作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

聽聽秋的聲音詳細教案篇一

1、引導學生用心去傾聽,、分辨不同物體發(fā)出的聲音,。

2,、讓學生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別,，對聲音的大小,、高低、遠近,、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>

3,、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣,。教學重難點

1,、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系,。

2,、對聲音的大小、高低,、遠近,、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備

刷子,、筷子,、鈴鐺、口哨,、水,、小嗽叭、吸管,、課件,、瓶子 教學過程

一、新課引入

2,、好的,，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音,，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音,？（學生聽）

3、告訴老師,，你們都聽到了哪些聲音,？

4、學生反饋

5,、看來我們周圍有許多的聲音,，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服,，我們天天都在和它們打交道,，有沒有興趣和老師一起來研究聲音,？（出示課題：聽聽聲音）

二、探究新知

（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音

1,、下面我們做個游戲吧,，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音,，聽明白了嗎,？準備好了嗎？（播放課件）

2,、學生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎,？你們同意嗎？

3,、同學們真不錯,，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學生分類,，引導學生認真傾聽學生發(fā)言,，同時提出問題，為什么這樣分,？）

4,、同學們看，是老師給這六種聲音分的類,，出示課件結(jié)合學生的發(fā)言引導得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”,。

5,、同學們,，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢,？

6,、學生模仿（老師表揚學生的模仿）

（二）探究固體、液體,、氣體發(fā)出的聲音

2,、能或不能（不同學生的發(fā)言，引出實驗方法證明）統(tǒng)一認識,，三種物體都能發(fā)聲,。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音,？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來,？

4、那我們動手做之前,，準備些什么,？你認為要注意什么呢,？（分發(fā)材料、實驗記錄表格,，提醒學生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來,，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）

5,、小組探究

6,、交流、展示不同小組的探究成果

8,、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音,，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）

（三）分辨聲音的變化

2,、大——小——無

3,、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽,，又能發(fā)現(xiàn)什么,？（老師搖鈴）

4、學生發(fā)表自己的意見（聲音有遠有近,，老師一會在我的左邊,，一會在我的右邊，還可以判斷方向）,。

5,、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽,，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密,？

6、好像在上下樓梯,，一會高一會低,。

三、小結(jié)

2,、下面我來讀一讀同學們在做實驗時留下的疑問

聽聽秋的聲音詳細教案篇二

《聽聽聲音》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元的第一課,。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個活動。（由于實驗器材的缺乏,，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個啤酒瓶,。）教科書設(shè)計這兩個活動的目的是要引領(lǐng)學生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗聲音的多樣性,，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同,。從而思考更多關(guān)于聲音的問題，為本單元后續(xù)的探究活動做準備,。

1,、我們生活在一個充滿聲音的世界里,，聲音對于學生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在,。這對本課的學習奠定了良好的生活基礎(chǔ),。

2、學生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題,。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同,，這些聲音是由什么物體發(fā)出來的等等問題。這是本課學習的一個障礙,。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,，我們可以利用物體來制造出不同的聲音。

1,、學生通過對聲音的傾聽,，體驗聲音的多樣性。

2,、會運用語言描述和記錄聽到的聲音,，能根據(jù)聲音的高、低,、強,、弱對聽到的聲音進行分類。

1,、進一步對科學探究產(chǎn)生興趣,。

2、逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度,，并樂于與同伴交流,。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會運用語言描述和記錄聽到的聲音

會運用語言描述和記錄聽到的聲音,，能根據(jù)聲音的高,、低,、強,、弱對聽到的聲音進行分類。

1,、學生準備：裝水和不裝水的兩個啤酒瓶,、小錘、實驗記錄單,。

2,、教師準備：多媒體課件。

感受游戲的快樂,，思考：我們憑什么猜出了說話的同學,？

調(diào)動學生學習的積極性,，與學習目標“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同,。

引出課題,。

傾聽周圍的聲音

1、引導學生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音,。

2,、老師通過課件播放一些聲音，引導學生說出是什么物體發(fā)出來的聲音,？有什么不同,？引導學生用語言描述聽到的聲音。

1,、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音,。

2、傾聽錄音里的聲音,。

3,、交流：聽到了哪幾種物體發(fā)出來的聲音？用語言描述聽到的聲音,。

引導學生感受聲音的多樣性,。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會運用語言描述聽到的聲音,。

聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音

1,、介紹音叉。

2,、出示一組大小不同的音叉,，用同樣的力敲擊音叉，引導學生感受聲音的高低,。

3,、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打,，再重一點擊打,，提問：兩個聲音有什么不同？感受聲音的強弱,。

5,、引導學生實驗，填寫實驗記錄單,。

教師巡視指導,。

1、認識音叉。

2,、觀察老師的演示實驗,，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強弱,。

3,、小組實驗敲擊兩個啤酒瓶。對聽到的聲音進行描述和記錄,。

我們也可以利用物體來制造出不同的聲音,。通過敲擊啤酒瓶，

感受聲音的高,、低,、強、弱,，會運用語言描述和記錄聽到的聲音,。逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流,。

拓展

延伸

2,、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。

1,、思考問題,。欣賞音樂。

2,、有興趣的同學回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚琴”,。

激發(fā)學生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學習奠定基礎(chǔ),。

聽聽秋的聲音詳細教案篇三

【教學目標】：

引領(lǐng)學生用心去傾聽,、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

【科學概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音,，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音,。

【教學重點】

細心傾聽周圍的聲音。

【情感態(tài)度與價值觀】：

在探究的過程中,，能積極的提出問題,、想法和建議，樂于與同伴合作,、交流,；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度,。

【教學過程】：

游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢,？

3,、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學生身邊入手導入新課,，可以放松學生緊張的情緒,，激發(fā)學生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動,，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情,。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題,？” 探究內(nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節(jié)課開始,，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中,，務必要保持教室內(nèi)的安靜,，這樣才能保證我們的研究有效進行。

（3）聽聲音活動,，老師通過課件播放一些聲音,，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音,？學生說,，教師板書。（5）出示分類表,，為聲音分類,。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學生的周圍環(huán)境入手,，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音,；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。）

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢,？我們是怎樣聽到聲音的,？

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的,。

2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉,，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音,。

5.分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示,，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音,，把它描述出來,，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音

小結(jié)：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業(yè)設(shè)計】：

填空

1,、生活中有各種各樣的聲音,，我們主要從（）、(),、()等方面去區(qū)別,。

2、用不同的力敲擊同一支音叉,，聲音的（）不會發(fā)生變化,。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發(fā)生變化,。

3,、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測試（）,。

4,、音叉上有字母 和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。

選擇題

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）,。

a 水面沒有任何變化 b 水面產(chǎn)生水波 c 無法判斷

答案

b

【課外補充】：

音叉

音叉(tuning fork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器,，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音,。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面,，是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標準音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一,。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上,。在教學中，音叉可以用來演示共振,。

敲擊音叉,，采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉,，音叉振幅小,，波形圖的幅度小，這時音叉發(fā)出的聲音也??；重敲音叉，音叉的振幅大,，波形圖的幅度大,，這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關(guān),。振幅越大,，響度越大,；振幅越小，響度越小,。

音叉主要用于樂器調(diào)音,，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在,，而且一些音樂家擁有絕對音感,。當音叉需要調(diào)音時，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低,；或者調(diào)整兩尖叉的重量,。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響,，為了使音叉發(fā)出準確的音高,，仍應將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動,，如同電鈴,，因此可不間斷地震動。

音叉也用來測試病人的聽力,，最常用的音叉為c-512,。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具,。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效,，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏,。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者,。

音叉物位計，即控制物位的開關(guān),，工作時,，音叉是不斷振動的，當有物體碰到音叉時,，會破壞振動諧振,，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流,，然后有一個反饋,，當破壞振動時，電路會識別出,，然后就能輸出一個開關(guān)信號,，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率,。

聽聽秋的聲音詳細教案篇四

小學四年級科學上冊第五單元第一課《聽聽聲音》

1,、引領(lǐng)學生用心去傾聽,、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2,、讓學生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,，學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小,、高低,、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>

3,、在探究的過程中,，能積極的提出問題、想法和建議,，樂于與同伴合作,、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,，培養(yǎng)學生細致地觀察的習慣,、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活和大自然的情感,。

1,、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類,。

2,、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

水,、每組燒杯3個,、筷子、鈴鐺,、玻璃瓶,、紙等。

（一）游戲引入：“猜猜我是誰”,。

1,、師生互動：

2、你沒有看見他說話,，而你又是怎么猜出了他呢,？

3、引出課題,。（聽聽聲音）（設(shè)計意圖：從學生身邊的事入手導入新課,，可以放松學生的情緒以及讓學生感受生活中處處有科學，激發(fā)學生探究知識的欲望,。）

（二）探究活動

1,、傾聽,、感受聲音。

（1）請同學們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音,。

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音,？

（3）聽聲音活動，老師通過錄音機播放一些聲音,，讓學生說說是什么聲音,。

（4）你還知道哪些聲音？學生說,，教師板書,。

（5）出示分類表,，為聲音分類,。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學生的周圍環(huán)境入手,，經(jīng)歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音,；通過錄音機讓學生更直接地接觸聲音，感受聲音,。）

（三）聽聽固體,、液體、氣體發(fā)出的聲音,。

（1）引導學生用各種方法使物體發(fā)聲,。

（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲,、敲桌聲,、跺腳聲？,？）

（b）這些聲音一樣嗎,？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎,？我們分組來玩玩,，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗,。

（4）匯報實驗結(jié)果,。（邊做邊說）

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲,，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢,？它們有什么共同的特征？（液體）,，是呀,，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲,，我們歸到哪一類中去呢,？（固體），那剩下的呢,？（氣體）

5,、匯報，小結(jié)：對呀,，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的,，由氣體發(fā)出的,。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出,。

6,、除了我們剛才動手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎,？比如由固體發(fā)出的聲音,，人類活動發(fā)出的聲音。（學生舉例）

（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程,，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察,，在活動過程中培養(yǎng)學生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致地觀察的習慣和態(tài)度,，滲透科學的思想和方法,，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣,，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好,。）

（四）分辨聲音的變化。

1,、分辨聲音的方向變化,。

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向,。

聽4個方位傳來的聲音,。（個人聽、全班聽）

2,、分辨聲音的遠近變化,。

3、分辨聲音的大小,。

拍手活動,，分辨聲音的大小,。

4、分辨聲音高低的不同,。

（1）師：猜猜看,，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水,，再去敲打,，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣,？（有高低）

（2）請你再敲一敲,，按從低到高的順序排列。個人反饋,。

（3）請把三個燒杯里裝滿水,，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？（三個燒杯發(fā)出一樣的聲音）

（4）我們再來敲敲,。哎呀,，我的耳朵快受不了了,，它在使勁地向我喊“停、停,、?！保瑸槭裁囱?？（同學們亂敲,，聲音很吵，同學們在制造噪音,。）是呀,，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美,，我們的耳朵將受到煎熬,，所以，請我們一起用實際行動,，保護我們的耳朵,，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

5,、小結(jié)：通過剛才的游戲,，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向,、遠近,、大小,、高低的不同。）

（設(shè)計意圖：引導學生從傾聽周圍的聲音開始,，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小,、高低、遠近,、方向,。）

（五）小結(jié)、延伸,。

1,、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲,？在日常生活中,，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計意圖：讓學生自談收獲和發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學生的口頭歸納能力,。）

（設(shè)計意圖：在此對學生進行德育教育，通過提問的方式使學生們明白了他們是幸福的,，應當珍惜現(xiàn)在的幸福生活,、好好地學習。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛,。）

3,、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學習，健康地成長,。

六,、設(shè)計理念：

（一）以人為本，突出學生是科學學習的主體

本節(jié)課的設(shè)計主題貼近學生生活,，活動材料也來源于生活,。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的,，這些物品都可以作為他們的操作材料,。另外還要關(guān)注學生，注重突出學生是科學學習的主體,。特別是學生在研究固體,、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié),，通過實驗,，使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的,。也讓學生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng),。

（二）教學中,，注重對學生德育教育的培養(yǎng)

無論哪一門學科,，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人,。在本課教學中,，我設(shè)計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界,，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,，我們應該怎么做,？通過學生的回答，使學生們明白了他們是幸福的,，應當珍惜現(xiàn)在的幸福生活,、好好地學習。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛,。

（三）教學中,，注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學課，大多以探究活動為主,，學生只有親歷了探究的過程,，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學的科學知識,?；谶@一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向,、遠近,、大小、高低的變化,。通過這一個個的探究活動,，讓學生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程,、獲得初步的科學探究能力,，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

（四）教學中,，注重對知識的拓展遷移

新課程理念指出：科學是一門開放的課程,，它的外延是全部的、立體的、全方位的,。而教材作為科學教學的載體是有限的,、單一的。因此,，教師要跳出教材用教材,，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學,。在這一理念的指導下,，我設(shè)計了拓展遷移的情境：讓學生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白,，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里,。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,、觀察能力以及收集信息的能力,。

聽聽秋的聲音詳細教案篇五

1． 師：同學們，金秋時節(jié),，景色宜人,，秋，猶如一位拿著青羅小扇的姑娘,，溫柔地,，輕輕地，扇啊扇,，扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷?，F(xiàn)在，就讓我們成為畫中人,，來賞賞秋景好嗎,？（伴隨音樂，畫面,，師輕緣地把學生引入這種情境,。）

3． 誰來念念課題（輕柔），美美地齊讀課題,。（學生讀課題）

1．同學們,，秋的聲音就藏在我們課文的小詩里，這首小詩寫得可生動活潑了,，楊老師第一次讀的時候就被它深深地吸引住了,，想讀嗎？這是一篇略讀課文,，小朋友打開書,，翻到第46頁,，我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示。

2．現(xiàn)在請你們走進詩歌,，先把詩歌讀通,，讀順，爭取讀得字正腔圓,，（學生自由讀詩歌）

3．剛才,，同學們都和詩歌進行了親密的接觸，讀得不亦樂乎,，老師這有個詞-----掠過 （板書）同學讀讀,。知道是什么意思嗎？（學生：快速地飛過,。要求做個手勢）

4．來,，現(xiàn)在我要來檢查一下，看看誰把詩歌讀得字正圓腔,。我該請幾位同學分節(jié)讀那,？（指名分節(jié)朗讀，隨機正音,。最后一段一起讀,。）

1．聽聽，我們聽到了秋的聲音,。你們聽到了秋的聲音了嗎,？秋的聲音是怎么樣的呢？拿起筆,，用你喜歡的讀書符號,，把秋的聲音劃出來。

2．找到了嗎,？誰來告訴我,？（板書：刷刷，蛐蛐,，叮嚀,，歌吟）

3．這些秋聲中，你最喜歡的是哪一種,，找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀，品品,，邊讀邊加以想象,，然后和同學交流。

預設(shè)：a.生：我最喜歡的聲音是刷刷,，我要讀第一小節(jié)

1） 哦,，說說理由。讀了這一段，你想到了黃葉瓢瓢,，和大樹告別,，你覺的很美，那么就把這種感覺美美地讀出來,。

2） 還有誰也喜歡讀這一段,，接著匯報想到了什么畫面----想到了黃葉飄落，舍不得和大樹媽媽告別這樣的畫面,。讀出不舍,。你們感受到了嗎？一起讀讀,，讀出不舍,。

3） 不舍中，黃葉會怎么和樹媽媽道別呢,？（看圖）

4） 想像力多美,，它讓我們充滿智慧，來,，讓我們再一次聆聽黃葉刷刷的話音,。看屏幕讀

b生讀第二節(jié)

1）想到什么,？這又是一首離別的歌,！蛐蛐，蛐蛐,，秋風這中,，小小的蟋蟀會怎么唱那？（我的朋友們,，明年夏天我還會來,，還會舉行個人演唱會。,。,。。,。,。

陽臺，我的家園,，今秋一別,，來年再會。）

2）想得真美,，誰來展示一下蟋蟀動聽的歌喉,。（學生多形式展示讀）

師：秋天,，好一座音樂廳，讓我們繼續(xù)聽聽秋的聲音,。

3）（看圖）讀吧,，把你的感受放進去，讓蛐蛐的歌聲響起,。,。。,。,。。（男女生）

c生根據(jù)自己的喜好匯報讀第三節(jié)

1） 預設(shè)：生我喜歡大雁的叮嚀聲,，我想到了,，大雁在藍天上飛翔，把叮嚀送給別人,。你看到了怎么樣的畫面,？（你想到了這樣的畫面，來讀讀吧,。叮嚀指什么,？大雁把叮嚀送給誰？白云嗎,？）不,，送給很多人，從撒下可以看出,。如何叮嚀,？感受讀，賽讀,。

2） 讀第三四行,，喜歡這兩行是嗎？讀讀,。聽到了豐收的歌吟,。仿佛看到了什么？（稻子,，麥子成熟了,，金黃的稻穗和麥穗，沉甸甸的,，壓彎了腰,。。,。,。。,。到處是豐收的景象,，好像在唱一首豐收的歌謠）這歌誰在唱那？（秋風,，稻穗,，麥穗，農(nóng)民伯伯）（看圖）把喜悅送到字里行間,，讀一讀,。。,。個別讀,，小組讀，起讀,。

5． 是?。∵@音樂廳是多么遼闊啊,，這曲子又是多么美妙動聽啊,，（板）讓我們再次走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音吧,。

（配樂朗讀課文一至四節(jié),。）

聽聽秋的聲音詳細教案篇六

課題：12《聽聽，秋的聲音》

新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎(chǔ),。本課的設(shè)計力求讓學生在聽中想象,，說中積累，讀中感悟,，寫中運用,，在各項實踐活動中，使學生的語文能力得到整體提高,。

《聽聽,，秋的聲音》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文,。本課是一首現(xiàn)代詩,。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言,，贊美了秋天,。詩歌語言精練優(yōu)美,，富有韻味。在教學中要讓學生從秋天的音響中,，想象秋天景象的美好,，讓學生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文,，體會詩中濃濃的秋情,。

學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講,，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主,。因此，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣,，采用靈活多樣的教學方式,。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,，但閱讀理解和感悟能力還不夠,，他們對秋天聲音的直觀感受不強。

教學目標：

結(jié)果性目標：正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

體驗性目標：邊讀邊想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

結(jié)果性目標：仿照詩歌的形式，讀寫詩文,。

本文是一首現(xiàn)代詩,，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色,。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點,！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點,。

1,、各種聲響（如風聲、雨聲,、落葉聲,、蛐蛐聲）的錄音帶。

2,、音樂磁帶：《秋天私語》教學過程：

1,、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎,？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧,！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音,。

2,、展開想象：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（再次播放錄音磁帶）引導學生想象并交流。

3,、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音,，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎,？

這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽,，秋天的聲音》

（設(shè)計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動,，在課始，用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,，激發(fā)學生的興趣,，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然,，帶入秋聲之中,。）

1、請小朋友自讀課文,，讀準字音,，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音,？

3,、解決學生不懂的字詞。

4,、指名學生讀自己喜歡的小節(jié),，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確,、讀流利,。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思,、讀中議,、讀中練、讀中品,、讀中評,，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法,，學會了自主,、合作與探究。）

1,、品讀p1-3節(jié),，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？（可從學生看到的,、聽到的方面來想象。）

2,、指名學生描述自己想象的畫面,。

3、學生評議并補充畫面,，把畫面說生動,、說形象。

4,、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié),。

（設(shè)計意圖：想象有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面,，豐富學生的生活空間,；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學習方法的培養(yǎng)。）

1,、走進秋,、走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音,？

2,、播放聲響錄音帶，說說你聽到哪種聲音最美,。

4,、學生自由作詩，在小組交流,，可以幾個小伙伴合作一首詩,。

5、選派代表誦讀,，給學生配上音樂,。

（設(shè)計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應凌駕于教材之上，超越文本,，走進生活,，走進大自然。這樣進行練說,，不僅開闊了學生的思維,，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言,，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情,。）

1、指名誦讀最后一節(jié),。

2,、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？

3,、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。

1,、為自己課堂中作的詩配上畫,。

2、收集有關(guān)秋天的詩歌,、畫面,、歌曲等。

板書設(shè)計：黃葉

蟋蟀

聽聽,，秋的聲音大雁

秋風

教后隨感：《聽聽,，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美,，且富有韻味,，很適合學生閱讀，但由于是詩歌,，對三年級的學生來說,，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題,，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：1,、展開想象，游戲?qū)耄?,、初讀課文,，整體感知；3,、品讀想象,，體會交流；4、仿寫詩歌,，積淀語言,；5、品讀體會,，升華情感,。通過這節(jié)課的引導，學生的體驗,、感悟被充分激發(fā),。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學生的知識學習,、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合,，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽,、說,、讀、思,、演的能力,，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。

聽聽秋的聲音詳細教案篇七

1,、正確,、流利、有感情地朗讀這首詩,。

2,、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好,。

3,、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文,。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

1,、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音,，不信,，你聽！（錄音響起）同學們,，請閉上你們的眼睛,，仔細聆聽，想像一下,，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面,。（音樂中師范讀全詩）

2,、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽,，秋的聲音》

請學生讀課題,，讀得美一點。

1,、學生初讀,，要求：讀準字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2、檢查

3,、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音,？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象,、說話結(jié)合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么,？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦,，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,，多美的黃葉啊,。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀,？（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什么呢,？（課件）舍不得走,，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn),。

（4）一陣陣秋風掠過田野,，發(fā)出“

配樂朗讀1----4節(jié)。

學生發(fā)散說,，師引導到詩歌的形式,，為寫打下基礎(chǔ),。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說,。

出示：聽聽,，

秋的聲音

四人小組合作，寫詩,，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽,，要把自己的心情也展示出來,。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音,，在每一片葉子里,，在每一朵小花上，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里,，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧,！

感情朗讀,。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌,，送給大家作為禮物,。

1、為自己寫的詩配上畫,。

2,、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面,，歌等

3,、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞,，秋的味道————

聽聽秋的聲音詳細教案篇八

教學目標

1.認識“鑰,、匙”等8個生字，會寫“扇,、郵”等12個生字,。正確讀寫“清涼、留意”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學過程

一,、導語渲染,，調(diào)動情感。

1.教師談話導入新課,。

（播放課件）同學們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》,。

2.齊讀課題,。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文,，整體感知,。

1.檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,，看誰讀得準,、記得牢。

（2）集體反饋,。利用多媒體課件出示字詞,，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿,、扇”的讀音,。

（3）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

2.指名讀課文,，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文,。

請一組同學開火車讀一讀,。一個人讀一段，其他同學認真聽,，一邊聽一邊思考,。

（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容,。

誰能說一說,，在秋雨里，你都看到什么了,？（小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠,、小喜鵲準備過冬,，是不是？你們除了這些還看到什么了,？（銀杏樹,、楓樹、柳樹,、柿子,、橘子。）

三,、深入局部,，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”,。

（1）學生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色,。

（2）美讀句子,，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,，美美地多讀幾遍。

2.重點體會,、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,。

（1）學生讀句子（課件出示句子）。

（2）去詞體會,。

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱,；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）指導朗讀,。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進情境，美讀課文,。

（4）看錄像,，感悟“五彩繽紛”,。］

小朋友們，這么美的景色,，想不想去看一看,？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧,。

（多媒體出示課文中所描寫的景色,，學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）

（5）美讀全段,。

3.體會“氣味的香甜”,。

4.表演朗讀。

（1）熟讀課文,。通過表演入情入境,，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,，怎么樣,？

（2）師生互動演一演。

（3）指導朗讀,。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的,。

四、拓展,、積累,，升華感情。

1.小結(jié),。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。（板書：鑰匙）

2.拓展。小朋友們,，說說看,，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學生的回答,，相機板書：美麗,、歡樂……）

3.積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧,。

五、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞,。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫,。

板書設(shè)計

秋天的雨

五彩繽紛

藏著氣味

吹起喇叭

聽聽,，秋的聲音

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3,、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

教學過程：

一,、導入：

1,、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音,，不信,，你聽！（錄音響起）同學們,，請閉上你們的眼睛,，仔細聆聽，想像一下,，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面,。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎,？生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,，出示課題《聽聽,，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

二,、欣賞朗讀,，感受詩情。

1,、學生初讀,，要求：讀準字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,。

2、檢查

3,、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音,？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音,？

（1）,、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來,，你看著像什么,？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎,。呵,，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,，和陽臺告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢,？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn),。

(你能用朗讀表現(xiàn)么？)

配樂朗讀1----4節(jié),。

學生發(fā)散說,，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ),。用聽聽,，秋的聲音……這樣方式來說。

出示：聽聽,，

秋的聲音

四人小組合作,，寫詩,，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩,，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來,。

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

布置作業(yè),。

1、為自己寫的詩配上畫,。

2,、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面,，歌等

3,、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞,，秋的味道————

教學反思：?

第三單元的語文可真應景,！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛,。

是這么回事——

調(diào)皮的同學站起來喊：＂秋的聲音?。?/p>

一個有趣生動的導言就自然地生成了……

感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂,，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，丁雅萱很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢,？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來,，匆匆而去？＂的問題吧,！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了,。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵,。＂小婷開心地笑了,。

聽著聽著，我呵呵地笑起來……從未有過的開心!