當我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文新課標心得體會篇一

語文是我國中小學(xué)教育的核心科目,，而新課標小學(xué)語文教材的推出,，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文素養(yǎng)起到了積極的推動作用。我深感新課標小學(xué)語文教材的獨特之處以及對學(xué)生學(xué)習的影響,，通過學(xué)習與實踐,，我收獲了許多寶貴的體會和啟迪。

首先,，在新課標小學(xué)語文教材中,，更加注重了對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教材相比,，新課標小學(xué)語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,，教材中融入了許多精選的文學(xué)作品，使學(xué)生能夠通過閱讀,、欣賞和理解優(yōu)秀作品,，培養(yǎng)自己的審美意識和情感態(tài)度。這種注重情感培養(yǎng)的做法,，使得學(xué)生在學(xué)習語文的過程中更能夠感受到作者的情感表達,，能夠更好地理解文章的內(nèi)涵和文化背景。

其次,，新課標小學(xué)語文教材的內(nèi)容更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。在新課標小學(xué)語文教材中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、理解,、分析和思考能力。教材中設(shè)置了很多引導(dǎo)性問題,，使學(xué)生能夠通過思考和分析去更好地理解文章,，提出自己的見解和觀點。這種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的做法,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生的思維變得更加開放和靈活。

再次,，新課標小學(xué)語文教材充分利用了多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢,，提供了豐富多樣的學(xué)習方式。在新課標小學(xué)語文教材中，通過配有多媒體的課件,、互聯(lián)網(wǎng)鏈接等方式,，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道。學(xué)生可以通過觀看多媒體課件,，聽取優(yōu)秀語言模范的朗讀,，參觀名家書法展覽等方式，加深對語文知識的理解和感悟,。這種利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)方式,，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，還提高了學(xué)習效果,。

此外,，新課標小學(xué)語文教材注重了語文的實踐應(yīng)用,。在新課標小學(xué)語文教材中,，有許多與實際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容和習作，如寫家鄉(xiāng)的風景,、敘寫社會生活等,，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)了學(xué)生的實際運用能力和溝通表達能力,。同時,，實踐應(yīng)用的內(nèi)容也能夠使學(xué)生更好地了解社會文化，增強學(xué)生的社會責任感和公民意識,。

最后,，新課標小學(xué)心得體會語文教材面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展,。在新課標小學(xué)語文教材中,，教材內(nèi)容豐富而多樣，每個學(xué)生都能夠找到適合自己的感興趣的內(nèi)容進行閱讀和學(xué)習,。教材提供了許多擴展閱讀,、拓展學(xué)習的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在學(xué)習語文的同時,，進行更多的閱讀和學(xué)習,，培養(yǎng)自己的興趣和特長。這種個性發(fā)展的做法,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,，提高學(xué)習的主動性和積極性。

總之,，新課標小學(xué)語文教材是對傳統(tǒng)教材的一次積極探索和嘗試,。通過學(xué)習和實踐，我深感新課標小學(xué)語文教材更加注重情感培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)和實踐應(yīng)用,，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展,。這些特點使得新課標小學(xué)語文教材成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑和工具,。我相信，在新課標小學(xué)語文教材的引領(lǐng)下,，學(xué)生的語文水平將會得到更大的提高,。

小學(xué)語文新課標心得體會篇二

《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》在今年的4月份發(fā)行了。學(xué)校布置自學(xué),，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀,，但是讀后卻感覺有些迷茫，總覺得這次新課標的主要內(nèi)容和變化有些大,，有些內(nèi)容感覺理解不透徹,。幸好，在5月10日晚上,，認真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標精神,，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》的講座,，聽后感覺對語文課程標準有了一些粗淺的認識,。

新課標的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,。堅持以德育為主，也就是“立德樹人”,，這樣育人價值的提出,，定位了語文課程的性質(zhì)。除此之外,，在育人價值方面,，新課標還強調(diào)了良好的個性，健全的人格,，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ),。新課標中還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用,。

語文課程標準只提了聽,、說、讀,、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”,，而語文課程標準明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念,。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面,，這四個方面是一個整體，彼此不能分開,。但是作為語文老師,，提升思維能力、審美能力,，傳承和理解文化,，都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，這一點我們絕對不能忘記,。

新課標中要求我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,，這是新課標的最大亮點。以前我總認為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的,。除此之外，這次新課標還講到了思維品質(zhì)的提升,，其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維,、直覺思維和形象思維,。所以我們在教學(xué)時要注意保護學(xué)生的想象力,、好奇心及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們的語文教學(xué),。

在新的《語文課程標準》中首次提出了學(xué)習任務(wù)群,，在以前的小學(xué)語文課標中，從來沒有看到“任務(wù)群”三個字,。剛接觸這個名詞時,，真是一頭霧水?！昂螢槿蝿?wù)群,？”，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，還是不太明白,。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習溫儒敏教授的講座，終于對“任務(wù)群”有了點了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,，“學(xué)習任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容,。教師要明確學(xué)習任務(wù)群的定位和作用，準確理解每個學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內(nèi)容和教學(xué)提示,。從已任教過的中高年級教材來看,，每個單元都有單元提示,，都有一個訓(xùn)練重點，這實際上就是在落實學(xué)習任務(wù)群了,，只是落實的是任務(wù)群中的某一方面,。“任務(wù)群”該怎么落實,，教師要關(guān)注每個單元重點解決什么問題,，按照提示，強化情境,，強化學(xué)習的自主性,。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的,；習作時注意抓住重點,，寫出特點。因此,，教學(xué)時,，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性,，啟發(fā)學(xué)生進行自主性學(xué)習,，在作業(yè)設(shè)計上要立足于學(xué)習任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”,。這樣就可以把課標的精神,、教學(xué)實際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是,，我認為不能簡單地理解為就要進行群文教學(xué),，有些課還是需要老師多講、精講,，先要學(xué)生讀懂,、讀明白，然后才能開展活動,。

新課標還提出了整本書閱讀的概念,。小學(xué)階段是一個人最好的黃金讀書時間段，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,，課堂上教師的點撥才有效,。每冊語文教材里都有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦,，他們都屬于整本書閱讀,。我們老師平時要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,，激發(fā)他們讀書的興趣，但是班級也要有相對自由的書單,，提倡學(xué)生自己去自由閱讀,，不要有過分的苛求，不搞過多的活動,，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書,。

總之，新的語文課程標準更加明確了學(xué)生學(xué)習主體地位,，帶來學(xué)習方式的重大變化,。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標，明確立德樹人,，充分彰顯教育目標,，以文化育人的導(dǎo)向。強調(diào)立德樹人為根本任務(wù),。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習情境,，凸顯語文學(xué)習的實踐性，創(chuàng)新性,。對于語文新課標,，需要學(xué)習和思考的東西還有很多，學(xué)習新課標,，這只是一個美好的開始,。

小學(xué)語文新課標心得體會篇三

接手四年級的第一個學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動，學(xué)習本年級段的新課標要求,。通過學(xué)習,，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。以下是對語文新課標學(xué)習的一點體會,。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,。

培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個研究和收集,。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學(xué)習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習,，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高,。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧,、師生互動,、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文新課標心得體會篇四

自從新課標出臺以來,，小學(xué)語文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化。作為一位小學(xué)生,，我深深地感受到了這種變化,。在讀過新課標之后，我收獲了一些體會和心得,，希望能夠與大家分享,。

一,、拓展了閱讀面

新課標強調(diào)綜合能力的發(fā)展，它要求我們閱讀面必須更加廣泛,，不僅要看教材,，還要看其他書籍、報紙,、雜志,、網(wǎng)站等,。只有拓寬閱讀面,，才能更好地了解外部世界,，開拓自己的心靈,，同時也能更好地理解教材中的內(nèi)容,。

二,、培養(yǎng)了閱讀興趣

新課標要求我們學(xué)會運用各種閱讀策略，如挖掘關(guān)鍵詞、提煉主題,、歸納總結(jié)等,。通過這些策略，我們能夠更深入地理解作品的內(nèi)在含義,，激發(fā)閱讀興趣,，從而愉悅地體驗閱讀的樂趣,。我發(fā)現(xiàn),，細致的閱讀能夠讓人心情愉悅,，增加對知識的渴望,。

三,、提高了閱讀效率

新課標的實施使閱讀的具體方法和技巧變得更加重要。我們通過課上的講解和課下的自主學(xué)習，能夠嘗試著用自己所學(xué)到的方法來解讀文本,。在這個過程中,，學(xué)生也會逐漸體會到快速找到中心思想,、準確理解語言和表達意思的追求。在提高閱讀效率的同時,，學(xué)生也會學(xué)會更加深入的思考,。

四、提升了作文水平

新課標的出臺,，標志著作文教學(xué)的變革,。不再像以前一樣，只是機械式的教授寫作技巧,。而是要求學(xué)生理性分析,、情感表達、故事敘述等方面都要基本達到較高的水平,。在學(xué)習寫作過程中,，我們能夠增加日常積累，拓寬寫作視野,，及時修改并迅速反思,，不斷地完善自己的作文能力。通過這樣的方式,，我們能夠最大程度的展示我們的閱讀能力和思辨能力,。

五、提高認知水平

新課標的理念是注重學(xué)生自身性格,、能力,、態(tài)度的發(fā)展和培養(yǎng)。不僅關(guān)注學(xué)生掌握的知識,，更重要的是注重知識的有效應(yīng)用,。因此新課標教育要求學(xué)生必須主動發(fā)掘知識的價值和意義,，從而提升認知水平。作為一名學(xué)生,，我既學(xué)會了學(xué)科知識,，也學(xué)會了如何發(fā)掘和應(yīng)用知識。

總之,，新課標的出臺為小學(xué)語文教學(xué)帶來了嶄新的機遇和挑戰(zhàn),。通過不斷的學(xué)習和實踐，我們能夠鞏固語文基礎(chǔ),，增強綜合素質(zhì)，提高閱讀和寫作能力,。這些能力的提高將有利于我們在今后更好地跟上時代的步伐,，更好地走向未來。

小學(xué)語文新課標心得體會篇五

通過專家教授對20xx版初小學(xué)語文新課標的精彩解讀,，使我對新課程教學(xué)內(nèi)容有了更新的認識,，新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生,、生生互動更濃，“語文味”促進思想的教育等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗,。

新的課程標準已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長，構(gòu)建合作研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,。主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，擴大學(xué)生的知識面,。所以老師既要學(xué)習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，讓學(xué)生多讀，自己在讀中去感悟去理解,。有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境,。新課標的幾點改變是我以后在語文教學(xué)實踐中應(yīng)注意的,。

首先我們教師要三個方面去解決，一是錯別字情況嚴重,，二是書寫質(zhì)量普遍偏低,，三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負擔過重。在低段要讓學(xué)生認寫分開,，多認少寫,。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的重點,，漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視,。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情,、態(tài)度,、審美、養(yǎng)成的過程,。

低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字,、寫字、讀文,、理解少量重點詞語和句子,，積累語言，要用更多的時間識字寫字,。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習語言文字運用上下功夫,，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),，不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,，應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,，利用閱讀期待,，反思。除此以外,，還要認真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習慣。

一,、二年級布置作文不合適,，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”,，三年級是“習作”,，初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,，不套話,，不抄襲,，不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考,、表達和創(chuàng)新的能力,，善于將讀與說，說與寫相結(jié)合,，進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力,。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式,，讓學(xué)生能展示交流與相互評價的機會,，互相促進。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步！

小學(xué)語文新課標心得體會篇六

作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),，也是語文教學(xué)的難點,。從教以來，對于作文教學(xué)的目的,，作文教學(xué)的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的,。近日重新翻開了新課標，認真研讀了作文教學(xué)目標,，有了點新的認識,。

《課程標準》總目標第8條關(guān)于作文的表述為：能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活的需要,，運用常見的表達方式寫作。

第一學(xué)段寫話標準：

1.對寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想,。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。

3.根據(jù)表達的需要，學(xué)習使用逗號,、句號,、問號,、感嘆號。

第二學(xué)段習作標準：

1.留心周圍事物,，樂于書面表達,，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞,、感受和想像,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容,。

3.愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際,。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞語。

6.根據(jù)表達的需要,，使用冒號,、引號。

7.學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞語,。

8.課內(nèi)習作每學(xué)年16次左右,。

第三學(xué)段習作標準：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受，積累習作素材,。

3.能寫簡單的記實作文和想像作文,，內(nèi)容具體，感情真實,。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要,，分段表述。

4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文,。

5.能根據(jù)表達需要,，使用常用的標點符號。

6.修改自己的習作,，并主動與他人交換修改,，做到語句通順，行款正確,，書寫規(guī)范,、整潔。

7.課內(nèi)習作每學(xué)年16次左右,。40分鐘能完成不少于400字的習作,。

從以上引述的新課標中關(guān)于作文目標的說明中,，我們大致可以歸納出以下特點。

1.注重寫作興趣,、習慣的培養(yǎng),。

作文教學(xué)中首先遇到的是寫作興趣的問題，中學(xué)生語文學(xué)習中有“三怕”一說：一怕周樹人;二怕文言文;三怕寫作文,。在小學(xué)階段,，學(xué)生何嘗不是“談作文而色變”的呢?正是意識到作文教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程標準在作文目標中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位,。從第一學(xué)段的“對寫話有興趣”,，到第二學(xué)段的“樂于書面表達，增強習作的自信心”,，再到第三學(xué)段的“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”,。學(xué)生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達和人際交流的需要,，根據(jù)年段和心理的特點提出了不同層次的要求,。其最終的目的是讓學(xué)生樹立作文“是為了自我表達和人際交流的需要。這種作文是有別于課堂作文的,，它將學(xué)生的作文引向了生活這個源頭,，以超越了一時的興趣，必將影響學(xué)生終身的寫作態(tài)度,。

相對于興趣，作文習慣的養(yǎng)成也是新課標的一個焦點,。具體而言,，重視培養(yǎng)這樣幾個習慣：一是留心觀察周圍事物、有意識地豐富見聞,、珍視個人獨特感受以積累習作素材的習慣;二是在作文中運用平時積累的語言材料特別是好詞佳句的習慣;三是在作文中主動修改以及與人交流的習慣,。“巧婦難為無米之炊”,，不知“寫什么”是目前學(xué)生作文中遇到的一大難題,。怎樣來解決這個難題?新課標給我們指明了方向：寫自己想說的話，寫想像中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想;能不拘形式地寫下見聞,、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內(nèi)容,。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等,，作文指導(dǎo)中應(yīng)將學(xué)生的取材引向生活,，“發(fā)現(xiàn)自我,、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會”,。學(xué)生不是沒有內(nèi)容可寫,，而是缺少觀察的訓(xùn)練。

第二個習慣以及主動修改的習慣其指向是作文語言的表達,，重視生活積累與作文,，特別是閱讀與作文的關(guān)系。

第三個作文習慣：主動與人交流,，其實也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標：完成作文的交際需要的功能,。

以上三個習慣的培養(yǎng)，個個針對作文的關(guān)鍵,，作文前的準備,，作文中的修改，作文后的交流,，是對作文過程的揭示,。

2.注重作文的生活化、交際性 ,，文體的多樣化,。

作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時作文的目的在于取得高分,，作文課上作文為的是完成教師的作業(yè),，走向社會寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫作是為了表達思想,、發(fā)表的需要,。最終的目的在于為生活的需要，為交際的需要,。注重作文的生活化和交際性,，在作文內(nèi)容上就是上面所說的將學(xué)生作文引向生活，在作文的目的上就是實現(xiàn)“寫作是為了自我表達和與人交流”,，在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化,。在文體的多樣化上，統(tǒng)計主要有以下幾種：根據(jù)實際需要的常見應(yīng)用文,，如書信便條;簡單的寫實作文(主要是記敘文體);簡單的想象作文;讀書筆記,。最終達到“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”,。

3.注重在習作中語文知識的運用,。

語文教學(xué)“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，新課程標準中將知識教學(xué)融于寫作過程之中：根據(jù)表達的需要，學(xué)習使用常見的標點符號;在修改中達到語句通順,，沒有明顯錯誤的詞語;根據(jù)表達的需要,，運用常見的表達方式。從新課程標準看,，主要有以下幾個語文知識：一,、常見的標點符號：逗號、句號,、問號,、感嘆號、冒號,、引號,。二、語法,，雖然沒有明確的指出掌握什么語法知識,，但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。三,、書寫的規(guī)范：行款正確,，書寫規(guī)范、整潔,，能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要,，分段。新課程標準的以上說明,，其實質(zhì)就是強調(diào)這些語文知識在作文中的實際運用,，最終實現(xiàn)表達的準確性和規(guī)范性，提高學(xué)生的作文能力,。

新課程標準中關(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述,，為我們進行作文教學(xué)指明了方向，但具體操作上我們還是感到不知從何入手,。主要表現(xiàn)為，我們的語文教材是以主題編排的,，而不是依據(jù)語言表達,，年段作文目標不是很清晰，需要我們教師在實踐中不斷豐富,，這似乎已超越教師的能力,。所以導(dǎo)致的后果是，能教好作文的只有那些少數(shù)的特級教師和名師,。

小學(xué)語文新課標心得體會篇2

小學(xué)語文新課標心得體會篇七

通過學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文,，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,，小學(xué)語文姓“小”,，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習母語,、運用母語為主的教育,。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。

一,、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,，包括語文、文學(xué),、形象,、構(gòu)思、意境,、哲學(xué),、情趣等藴味，也即是語文美,。所以,，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,，作者情感之美,、文章意境之美。首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀,、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二,、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向出國留學(xué)學(xué)生提供一個更活躍,、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、 童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露,，語文課就要體現(xiàn)兒童味。

三,、體現(xiàn)個人味

第一,、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生,。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學(xué)風格,。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短,，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性。

在新課程改革的進程里,，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭,。

小學(xué)語文新課標心得體會篇八

最近,，我利用假期空閑時間，將《義務(wù)教育語文課程標準》又細細研讀了一遍,。在學(xué)習的過程中,，我更加清晰地認識到：小學(xué)語文姓“語”，是人文性和工具性的的統(tǒng)一,；小學(xué)語文姓又“小”,，是教會少年兒童學(xué)習母語，運用母語的教育,。通過學(xué)習,，主要有以下幾方面體會：

首先，這一版課標里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容,，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維等,。

第二，在這一版課標里,，課程目標和內(nèi)容更加明確,，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

第三,，這一版課標里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。

最后一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn),。

（一）強化了課程育人導(dǎo)向

1,、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀的重要階段,，在各個國家的教材當中都會強化這一方面的教育內(nèi)容。

比如說,，在課程性質(zhì)部分強調(diào)：語文課程在推廣普及國家通用語言文字,，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識,，建立文化自信,，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢,。

2,、構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標

在目標的定位上，20xx年版的課標構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標,。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造,，這四個方面是一個整體,。

（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

義務(wù)教育語文課程標準20xx年版主要變化的第二個方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

在義務(wù)教育語文課程標準20xx年版當中,，首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，分為三個層次的學(xué)習任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群,，包括實用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達,，思辨性閱讀與表達三個學(xué)習任務(wù)群；拓展型學(xué)習任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。用6個學(xué)習任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，這是我們國家課程標準,，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進步,，也是實踐的進步,。

（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準

學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來說，要關(guān)注這樣三個方面：

第一個方面是語文實踐活動,，閱讀與鑒賞表達與交流梳理與探究,，還包括識字與寫字。

第二個方面是語文學(xué)習情境,，是日常生活,、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個情境。

第三個方面是學(xué)生在情境當中,、在不同的實踐活動的整合當中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵表現(xiàn),。

（四）增強了指導(dǎo)性

指導(dǎo)性主要在課程實施部分能夠有比較突出的體現(xiàn)。

1,、核心素養(yǎng)

2,、評價建議

3、學(xué)習任務(wù)群的評價：教,、學(xué),、評一體化

4、教材編寫建議

5,、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)

（五）加強了學(xué)段銜接

在課標內(nèi)容的呈現(xiàn)上,，主要在這三個方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接。

首先是注意幼小銜接,，減緩坡度,，降低難度，增強學(xué)習的趣味性和吸引力,，這是在教學(xué)建議部分提出的,。

第二是在義務(wù)教育階段各個學(xué)段的銜接，分3個層面設(shè)置6個學(xué)習任務(wù)群,，每個學(xué)習任務(wù)群均貫穿4個學(xué)段,。

總之，我們一線小學(xué)語文教師要在新版課程標準的引領(lǐng)下,，用新的教學(xué)理念,，在新的師生關(guān)系中,，與學(xué)生共同成長！不忘初心,，砥礪前行,！

小學(xué)語文新課標心得體會篇九

語文新課標明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)",。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?

一、(1),、走進教材,，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學(xué)生帶進教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,，直接體驗作品的人文性、工具性,。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材,，讓學(xué)生在聽,、說、讀中體會語言文字的美,。

(2),、走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀,，多實踐,，提高學(xué)生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說,，必須加強課外閱讀和實踐,。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源,，有得天獨厚的語文環(huán)境,。

二、回歸到學(xué)生閱讀背誦上

我國有句"熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟"的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?幼童牙牙學(xué)語,，啟蒙老師沒有什么句法分析與教學(xué)模式,，不也成功了嗎?由此可見"讀"在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹ＵZ文新課標明確提出：要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

三,、回歸到學(xué)生自主探究上

當前的語文教學(xué),，不管是老牌的教師講,，學(xué)生聽，還是翻新的教師問,，學(xué)生答,，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn),，其總體還是以教師為中心,，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實,，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄,，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

當然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,?？傊谛碌恼n程,、新的學(xué)習方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!

小學(xué)語文新課標心得體會篇十

今天專家的講座,，使我受益匪淺,，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視教學(xué)反思的研究和收集,；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法,，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進,，教法上有那些變化，有那些獨到的`進步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學(xué)生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

小學(xué)語文新課標心得體會篇十一

最近認真學(xué)習鉆研《語文新課標》，我受益匪淺,，收獲頗豐,，使我加深了對新課程標準的理解與體會,，以下是我的學(xué)習心得：

我以前不管是讀書還是教書,，總是認為老師是教課本,，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識,，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識,。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者,，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,，詳詳細細、認認真真,、方方面面的講解;但脫離生活實際,，學(xué)生沒有興趣。

新課程觀認為“課程不僅是知識,，同時也是經(jīng)驗,，是活動。課程不僅是文本課程,，更是體驗課程,。課程不再只是知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,。課程是由教材,、教師與學(xué)生、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。”

比如對一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解,。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流,，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，那么學(xué)生的理解不但是多方面的,，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本,，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力。我們教學(xué)語文的目的不只是簡單的認識幾個字,，會寫幾篇文章,，而應(yīng)從學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)考慮。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書;鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。

學(xué)生是學(xué)習的主人,，老師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的引路人,，我們不能喧賓奪主,。當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。我們要教會孩子學(xué)習的方法，而不是簡單的告訴學(xué)生答案而已,。

新課標突出了“語文味”,，讓語文課更姓“文”了。教師要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。 教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過程,，真正的教學(xué)應(yīng)該說是學(xué)習主體和教育主體交互作用的過程,。在未來瞬息萬變的社會中的，并為此設(shè)計,、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為活動主體的學(xué)習環(huán)境,。教室和教師并非學(xué)習環(huán)境的全部，課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書,、黑板,、粉筆之類的媒體，而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐,。人們正步入學(xué)習化社會,，一勞永逸獲取知識已成為過去,。每一個人都必須面對迅速發(fā)展的機會現(xiàn)實，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu),，才能不斷創(chuàng)造成功的機會,，與外部世界保持和諧與默契。

總之,，對新課標的學(xué)習,，給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力，要讓學(xué)生在一次次的動手實踐中,、在一次次的探索與交流中,，不覺之中感受到知識的滋養(yǎng)。

兩天的培訓(xùn),，時間是短暫的,，但是收獲是巨大的,，課改工作任重道遠,，我們要研究的問題還很多，我們要走的路還很長,。愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來,，認真反思，真正留給學(xué)生一片暢想的天空,。

小學(xué)語文新課標心得體會篇十二

暑假學(xué)校組織教師學(xué)習《小學(xué)語文新課程標準》,，這次的出國留學(xué)習與以不同，以前學(xué)習時,，我總是走馬燈似的看一遍,，對《新課標》的學(xué)習不夠深刻。今年,，學(xué)校要求每位教師先抄一遍,，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫,，讓我更全面,、深入的了解了《新課標》。通過學(xué)習,，我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習語文,，運用語文為主的教育,。

通過學(xué)習，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),，我的學(xué)生馬上要進入中年級了,，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,，完成語文在聽，說,，讀,，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上,?！缎抡n標》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點,，這樣就不會無的放矢了,。

要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習和課外學(xué)習,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學(xué)生體會到學(xué)習的樂趣,。

在語文的教學(xué)中，就像"維納斯",、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責,。

"新課標"對于我來說已不陌生,，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習活動，但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習那么簡單,。于是利用暑假,，我再次認真研讀了小學(xué)語文新課程標準,，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習后的感想,。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大知識面,，課堂教學(xué)中師生互動等,，培養(yǎng)學(xué)生形成"自主、合作,、探究"的學(xué)習方式,。強調(diào)以生為本，注重人文性,、自主性,，注重"三維"目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn),，對于低年級而言,，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,，雖然課上我都細細地去講,，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯,，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練,，訂正的時候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習,。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與,、全面參與,、全程參與，興趣盎然地學(xué)習,、生動活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率,。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點,，真正使本班學(xué)生動腦,、動口、動手,，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與。

小學(xué)語文新課標心得體會篇十三

我反復(fù)認真地研究《小學(xué)語文新課標》,，受益匪淺,，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代,，說xx能寫一手好字,，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反,，說xx的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來研究和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎,？當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國言語文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國言語文字,，厚實言語的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語社交能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在研究語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的'研究興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作研究，然后集體交換,，抽學(xué)生輪流下臺用本人的言語向同硯們介紹景點的特點,，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充分,，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了良多,。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解照舊缺少相當?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生以至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。xxx曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

當前的語文教學(xué),，不論是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，照舊翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其團體照舊以教師為中心，“喧賓奪主”的情況照舊顯而易見,。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，夸大的是學(xué)生的自悟探究,。xxx說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真實的教育,。”“自悟”就是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有言語訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué),，進步課堂教學(xué)質(zhì)量,。

四、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。

既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

總之,，在新的課程、新的研究方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文研究生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步！

小學(xué)語文新課標心得體會篇十四

此次學(xué)習新課標,，我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文,，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次，小學(xué)語文姓“小”,，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習母語、運用母語為主的教育,。平時教學(xué)中,，我們要教出“語文味”,、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”,。

語文味就是語文的文學(xué)藴味,，就是語文、文學(xué),、形象,、構(gòu)思、意境,、哲學(xué),、情趣等的藴味，也就是語文美,。語文課就要有語文味,。平時的語文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語文之美，作者情感之美,、文章意境之美,。首先，語文教學(xué)必須從語言入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品進行涵詠體味,；給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去體驗語言美,；通過反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細細品讀,、深情誦讀領(lǐng)會語文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意,、意外之境,。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面、有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美,、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,，并產(chǎn)生強烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文,。

語文味是語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及教師的儀表,、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌,，表現(xiàn)為真（真實可信）,、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）,。這種審美風貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡,、學(xué)歷相同,，但每個人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢,？第一,、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”,。在研究教材時也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生；第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學(xué)風格。每位教師都有自己的長處和短處,，揚長避短,，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。作為小學(xué)語文老師,，我們的認為主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍,、更開闊的語文實踐平臺,。在“還”的過程中,，我們應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、 童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來,。

總之,，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”,，即教出“語文味”,，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”,，三味齊全,、味道十足,。

小學(xué)語文新課標心得體會篇十五

這段時間，我學(xué)習了《語文課程標準》,，在學(xué)習的過程中,，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄,，用心思考,，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會,。

一,、新課標重視“識字寫字”教學(xué)

新課標準明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點,，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,，識字,、寫字不單是低年級的教學(xué)重點，而且九年語文教育要一以貫之,。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質(zhì)量。第一,、第二,、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習,，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果,，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到 “提筆即是練字時”,。在今后教學(xué)中,，我要注意板書規(guī)范、端正,，這樣才能給學(xué)生做好樣子,。

二、新課標大力倡導(dǎo)課外閱讀

語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書,、積累是語文的學(xué)習之道,，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”,，“學(xué)以致用”是誰也不能否定的,。這一次課標的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本,、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”,。 在課標中講到要“少做題，多讀書,，讀好書,，讀整本的書”，為積累語言,，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,，促進學(xué)生和諧發(fā)展,，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格,?！?/p>

三、新課標要求寫作要表達真情實感

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活,，積極向上，表達真情實感,。 要求學(xué)生說真話,、實話、心里話,，不說假話,、空話、套話,，并且抵制抄襲行為,。 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,。在今后的寫作教學(xué)中,，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈,，表達自己的真情實感,。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習,，我的收獲諸多,。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標,，根據(jù)新課標的要求對學(xué)生進行教學(xué),。