在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

大海那邊教學(xué)反思中班篇一

本課時(shí)是《大海那邊》第二課時(shí),，主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是復(fù)習(xí)生字新詞、積累同部首的詞語;二是繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,，并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，我穿插了以下知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固：初步讓學(xué)生了解說話的三種表達(dá)方式,、按要求積累詞語,、用因果句回答問題等等,。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,。讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法,。在這節(jié)課中，我主要是通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會文章意境,，讓學(xué)生讀有所悟,，學(xué)有所得。

最后,，讓學(xué)生跳出課文的框框,，展開合理的想象，發(fā)散自己的思維,，讓學(xué)生有話可說,，同時(shí),，提高語言表達(dá)能力,。

一節(jié)課下來,，總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，尤其是最后的說話訓(xùn)練,，學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫面說話,，更多的是從我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過的好詞好句,，運(yùn)用于說話訓(xùn)練中,，我也及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和評價(jià),，相信學(xué)生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材,。

值得我在今后的教學(xué)中要注意的是：要教會學(xué)生朗讀的技巧,。今天課上,，由于擔(dān)心場地過大,，要求學(xué)生聲音響亮，在抑揚(yáng)頓挫上有所欠缺,。另外,，學(xué)生在回答時(shí)把“宛如”說成“婉如”,，由于疏忽,，未及時(shí)指出，這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意,。

通過這節(jié)區(qū)公開課，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神,，讓自己得到了很好的鍛煉,，收獲很大,。

大海那邊教學(xué)反思中班篇二

加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識的,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班,，對于10以內(nèi)的加法,，他們已經(jīng)很熟練了,。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的,，學(xué)生不太理解到底什么是加法,，有些學(xué)生很天真地說：“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了,?！庇行f：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!

作為一個(gè)一年級的數(shù)學(xué)老師,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了,。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始,，也是應(yīng)用題的啟蒙,。 在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、看主題圖,，交流自己所看到的,，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

生：4只小鳥在草地上吃小蟲,，又飛來一只小鳥,。

師：通過這個(gè)圖意,，能提出一個(gè)什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”,，讓學(xué)生感知如何提問)

師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?

生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來,，應(yīng)該用加法計(jì)算,。

師：說的真好,，那該怎么列式呢?

生2：4+1=5

師板書：4+1=5

二,、合作交流，探求新知

1,、獨(dú)立思考,，自主探索

師：4加1等于5,，你們是怎樣算出來的?

2,、全班交流,，探討多種算法

生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了,，我還會算很多的加法呢!

(看到他那洋洋得意的模樣,，我情不自禁地夸獎了他幾句,，聽了我的夸獎，他樂滋滋地坐下去了,。)

生2：我在心里想，就知道了4+1=5,，所以4加1就等于5了,。

(這都不是我所想要的答案,，我是想讓學(xué)生說出諸如數(shù)數(shù)法,、接著數(shù),、數(shù)的組成之類的算法,，然后我好根據(jù)他們的多 樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計(jì)算5以內(nèi)的加法。于是,，我不甘心，還是硬著頭皮接著問,。)

師：大家都知道4+1=5,，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?

(學(xué)生們你看看我,，我看看你，沒有人舉手了,。)

師：好好想想,，你是怎么計(jì)算出來的?怎么想的就怎么說,。

課上到這里,，我只好通過講解,，讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法,、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法,。

不足之處：

1. 在通過圖意,，提出問題這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不知道如何進(jìn)行提問,。有的學(xué)生說成圖的意思,，有的學(xué)生說成算式,，答非所問,。

2. 學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,，很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問題的時(shí)候,，很多學(xué)生沒有認(rèn)真聽,。

3. 學(xué)生都知道4+1=5,，但是不清楚怎么算,，所以在提問的時(shí)候,，以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案,。

反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評,，更深刻意識到,，在一節(jié)課的教學(xué)中,，要學(xué)會合理分配時(shí)間,，突出重難點(diǎn),，主次要分清,。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,，一定要落實(shí)到位,。學(xué)生是課堂上主動求知,、主動探索的主體,，而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、組織者,、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在以后的展開教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，不能只顧自己的教學(xué)思路,，完成自己的教案,，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，真正做到“以學(xué)生為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”,。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案,。

大海那邊教學(xué)反思中班篇三

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文,，這篇課文屬于“文包詩”的形式,，即以一個(gè)生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,。本文詩文互照,，情景同現(xiàn),，是一篇形式新穎,，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文,。

“感人心者,，莫乎于情”,，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情?？梢赃@么說,，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué),。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā),，把情感、態(tài)度,、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中,，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂,。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,。”

基于以上思考,，我在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，試圖沿著情感的緯線,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，層層深入,，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感悟兩位大詩人的依依惜別之情。

一,、整體入手，潛心會文

上課伊始,，緊扣題眼“送別”設(shè)問，理解“餞行”,，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情,，緊接著，讓學(xué)生默讀課文二至四自然段,，通過“找、劃,、寫”的方式潛心會文，讓學(xué)生通過與文本的對話,，從語言文字中感受兩位大詩人的深情,。

二,、含英咀華,，涵詠真情

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華,，涵詠真情。比如：“令人敬仰”,、“譽(yù)滿天下”、“一直”,、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”,、“佇立”,、“凝視”等,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，并通過“以讀激情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思,，更深入到文本內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩,，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。

三,、抓住“空白”,，引導(dǎo)想象

文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會兩位大詩人之間的依依惜別之情,，但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離,，而且人物的情感非常細(xì)膩,，五年級的孩子還是很難體會到的,。教學(xué)時(shí)我抓住文中的空白點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，以此深入人物內(nèi)心世界,。例如：當(dāng)李白目送友人的帆船漸行漸遠(yuǎn),，望著浩浩蕩蕩的江水，依然佇立江邊,，此時(shí)他會說些什么,，想些什么呢?通過想象說話，讓學(xué)生在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通,，從而產(chǎn)生情感共鳴，更好地體會文中所表達(dá)的意境,。

四,、拓展資料,，升華感情

文本中的人物和描寫的情景時(shí)空跨度太大,，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴,，也對孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問題,。于是我適度地把課外資料引入課堂,，例如,，在教學(xué)李白舉杯辭行時(shí)所說的一段話時(shí),，老師首先通過范讀,，使學(xué)生直接感受到李白對孟浩然的敬仰與難舍之情,，為了使學(xué)生真切地體悟李白對孟浩然的敬仰之情,，我適時(shí)地拓展了李白的詩《贈孟浩然》，幫助學(xué)生了解孟浩然的高尚品格,，從而使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚意的了解變得“充實(shí)”“厚實(shí)”,，對激發(fā)學(xué)生情感起到了很好的推波助瀾的作用,。

本節(jié)課的不足之處在于：對“文包詩”這類課文的教學(xué)把握還不夠,，它既不同于單純的古詩教學(xué),，又不同于普通的課文教學(xué),，它要求在教學(xué)中做到詩和文不割裂,，從文理解詩,?？晌以诮虒W(xué)中比較重文,，對文詩結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩,。盡管我認(rèn)為,，只要理解了“文”,，對詩的理解會水到渠成,，但必要的“文”“詩”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的,。

大海那邊教學(xué)反思中班篇四

本節(jié)課的教學(xué)我意在讓學(xué)生在集體生活中能與同學(xué)互相幫助,、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn),，交流分享,、感受生活成果,。能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往,。珍惜他人的勞動成果,。

活動一：介紹自己喜歡的圖書

我采取讓學(xué)生用四種方法來介紹自己喜歡看的書,，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識的能力,。通過用“演一演,、畫一畫,、讀一讀,、講一講”的表現(xiàn)形式張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與組織語言的能力,。

活動二：好書大家看

1,、分學(xué)習(xí)小組交流圖書：老師抓住機(jī)會表揚(yáng)借書活動中互助友愛的學(xué)生,、有禮貌的同學(xué),。同時(shí)注意觀察學(xué)生在借書過程中出現(xiàn)的問題,。

2,、怎樣借書

(1)找兩位學(xué)生來前面給大家表演借書的情景,。

(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?,。

(3)小組里的同學(xué)互相借書,，總結(jié)運(yùn)用的禮貌用語,。

活動三：給書分類，辦圖書角,。

(1)讓學(xué)生簡單給書分類。

(2)讓學(xué)生把書自愿擺到前面來,。

這一課主要是讓學(xué)生感受讀書活動和集體活動的快樂,，表現(xiàn)出與書籍,、知識的喜愛與親近,。通過一些實(shí)驗(yàn)活動探究與圖書有關(guān)的知識,，養(yǎng)成愛閱讀,、會閱讀的好習(xí)慣,，表現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛,、互幫互助的良好品質(zhì),。教師在準(zhǔn)備這一課時(shí)注重了設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生親身參與進(jìn)來,，讓學(xué)生在活動中,、實(shí)驗(yàn)中不知不覺的接受知識,。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。

大海那邊教學(xué)反思中班篇五

今天我上了《愛之鏈》一課,，整堂課我按著設(shè)境感知愛,，品讀感悟愛,，延續(xù)締造愛的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生抓住字,、詞,、句,，深入文本,，憑借課文的語言文字,，讓學(xué)生充分感悟人間的真情,，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,，應(yīng)該給予無私的幫助?，F(xiàn)就自己的教學(xué)進(jìn)行反思,。

1、 抓住重點(diǎn),，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚與讀薄,，但難點(diǎn)突破不夠,。

高年級的課文篇幅長,，內(nèi)容深，每段都精講,、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)時(shí),，我以第四自然段為突破口,，讓學(xué)生靜 心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的?你從這些句子的描寫看出了什么?而學(xué)習(xí)第二個(gè)故事我引導(dǎo)學(xué)生把書讀?。鹤寣W(xué)生通過默讀完成填空,，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主,。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)理解“一切都會好起來的,，親愛的,，喬依……”由于時(shí)間倉促，只是讓學(xué)生說說從中自己讀懂了什么,，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵,。

2,、 深入研讀課文的語言材料,，抓住重點(diǎn)的字,、詞,、句談體會,。

我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,，如果脫離了具體的字,、詞,、句來談感悟,，那只能是虛無縹緲的空中樓閣,。第一個(gè)故事發(fā)生在喬依和老婦人之間,，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認(rèn)真負(fù)責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致,，學(xué)習(xí)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破,、摘下,、幾乎沒有知覺,、喘著,、流下來、沾滿,、臟,，說說透過語言文字讀懂了什么,，仿佛看到了什么?學(xué)生通過品讀,，感受到天氣寒冷,，修車的工作費(fèi)勁,，但喬依仍然不怕臟、不怕累,，賣力地幫助老婦人修車,。抓住重點(diǎn)的字,、詞,、句,，就能深入文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,。

3,、 學(xué)生讀書的時(shí)間少些,，老師講的多,，沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間,，沒有真正體現(xiàn)以讀代講,，以讀促悟,。

語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！薄耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。人常言讀書有所悟,，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵,，才能真正走進(jìn)文本,。這是一篇充滿愛的課文,，學(xué)生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導(dǎo)入渲染氣氛，每學(xué)完一部份內(nèi)容后,，學(xué)生說了我及時(shí)進(jìn)行總結(jié),、過渡,，這樣一來讓聽者覺得羅嗦,，教師把一個(gè)問題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段,。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時(shí)，沒有給足時(shí)間放手讓學(xué)生討論理解,，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句，告訴學(xué)生這是愛的接力,、愛的傳遞、愛的倡導(dǎo),、愛的延續(xù)，這樣不利學(xué)生理解文本,。

4、 沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,。

新課程好課的評價(jià)其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個(gè)周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)愛表現(xiàn)自我的人很少,，在這堂課中,，我也用了一些激勵(lì)的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生參與的廣度,、深度都沒有很好地體現(xiàn)。

如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來,，這是我在以后的教學(xué)中要認(rèn)真思考、實(shí)踐的,。

大海那邊教學(xué)反思中班篇六

本節(jié)課我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性使用教材,，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，自我感覺還是很不錯(cuò)的,。但靜心思考,，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：

一、成功之處：

1,、課題引入較自然

因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法，所以上課時(shí)我就先在黑板上畫了一個(gè)三角形,，然后讓學(xué)生比較三邊的大小，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小。緊接著我又提出:我還想知道三個(gè)角的大小關(guān)系,，怎樣比較這三個(gè)角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題。

2,、多次運(yùn)用類比思想

在課堂實(shí)施過程中，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對線段和差符號語言強(qiáng)調(diào)得很到位，學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上,，模仿來說角的和差語言,，自然順理成章，不成問題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義,，學(xué)生很好理解了角的平分線概念。然后，模仿線段中點(diǎn)的符號語言,，得出角的平分線符號語言。

3,、運(yùn)用電化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯，學(xué)生一目了然,。如：疊合法的操作過程;畫一個(gè)角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等,，都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果。

4,、懶教師，勤學(xué)生

在課堂上,，我們教師應(yīng)該“懶”一些，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些,。在講如何畫一個(gè)角的平分線時(shí)，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙,，讓學(xué)生在上面任意畫一個(gè)角，然后自己折疊,，從而探索出折疊法。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時(shí),，教師可放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。

二、不足之處：

(1)由于前面講解過細(xì),，導(dǎo)致一節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)只完成了三個(gè)。

(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開,，導(dǎo)致探究活動作用降低,。

“三角板拼圖”,，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極,，而且明顯對小組合作比較陌生,，，且時(shí)間有點(diǎn)倉促,，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補(bǔ)了不足,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，較好地總結(jié)出了規(guī)律,。

結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題，我會做如下的改進(jìn)：

1,、引領(lǐng)學(xué)生動口、動手,、動腦，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處,，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題。

2,、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號語言中各線段含義,，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號語言,。

總之,，一堂課的教學(xué)，總會有收獲和遺憾的,。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己,。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師,。

大海那邊教學(xué)反思中班篇七

這篇課文介紹了我國西北部敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰,，敘述具體，文字淺顯,。本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法,，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知,，讀中悟情,，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。預(yù)習(xí)時(shí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文,，并在再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文,，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程,。再加上將利用圖片文字資源,，學(xué)生的興趣更加濃厚,，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，想象力較豐富,，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺,。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟,，質(zhì)疑，探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

課文重點(diǎn)介紹了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫生動展示在我們面前,。在文本對話的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行了以下語言文字訓(xùn)練：

(一),、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力

我首先回顧了一下這一單元前面的幾篇課文，接著引入新課：今天我們一起去祖國西北部的敦煌市游覽舉世聞名的莫高窟,。緊接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果老師要去莫高窟參觀，作為小導(dǎo)游的你會為老師推薦哪些景點(diǎn)呢?學(xué)生很容易找出了課文重點(diǎn)介紹了的敦煌莫高窟的三方面：彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,。這樣文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了。在概括段意時(shí)我主要教學(xué)生采用兩種概括方法：

1,、用課文中的語句來概括,。

2,、 借用課文中的關(guān)鍵詞，用自己的語言來概括,。

當(dāng)然，這兩種方法應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙地滲透,。如,，先讓學(xué)生用“課文中的一句話來概括”,，然后再進(jìn)行第二步。這樣既鞏固了第一種學(xué)法,，又適當(dāng)提高了要求，滲透了第二種學(xué)法,。以后在歸納段意時(shí)，學(xué)生自然就會運(yùn)用這兩種方法,，使概括段意的訓(xùn)練扎實(shí)、到位,、有效,?？上У氖?，我雖然讓學(xué)生練說了，卻沒有抓住時(shí)機(jī)在黑板上簡單寫一寫,，也是這一課的一個(gè)遺憾。

(二),、訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力

讀寫結(jié)合一直是我們語文課堂的一個(gè)目標(biāo),。這篇課文中有個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)：

“有的……;有的……;有的……;有的……;有的……”

我設(shè)計(jì)的要求是：如果飛天來到我們身邊，她會做些什么?

我的設(shè)計(jì)意圖是想貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí),，學(xué)生能更有體會，寫得更好,，可是實(shí)施下來卻不如人意。課后聽課老師給了很多建議,，我也反思了很多。這個(gè)問題的提出首先限制了學(xué)生的自由,，其次學(xué)生針對自己的生活：凝神思考、追逐打鬧……缺乏一些美感;其次問題設(shè)計(jì)要求不明確,，學(xué)生更多關(guān)注的是句式：“有的……;有的……”,，而忽視了文中四字詞語的美,。

綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入,，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高,。課文第二,、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的,，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后總結(jié)了學(xué)法,，提出自學(xué)步驟,，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)我再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),。但是自主合作的步驟出示了，但要求還不明確、清晰,。其次在整個(gè)教學(xué)過程中,，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠,。課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味,。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染,，每一次的指名朗讀都是草草收兵,。就算是飛天的那部分積累語言,，學(xué)生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位,。這節(jié)課還是有很多遺憾。

總之,，語文課無論怎樣都不能忘了語言文字的訓(xùn)練，要上出語文味,，適時(shí)預(yù)設(shè)訓(xùn)練重點(diǎn),，不斷提高語文課的教學(xué)效率,。

大海那邊教學(xué)反思中班篇八

本課教學(xué)重點(diǎn)是品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義,。讓學(xué)生透過文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想,、體會人物的品格,，因此,，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)用在學(xué)會重點(diǎn)探究,，深入感悟上，讓學(xué)生在感悟的過程中深入了解課文，完成對人物的理解,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,。

語文教學(xué)的難點(diǎn)是結(jié)合課文,，聯(lián)系實(shí)際體會“自悟、自省”的重要性,。通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到,，為了自己而損害他人,，自己會受到良心上的譴責(zé);真誠地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過失，會重新得到別人的信任,。

出示圖片、實(shí)物,，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“閱讀提示”,，可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

按“閱讀提示”,，讓學(xué)生充分自主地讀課文,，自讀自悟,，有目的地搜索信息點(diǎn)、篩選信息點(diǎn),，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)——充分讓學(xué)生自己去讀書,、去發(fā)現(xiàn),、去探究，并盡量自己得出答案和結(jié)論,。

這一合作式的閱讀、交流,，能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，對作者的意圖有更深層次的理解,，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿,，使學(xué)生心靈受到震撼,。

通過細(xì)讀品味，有助于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，讓學(xué)生充分感受到作者因認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤而極力地補(bǔ)救的品質(zhì)，從而讓學(xué)生明白在我們的成長中除了需要別人的引導(dǎo)還需要“自省”,。

讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中充分體會到一些重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果，提高獨(dú)立閱讀的能力,，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀實(shí)效,。