qū));中部(9個(gè)省區(qū));西部(10個(gè)省市區(qū))

[活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》

[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處：

1、劃分依據(jù)不同,。(前面已說)

2,、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的,，而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的,。

3、范圍不同,，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分),，西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個(gè)青藏高寒區(qū)。

[板書]二,、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異

[敘述]三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在許多方面都有差別,，其中比較突出的是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。

[板書]1,、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

(1)gdp：是一個(gè)地區(qū)所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果,。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

(2)三區(qū)比較：

東部中部西部

最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后

2,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度：(它可以反映一個(gè)地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶gdp的增長并回答提出的問題,。為什么同在一個(gè)國家，不同區(qū)域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素,。

[板書]三,、地帶性差異的影響因素

[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn)，由于氣候和地貌的不同,，使得對農(nóng)業(yè),、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難,，農(nóng)業(yè)更是顯而易見了,，東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，中西部農(nóng)業(yè)發(fā)展水平就不很高了,。區(qū)位上,，東部臨海，具有開放和便利的海運(yùn),。中西部距海較遠(yuǎn),，長期處于閉塞狀態(tài)。

[板書]1,、自然因素

(1)自然條件：氣候,、地貌、土壤,、水文等

(2)地理區(qū)位：是否臨海,、交通區(qū)位等

[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響,，下面我們看一看社會和經(jīng)濟(jì)原因。

[板書]2,、社會和經(jīng)濟(jì)原因

[敘述]請同學(xué)們看課本p11的內(nèi)容,，然后我們總結(jié)一下。

[板書總結(jié)](1)歷史原因：使社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;

(2)人的思想觀念：東部較開放;

(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：東部較優(yōu);

(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的,。

[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了,。但留給我們思考的內(nèi)容卻是紛繁復(fù)雜的，需要我們多讀書,，多思考才能使我們學(xué)的知識更扎實(shí),，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用。現(xiàn)留一個(gè)思考題請同學(xué)們思考,，討論,。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學(xué)角度加以思考)。

高中地理教案必修一篇六

1．說教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,，與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容,。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角,；由于黃赤交角的存在,，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化,，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季,。同一時(shí)間（季節(jié)）,，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶,。因此1.6課又是1.4課,、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識,。因此,，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

2.說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

a.學(xué)生理解正午太陽高度,、四季,、五帶的基本概念。

b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律,。四季五帶的形成,。

（2）能力目標(biāo)：

a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短,、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的,。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度,，四季,、五帶是地理學(xué)重要基本概念,。學(xué)生必須理解。四季,、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果,。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn),。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng),、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,，空間想象力薄弱,，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二．說教法

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2.圖例導(dǎo)析法

3.歸納推導(dǎo)法

有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段,。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺,。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長短,，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系,。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示,。

三.說學(xué)法

1.閱讀法,。

2.圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,，如：正午太陽高度,、四季、五帶,。

學(xué)生與教師一起畫,，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化,。

四.說教學(xué)程序

1.說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng),。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí),。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

2.說新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖,，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法,。過程如下：

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講,，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法,。

（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長短怎樣變化？

（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系,？

（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間,？此時(shí)太陽直射在哪里？

（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時(shí)間,？此時(shí)太陽直射在哪里,？

（6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣,？此時(shí)是南半球的什么季節(jié),？

（7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分,？

教學(xué)過程中,，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示,。

在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí),，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度？何時(shí)太陽高度最大,？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90-緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來,，叫一學(xué)生到黑板上去畫,，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化,。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律,。

（1）p地何時(shí)正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？

（2）p地何時(shí)正午太陽高度最??？這是p地的什么季節(jié)？

（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值,？哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值,？

同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示,。整個(gè)過程直觀而有邏輯,，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律,。

后面的四季,、五帶的形成與劃分比較簡單,，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：

（1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在,，還有四季嗎,？

（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25,，五帶將發(fā)生怎樣的變化,？

3、說課堂練習(xí)

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,，新課結(jié)束時(shí),，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。

4說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍,。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中,，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在,。

高中地理教案必修一篇七

地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體,。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提,。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石,，地殼物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程,，其中規(guī)模最大,、歷時(shí)最長、影響最為深遠(yuǎn)的就是地質(zhì)循環(huán),。

1.了解礦物的定義及分類,，能正確識別常見的礦物。

2.觀察巖石標(biāo)本，說明三大類巖石的特征及其成因

3.運(yùn)用示意圖說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程,。

4.結(jié)合實(shí)際,，理解地質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的影響。

5.通過對不對礦物,、巖石的對比,，初步學(xué)會對常見巖石的識別方法。

6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別,，了解礦物的基本特征,，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,。

7.通過填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖,，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，從而提高學(xué)習(xí)能力和想像能力,。

1.三大類巖石的特征及其成因,。

2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。

1.正確識別常見的礦物,。

2.地殼的物質(zhì)循環(huán),。

教師：礦物、巖石標(biāo)本,、瓷板,、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標(biāo)本

講解法；圖表對比法,；多媒體課件演示法

引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢,？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán),。

一、地殼的物質(zhì)組成（板書,、圖片,、幻燈片并講解）

（一）礦物（板書并講解結(jié)合用表格形式講解）

1、礦產(chǎn)的概念（板書并講解）

2,、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書并講解）

3,、礦物的硬度等級

4、礦產(chǎn)的形成

地殼中的礦物很少單獨(dú)存在,，它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起,，形成巖石。

（二）巖石（板書并講解）

1,、巖石的概念（板書并講解）

2,、地球上主要的巖石類型,、成因及主要特征（用表格形式講解）

研究表明，我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史,。在這46億年中,，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規(guī)律最大,、歷時(shí)最長,、影響最為深遠(yuǎn)的是地質(zhì)循環(huán)。

二,、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書并講解）

（一）地質(zhì)循環(huán)（板書并講解）

（二）巖石的轉(zhuǎn)化（板書并講解結(jié)合幻燈片講授）

巖漿巖沉積巖

上變變風(fēng)化

升熔質(zhì)侵蝕

冷融作搬運(yùn)

凝沉積

巖漿變質(zhì)巖

熔融作用

特別講授：化石的地質(zhì)意義

地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長,，往往需要幾十萬年，有的要經(jīng)過幾億年,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類歷史的長度,。從這個(gè)意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的,；因此,，我們要提倡保護(hù)和合理利用礦產(chǎn)資源。

地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著,，我們今天所看到的地表形態(tài),，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內(nèi)留在地表的痕跡而已,。因此,，在自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的,，我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化,。

高中地理教案必修一篇八

本章的中心內(nèi)容是如何解三角形，正弦定理和余弦定理是解三角形的工具,，最后落實(shí)在解三角形的應(yīng)用上,。通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索,，掌握正弦定理,、余弦定理，并能解決一些簡單的三角形度量問題,。

（2）能夠熟練運(yùn)用正弦定理,、余弦定理等知識和方法解決一些與測量和幾何計(jì)算有關(guān)的生活實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,，有利于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,。

本章重視與內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并且在提出問題,、思考解決問題的策略等方面對學(xué)生進(jìn)行具體示范,、引導(dǎo)。本章的兩個(gè)主要數(shù)學(xué)結(jié)論是正弦定理和余弦定理，它們都是關(guān)于三角形的邊角關(guān)系的結(jié)論,。在初中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)邊角關(guān)系的定性的知識，就是“在任意三角形中有大邊對大角,，小邊對小角”,，“如果已知兩個(gè)三角形的兩條對應(yīng)邊及其所夾的角相等,那么這兩個(gè)三角形全”等。

教科書在引入正弦定理內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生從已有的幾何知識出發(fā),，提出探究性問題：“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系.我們是否能得到這個(gè)邊,、角的關(guān)系準(zhǔn)確量化的表示呢?”,，在引入余弦定理內(nèi)容時(shí),，提出探究性問題“如果已知三角形的兩條邊及其所夾的角,根據(jù)三角形全等的判定方法，這個(gè)三角形是大小,、形狀完全確定的三角形.我們?nèi)匀粡牧炕慕嵌葋硌芯窟@個(gè)問題,，也就是研究如何從已知的兩邊和它們的夾角計(jì)算出三角形的另一邊和兩個(gè)角的問題,。”設(shè)置這些問題,，都是為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

加強(qiáng)與前后各章教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,，注意復(fù)習(xí)和應(yīng)用已學(xué)內(nèi)容，并為后續(xù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,，能使整套教科書成為一個(gè)有機(jī)整體，提高教學(xué)效益,，并有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

本章內(nèi)容處理三角形中的邊角關(guān)系,，與初中學(xué)習(xí)的三角形的邊與角的基本關(guān)系,，已知三角形的邊和角相等判定三角形全等的知識有著密切聯(lián)系,。教科書在引入正弦定理內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從已有的幾何知識出發(fā),，提出探究性問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系.我們是否能得到這個(gè)邊,、角的關(guān)系準(zhǔn)確量化的表示呢?”，在引入余弦定理內(nèi)容時(shí),，提出探究性問題“如果已知三角形的兩條邊及其所夾的角,根據(jù)三角形全等的判定方法，這個(gè)三角形是大小,、形狀完全確定的三角形.我們?nèi)匀粡牧炕慕嵌葋硌芯窟@個(gè)問題,，也就是研究如何從已知的兩邊和它們的夾角計(jì)算出三角形的另一邊和兩個(gè)角的問題?！边@樣,，從聯(lián)系的觀點(diǎn)，從新的角度看過去的問題,，使學(xué)生對于過去的知識有了新的認(rèn)識,，同時(shí)使新知識建立在已有知識的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上,，形成良好的知識結(jié)構(gòu),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書把“解三角形”這部分內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)五的第一部分內(nèi)容,，

位置相對靠后,，在此內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角函數(shù),、平面向量,、直線和圓的方程等與本章知識聯(lián)系密切的內(nèi)容,，這使這部分內(nèi)容的處理有了比較多的工具,，某些內(nèi)容可以處理得更加簡潔,。比如對于余弦定理的證明,，常用的方法是借助于三角的方法，需要對于三角形進(jìn)行討論,，方法不夠簡潔,，教科書則用了向量的方法，發(fā)揮了向量方法在解決問題中的威力,。

在證明了余弦定理及其推論以后,，教科書從余弦定理與勾股定理的比較中,，提出了一個(gè)思考問題“勾股定理指出了直角三角形中三邊平方之間的關(guān)系，余弦定理則指出了一般三角形中三邊平方之間的關(guān)系,，如何看這兩個(gè)定理之間的'關(guān)系？”,，并進(jìn)而指出，“從余弦定理以及余弦函數(shù)的性質(zhì)可知,，如果一個(gè)三角形兩邊的平方和等于第三邊的平方,，那么第三邊所對的角是直角,；如果小于第三邊的平方，那么第三邊所對的角是鈍角,；如果大于第三邊的平方，那么第三邊所對的角是銳角.從上可知,，余弦定理是勾股定理的推廣.”

學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)，而如今比較突出的兩個(gè)問題是,，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識不強(qiáng)，創(chuàng)造能力較弱,。學(xué)生往往不能把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中去,，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際背景了解不多，雖然學(xué)生機(jī)械地模仿一些常見數(shù)學(xué)問題解法的能力較強(qiáng),，但當(dāng)面臨一種新的問題時(shí)卻辦法不多，對于諸如觀察,、分析、歸納,、類比、抽象,、概括、猜想等發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的科學(xué)思維方法了解不夠,。針對這些實(shí)際情況，本章重視從實(shí)際問題出發(fā),，引入數(shù)學(xué)課題,，最后把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題,。

1.1正弦定理和余弦定理（約3課時(shí)）

1.2應(yīng)用舉例（約4課時(shí)）

1.3實(shí)習(xí)作業(yè)（約1課時(shí)）

1．要在本章的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題，研究問題,。在對于正弦定理和余弦定理的證明的探究過程中，應(yīng)該因勢利導(dǎo),，根據(jù)具體教學(xué)過程中學(xué)生思考問題的方向來啟發(fā)學(xué)生得到自己對于定理的證明。如對于正弦定理,，可以啟發(fā)得到有應(yīng)用向量方法的證明，對于余弦定理則可以啟發(fā)得到三角方法和解析的方法,。在應(yīng)用兩個(gè)定理解決有關(guān)的解三角形和測量問題的過程中，一個(gè)問題也常常有多種不同的解決方案,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解決辦法，并對于不同的方法進(jìn)行必要的分析和比較,。對于一些常見的測量問題甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用的程序，得到在實(shí)際中可以直接應(yīng)用的算法,。

2．適當(dāng)安排一些實(shí)習(xí)作業(yè)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,，提高學(xué)生分析問題的解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手操作的能力以及用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果能力,，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,。教師要注意對于學(xué)生實(shí)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo),，包括對于實(shí)際測量問題的選擇,，及時(shí)糾正實(shí)際操作中的錯(cuò)誤,，解決測量中出現(xiàn)的一些問題,。

高中地理教案必修一篇九

(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn),。

(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型,。

(3)掌握天體的'系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置,。

(4)理解地球上存在生物的原因。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本單元知識的基礎(chǔ),，也是同學(xué)認(rèn)識地球宇宙環(huán)境的重要內(nèi)容,。其中天體和天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn),，是認(rèn)識宇宙的組成和運(yùn)動(dòng)變化的基本內(nèi)容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

[問題] 什么是宇宙

[問題] 宇宙中的物質(zhì)通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們

恒星

行星

衛(wèi)星

星云

流星

彗星

[問題] 宇宙中各種天體之間有何運(yùn)動(dòng)關(guān)系

將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示：

[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成

(1) 在示意圖中標(biāo)注九大行星名稱,、小行星的位置

(2) 注意九大行星的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向及軌道,，參比公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的周期,。

(3) 按結(jié)構(gòu)把九大行星劃分為類地、巨,、遠(yuǎn)日行星，它們各有哪些

[問題] 地球是一顆普通的行星,，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么

(根據(jù)地球在太陽系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料,，分析地球上生命存在的條件,。)

[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在

(收集關(guān)于ufo、人類對宇宙的探索資料,，批駁一些偽科學(xué)言論)

[問題] 人類如何好好保護(hù)自己的家園——-地球

(省會考綱要)

1. 什么是天體：

2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統(tǒng)：

3. 日地的平均距離是：

4. 地球是太陽系中一顆普通的

說明地球上存在生物的原因：