在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

大海那邊教學反思中班篇一

本課時是《大海那邊》第二課時，主要完成三個教學目標：一是復習生字新詞,、積累同部首的詞語;二是繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學習課文,，并能流利有感情地朗讀課文;三是結合課后的說話訓練,，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

在用邊讀邊想的方法學習課文的同時,，我穿插了以下知識點的學習及鞏固：初步讓學生了解說話的三種表達方式,、按要求積累詞語、用因果句回答問題等等,。

“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”。讀是語文學習的一個重要方法,。在這節(jié)課中,，我主要是通過朗讀讓學生理解課文內(nèi)容，體會文章意境,，讓學生讀有所悟,，學有所得。

最后,，讓學生跳出課文的框框,，展開合理的想象，發(fā)散自己的思維,，讓學生有話可說,，同時，提高語言表達能力,。

一節(jié)課下來,，總體上是完成了預定的教學目標，尤其是最后的說話訓練,，學生有的根據(jù)老師提供的畫面說話,，更多的是從我們平時學習的課文中尋找積累過的好詞好句，運用于說話訓練中,，我也及時給予正確的指導和評價，相信學生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材,。

值得我在今后的教學中要注意的是：要教會學生朗讀的技巧,。今天課上，由于擔心場地過大,，要求學生聲音響亮,，在抑揚頓挫上有所欠缺。另外,，學生在回答時把“宛如”說成“婉如”,，由于疏忽，未及時指出,，這也提醒我在今后的教學中要加以注意,。

通過這節(jié)區(qū)公開課,，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神，讓自己得到了很好的鍛煉,，收獲很大,。

大海那邊教學反思中班篇二

加法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步認識的，因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼兒園大班,，對于10以內(nèi)的加法,，他們已經(jīng)很熟練了。但是我個人認為這其中有些是機械化的,，學生不太理解到底什么是加法,，有些學生很天真地說：“我在幼兒園的時候已經(jīng)學過了?！庇行f：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學校學數(shù)學的最初興趣就這樣被破壞了!

作為一個一年級的數(shù)學老師,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學加法的初步認識,，既是學生學習加法運算的開始,，也是應用題的啟蒙。 在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學課中,，我是這樣設計的：

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣,。

1,、看主題圖，交流自己所看到的,，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題,。

生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥,。

師：通過這個圖意,，能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學生感知如何提問)

師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?

生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來,，應該用加法計算,。

師：說的真好，那該怎么列式呢?

生2：4+1=5

師板書：4+1=5

二,、合作交流,，探求新知

1、獨立思考,，自主探索

師：4加1等于5,，你們是怎樣算出來的?

2、全班交流,，探討多種算法

生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了,，我還會算很多的加法呢!

(看到他那洋洋得意的模樣,，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎,，他樂滋滋地坐下去了,。)

生2：我在心里想，就知道了4+1=5,，所以4加1就等于5了,。

(這都不是我所想要的答案，我是想讓學生說出諸如數(shù)數(shù)法,、接著數(shù),、數(shù)的組成之類的算法，然后我好根據(jù)他們的多 樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法,。于是,，我不甘心，還是硬著頭皮接著問,。)

師：大家都知道4+1=5,，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?

(學生們你看看我，我看看你,，沒有人舉手了,。)

師：好好想想，你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說,。

課上到這里,，我只好通過講解，讓學生知道有數(shù)數(shù)法,、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法,。

不足之處：

1. 在通過圖意，提出問題這個環(huán)節(jié),，學生不知道如何進行提問,。有的學生說成圖的意思，有的學生說成算式,，答非所問,。

2. 學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學到現(xiàn)在,，很注重培養(yǎng)學生的傾聽和回答習慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學回答問題的時候,，很多學生沒有認真聽,。

3. 學生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算,，所以在提問的時候,，以至于學生回答的不是我所想要的答案,。

反思：

通過這節(jié)課的教學和老師的點評，更深刻意識到,，在一節(jié)課的教學中,，要學會合理分配時間，突出重難點,，主次要分清,。在學生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實到位,。學生是課堂上主動求知,、主動探索的主體，而教師是課堂教學過程中的設計者,、組織者,、引導者，是為學生服務的,，所以在以后的展開教學各個環(huán)節(jié)時,，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案,，而要考慮學生的實際情況,，真正做到“以學生為本”、“以學生的發(fā)展為本”,。設計出的教案必須符合學生的發(fā)展要求,，而不是去讓學生去適應教師的教案。

大海那邊教學反思中班篇三

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文,，這篇課文屬于“文包詩”的形式,，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照,，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文,。

“感人心者,，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情,，打動學生的是情,，震撼學生的仍然是情?？梢赃@么說,，沒有情感的教學是不吸引人的教學。《全日制義務教育語文課程標準》從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā),，把情感,、態(tài)度、價值觀列入課程目標之中,，更可見情感是語文教學的靈魂,。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展,?！?/p>

基于以上思考，我在教學《黃鶴樓送別》時,，試圖沿著情感的緯線,，引導學生品詞析句，層層深入,，循序漸進地讓學生感悟兩位大詩人的依依惜別之情,。

一、整體入手,，潛心會文

上課伊始,，緊扣題眼“送別”設問，理解“餞行”,，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情,，緊接著，讓學生默讀課文二至四自然段,，通過“找,、劃、寫”的方式潛心會文,，讓學生通過與文本的對話,，從語言文字中感受兩位大詩人的深情。

二,、含英咀華,，涵詠真情

在整體感知的基礎上，引導學生抓住關鍵詞句含英咀華,，涵詠真情,。比如：“令人敬仰”、“譽滿天下”,、“一直”,、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”,、“佇立”,、“凝視”等,，引導學生細細品味，并通過“以讀激情”的方式,，引導學生深入文本，指導學生不僅看文字表面的意思,，更深入到文本內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感,。

三,、抓住“空白”，引導想象

文章主要是引導學生體會兩位大詩人之間的依依惜別之情,，但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離,，而且人物的情感非常細膩，五年級的孩子還是很難體會到的,。教學時我抓住文中的空白點,，引導學生進行想象，以此深入人物內(nèi)心世界,。例如：當李白目送友人的帆船漸行漸遠,，望著浩浩蕩蕩的江水，依然佇立江邊,，此時他會說些什么,，想些什么呢?通過想象說話，讓學生在想象中與人物進行心靈的溝通,，從而產(chǎn)生情感共鳴,，更好地體會文中所表達的意境。

四,、拓展資料,，升華感情

文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴,，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題,。于是我適度地把課外資料引入課堂，例如,，在教學李白舉杯辭行時所說的一段話時,，老師首先通過范讀，使學生直接感受到李白對孟浩然的敬仰與難舍之情,，為了使學生真切地體悟李白對孟浩然的敬仰之情,，我適時地拓展了李白的詩《贈孟浩然》，幫助學生了解孟浩然的高尚品格,，從而使學生對兩位詩人之間的深情厚意的了解變得“充實”“厚實”,，對激發(fā)學生情感起到了很好的推波助瀾的作用,。

本節(jié)課的不足之處在于：對“文包詩”這類課文的教學把握還不夠，它既不同于單純的古詩教學,，又不同于普通的課文教學,，它要求在教學中做到詩和文不割裂，從文理解詩,?？晌以诮虒W中比較重文，對文詩結合處理得還不夠細膩,。盡管我認為,，只要理解了“文”，對詩的理解會水到渠成,，但必要的“文”“詩”結合環(huán)節(jié)還是需進一步落實的,。

大海那邊教學反思中班篇四

本節(jié)課的教學我意在讓學生在集體生活中能與同學互相幫助、互相學習,、互相促進,，交流分享、感受生活成果,。能以文明有禮貌的方式和同學交往,。珍惜他人的勞動成果。

活動一：介紹自己喜歡的圖書

我采取讓學生用四種方法來介紹自己喜歡看的書,，培養(yǎng)了學生總結知識的能力,。通過用“演一演、畫一畫,、讀一讀,、講一講”的表現(xiàn)形式張揚了學生的個性，訓練學生的口頭表達能力與組織語言的能力,。

活動二：好書大家看

1,、分學習小組交流圖書：老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的學生、有禮貌的同學,。同時注意觀察學生在借書過程中出現(xiàn)的問題,。

2、怎樣借書

(1)找兩位學生來前面給大家表演借書的情景,。

(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?,。

(3)小組里的同學互相借書，總結運用的禮貌用語,。

活動三：給書分類,，辦圖書角。

(1)讓學生簡單給書分類,。

(2)讓學生把書自愿擺到前面來,。

這一課主要是讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂,，表現(xiàn)出與書籍、知識的喜愛與親近,。通過一些實驗活動探究與圖書有關的知識,，養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的好習慣,，表現(xiàn)團結友愛,、互幫互助的良好品質(zhì)。教師在準備這一課時注重了設計活動讓學生親身參與進來,，讓學生在活動中、實驗中不知不覺的接受知識,。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動了學生的積極性,。

大海那邊教學反思中班篇五

今天我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設境感知愛,，品讀感悟愛,，延續(xù)締造愛的教學思路，引導學生抓住字,、詞,、句，深入文本,，憑借課文的語言文字,，讓學生充分感悟人間的真情，知道當別人需要幫助的時候,，應該給予無私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學進行反思。

1,、 抓住重點,，以點帶面，引導學生將書讀厚與讀薄,，但難點突破不夠,。

高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深,，每段都精講,、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學時,，我以第四自然段為突破口,，讓學生靜 心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的?你從這些句子的描寫看出了什么?而學習第二個故事我引導學生把書讀?。鹤寣W生通過默讀完成填空,，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主,。但在學習最后一自然段時理解“一切都會好起來的，親愛的,，喬依……”由于時間倉促,，只是讓學生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過,，沒有真正理解文本的內(nèi)涵,。

2、 深入研讀課文的語言材料,，抓住重點的字,、詞、句談體會,。

我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,，如果脫離了具體的字、詞,、句來談感悟,，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間,，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認真負責的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致,，學習時，我引導學生抓住一些關鍵的詞句：蹭破,、摘下,、幾乎沒有知覺、喘著,、流下來,、沾滿、臟,，說說透過語言文字讀懂了什么,，仿佛看到了什么?學生通過品讀，感受到天氣寒冷,，修車的工作費勁,，但喬依仍然不怕臟、不怕累,，賣力地幫助老婦人修車,。抓住重點的字、詞,、句,，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心,。

3,、 學生讀書的時間少些,，老師講的多，沒有給足學生思考的時間,，沒有真正體現(xiàn)以讀代講,，以讀促悟。

語文課標中指出：“閱讀是學生個性的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！薄耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵,，才能真正走進文本,。這是一篇充滿愛的課文，學生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導入渲染氣氛,，每學完一部份內(nèi)容后，學生說了我及時進行總結,、過渡,，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個問題總講不完,，導致在教學的過程中沒有很好地指導學生朗讀第四自然段,。學生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時，沒有給足時間放手讓學生討論理解,，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句,，告訴學生這是愛的接力、愛的傳遞,、愛的倡導,、愛的延續(xù)，這樣不利學生理解文本,。

4,、 沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性，教師缺乏教學藝術,，導致課堂氣氛不活躍,。

新課程好課的評價其中一看是看學生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個周的教學我發(fā)現(xiàn)這個班的學生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少,，在這堂課中,，我也用了一些激勵的語言調(diào)動學生學習的積極性，但學生參與的廣度,、深度都沒有很好地體現(xiàn),。

如何讓學生在課堂的學習中“活”起來,，這是我在以后的教學中要認真思考、實踐的,。

大海那邊教學反思中班篇六

本節(jié)課我以學生為主體,，注重學生自主學習，創(chuàng)造性使用教材,，注意培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法,，并運用了現(xiàn)代化教學手段，自我感覺還是很不錯的,。但靜心思考,，本節(jié)課尚有不盡人意的地方。現(xiàn)對本節(jié)課教學設計實施過程中的幾點成功與不足反思如下：

一,、成功之處：

1,、課題引入較自然

因為前面我們已經(jīng)學習了《線段長度的比較》方法，所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形,，然后讓學生比較三邊的大小,，因為有了上節(jié)的基礎，學生能很快的比較出三條線段的大小,。緊接著我又提出:我還想知道三個角的大小關系,，怎樣比較這三個角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題。

2,、多次運用類比思想

在課堂實施過程中,，有線段大小比較做鋪墊，角的大小比較方法學生理解得很好;由于對線段和差符號語言強調(diào)得很到位,，學生 在真正明確了線段和差的意義的基礎上,，模仿來說角的和差語言，自然順理成章,，不成問題;聯(lián)系線段中點定義,，學生很好理解了角的平分線概念。然后,，模仿線段中點的符號語言,，得出角的平分線符號語言。

3,、運用電化教學

教學設計中部分環(huán)節(jié)運用課件展示的益處很明顯,，學生一目了然。如：疊合法的操作過程;畫一個角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等,，都起到了教學設計中預期的效果,。

4、懶教師，勤學生

在課堂上,，我們教師應該“懶”一些,，學生應該“勤”一些。在講如何畫一個角的平分線時,，由于課前已讓學生各自準備了一張半透明的紙,，讓學生在上面任意畫一個角，然后自己折疊,，從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時，教師可放手讓學生自己去做,，讓學生自己得出結論,。

二、不足之處：

(1)由于前面講解過細,，導致一節(jié)課的四個目標只完成了三個,。

(2)由于小組合作學習放不開，導致探究活動作用降低,。

“三角板拼圖”,，學生沒有預想的那么積極，而且明顯對小組合作比較陌生,，,，且時間有點倉促，學生探索與展示的都不是很充分,，好在課件彌補了不足，學生在教師的引導下,，較好地總結出了規(guī)律,。

結合這節(jié)課暴露出的問題，我會做如下的改進：

1,、引領學生動口,、動手、動腦,，讓學生自學落到實處,，真正解決自己自學能夠解決的問題。

2,、教師先解釋一下線段中點符號語言中各線段含義,，再讓學生得出角的平分線的一些符號語言。

總之,，一堂課的教學,，總會有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結中提高自己,。發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，為今后的教育教學工作積累經(jīng)驗，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師,。

大海那邊教學反思中班篇七

這篇課文介紹了我國西北部敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧,。本文結構清晰,，敘述具體，文字淺顯,。本課的教學對象是五年級學生,，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內(nèi)容,，讀中感知,，讀中悟情，讀中領悟?qū)懽鞣ǖ?。預習時,，學生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文,，并在再通讀課文的基礎上,，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導學生認真,、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程,。再加上將利用圖片文字資源，學生的興趣更加濃厚,，學生的思維頓時活躍了起來,，想象力較豐富，但思維的深刻性,、語言的表達上有所欠缺,。因此，本節(jié)課的教學以學生充分自主探究為主,，注重培養(yǎng)學生的獨立性,，引導學生感悟，質(zhì)疑,，探究,，在實踐中學習。

課文重點介紹了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞,，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫生動展示在我們面前。在文本對話的教學過程中，我重點進行了以下語言文字訓練：

(一),、訓練學生的概括能力

我首先回顧了一下這一單元前面的幾篇課文,，接著引入新課：今天我們一起去祖國西北部的敦煌市游覽舉世聞名的莫高窟。緊接著我設計了這樣一個問題：如果老師要去莫高窟參觀,，作為小導游的你會為老師推薦哪些景點呢?學生很容易找出了課文重點介紹了的敦煌莫高窟的三方面：彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞。這樣文章的結構就很清晰了,。在概括段意時我主要教學生采用兩種概括方法：

1,、用課文中的語句來概括。

2,、 借用課文中的關鍵詞,，用自己的語言來概括。

當然,，這兩種方法應在引導學生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙地滲透,。如，先讓學生用“課文中的一句話來概括”,，然后再進行第二步,。這樣既鞏固了第一種學法，又適當提高了要求,，滲透了第二種學法,。以后在歸納段意時，學生自然就會運用這兩種方法,，使概括段意的訓練扎實,、到位、有效,?？上У氖牵译m然讓學生練說了,，卻沒有抓住時機在黑板上簡單寫一寫，也是這一課的一個遺憾,。

(二),、訓練學生讀寫能力

讀寫結合一直是我們語文課堂的一個目標。這篇課文中有個很好的訓練點：

“有的……;有的……;有的……;有的……;有的……”

我設計的要求是：如果飛天來到我們身邊,，她會做些什么?

我的設計意圖是想貼近學生現(xiàn)實,，學生能更有體會，寫得更好,，可是實施下來卻不如人意,。課后聽課老師給了很多建議，我也反思了很多。這個問題的提出首先限制了學生的自由,，其次學生針對自己的生活：凝神思考,、追逐打鬧……缺乏一些美感;其次問題設計要求不明確，學生更多關注的是句式：“有的……;有的……”,，而忽視了文中四字詞語的美,。

綜觀本次教學過程，學生在老師的指導下,，通過聽說讀寫等方式學習了課文內(nèi)容,，但學習得還不夠深入，學生的各方面能力沒有得到真正的提高,。課文第二,、三、四自然段結構是相似的,，我在引導學生學習了第二自然段后總結了學法,，提出自學步驟，讓學生自學討論,，在交流時我再作適當?shù)匾龑?。但是自主合作的步驟出示了，但要求還不明確,、清晰,。其次在整個教學過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠,。課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情,，學生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學生的讀書積極性,，反而被他們的情緒所感染,，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言,，學生也會背了,，但感情地激發(fā)還不到位。這節(jié)課還是有很多遺憾,。

總之,，語文課無論怎樣都不能忘了語言文字的訓練，要上出語文味,，適時預設訓練重點,，不斷提高語文課的教學效率。

大海那邊教學反思中班篇八

本課教學重點是品味重點詞句,，理解題目“顫抖的羽毛”的含義,。讓學生透過文本去了解人物的精神世界,，感悟故事中人物的思想、體會人物的品格,，因此,，在設計本課時，將教學的重點用在學會重點探究,，深入感悟上,，讓學生在感悟的過程中深入了解課文，完成對人物的理解,，增強學生的閱讀興趣,。

語文教學的難點是結合課文，聯(lián)系實際體會“自悟,、自省”的重要性,。通過對本文的學習讓學生體會到，為了自己而損害他人,，自己會受到良心上的譴責;真誠地想方設法彌補自己的過失,，會重新得到別人的信任。

出示圖片,、實物,，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣,。

引導學生讀讀“閱讀提示”,，可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重點,，有助于學生有的放矢地進行學習,，提高學習實效。

按“閱讀提示”,，讓學生充分自主地讀課文,，自讀自悟，有目的地搜索信息點,、篩選信息點,，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學特點——充分讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn),、去探究,，并盡量自己得出答案和結論。

這一合作式的閱讀,、交流，能提升學生的情感認知,，對作者的意圖有更深層次的理解,，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿,，使學生心靈受到震撼。

通過細讀品味,，有助于引導學生讀懂課文內(nèi)容,，讓學生充分感受到作者因認識到自己的錯誤而極力地補救的品質(zhì)，從而讓學生明白在我們的成長中除了需要別人的引導還需要“自省”,。

讓學生在閱讀實踐中充分體會到一些重點詞句的表達效果,，提高獨立閱讀的能力，有利于突破教學難點,，增強閱讀實效,。