作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

觀潮教案學(xué)情分析篇一

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情,。

作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言,，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后,，用對(duì)比的方法描述了漓江的水,、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,。

作者在第二自然段中,，以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清,、綠,。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜,，怎樣清,、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫實(shí),，讓讀者和作者一樣,，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景,。接著,，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇,、險(xiǎn),、秀。文中二,、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫實(shí),，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美,，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美!文章第四自然段,，綜合觀賞印象,。山水相映，云霧迷蒙,，綠樹(shù)紅花,、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷,?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍笔侨牡目偨Y(jié)，和開(kāi)頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng),。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上,，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽,。

觀潮教案學(xué)情分析篇二

《小石潭記》生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。我們來(lái)了解一下它的教案學(xué)情分析吧,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序,，歸納景物特點(diǎn),，翻譯課文。

2.體會(huì)文中作者的情感變化,，學(xué)會(huì)融情于景的寫法,，并從中體會(huì)到頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3.以抽簽,、采訪,、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力,。

第一課時(shí)

二,、明確本節(jié)課目標(biāo)：

1.練習(xí)讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

2.初步感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作順序,。

三,、師生合作，完成目標(biāo)一,。

1.教師范讀課文,。請(qǐng)學(xué)生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏,。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書和同伴幫助,，解決剛才勾畫出來(lái)的生字讀音問(wèn)題。仍然未掌握的,，寫到展示板上,，大家一起來(lái)解決。

3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文,。個(gè)體讀,、對(duì)子互讀互聽(tīng)、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏,。

4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競(jìng)賽,。機(jī)會(huì)只給三次，激發(fā)學(xué)生積極爭(zhēng)取,。每組讀完后,，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),，教師根據(jù)情況,，相應(yīng)評(píng)分,。

5.全班齊讀課文。

四,、合作探究,，完成目標(biāo)二。

1.思考：從題目來(lái)看,，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

2.默讀課文,。思考：本文作文一篇山水游記,，它是按照什么順序來(lái)寫的呢?

1)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué)交流,。

2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進(jìn)行歸納展示,。

3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來(lái)的情況再進(jìn)行整理,。師生共審視，確定最終的答案,。學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓將其板書在大黑板上,。學(xué)生做筆記。

六,、課堂小結(jié)：對(duì)比目標(biāo),，總結(jié)本節(jié)課完成的情況。

七,、當(dāng)堂檢測(cè),。

1.給帶點(diǎn)字注音。

2.給句子劃分節(jié)奏,。

3.完成文章寫作順序?qū)D。

第二課時(shí)

一,、比賽讀課文,，看誰(shuí)讀得停頓合理、字音準(zhǔn)。(師生共同評(píng)價(jià))

二,、明確本節(jié)課目標(biāo)：

1.進(jìn)一步熟悉課文,，能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。

2.,，在歸納景物特點(diǎn)時(shí),，能提出不懂的字詞，設(shè)法解決,。

3.試譯課文,。

三、探究學(xué)習(xí),。

1.學(xué)生根據(jù)目標(biāo),，以下列思考方式開(kāi)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué)活動(dòng)：

1).我從第 段讀到 的小石潭,。

2).我是從 讀出來(lái)這個(gè)特點(diǎn)的。這句話的意思是 ,。

3)這一段中,，我不明白的字詞有 。

2.展示：

各組學(xué)生爭(zhēng)相自由上臺(tái)匯報(bào)展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果,。

對(duì)不能理解的字詞,，在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評(píng),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：

1.完成本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,。

2.試譯課文,。

五、課堂小結(jié),。

第三課時(shí)

二,、簡(jiǎn)介作者及寫作《永州八記》的背景。

三,、明確目標(biāo)

1.體會(huì)柳宗元在文中的情感變化,。

2.學(xué)會(huì)本文情景交融的寫作方法。

四,、探究學(xué)習(xí)

思考問(wèn)題,，開(kāi)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)探究：

1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會(huì)到的?

2.那些景物描寫能表現(xiàn)出作者的情感?你是怎么理解的呢?

五,、展示

各組派出一名“記者”,，到相鄰一組展開(kāi)采訪,。受訪者必須根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題作出回答。記者根據(jù)受訪者的回答給予評(píng)價(jià),。

四,、教師總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在文章中,，作者既在寫景,，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負(fù),，卻被貶永州,，內(nèi)心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無(wú)法派遣的情感流露在字里行間,。當(dāng)然了,，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學(xué)習(xí),。

六,、當(dāng)堂練筆

假如柳宗元在后來(lái)的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時(shí)回京,。臨行前,，他重游小石潭，又會(huì)寫下怎樣的篇章呢?請(qǐng)你試著替他寫一寫吧,。(提示關(guān)鍵詞：陽(yáng)光,、翠竹，清風(fēng),、潭水,、游魚)

學(xué)生當(dāng)堂完成一段寫作練習(xí)，然后爭(zhēng)相朗讀展示,。

教學(xué)心得：

教學(xué)這一課,，覺(jué)得學(xué)生很能動(dòng)起來(lái)。分析其原因,，有一下幾點(diǎn)：

1.每一節(jié)課的目標(biāo)是具體細(xì)化,、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定行動(dòng),，能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.問(wèn)題預(yù)設(shè)形式簡(jiǎn)潔,，內(nèi)容的延伸度大,，有利于學(xué)生展開(kāi)積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來(lái)的答案各有特色,，只要合理,，均能成立,，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來(lái)成功感,。

3.展示形式多樣?！袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)則以抽簽定人來(lái)書面展示;“體會(huì)情感”則以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪形式來(lái)展示,。

4.學(xué)練結(jié)合，能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)知識(shí),，反饋及時(shí),、真實(shí)，課堂效率較高,。

還需進(jìn)一步做好的方面：

1.對(duì)重點(diǎn)文言字詞,，要再次進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處,。

2.各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬,。教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿語(yǔ)文特有的“美感”。在點(diǎn)撥,、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)激勵(lì)性,、啟發(fā)性。

3.在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度這個(gè)方面,，做得明顯不夠,。老師怕把語(yǔ)文課上成思想品德課，有點(diǎn)回避這個(gè)問(wèn)題,。教師包辦代替了,，學(xué)生參與太少。

拓展閱讀：小石潭記寫作特色

特色

1.移步換景

作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的`景致,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲,，再由水聲尋到小潭,，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿了懸念和探奇的情趣,，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫,。

2.寓情于景情景交融

作者在描寫景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī),，卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

3.情感濃重復(fù)雜

本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強(qiáng)烈,，或撫今追昔,，或傷時(shí)感懷，或心憂家國(guó),，或思親念舊,，以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力打動(dòng)一代又一代的讀者。

特點(diǎn)

一,、本文寫景,，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭,，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境,，觀察了小石潭里的游魚，遠(yuǎn)望了小石潭的水源,，最后寫離開(kāi)小石潭的情景,。

二、抓住景物特征,，精細(xì)生動(dòng)地描繪

寫小石潭,，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀,。

從聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)和感受等多角度地描繪?！奥勊?，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之,?！贝宋拈_(kāi)筆就有聲有感。未見(jiàn)其潭,，先聞其聲,，游興被激發(fā)了?！八惹邃,！薄扒鄻?shù)翠蔓”“日光下徹，影布石上”“明滅可見(jiàn)”,，景物的色彩,、光線的明暗變化真切而清麗,。

寫景，動(dòng)靜交錯(cuò),。聲,，是動(dòng)態(tài)的，石,，是靜態(tài)的,，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的,，魚兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng),，這畫面給人以很深的感知度,。

寫景，情景交融,，寓情于景,。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力,。

三,、文筆簡(jiǎn)練，前后照應(yīng),，結(jié)構(gòu)緊湊

寫潭,，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度,，寫環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥,、幽邃。前后照應(yīng)渾然一體,。全文不滿200字卻詩(shī)情畫意融為一體,，所以說(shuō)這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國(guó)古代山水游記中的精品,。

四,、側(cè)面描寫，烘托景色,。

“潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,。”

運(yùn)用側(cè)面描寫,，“皆若空游無(wú)所依”寫出小石潭水清澈見(jiàn)底,、清?？设b的特點(diǎn)。

觀潮教案學(xué)情分析篇三

知識(shí)目標(biāo)：理解“陋室”的“陋”和“不陋”,，進(jìn)而掌握文章的主旨“惟吾德馨”,。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，理解“銘”這種文體,，可以賞析并仿寫對(duì)偶句乃至銘文,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)文本研讀及課外知識(shí)延伸，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂(lè)道的生活情趣,，并進(jìn)而理解中國(guó)古今名士的閑雅情趣和精神追求,！

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,、交流探討,，理解文章主旨！

2,、學(xué)習(xí)銘文的寫作手法,，尤其是比興和類比的手法！

3,、反復(fù)吟誦乃至當(dāng)堂理解背誦,。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有效教學(xué)，使學(xué)生真正理解,、感悟中國(guó)古今名士的閑雅情趣和精神追求,，能夠靜聽(tīng)賢明之心！

《陋室銘》是一篇語(yǔ)言,、意境兼美的名作,。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡(jiǎn)陋房屋,，但作者為它作銘,，托物言志，借以表達(dá)自己的志向和情操,。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵(lì)了太多的中國(guó)文人,，所以在純粹“賞析”的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教會(huì)學(xué)生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷,，是上課的重難點(diǎn),。至于銘文的寫作手法，如“比興,、對(duì)偶和類比”學(xué)生很容易掌握,，會(huì)仿寫即可！

一課時(shí)

2、【多媒體展示】話說(shuō)唐朝詩(shī)人劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗,，被貶到和州做“通判”,，按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子,?？墒呛椭葜h策某是個(gè)勢(shì)利小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)便多方刁難,，安排劉禹錫住在偏遠(yuǎn)的縣城南門,，面江而居。劉禹錫見(jiàn)房子面對(duì)大江,，不但沒(méi)有埋怨,，反而很高興，還撰寫了一副對(duì)聯(lián)貼于房門,，請(qǐng)大家讀一讀：“面對(duì)大江觀白帆,，身在和州思爭(zhēng)辯?！边@個(gè)舉動(dòng)氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門的,，一間半小房子,。因?yàn)樾戮犹幱诘聞俸舆叄h(huán)境也不錯(cuò),。劉禹錫也沒(méi)有計(jì)較,，依然安心住下，又寫了一副對(duì)聯(lián),，請(qǐng)大家讀一讀：“楊柳青青江水邊,，人在歷陽(yáng)心在京?！辈咧h見(jiàn)他仍是悠然自得,，又把劉禹錫的住房再度調(diào)到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡(jiǎn)陋房間,。半年時(shí)間,，連搬三次家，住房一次比一次小,，最后僅是斗室,。想想這實(shí)在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文,，并請(qǐng)人刻于石頭上,，立在門前。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的氣出來(lái)的千古名篇《陋室銘》。

3,、全班齊讀《陋室銘》,，請(qǐng)大家感悟一下劉禹錫要借文章表達(dá)自己的什么想法？斯是陋室,，惟吾德馨,！

5、文章開(kāi)頭和結(jié)尾看似和陋室沒(méi)有關(guān)系,，它們有什么作用呢,？明確：用名山名水來(lái)類比“斯是陋室，惟吾德馨”,！用名廬名亭及名人名言來(lái)類比“君子居之,，何陋之有？”意在以古代名賢自比,，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),。（代入諸葛亮、揚(yáng)雄,、孔子的典故）聯(lián)想一下,，有沒(méi)有其他類似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足,？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“惟吾德馨”的含義！

6,、帶著一種崇敬之心,，再次朗讀《陋室銘》，順著思路當(dāng)堂背誦,。

7,、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體,，這種文體一般都是用韻的,。

8、作業(yè)：仿照《陋室銘》,，修改《教室銘》,讓它成為勵(lì)志,、高雅的好韻文！《教室銘》分不在高,，及格就行,；學(xué)不在深，作弊則靈,。斯是教室,，唯我閑情,。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤,，琢磨打籃球,，尋思游戲廳，可以打瞌睡,，觀窗景,。無(wú)書聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心,。自習(xí)說(shuō)閑話,，講課聽(tīng)不進(jìn)。心里說(shuō),，混張文憑,。附：“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學(xué)構(gòu)思自己是經(jīng)過(guò)“幾番斟酌”的，想通過(guò)簡(jiǎn)潔的步驟,，利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利,、安貧樂(lè)道”的高雅人士的精神境界和情懷！可是,，理想是美好的,，現(xiàn)實(shí)好像并不容易貼近理想。一堂課上下來(lái),，我明顯覺(jué)得學(xué)生對(duì)于劉禹錫的敬重,，對(duì)延伸出來(lái)的諸葛亮、揚(yáng)雄,、杜甫（對(duì)楊善洲的敬佩感稍微強(qiáng)一些）,，都只是達(dá)到了一種“觀望”和“簡(jiǎn)單了解”,，只知道他們的居所簡(jiǎn)陋,，人物業(yè)績(jī)可觀，但是并沒(méi)有從內(nèi)心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”,！細(xì)細(xì)思量,，一是古代人物距離學(xué)生太遠(yuǎn)，如果只通過(guò)事例講解,，學(xué)生只能“淺嘗輒止”,，少了對(duì)比和挖掘！二是文本里對(duì)于劉禹錫的塑造,，從生活情趣,、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入，所以這個(gè)人物是“一閃而過(guò)”,，這個(gè)部分應(yīng)該通過(guò)字詞揣摩和對(duì)比引申再加強(qiáng)一些,，人物的精神、品質(zhì)才能鐫刻在學(xué)生心中，這對(duì)于后來(lái)其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊,！其次,，對(duì)于作業(yè)拓展，仿寫和修正“教室銘”,，本來(lái)以為會(huì)是公開(kāi)課的亮點(diǎn),，但是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)生特別拘謹(jǐn),，很放不開(kāi),，有些不夠“閃亮”！最后,，因?yàn)楣?jié)奏沒(méi)有控制好,，沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦，有些遺憾,！

觀潮教案學(xué)情分析篇四

1,、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人,。通過(guò)普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛(ài)”的主題,，訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)于普通人,、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶美的情操,。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量,。它感人的力量從何而來(lái)?在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言,，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦,、哀愁焦慮的日子,，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上,，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人,。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn),。父親的慈愛(ài)和固執(zhí),，艱難和努力，困頓和掙扎,，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上,。文章無(wú)論記人,、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,，是一篇飽含真情實(shí)感的美文,。

2、學(xué)生分析：

我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工,，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈,，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外,，幾乎沒(méi)有其他印象,。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),，要與作品產(chǎn)生共鳴,，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用,，以我筆寫我心來(lái)刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺(jué)得在上學(xué)期開(kāi)展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛(ài)”課,，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文,，又懂得感恩父愛(ài),，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情,。

(2),、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),。

(3),、珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,。

4、教學(xué)思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文,，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情,。這樣的寫作過(guò)程，是“情郁于中,，自然要發(fā)之于外”,，有感而發(fā)的文章,，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,，進(jìn)入情境”,、“整體感知，理清思路”,、“合作探究,，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀,，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析,。

5.教學(xué)手段：

(1)朗讀：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人,，因而感知,，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),，形式可以是多樣的,，如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音,、學(xué)生齊讀,、散讀等。

(2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”,，兩個(gè)“聰明”,，“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,，談?wù)勛约旱?p>心得體會(huì)

(一)了解背景,，進(jìn)入情境

以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清，字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里,。

1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信,，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》,。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二,。我這篇文只是寫實(shí)……”

(二)整體感知，理清思路

師：范讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情,。注意文中幾次出現(xiàn)背影,。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對(duì)兒子疼愛(ài),、不舍,。

生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教,。社會(huì)的世態(tài)炎涼,，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,，祖母的死,，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空,，又添新債辦喪事,，“我”為走投無(wú)路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡,，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途,，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”,。

(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解,。)

(三),、合作探究,，細(xì)節(jié)賞析

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文,。本文作者描述的是慘淡家景之下,，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”,。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”,，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué),。

重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)之情,。要讀出與文章情境相同的感情,，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂,，或溫情脈脈,，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教,，而是讀書明理,。閱讀佳作美文，高尚的情操,、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田,，提高他們的文化品位、審美情趣,，從而認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人,。

師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味,。

(學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo),。明確后,，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕,。你能?父親的心路歷程嗎?

生：“我”到南京為的是謀事糊口,，心煩事忙，沒(méi)有空送兒子,。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”,，不放心就又來(lái)車站送兒子了。

生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次,?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”,，時(shí)間較短,。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮,，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己,。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”,，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。

師：走與不走是第二處跌宕,。你能?父親的心路歷程嗎?

生：上車后幫兒子忙前忙后,，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走,，但“我”還不想走,，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴吧!

師：頹唐與惦記是第三處跌宕,。你能?父親的心路歷程嗎?

師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”,。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下,，囊中羞澀啊,。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。

生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,，“我”暗笑父親的迂,，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,，拳拳之心,。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

生：我覺(jué)得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”,，均是褒詞貶用,，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意,。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),，表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈父形象。為兒子勉為其難,，不善表達(dá)自己的思想感情,，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。

讀了本文,，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女,，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害,。他們忙里忙外,，思前慮后,，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安,。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。

觀潮教案學(xué)情分析篇五

教學(xué)目的:

1.通過(guò)本課《布貼人像》的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步感受布貼畫簡(jiǎn)潔,、概括、粗獷的形式美感,。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解布貼人像的工藝技法知識(shí),。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)布料人像的裁剪、粘貼制作能力,。

教學(xué)重點(diǎn):

進(jìn)一步了解布貼畫的工藝技法知識(shí),，并感受簡(jiǎn)潔、概括,、粗獷的形式美感,。

教學(xué)難點(diǎn):

布貼人像的制作。

作業(yè)要求:

有不同顏色,、不同質(zhì)地的布料,，粘貼一幅同學(xué)、老師或家長(zhǎng)的像,。

課業(yè)類別:

工藝設(shè)計(jì)制作課,。

學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備:

圖畫紙、彩色布（要顏色不同,、質(zhì)地不同的布料）及人像圖片,、膠水。

教師教具準(zhǔn)備:

范畫,、步驟圖,、彩色布、剪刀,、膠水,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

1.鼓勵(lì)學(xué)生上課專心聽(tīng)講，踴躍回答問(wèn)題,。

2.檢查學(xué)生帶圖畫紙,、布料、人像圖片的情況,。

二,、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

設(shè)問(wèn):什么是布貼畫？

:運(yùn)用布料的不同顏色,，不同質(zhì)地進(jìn)行組織,、粘貼，以表現(xiàn)形象的方法,。

三,、上次作業(yè)

（出示6幅優(yōu)秀的、有代表性的作業(yè)講評(píng)）

優(yōu)點(diǎn):裁剪,、粘貼技巧有提高,，注意了巧用布料。

不足:畫面的組織,、疏密,、遮擋處理不好。

四,、講授新課：

（出示范畫,。書16頁(yè)上三幅學(xué)生作品教師課前制成大幅范畫）

1.分析范畫內(nèi)容。（意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品,，并引發(fā)美感,，提高興趣。）

設(shè)問(wèn)（1）三幅范畫表現(xiàn)了什么內(nèi)容,？

:作品表現(xiàn)的是人像,。有男、有女,，有短發(fā),、梳辮子的，還有戴頭巾和戴眼鏡的,。還表現(xiàn)了不同的相貌特征,，有的人臉形是橢圓的，扁圓的,。眼睛有大有小,，鼻子有窄有寬，嘴也有大有小,。還穿著不同顏色的衣服,。

設(shè)問(wèn)（2）三幅范畫是用什么方法進(jìn)行表現(xiàn)的,？

：是用布貼的方法表現(xiàn)人像的。

2.出示課題：布貼人像（板書）,。

3.向?qū)W生講清本課及本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),。

本課將在前面布貼《一籃水果》、《瓶花》作業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用布貼制作人像的方法,。本課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),，并根據(jù)畫面需要確定所需的布料。本課學(xué)習(xí)用布貼為同學(xué),、家長(zhǎng)或老師制作一幅肖像,。

4.分析范畫的表現(xiàn)形式特點(diǎn):

設(shè)問(wèn)（1）選擇布料應(yīng)注意什么？

:比如對(duì)顏色的選擇,，根據(jù)表現(xiàn)的人的膚色,、頭發(fā)顏色,、衣服的色彩及圖案來(lái)確定布料的顏色,，并且可以進(jìn)行夸張。在選擇布料質(zhì)地時(shí),，根據(jù)人體各部位的特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)地選擇,。比如頭發(fā)、眼睛適合選用較厚而帶毛茸茸感覺(jué)的布料,，去表現(xiàn)頭發(fā),、眼睛的厚重感。皮膚則應(yīng)選擇薄料去表現(xiàn)皮膚的細(xì)嫩,、光滑,。甚至巧用布料質(zhì)地與顏色。（出示范圖:書上下面一幅作品,。）這幅作品用了一塊小白花的花布做衣服,，給人感覺(jué)穿了一件藍(lán)底印花的衣服，又用了一塊花布做蝴蝶結(jié),，與紅頭發(fā)的顏色形成對(duì)比,，花布與一種色的布又是一個(gè)對(duì)比，使要表現(xiàn)的各部位又清楚,、又有變化地表現(xiàn)了出來(lái),。

5.分析作業(yè)步驟:

（1）構(gòu)思:確定表現(xiàn)的對(duì)象（舉起教師已準(zhǔn)備好的人像圖片）是同學(xué)、老師還是家長(zhǎng),。通過(guò)認(rèn)真觀察人像圖片,，找出人物最明顯的形象特征。

（2）畫草圖:用較大的作業(yè)紙8開(kāi)或16開(kāi)都可以,。

按以下步驟草圖:（示范）定頭的位置,，畫頭的基本形,，畫出脖子的位置，畫領(lǐng)口及衣服上半部,，刻畫頭發(fā)及五官的特點(diǎn),。她是一名活潑可愛(ài)、關(guān)心同學(xué),、幫助別人,、尊敬老師、家長(zhǎng)的優(yōu)秀少先隊(duì)員,。

（3）根據(jù)表現(xiàn)的人物的膚色,、頭發(fā)顏色、衣服的顏色和樣式確定選擇不同顏色,、質(zhì)地的布料,。

五、課堂練習(xí)：

構(gòu)思,、畫草圖,、選擇和確定布料。

六,、課堂：

選擇設(shè)計(jì)人物形象特點(diǎn)突出的作業(yè)講評(píng),。布置下次課準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具:草圖、選擇好的不同顏色,、質(zhì)地的布料,、剪刀、膠水,。

第二課時(shí)

一,、組織教學(xué)：

檢查草圖、布料,、剪刀,、膠水的準(zhǔn)備情況。

二,、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：

設(shè)問(wèn):布貼畫怎樣來(lái)選擇布料,？

:要根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象的各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)決定。如人的皮膚適合用薄一點(diǎn)的布料,，毛發(fā)則需要厚而有毛茸茸感覺(jué)的布料,。

三、講授新課：（板書課題）

1.分析布貼人物畫的結(jié)構(gòu)層次,。

用布粘貼人像時(shí),，一般是頭發(fā)、五官粘在臉的上層,，脖子在臉的下層,，衣服領(lǐng)口壓在脖子上層,，紅領(lǐng)巾在衣服上層，領(lǐng)子下層,。

2.向?qū)W生講清本課的任務(wù),。

3.分析作業(yè)步驟并示范

（1）按粘貼的順序進(jìn)行裁剪。

a.用已選定的適合表現(xiàn)人物膚色的薄布料,，按草圖的位置,、大小、臉的基本形狀剪下來(lái),，放在一邊,。

b.用已選定的帶毛茸茸感覺(jué)的布料，按照頭發(fā)的樣式剪下來(lái),。用適合表現(xiàn)衣服的布料,，剪出上衣的上半部分形狀。放在一邊,。

c.用已選定的花布剪出蝴蝶結(jié),，用較厚，毛茸茸感覺(jué)的布料剪出眼睛,，選出比膚色略深的布料剪出鼻子的形狀,。用紅布剪出上下嘴唇,、紅領(lǐng)巾放在一邊,。

（2）將剪好的的布料，按粘貼的順序放在草圖上,，檢查裁剪是否合適,，可以進(jìn)行修改。

（3）按層次,、順序粘貼,。

a.將“臉”的背面涂上膠水，粘貼在恰當(dāng)位置上用手撫平貼好,。

b.將“頭發(fā)”的背面涂上膠水,，粘貼在臉的上層位置。將“上衣”的背面涂上膠水,，粘在頭下部衣服的位置上,，高領(lǐng)還可壓住臉的一部分。

c.將“蝴蝶結(jié)”粘貼在頭發(fā)一側(cè)上層,，使其壓在頭發(fā)上面,。將“眼睛”粘貼在恰當(dāng)位置上。將“鼻子”,，上,、下嘴唇粘貼在恰當(dāng)位置上,。將“紅領(lǐng)巾”粘貼在領(lǐng)口位置上。

（4）一幅完整的人像制作完成了,。

四,、課堂練習(xí)：

剪貼臉、頭發(fā),、上衣,、剪貼五官、蝴蝶結(jié),、紅領(lǐng)巾,。

（教師巡回指導(dǎo)）。

五,、課堂：

（1）選擇人像特點(diǎn)突出,、巧用布料、有層次的作業(yè)講評(píng),。

（2）也可把全班作業(yè)排列在一起,，搞一次小型觀摩會(huì)形式的。

觀潮教案學(xué)情分析篇六

1.師生相互認(rèn)識(shí),，了解學(xué)生的基本情況,。

2.新教材特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科初步了解,。

3.對(duì)學(xué)生提出具體的建議與要求,。

重點(diǎn)：師生交流，新教材的特點(diǎn)介紹,。

難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生提出本課程的要求,。

教程：[導(dǎo)入] 自我介紹

[活動(dòng)]

1、分組：把全班學(xué)生編成兩大組,，看哪一組成員的介紹更精彩?

2,、要求：每位學(xué)生在黑板上“簽名”，并用1—2句話介紹自己,。

3,、評(píng)價(jià)

4、獲勝組代表講話,。

注：每位學(xué)生介紹后都以掌聲鼓勵(lì),。

內(nèi)容生活化，活動(dòng)內(nèi)容化

素質(zhì)教育包括思想品德,、學(xué)習(xí)成績(jī),、身心素質(zhì)三方面，其中“思想品德”包括政治素質(zhì),、集體觀念,、遵紀(jì)守法,、道德修養(yǎng)?！吧硇乃刭|(zhì)”包括體育課成績(jī),、平時(shí)鍛煉記錄、心理健康水平,。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造,，技術(shù)技能，組織管理水平,，文體特長(zhǎng),，知識(shí)面的廣度等因素,。

整套教材，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民,、過(guò)積極建康的生活為追求,，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)與積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則,。從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我,，我與他人,，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系,，整合道德,、心理健康、法律和國(guó)情等教育內(nèi)容,，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu),。

——七年級(jí)，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活,、把握自我成長(zhǎng)等問(wèn)題，以珍惜初中生活,、學(xué)做生活主人為教育主題,，以關(guān)愛(ài)、自尊,、自強(qiáng)為核心概念,，著力培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力,。

——八年級(jí),，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問(wèn)題，以學(xué)會(huì)交往合作,、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題,，以交往合作,、權(quán)利義務(wù)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的交往,、維權(quán)等能力,，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。

——九年級(jí),，針對(duì)學(xué)生生活擴(kuò)展到國(guó)家社會(huì)層面及面臨的未來(lái)選擇問(wèn)題,，以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、迎接希望明天為教育主題,，以責(zé)任,、使命為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與和選擇等能力,。

八年級(jí)上冊(cè)教材,，圍繞交往合作這一主題,，遵循由近及遠(yuǎn),、由淺入深的邏輯來(lái)安排,。按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題,，設(shè)計(jì)為四個(gè)單元：相親相愛(ài)一家人,，師友結(jié)伴同行，我們的朋友遍天下,，交往藝術(shù)新思維,。

八年級(jí)要求：人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),。(溝通,、積極行使)

教材的設(shè)計(jì),，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，注重學(xué)生的體驗(yàn),，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng);由近及遠(yuǎn),、由淺入深地安排內(nèi)容,，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架和思維框架,。

“三動(dòng)”

1,、動(dòng)腦多提問(wèn)題

2,、動(dòng)口發(fā)表自己的看法,、觀點(diǎn)

3,、動(dòng)情把自己的情感融入學(xué)習(xí)中,，學(xué)以致用,。

1,、調(diào)查自己的家(家庭成員,、他們的愛(ài)好、脾氣如何,、身體狀況如何……)

2,、收集有關(guān)“家”的歌

觀潮教案學(xué)情分析篇七

前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深,。“三角形的面積”是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，使他們有更多的操作機(jī)會(huì),，從猜想,、操作,、驗(yàn)證到得出結(jié)論，再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

【案例描述】

1,、假設(shè)猜想：展示長(zhǎng)方形、正方形,、平行四邊形,、三角形的圖片。說(shuō)出前三種圖形的面積的求法,，觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo),。

2,、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想，動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧,，教師巡視指導(dǎo),。反饋：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣操作的,，得到什么樣的結(jié)論,。

3,、繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)辦法怎么樣?誰(shuí)還有不同想法，做法?

師：這個(gè)辦法怎么樣?

生：也很合理,。(表?yè)P(yáng),，祝賀)

師：你還有其他做法嗎?

生：選兩個(gè)同樣的三角形，將兩個(gè)三角形顛倒相拼,，拼出一個(gè)平行四邊形,，拼得的平行四邊形的底是原來(lái)三角形底的2倍,，高不變,，所以,，三角形的面積等于底乘高除以2。

師：無(wú)論哪一種,，我們都得出了同樣的結(jié)論,，就是,。,。,。,。

生：三角形的面積等于底乘高除以2,。

4,、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來(lái),。

師：誰(shuí)愿意到黑板面前寫一下?

生：書寫,。集體訂正。

生：在練習(xí)本上書寫,，師巡視指導(dǎo)反饋,，自由到板前書寫,。集體訂正,。

5,、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積，需要知道哪些條件?

生：三角形的底和高,。

師：那么,，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎?

生：獨(dú)立完成課本中試一試題目

6、小結(jié)：其實(shí),，生活中,，有很多問(wèn)題可以運(yùn)用三角形的面積公式來(lái)求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問(wèn)題,。

師：(課件展示題目)

生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成,。

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

【評(píng)析】

1,、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,思路獨(dú)特新穎,。

么這樣教和怎樣教,，學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向,，缺少動(dòng)力，缺少方法,，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此,，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程,。

2、讓探究式學(xué)習(xí)具有一定的開(kāi)放度,。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,，要有一定的開(kāi)放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,，教師注重教材的開(kāi)放性和思考性,，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師提供一些具有代表性的材料,，讓學(xué)生通過(guò)猜想,、操作、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng),，在相互交流的過(guò)程中,，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我,，方法多樣且獨(dú)特,，是以往教學(xué)所沒(méi)有的，實(shí)在是妙不可言,。既滲透了集合的思想,，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,，感悟了生活中的數(shù)學(xué),。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神,。

3.建立新型民主的師生關(guān)系,。

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，創(chuàng)造性的處理教材,。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn),，以幾個(gè)圖形圖片為切入口,，讓學(xué)生觀察、猜想,。動(dòng)手操作,，折一折，剪一剪,，分一分,，補(bǔ)一補(bǔ)等，在這些過(guò)程中,，教師以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主探索，教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，學(xué)生在小組合作時(shí)積極主動(dòng)地參與和探討、質(zhì)疑,、創(chuàng)造,，并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者和共同的研究者,。使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解,，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神,。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，已不是一種獲取知識(shí)的手段，其本身就是教學(xué)的重要目的,。教師只有創(chuàng)造性地教,，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。

從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念,，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)造性。

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觀潮教案學(xué)情分析篇八

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)是學(xué)情分析,。學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的基礎(chǔ),，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),，也是教學(xué)過(guò)程將教學(xué)設(shè)計(jì)用于實(shí)踐的依據(jù)。

1.1學(xué)情的內(nèi)含,。

學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性的差異,。

1.2學(xué)情分析的必要性。

學(xué)情的內(nèi)含較廣,，具體包括的內(nèi)容可以從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)分析,，這里的成績(jī)是指：各類測(cè)試的成績(jī)質(zhì)量分析，學(xué)生在即將要學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ),；學(xué)生現(xiàn)有成績(jī)的成因分析,，這里的成因指的是：造成學(xué)生現(xiàn)狀的各種原因的分析；學(xué)生現(xiàn)狀的非智力因素的分析,，這里包含：家庭,、性格、特長(zhǎng),、愛(ài)好等的綜合考慮。這里提到的只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)方面,，其實(shí)在做學(xué)情分析的時(shí)候,，分析越全面，就會(huì)越準(zhǔn)確,，對(duì)于教師采取更叫有效的教學(xué)方式和策略更加有利,。

學(xué)情分析是為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定打好基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo),，可以說(shuō)就是空中樓閣,，只有真正了解了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)知心理特征,，才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同領(lǐng)域和不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),。

學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，尤其是對(duì)教材的分析,。老師們?cè)谑褂媒滩慕虒W(xué)生,，不要理解為老師是在教教材。沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容確定是沒(méi)有具體的方向,，只有針對(duì)具體的學(xué)生群體的個(gè)性特征,，才能夠確定每個(gè)部分的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),。

學(xué)情分析才能指導(dǎo)我們?cè)谡n堂教學(xué)中具體實(shí)踐,，我們?cè)诮贪钢杏幸恍┱n堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)，但是我們?cè)谡n堂實(shí)踐的時(shí)候,，肯定有較多的生成,，教師要根據(jù)學(xué)情分析確定的重難點(diǎn),，不斷地調(diào)整我們的生成，使得這些生成要為解決重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù),，使我們?cè)谡n堂教學(xué)中的三維目標(biāo)得到順利的實(shí)現(xiàn),。

每個(gè)老師在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，針對(duì)本節(jié)知識(shí)或者是本單元大的知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，確定學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容,、哪些知識(shí)，也要分析學(xué)生需要具備哪些生活的經(jīng)驗(yàn),。然后分析學(xué)生是否已經(jīng)具備這樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。例如：在數(shù)學(xué)上有一章內(nèi)容是不等式，在不等式中要講一個(gè)重要不等式,，有的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，就以一個(gè)顧客到金店買金項(xiàng)鏈為例引入，這樣的例子會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響,，一是看到商人都好像是奸商,，不能公平對(duì)待所有顧客。另一方面高中學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)有到金店買過(guò)金項(xiàng)鏈的經(jīng)歷,，學(xué)生沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),。說(shuō)得更加直白一點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是故弄玄虛,，三維目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,。

每一個(gè)老師在接手一個(gè)陌生的班級(jí)的時(shí)候，都應(yīng)該向以前的該班教師請(qǐng)教該班學(xué)生的該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況,，學(xué)生在認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣等方面的具體情況,。新教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科的教師授課方式的建議，了解學(xué)生在該學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備等情況,。在新課改背景下,，教師的備課本應(yīng)該做到：備課之前通過(guò)學(xué)生的座談或是個(gè)別的談話的形式了解學(xué)生詳細(xì)的情況，包括學(xué)生已有知識(shí)框架,，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的東西,，換句話說(shuō)要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)留言的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)“觀察、提問(wèn),、追問(wèn),、交流、討論”等方式時(shí)刻關(guān)注學(xué)生帶餓學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

學(xué)情分析具體而言,，主要可以是分析下面的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備知識(shí)和技能,；（學(xué)生如果不具備時(shí)，應(yīng)該通過(guò)什么方式可以彌補(bǔ),，如果彌補(bǔ)需要掌握到什么程度,。如果具備了，應(yīng)該回憶什么,？）

（2）學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí),，學(xué)生是否已經(jīng)了解新課的有關(guān)內(nèi)容，了解了多少,，達(dá)到什么程度,，急需解決的問(wèn)題是什么。

（3）教師在課堂上要如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)才達(dá)到較好的效果,，如何確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（4）教師在課前一定要明白的是：哪些內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的亮點(diǎn)或?qū)W生的興趣,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，學(xué)情分析很重要而且很必要。教師的每一堂課一定要認(rèn)真做好,，并落到實(shí)處,。只有有了詳實(shí)的學(xué)情分析，才有高效課堂的構(gòu)建,。也許我們有不少老師會(huì)說(shuō)：我都教書這么多年了，從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)學(xué)情分析,，看我還是教出了比較優(yōu)秀的學(xué)生,。其實(shí)這是不正確的認(rèn)識(shí)，這樣的老師是做了學(xué)情分析的,，以前不是在提“備課時(shí)一定要備教材,、備學(xué)生”的說(shuō)法,，其中被學(xué)生就是學(xué)情分析的意思?，F(xiàn)在新課改背景下,，要求師生一起成長(zhǎng)，其實(shí)就是教師和學(xué)生在課改中不斷地獲取自己學(xué)要的養(yǎng)分,。

觀潮教案學(xué)情分析篇九

在日常教學(xué)工作中,，撰寫活動(dòng)設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫得好,，目標(biāo)明確,、條理清晰,、層次分明,，那么在教案的實(shí)施過(guò)程即上課時(shí)就能得心應(yīng)手,、有條不紊,、中心明確。反之,，則條理不清、輕重不分,，教者思緒不明,，學(xué)者一頭霧水，就不能達(dá)到好的教學(xué)效果,?？梢?jiàn)，寫好活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好課的重要前提,，那么,，怎么樣才能準(zhǔn)備好一個(gè)好的教案呢，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考慮,。

我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好,，一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了,、多了,、少了,，都是不恰當(dāng)?shù)?，只有選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，能引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容,，才能先發(fā)制人,，從根本上達(dá)到教育的目的。

目標(biāo)的制定原則上要從孩子的實(shí)際情況出發(fā),，確定一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)主要從三個(gè)方面來(lái)確定：

1,、認(rèn)知

2、能力

3,、情感

如兒歌《過(guò)橋》的目標(biāo)是：

1,、學(xué)習(xí)口齒清楚、聲音自然地朗讀詩(shī)歌,。

2,、嘗試簡(jiǎn)單地仿編。

3,、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

目標(biāo)1學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)兒歌是知識(shí)層面的,，是知識(shí)的積累和鞏固,；

目標(biāo)2嘗試簡(jiǎn)單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉,；

目標(biāo)3體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣是情感層面的,，是情緒的體驗(yàn)和表達(dá)。

當(dāng)然,，在確定目標(biāo)時(shí)雖然基本是從以上三個(gè)方面來(lái)考慮,，但也不是說(shuō)每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是這樣三條目標(biāo),，有時(shí)候也可以結(jié)合起來(lái)，而且可以根據(jù)每個(gè)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)安排目標(biāo)的前后,。如兒歌《太陽(yáng)和月亮》的目標(biāo)就是這樣的：

1,、能積極地參與活動(dòng)，體驗(yàn)詩(shī)歌帶來(lái)的樂(lè)趣,。

2,、嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神,。

目標(biāo)1中參與和體驗(yàn)就包含了知識(shí)和情感兩方面的內(nèi)容,，參與活動(dòng)就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌，完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)和積累,；體驗(yàn)樂(lè)趣就是情感方面的感受,。目標(biāo)2中的創(chuàng)編和激發(fā)就是能力方面的培養(yǎng)，使幼兒的創(chuàng)造能力有了一定的提升,，創(chuàng)造精神也有了開(kāi)拓,。而且在兩個(gè)目標(biāo)中顯然體驗(yàn)是更為重要的，因此放在第一目標(biāo)中,。也就是說(shuō),，在不同的活動(dòng)中，有時(shí)候是知識(shí)目標(biāo)最為重要的,，有時(shí)候是情感目標(biāo)最為重要的,，而有時(shí)候是能力目標(biāo)最為重要的，可以在目標(biāo)的排序中體現(xiàn)出來(lái),。如果是三者并重的,，那就可以按照知識(shí)、能力,、情感來(lái)排列,。

流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料,，放佐料時(shí)是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的,，放得好放得適時(shí)則色美味鮮，入口回味無(wú)窮,；若放料放得不好則食欲全無(wú),，再好的營(yíng)養(yǎng)再好的材料也是付之東流，失去應(yīng)有的價(jià)值,。

一堂課能不能在第一時(shí)間引發(fā)幼兒的興趣,，開(kāi)場(chǎng)的第一環(huán)節(jié)很重要。引題能不能先聲奪人，對(duì)一堂課的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,。所以,，這第一炮一定要打響打好而且要打得準(zhǔn)確，把孩子的注意力最大力度的吸引過(guò)來(lái),。

一般在引題后就是重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，這里有一個(gè)循序漸進(jìn),、由淺入深,、由表及里的過(guò)程。也就是說(shuō)要教之有法,，要讓幼兒學(xué)得開(kāi)心,，學(xué)有所得。而怎么教,、怎么學(xué)就看你活動(dòng)過(guò)程怎么去設(shè)計(jì),。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還有老師的許多隱性因素滲透在設(shè)計(jì)中，自己的心中一定要明白這個(gè)環(huán)節(jié)要安排在哪里,，要如何安排,，為什么要這樣安排，只有做到設(shè)計(jì)時(shí)的心中有數(shù),，才能做到上課時(shí)的運(yùn)用自如,。

在活動(dòng)的最后，我們很容易犯一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤,，即認(rèn)為反正課已經(jīng)完了,，趕緊收?qǐng)隽耸拢獠恢@樣做很容易造成頭重腳輕,、牛頭蛇尾的感覺(jué),，所以在最后的環(huán)節(jié)也一定要從容不迫、有始有終,，最好能與開(kāi)場(chǎng)相呼應(yīng),，使整個(gè)活動(dòng)有圓滿的感覺(jué)。而且在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有一條主線貫穿始終,，使整節(jié)課條理清晰,，不要中餐西餐滿堂彩，一會(huì)兒用筷子一會(huì)兒用刀叉,，造成不必要的混亂,。

在每一個(gè)活動(dòng)中都有一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固,、提升,、遷移的過(guò)程。一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)在結(jié)束時(shí)也是留有懸念的,，一節(jié)好課上完了也不應(yīng)該是嘎然而止,，而應(yīng)該是余味無(wú)窮,，意猶未盡。

教具是為教學(xué)服務(wù),，所以宜精不宜多,，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上,。教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備即要考慮幼兒的年齡特點(diǎn),，更要考慮課的需要。

教具的份量要足,，但不要多了,，多了容易引起不必要的麻煩。教具的制作要精巧,，但不要花俏,。可以利用現(xiàn)成的實(shí)物,，也可以利用廢舊物品制作,，但絕不可粗制濫造，以免給人造成不負(fù)責(zé)任的感覺(jué),。但也不必太多花俏,，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易分散幼兒的注意力,，甚至有時(shí)候會(huì)中看不中用,。

在寫教案時(shí)只要把本課有關(guān)的教具寫清楚就好了，當(dāng)然,，教案里寫到的準(zhǔn)備并不單單只是教具的準(zhǔn)備,，還包括幼兒的知識(shí)準(zhǔn)備，如有一些特殊的活動(dòng)還要有天氣準(zhǔn)備等等,。

一個(gè)完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)包含四個(gè)要素,，即上面說(shuō)到的四個(gè)大點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)意圖,，也可以是教材分析

2,、活動(dòng)目標(biāo)

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

4,、活動(dòng)過(guò)程

如有必要,，還可以加上第五點(diǎn)：活動(dòng)延伸。

總之,，要寫好教案,，首先要選擇適合各年齡層次的幼兒學(xué)習(xí)的教材，然后對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，慎重地確定活動(dòng)的目標(biāo),，圍繞目標(biāo)展開(kāi)流程設(shè)計(jì),，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要切實(shí)為目標(biāo)服務(wù)，以達(dá)到教得輕松,、學(xué)得開(kāi)心的目的,，每一次活動(dòng)都能真正讓幼兒得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。