無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文課程標準版測試題及答案篇一

語文課程標準是教育部發(fā)布的一份指導初中語文教學的文件,，其主要目的是培養(yǎng)學生語言文字運用能力和綜合素養(yǎng),。最近,，我在學習語文課程標準的過程中有了一些感悟，這讓我對中學語文教學有了更深入的理解和認識,。

第二段：語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文課程標準強調(diào)了培養(yǎng)學生的語言文字運用能力和綜合素養(yǎng),。通過小說、散文,、詩歌,、文言文等文本的學習，學生能夠提高自己的語感和表達能力,。此外,，文化批評、文學鑒賞等內(nèi)容也有助于學生提高綜合素養(yǎng),。例如,，在學習《紅樓夢》時，學生可以通過分析角色形象,、描寫手法,、人物命運等方面的知識，深入理解文本背后的文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)自己的審美情感和批判思維能力,。

第三段：培養(yǎng)學生的閱讀能力

語文課程標準提出了培養(yǎng)學生閱讀能力的要求。閱讀是語文教學的基本內(nèi)容,，通過廣泛的閱讀,，學生可以拓展自己的知識面，增強對文學作品的理解和鑒賞能力,。同時,，通過解讀文本的方法和技巧的訓練，學生能夠提高自己的閱讀效率和準確性,。通過識別情節(jié),、把握主題、分析人物性格等閱讀類任務的訓練，學生可以更好地理解和把握文本內(nèi)容,，提高自己的閱讀能力,。

第四段：培養(yǎng)學生的寫作能力

語文課程標準還重視培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文教學的重要環(huán)節(jié),，它不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力,，還可以提高學生的思維邏輯和創(chuàng)造力。通過寫作訓練,，學生可以學習如何合理組織文章結(jié)構(gòu),，如何運用修辭手法，如何表達自己的觀點和感情,。此外,，寫作也會促使學生對文本進行深入思考和分析，從而加深對文本內(nèi)涵的理解,。

第五段：培養(yǎng)學生的綜合技能

除了語言文字運用,、綜合素養(yǎng)、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)外,，語文課程標準還強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合技能,。綜合技能包括信息獲取和處理、思維方法和策略,、學習方法和協(xié)作能力等,。這些技能對學生的終身發(fā)展起到重要的作用，可以幫助他們更好地學習和生活,。通過開展課外閱讀,、研究性學習和團隊合作等活動，學生能夠提高自己的綜合技能水平,，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎,。

結(jié)尾段：總結(jié)全文

總而言之，通過對語文課程標準的學習,，我深刻認識到語文不僅僅是一門學科,，更是一種文化的傳承和繼承。語文教學不僅要注重知識的傳遞,，也要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力,。只有通過全方位的教學和培養(yǎng)，我們才能讓學生在語文學科中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提升,，真正成為獨立思考,、具有創(chuàng)造力和批判精神的時代新人,。

語文課程標準版測試題及答案篇二

第一部分 前言

一,、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）階段的重要地位,。

二,、課程的基本理念

（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)

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語文課程標準版測試題及答案篇三

近年來，語文課程標準目標的制定成為教育改革的重要一環(huán),。語文是一門基礎學科,，也是一門重要的人文學科，具有非常重要的教育意義,。經(jīng)過對語文課程標準目標的學習和實踐,，我深感這些目標的重要性，它們不僅指引了教育教學的路徑,，更關(guān)乎著培養(yǎng)學生成為有道德,、有智慧、有創(chuàng)造力的公民人才,。

首先,，語文課程標準目標強調(diào)培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。語文是文化的載體,，承載著社會道德觀念和人際交往的規(guī)范,。在語文課程中，我們通過文學作品的解讀和討論,，引導學生認識善良的行為和美好的品德,。同時，語文課程標準目標要求學生運用語言的能力,，以語文課堂為平臺,，學會尊重他人、理解他人,、關(guān)愛他人,，從而在語文學習中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

其次,，語文課程標準目標注重培養(yǎng)學生的思維能力,。語文學習是一個思維活動的過程，在學習過程中可以鍛煉學生的觀察能力,、分析能力,、判斷能力和表達能力等。語文課程標準目標要求學生通過閱讀、寫作和討論等活動,，培養(yǎng)自主學習,、獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。例如,，在閱讀文學作品時,，學生要分析人物性格、情節(jié)關(guān)系,，通過思維的整合和思維的遷移來理解作品的內(nèi)涵,。

此外，語文課程標準目標提出了培養(yǎng)學生良好的語言文字運用能力,。語言是人類思維和溝通的工具,，良好的語言文字運用能力是學生進行有效學習和交流的基礎。語文課程標準目標要求學生學習準確地使用語文表達思想,、情感和意愿,，充分展示自己的意圖。在語文課程中,，針對不同年級的學生,，還要求學習不同體裁的語文文字的運用，如故事,、議論文,、說明文等。通過這些活動,，學生能夠靈活運用語言文字,，表達自己的觀點，并與他人進行有效的交流,。

最后,，語文課程標準目標還強調(diào)培養(yǎng)學生的審美情趣。語文學習不僅是知識的學習,，更是審美素養(yǎng)的培養(yǎng),。在語文課程中，通過學習文學作品,、學習優(yōu)秀的語言文字,，學生可以培養(yǎng)審美功能、審美能力和審美情趣,。通過賞析和評論文學作品,，學生不僅可以提高自己的審美水平，還可以理解和感悟世界的美,，培養(yǎng)自己的藝術(shù)性品質(zhì),。

總之,，語文課程標準目標對學生的發(fā)展起到了重要的引領作用。通過學習和實踐,，我深感到這些目標的重要性和可操作性,。在教學實踐中,，我會積極貫徹這些目標,，引導學生發(fā)展良好的道德品質(zhì)和思維能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的語言文字運用能力以及審美情趣,。這樣的努力不僅是教師的責任和使命,，更是對未來公民人才的關(guān)愛與承諾。

語文課程標準版測試題及答案篇四

語文課程標準是我國對語文教學的總體要求和指導原則,，它不僅規(guī)定了學生的學習目標和內(nèi)容,，還明確了教師的教學要求和方法。作為一名中學語文教師,，我最近有幸重溫了語文課程標準,，從中有許多新的認識和體會。下面我將從四個方面,，談談我的理解和感悟,。

首先，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的語文能力,，而不僅僅停留在知識的傳授上,。在傳統(tǒng)的語文教學中，重視的是知識的灌輸和記憶,，而忽視了學生的實際應用能力,。然而，語文是一門實踐性很強的學科,，知識的掌握必須要能夠在實際交際中運用才能達到真正的理解,。因此，我們要引導學生進行實際交流和表達,，使他們能夠運用所學知識進行思考和解決問題,，這樣才能真正提高學生的語文能力。

其次,，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng),。文學是語文教學的重要內(nèi)容，它具有豐富的表現(xiàn)力和藝術(shù)性,，能夠培養(yǎng)學生的審美情感和人文素質(zhì),。然而，傳統(tǒng)的語文教學往往只注重文學作品的內(nèi)容解讀,，忽視了學生的審美體驗和感受,。因此,，我們要引導學生進行文學欣賞和鑒賞，使他們能夠通過閱讀和欣賞文學作品,，感受到其中的美和哲理,，從而提高他們的文學素養(yǎng)。

再次,，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的思維能力,。在當今信息時代，思維能力已經(jīng)成為學生的一項重要素養(yǎng),。語文教學要引導學生進行合理的思考和分析,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。傳統(tǒng)的語文教學往往只強調(diào)表面的知識掌握和機械性的記憶,，忽視了學生的思維能力的培養(yǎng),。因此，我們要引導學生進行多樣性的思維訓練,，例如,，進行問題解決、觀點論證等活動,，使他們能夠理性思考和獨立思考,，提高思維能力。

最后,，語文課程標準要求我們培養(yǎng)學生的文化意識,。文化是語文教學的基礎和靈魂，它不僅包括傳統(tǒng)文化,，還包括現(xiàn)代文化和國際文化,。語文教學要引導學生了解和認識自己的文化，增強對傳統(tǒng)文化的自豪感和熱愛,，同時也要讓學生了解和接觸其他國家和民族的文化,，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交際能力。通過對文化的學習和體驗,，學生能夠更好地理解和尊重不同的文化,，提高自己的文化素養(yǎng)。

綜上所述,，重溫語文課程標準給我?guī)砹嗽S多新的認識和體會,。語文教育不僅僅是對知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的語文能力,、文學素養(yǎng),、思維能力和文化意識。作為一名語文教師,，我將努力把這些要求融入到教學中,，不斷提高自己的教學水平,，使學生能夠在語文學習中得到全面的發(fā)展。我相信,，只有通過這種方式,，我們才能真正培養(yǎng)出一代又一代的語文人才，為我國的發(fā)展和進步做出貢獻,。

語文課程標準版測試題及答案篇五

今天暑期的時候,，我認真參與了教育局組織的新課改培訓，教育技術(shù)培訓,，素質(zhì)教育討論活動,，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強烈的感染與深深的理論引領,，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并反思了以往工作中的不足,，拓寬了學習的視野,，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得,。

一,、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽,。在對靈魂塑造的過程中,，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界,。教師應當成為學生的表率,，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模,。為此,，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力,。那么,，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認為應該從以下幾個方面做起：

1、熱愛學生,，誨人不倦

熱愛學生,，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志,。每一個學生,，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量,。它能使學生感受到教師的溫暖,，產(chǎn)生愉快的情緒,，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關(guān)心學生,，是熱愛學生的起點,。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學生的健康成長,，為學生的一生著想,，從思想上、學習上,、生活上全面了解學生,，關(guān)心學生，愛護學生,，因勢利導地進行有針對性的教育,。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想,，尊重學生的人格,，尊重學生的感情，允許學生獨立思考,，切不可刺傷學生的自尊心,。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為,，和善平等地對待學生,，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺,、挖苦等侮辱人格的做法,。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時,，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫,。多一點微笑，多一點贊美,，多一點信任,，你會得到更多的回報。

2,、熱愛祖國,，愛崗敬業(yè)

熱愛祖國，獻身教育事業(yè),，是教師道德最基本最重要的要求,。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準則，是教師職業(yè)道德的基礎和前提,。尤其在市場經(jīng)濟條件下,，在教育大發(fā)展的今天,，教師要正確處理好奉獻與索取的關(guān)系，不計較個人得失,，發(fā)揚“紅燭”精神,，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”,，以“捧著一顆心來,，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育,，鞠躬盡瘁,。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè),，“身在曹營心在漢”,，必定不能把工作做好。

3,、以身作則,，為人師表

在教學實踐活動中,，教師只有以身立教,，為人師表，才能有力地說服學生,，感染學生,。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教,，“不能正其身,，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正,，雖令不從,。”這說明凡是教師要求學生做到的,，自己必須先做到,，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做,，以免給學生留下壞的影響,。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

誠實正直,，勤奮好學,，禮貌待人，是教師以身作則,，為人師表的具體體現(xiàn),。如果教師缺乏堅定正確的政治方向,，沒有遠大的理想，其教育必定失敗,。教師要教育學生勤奮刻苦,，好學進去，自己必須勤奮好學,，廣學博覽,，精益求精。教師在日常教學中,，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈,，陶冶學生的情操，以自己的模范行為,，影響教育學生,。

二、用學習引領自身專業(yè)成長

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，人類正在進入信息社會,。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快,，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段,。教師終身學習，不僅是時代的呼喚,，教育發(fā)展的要求,，也是教師教學自我提升的需要?！皣乐敽V學,，與時俱進，活到老,，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀,。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流,，擴大視野,，促進自身專業(yè)成長。

教育是全社會的大事,，但重任主要落在教師身上,。時代在變，對人才的要求也在變,，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性,，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要,。

首先要加強政治思想方面的學習,。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則,，教師首先要以德育人,。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,，正確的教育觀可以造就人才,，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向,、道德素質(zhì),、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用,。

其次要加強專業(yè)知識的學習,。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師,，又奮斗在課程改革實驗的最前沿,，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家,，還是中外名師,，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學習是分不開的,。隨著課改如火如荼的展開,，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去,，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu),，以便更好的為教育教學服務,。知識的更新?lián)Q代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會,。我們在學校學習的那點知識,，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師,、專家型教師,，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作?生活是一個廣闊的學習的課堂,，有很多東西是我們所不了解的,，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐!一個優(yōu)秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生,，和學生共同發(fā)展,。

隨著時代的進步，教育的改革,，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn),，因此，在今后的工作中,，我將樹立終身學習的觀點,，在師一日，便不可荒廢半日,。通過學習不斷獲取新知識,，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢,。

語文課程標準學習3

語文課程標準版測試題及答案篇六

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體,。”因此,，小學語文教學應該以促進學生自主學習,、自主發(fā)展為宗旨，讓學生在廣闊的時空內(nèi)翱翔,促使他們在動手,、動口,、動腦的過程中體驗語文教學的魅力，從而積極地參與學習的全過程,，主動地在合作中探究,，成為課堂學習的真正主人，共享學習的快樂和收獲,。

一,、還給學生自主學習的權(quán)利

《語文課程標準》中指出：“自主學習，是學習主體有明確的學習目的,，對學習內(nèi)容和學習過程有自覺的意識和反應的學習方式”,。我們深知，語文教學面對的`是充滿求知欲望的而又富有情感的學生,，他們是教與學的主動參與者,，是教師實現(xiàn)教學過程的協(xié)同者，是教學效果的最終體現(xiàn)者,。在心理上,，他們需要教者的平等對待；在行動上,，他們需要教者的引領和認可,。當我們?yōu)槿藥熣咴谡n內(nèi)給予學生自主學習的合理評價時，他們所表現(xiàn)出來的學習熱情絕對空前高漲的，而且是最有成效的,。例如,，教學《月光曲》這篇課文的第八至第十自然段時，就可放手讓學生自由閱讀課文,，邊讀邊想,，把自己感受最深的地方畫出來，并說說自己從中感受到什么,？然后反復朗讀,，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的方式把自己的理解和體會表達出來,。此如一來：喜歡畫畫的同學就用簡筆畫把兄妹想象到的景象粗略地勾勒出來,；想象豐富的同學就把《月光曲》描述的景象表述出來；善于表演的同學就互演角色,，重現(xiàn)文本情境……在他們各施其才,、各抒己見、各展其技的過程中,，文本得到更有效的詮釋,，也更貼近學生的生活，共鳴油然而生,。這樣,，通過引領學生自主地參與課堂學習，自由地選擇合適的學習方式,，通過讀,、品、評,、賞,、畫、想,、演等互動活動,，不但活躍了課堂氣氛，而且收到意想不到的教學效果,。

實踐證明，把自主學習的權(quán)利真正還給學生,，既能充分調(diào)動學生的主觀能動性,，發(fā)揮學生的自主作用，又能使其學得主動,，學有所成,。

二、賦予學生積極探究的環(huán)境

曼德勒認為：“寬松、生動,、活潑的氣氛,，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為,?！痹谡n堂教學中，教師如能賦予學生一種輕松,、民主,、和諧的探究環(huán)境，使他們在教師的愛護,、尊重和期待中主動地積極探究,、自主地合作學習。這樣會收到意想不到的效果,。

在傳統(tǒng)的教學中,，我們總是看到教師板著臉孔上課，課堂氛圍沉悶而缺乏靈動生氣,，師生情感緊張,，其教學效果可想而知。在新的課程標準指引下,，“以人為本”的理念逐漸凸現(xiàn)出來,，教師的角色也從單一的“教者”轉(zhuǎn)化為學生學習的合作者、指導者和組織者,。師生情感建立在平等對話的基礎上,，更顯得和諧而愉悅，課堂學習氛圍漸趨濃厚,，語文教學更以其深厚的文學素養(yǎng)觸動師生情感,，達到教師、文本,、學生三者和諧統(tǒng)一,。

在認知感悟的過程中，教師要尊重學生,，讓學生在充滿愛的課堂氛圍感受學習的成功喜悅,。通過解放學生的思想，讓學生積極思考,，在思索過程中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，了解問題,，解決問題,，從而產(chǎn)生與文本交融的感情,，其情感價值取向也與之相輔相成。例如,，在教學《迷人的張家界》這篇課文時,，我運用多媒體手段，透過悠美的音樂,，引領學生欣賞迷人的張家界景色,。在學生直觀地領略了張家界迷人的人文景觀基礎上，啟導學生展開想象的翅膀,，在腦海里追尋張家界的迷人之處,，表述自己對張家界的認識。這樣張家界的奇山秀水,、珍稀的動植物和四季如春的氣候特點在學生的對話交流中自然地表露出來,。由于教師的引領，學生在交流感悟中受到無限的關(guān)注和尊重,，學生的個性也得到無限的張揚,，他們探究文本內(nèi)涵的主動性同時得到有效的調(diào)動，文與道的統(tǒng)一水到渠成,。

學生只有在寬松,、平等、和諧的環(huán)境中,，才能積極地學習,，主動地探究，真正成為學習的主人,。這樣學生才可能在語文的學習過程掌握學習語文的方法,，并提高其文學素養(yǎng)，語文教學的本真方得到有效的彰顯,。

三,、搭建學生合作的平臺

《語文課程標準》中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野”,。因此，培養(yǎng)學生的合作意識是我們小學語文教師不可推卸的責任,。只要是人,，就得生活在不同的，或大或小的群體之中,，總會不分時間,，總是需要與他人合作，共享合作成果,。所以,，教師要為學生創(chuàng)設機會，為他們搭建更好的合作學習的平臺,。例如,，教學《小學英雄雨來》、《將相和》,、《晏子使楚》等故事情節(jié)比較強的文章時,，在學生熟讀課文、理解課文內(nèi)容,、領會作者的寫作意圖的基礎上,，創(chuàng)設情景讓學生自找伙伴進行情境模擬表演，在表演中感受人物內(nèi)在的情感世界,，從而凸現(xiàn)人物形象,，領略人物的高尚人格。因為在演的過程中,，學生之間通過人體各種感觀的投入?yún)⑴c,，其合作意識在探討中形成，合作的成功在互動中體驗,，學,、演、玩,、說相互交融,，學生合作意識趨向成熟發(fā)展。除此之外,，對于《購物講價》《當小記者》《接待客人》等一系列的口語交際內(nèi)容的教學,，都可以通過創(chuàng)設“購物”“當小記者”“接待客人”等情境，引導學生在合作中演述,，再現(xiàn)其“真實”的情境,，感受其中模擬情境所帶來的樂趣。在學生意猶未盡之際,，再激發(fā)學生“我想說”的情感,，讓學生把自己對活動中的感受如實地與同伴一起分享，再次感受合作的快樂和收獲,。學生的合作學習,、合作活動、合作創(chuàng)作,、合作表演的技能也得到了有效的發(fā)展,，新課程標準的理念在課堂的互動中落實，語文教學的效率就得到有效的提高,。

學生是學習的主體,，課堂是學生展示技能的平臺,，教師應該讓學生在情境中搭建的平臺上盡情地發(fā)揮，讓他們真正成為學習的主角,。因些,，在語文教學中，讓學生在課堂上積極地參與,，主動地探究,，愉快地合作，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑,，是實現(xiàn)文與道和諧發(fā)展的主要渠道,，是落實新課程改革精神的主要手段。語文教師只有做到這樣,，才能真正體現(xiàn)語文教學的特性,，還原語文教學的本質(zhì)。

語文課程標準版測試題及答案篇七

今天,，又一次認真的學習了新課程標準,，感受頗深。

作為一線的小學語文教師,，我的感受就是教學目標更明確了,。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性,。滔滔不絕一堂課，到頭來,，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學反思,、個研究和收集。在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法:

1,、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點,，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變,，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學,、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,，要堅持學用結(jié)合,，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

另一點體會是,，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握,。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準,。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應值得重視，那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,。也就是說,，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力,?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應該做好這方面的評價工作,。

語文課程標準學習4

語文課程標準版測試題及答案篇八

《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,?！毙W生閱讀能力的提高，如果僅靠課堂上的四十分鐘的訓練,，那只能是杯水車薪,，所以要重視課外閱讀的指導。為了提高讀書效率，教師經(jīng)常要求學生記讀書筆記,，但很多學生因現(xiàn)在課業(yè)負擔重,，沒時間去寫；還有些學生自覺性差,，電視,、網(wǎng)絡成了他們的最愛，做讀書筆記是為了應付老師,，流于形式,。長此，他們會對做讀書筆記產(chǎn)生抵觸心理,，結(jié)果適得其反,。因此，教師要充分考慮小學生的心理特點,，精心設計孩子們喜歡的,、感興趣的、易接受的記錄方式,，如：制作閱讀卡代替讀書筆記,，用閱讀卡來收集、積累資料,，內(nèi)容能更豐富,，形式更靈活，制作時散裝活頁,，便于排列,，便于增補，便于查閱,使用方便,，效果頗佳,。我是這樣做的：

一、設計閱讀卡,，反饋閱讀情況

著名的歷史學家吳晗曾說過：“只要你積累了兩萬張卡片,，你就會成為這門學科的專家?！蔽野堰@句話送給學生,，激發(fā)他們制作閱讀卡的興趣。閱讀卡的設計應該做到不同文章不同形式,，不同學生不同要求,。例如：讀了一篇文章或一本書，想把它的主要內(nèi)容記錄下來,，就可以記在自己設計的“提要卡”上,；學生在閱讀精美的文章時,，可以把自己喜歡的段落或優(yōu)美的詞句摘抄在“語匯卡”上，平時讀讀背背并運用到自己的語言表達與寫作中去,，這樣在不知不覺中就能提高自己的語言表達能力與寫作水平,；還有些文章自己讀后感觸很深，想把自己的收獲體會寫下來,，就記錄在“心語卡”上 ……在具體使用的過程中應該靈活地運用,，讓學生知道閱讀卡應該記錄哪些內(nèi)容，形式要多樣,，要做到因材施教,、因人而異。

以上是幾種常見記錄閱讀卡的方法,，學生的思維有時會被局限在表格里,，長此會缺少新鮮感，我們還可以鼓勵學生自己去設計別出心裁的閱讀卡,，收效會更大,！

二、創(chuàng)新閱讀卡,，享受讀書樂趣

1.圖畫掌中書,。中年級的小學生喜歡用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點,，讓學生在閱讀過程中做筆記的同時，拿起彩筆,，把自己在閱讀中想到的畫到閱讀卡上,，圖畫再配上文字說明，就象一本小人書在手,，學生自編自畫,，有當作家的自豪感，充分享受閱讀的快樂,。如：我班一個同學在看了《淘氣包馬小跳》系列叢書《四個調(diào)皮蛋》后就愛不釋手了,，不知不覺喜歡上了它。就把《四個調(diào)皮蛋》中生動的人物給畫出來了：調(diào)皮的馬小跳,、機靈的毛超,、大嘴巴張達、大肚子唐飛,，他們四個“調(diào)皮蛋”既惹事生非又聰明活潑,，各懷“絕技”，思維敏捷的形象躍然紙上,，在旁邊,、下邊還加上很多文字描寫。這一“小讀本”在同學中一亮相，同學們就紛紛搶著欣賞,。孩子們從這本生動的掌中書中體會到兒童是最天真無瑕的,，也是善良、友好的,，要向他們一樣和壞人壞事作斗爭,，把聰明才智用到學習上，做一個對社會有用的人,。還有些同學根據(jù)一些文章做成了生動,、幽默的卡通閱讀卡，里面的人物,、動物等活潑的形象更是受到同學們的歡迎和喜愛,。

學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,，等他把這幅畫畫好以后,，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。圖文結(jié)合,，也是創(chuàng)造美的過程,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，是課外閱讀質(zhì)的飛躍,。

2.名著濃縮本,。

名著篇幅一般比較長，為了能使學生讀后加深印象,，我提倡學生自制名著濃縮本,，把讀名著后的理解用自己的方式表達出來。剛開始讓學生去抓住書籍的精髓是有難度的,，這時教師就是學生最好的榜樣,，我就抓住這一特點，以身作則,，先自制了一本《紅與黑》的濃縮本,，有意讓學生去發(fā)現(xiàn)，原來老師會這樣來讀名著,，制成的小本子多么簡練,、通俗，他們也會試著模仿著去做,。等他們做好以后,，我們師生就互相傳閱自己的“著作”，這樣的“名著濃縮本”,，連閱讀能力差的同學也能理解,、接受,，達到共同從中汲取營養(yǎng)的目的。

3.好書推薦卡

老師經(jīng)常會把認為對學生有益處的書籍推薦給學生看,，有些學生可能會去閱讀,，而有些孩子根本不會付之行動。我就想出制作“好書推薦卡”的方法,。讓學生把自己發(fā)現(xiàn)的好書用生動的語言向其他同學推薦,，比一比誰能把自己的書給推銷出去，讓其他同學也來閱讀,。這一活動極具挑戰(zhàn)性,，學生是八仙過海，各顯神通,，自覺去查閱好書認真閱讀,，準備一手材料。記得我班的一位最能欺負同學的小男孩,，寫了這樣一份推薦卡：《愛的教育》這部書是由意大利作家亞米契斯寫的,，記錄了小學生安利柯整整九個月的四年級生活。它用最平實的語言,，表達出了種種人世間最偉大的愛：老師之愛,、父母之愛、兒女之愛,、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的,，但卻感人肺腑、引人深思,。我想到自己以前經(jīng)常欺負大家的行為真是不對,，但我保證今后會珍惜同學情誼，重塑自我,。同學們可以見證我的改變，也希望大家能和我一起來感受這部精彩的作品吧,！言辭懇切,，打動了很多同學，在“好書推薦排行榜”上名列榜首,。這位同學自此以后,，行為果然大有進步，能團結(jié)同學不打架了,，還愛上了讀書,，這個一直讓我頭疼的孩子就這樣被一張小小的卡片給征服了。

4.個性張揚秀,。俗話說,，“愛美之心人皆有之”,，在動手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設計,、制作,、裝飾、修改,，在這樣一個反復審美的過程中,，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高；我經(jīng)常發(fā)動學生利用雙休日,，自己設計有個性的閱讀卡,。讓他們比一比誰設計的閱讀卡新穎別致，誰摘錄的內(nèi)容有意義,、有價值,。學生們興趣可濃了，他們有的用上了電腦制作,，有的將閱讀卡設計成各種形狀,，如星星狀的，帆船形的……還有的給閱讀卡起了很有個性的名字,，有：“請你欣賞”“浩瀚書?！薄?采櫻拾貝”“茵茵草地”…… 還有的同學的閱讀卡制作得如同一張小報，在布局結(jié)構(gòu),、色澤搭配上著實費了一番心思,，再配上了漂亮的花邊，美輪美奐,。最后將他們的作品在教室里一一展出,，讓他們相互欣賞、相互點評,，取長補短,。

學生在老師的引導下，掌握了很多的閱讀方法,，課外閱讀的范圍更廣,，學生的閱讀興趣更濃厚。經(jīng)過一段時間,，我驚喜的發(fā)現(xiàn),，同學們課間打鬧的少了，以書為友的同學多了,，每一位同學都養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。其次，學生在完成課外閱讀卡的過程中查找資料的能力提高了,，知道了該讀什么樣的書,、怎樣去讀書了,。排版繪畫的能力也都在不斷地提高。最令我高興的是一張張小小的閱讀卡成了學生的至愛,，還增進了我們師生之間的感情,，很多學生會把自己精心制作的閱讀卡作為禮物送給老師。同學之間在過生日或重要日子里,，也會互贈閱讀卡,，這份禮物雖然不用花錢，卻也是一筆金錢買不來的財富,。

閱讀卡就象一個包羅萬象的“腦外倉庫”,，里面裝滿了好詞佳句，心得體會,，經(jīng)常翻看它會使人思路開闊,。在這個知識不斷更新的社會上，用閱讀卡記錄存儲知識,，可以為我們節(jié)約很多寶貴的時間,，收到事半功倍的效果。指導學生做閱讀卡確實不失為一條寶貴的治學經(jīng)驗,。

語文課程標準版測試題及答案篇九

近日,，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習,，我對語文課程的性質(zhì)與地位,；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路,；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識,。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向,。

一,、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有,。因而,，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。”本著上述課程理念,，我在教學中努力正確把握語文教育的特點,，積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。

二、擴展學生的閱讀,，以名言警句,、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領學生的成長,。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,。”“利用圖書館,、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀,。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字,?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦,、古詩文誦讀,、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

1,、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法,、做人的道理等,。因為它比較短，容易背誦,，而且蘊含的道理讓人一讀就懂,，所以深受同學們的喜愛。鑒于此,，可以組織進行名言警句積累的活動,。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標準》的規(guī)定,，我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,，怎樣讓學生[!--randomword.4--]的古詩文誦讀做到扎實有效？可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展,。

3,、中外經(jīng)典品讀

對于擴展學生的課外閱讀量，則主要利用學校圖書室的資源,，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

三、加強綜合性學習,，全面提升學生的語文素養(yǎng),。

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。”為此在教學活動中，可以有意識地布置一些綜合性學習活動,，在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。

通過學習,，我想到的還有很多,，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi),，讓學生掌握更多的語文學習方法,，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》,，我還需繼續(xù)學習,，切實地做到在學習中反思，在反思中成長,！

教學如同做人,，都是一門藝術(shù)，要想做得更好,，就要不斷學習,、反思總結(jié)。理論指導實踐,，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高,，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為,。抱著學習和進步的心態(tài),，暑假里又學習了《小學語文新課程標準》，新課程走近我們已有多年的時間了,，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺,。讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思,，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲,。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學反思、個案研究和收集,；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進,，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動等新的教學模式,；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎,；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進,，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學模式,；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎,；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行,。此次基礎教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能,。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會：

教學目的的新構(gòu)想,，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學活動應成為促進學生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料,。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì),。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的,。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用,。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等,。

在教學實踐中,，我主要采取了以下幾點作法：

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

二,、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學,，不管是老牌的“教師講,，學生聽”，還是翻新的“教師問,，學生答”,，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實,，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學“文”。當然,，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導,、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

四,、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

以上就是我此次學習的一點心得體會,，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信,，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的.奉獻之心,，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己,，時刻看到自己,、認識自己、豐富自己,。

語文課程標準版測試題及答案篇十

《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程,，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,，所以我們不應該刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性,。語文也是一門母語教育課程，學習資源和實踐機會隨處可見,。因此,，在大量的漢語練習中，應該允許學生更直接地接觸漢語材料,，掌握使用漢語的規(guī)則,。學生是學習和發(fā)展的主體。根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點,，語文課程必須關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，珍惜學生的求知欲和求知欲，充分激發(fā)學生的主動性和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方法。根據(jù)以上課程理念,，我力求在教學中正確把握語言教育的特點,，積極倡導自主、合作,、探究的學習方法,。在每篇課文的學習過程中，我會要求學生具備課前準備,、課內(nèi)探究,、課外鞏固和課外發(fā)展等教學環(huán)節(jié)。課前準備具體允許學生做：

1,、在課文中畫出生字新詞,，并借助手邊的參考書或上下文鏈接的方法提前解決。

2,、收集與文本相關(guān)的信息,。

語文課程標準版測試題及答案篇十一

今天聽了周老師的講座，使我受益匪淺,。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語課程標準,，“修訂版”的主要變化和它的具體改動。今后在小學語文教學階段實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切身轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在小語教學中忽視學生的主題地位,，把發(fā)言權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生在課堂上的主管能動性,。因教學幾年來都是從事小語中高段教學,，對新課改中第一學段目標與內(nèi)容并不是很清楚了解,，通過本次學習,，我不僅了解了新課改中第一、二學段的目標與內(nèi)容,，也加深了對第三學段新課改的新目標與內(nèi)容,。這也給了我新的起點，今后我將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點和教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，,；了解教科書各種編輯審計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準備設定教學的重點，找準落腳點,，有效第實施語文教學,，這也是本次學習之前我不重點關(guān)注的內(nèi)容。

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分,。作為傳道授業(yè)的我們，必須在《課程標準》的改革春風下,，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會語文素養(yǎng)的新生代學生,。

語文課程標準版測試題及答案篇十二

通過參加學習了xxxx年版《語文課程標準解讀》的培訓，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容,、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這也讓我更清晰地認識到語文教學工作中既存在機遇也存在挑戰(zhàn),。

第一,，通過學習，我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如,，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學習目標。

第二,，通過學習,，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第三,，教學中,，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者,。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

第四,，在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作,、自由表達,，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等，在今后的教學中我將致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。我還會不斷的學習,，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力,。也只有真正讀懂學生,、讀懂教材、讀懂課堂,，才能為孩子們奉獻寶貴的知識,。

語文課程標準版測試題及答案篇十三

有些教師覺得語文課越來越難教，有些學生也覺得語文課越來越難學了,。針對這些困惑,，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。

首先,，要學習和領會初中語文新課程標準,。

很難想像，對新課程標準不熟悉的教師,，能把初中語文新課程教好,。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性,、方向性,、計劃性的指導文件,，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況,、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學,。

次要認識到新課程標準不只是為教師制訂的，也是為學生的學習制訂的,。

語文新課標要求學生通過不同階段的學習,，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,，得法于課內(nèi),，應用于課外。生活處處有語文,，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文,，也要求教師教會學生在課堂外學語文。

第三,，要轉(zhuǎn)變觀念,。

如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準,，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性,，更多的是注重語文的人文性,。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。

也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了,，我認為這個觀點也是錯誤的,。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī),，脫離學生的實際情況去組織教學,。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄,，而不是拋棄,。既不能全部繼承，只改課程不改觀念,；也不能全盤否定,，樣樣翻新,。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉,。

四，要轉(zhuǎn)變角色,。

新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者,、引導者,、激發(fā)者、陪伴者和參與者,。學生才是主角,，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務,。這樣,，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉招偷慕巧@就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生,、二備教材,、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,，為學生所想,，想學生所需，解學生所難,。這樣,，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性,。以往的教學一般是教師教什么,，學生就得學什么，學生只能跟著教師走,，而不能提出自己的見解和要求,。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性,、創(chuàng)造性根本無從談起,。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境,，教師要成為學生學習,、探究、發(fā)展的伙伴,。

總結(jié)：初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,，上新課程之前教師必須學透,。

語文課程標準版測試題及答案篇十四

在課堂探究過程中，在解決學生問題的前提下,，解決學生未解決的問題,，解決教師未曾想到的問題。實施這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于以學生自主探究性學習為主,，輔之以合作探究性學習,，引導學生在閱讀中理解，在感知中朗讀,，使學生能夠掌握漢語大量使用的規(guī)律,。語文實踐，培養(yǎng)學生的語感和整體把握能力,。課后鞏固是要求學生鞏固和復習當天學到的東西,。在教學中，我使用課堂測試卡的形式通過學習一篇多篇文章來擴展和刺激學生閱讀作者的其他文章,，通過學習一篇文章來推薦和刺激學生閱讀其他類似的文章,。以國內(nèi)外名言、警句,、名詩,、名著促進學生閱讀，引導學生成長,。

在《語文課程標準》的課程目標中,，指出第三階段的學生應該閱讀“優(yōu)秀詩文”，通過詩文的語調(diào)和節(jié)奏來關(guān)注作品的內(nèi)容和情感,。背誦60節(jié)（段落）,。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀,。在教學過程中,，我采用了背誦名言、閱讀古詩文,、閱讀中外經(jīng)典的方法,。具體操作如下：

1，著名的短語背誦,。

格言和格言向我們展示了許多學習方法和生活原則,。因為它比較短，容易背誦,，而且真情易懂,，所以深受學生喜愛。有鑒于此,，我組織了在班里積累名言和警句的活動取得了良好的成績,。