無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇一

隨著社會的發(fā)展和進步,，語文教育也開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力,。作為我國基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科,，語文教學(xué)一直扮演著重要的角色。八下語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,，使得語文教學(xué)更有針對性，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。在這段時間的學(xué)習(xí)中,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中收獲頗多,，也深入感受到了它的魅力和作用。

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)使得語文教學(xué)更加有針對性

八下語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定更加明確,，幫助我們更好地掌握語文知識。標(biāo)準(zhǔn)中明確了我們需要學(xué)習(xí)的文言文,、現(xiàn)代文,、詩歌、散文,、小說,、報告、演講等多種文體,，這有助于拓寬我們的閱讀視野,，提高我們的語文水平。而且,，課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)了語文學(xué)科的積累性和連續(xù)性,，讓我們通過課外閱讀和寫作等方式，對所學(xué)知識進行鞏固和運用,。因此,，課程標(biāo)準(zhǔn)使得我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，也更容易評估自己的學(xué)習(xí)成果,。

二,、課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

八下語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)中明確了要培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇,、自主規(guī)劃,、自主學(xué)習(xí)和自主評價的意識和能力。在學(xué)習(xí)中,，我們需要發(fā)揮自己的主動性,，主動積累知識，主動總結(jié)經(jīng)驗,，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們做好讀書筆記和學(xué)習(xí)總結(jié),，這使得我們不僅能夠整理和歸納自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還能提高自己的表達能力和思維能力。

三,、課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前信息爆炸的時代,，我們需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。八下語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的要求,。標(biāo)準(zhǔn)中提到的創(chuàng)新性寫作,、創(chuàng)造性思維和創(chuàng) 新性研究等要求,，可以鍛煉我們的觀察力、思考力和創(chuàng)作能力,。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我們可以更有針對性地進行語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四,、課程標(biāo)準(zhǔn)促進了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升

語文學(xué)科是我們基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科之一,，它與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相互滲透。八下語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián),，要求學(xué)生通過跨學(xué)科的方式進行綜合學(xué)習(xí)。例如,，標(biāo)準(zhǔn)要求我們將語文的知識與歷史,、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科進行結(jié)合,，這可以提高我們的語文運用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng),。通過綜合學(xué)習(xí)的方式，我們可以更好地理解并運用所學(xué)的語文知識,，同時也提高了我們的綜合素養(yǎng)水平,。

五、課程標(biāo)準(zhǔn)使得語文學(xué)習(xí)更加有趣和具有挑戰(zhàn)性

八下語文課程標(biāo)準(zhǔn)提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù),，使得語文學(xué)習(xí)變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性,。標(biāo)準(zhǔn)中的活動設(shè)計和多媒體應(yīng)用要求，讓我們通過實用性和趣味性的方式進行學(xué)習(xí),。例如,，標(biāo)準(zhǔn)中鼓勵我們進行語言藝術(shù)欣賞和作品評析，通過朗誦,、演講等形式展示自己的語文水平,。這些任務(wù)和活動不僅增加了我們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了我們的學(xué)習(xí)積極性和參與度,。

總體來說,，八下語文課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺提升了語文教育的質(zhì)量和效果。通過課程標(biāo)準(zhǔn),，我們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了創(chuàng)新思維能力,，提升了綜合素養(yǎng)水平,，使得我們的語文學(xué)習(xí)更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。我相信，在以后的學(xué)習(xí)中,，我們將會更加積極地投入語文學(xué)習(xí),，提高自己的綜合素質(zhì)，邁上人生新的高度,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇二

在課題小組關(guān)于小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中朗讀能力的教師調(diào)查問卷中，課標(biāo)中對于中年級學(xué)生朗讀方面的要求有部分教師不是十分清楚,，因此本課題小組專門進行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)之余，結(jié)合自己的教學(xué),，在此談?wù)勼w會,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，各學(xué)段都應(yīng)重視“有感情地朗讀”,。這是指,，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度,，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。在平時的教學(xué)中,，我一般會讓學(xué)生自己先初讀課文,，在讀正確、流利地基礎(chǔ)上,，通過講解,、分析，讓學(xué)生體會作者的情感,，再把自己的情感帶入文中去,，讀出自己的感受。雖然也重視“有感情地朗讀”,，但學(xué)生的感受并不是自己感受到的,，而是老師幫忙“分析”出來的，因此學(xué)生有感情的讀就不夠自然,，有些矯情做作的腔調(diào),。這次學(xué)習(xí)，讓我明白了我的問題出在了自己的“講解,、分析”上,。課堂中，我把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的分析上了,。這樣的`講解和分析占用了大多數(shù)時間,，學(xué)生缺少自己品味語言、體會作者及作品中情感的過程,，無法“感同身受”,，讀起課文來感情自然也不能“順勢流淌”,。

當(dāng)然，雖然課標(biāo)強調(diào)“在讀中品味”,，但我們也要謹(jǐn)防閱讀教學(xué)由“分析得乏味”這一極端走向“讀得乏味”另一極端,。有的教師可能會片面地認(rèn)為既然不能只分析、不朗讀,，那么我們就可以在閱讀教學(xué)中不幫助學(xué)生分析,、理解課文，只是讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生通過朗讀,，自己感受體會作者及人物的感情，這當(dāng)然是不可取的,，畢竟學(xué)生的能力也是有限的,。我們說培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力既是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，又是深入地探究課文的重要手段,。從目標(biāo)的層面講,，對課文不理解就無法有感情地朗讀，也就談不上培養(yǎng)朗讀能力,；從手段的層面講,，對課文不理解也就沒有深入探究可言。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上,，正如魯迅所言：“在瞎弄里摸索,，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ),，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味,，它們相輔相成，必須有機結(jié)合,?！?/p>

因此，在以后的閱讀教學(xué)中,，我們既要把握分析的時間,，又要讓學(xué)生的朗讀建立在理解之上，讓朗讀和理解相輔相成,，不流于形式,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的提出是為了明確語文教學(xué)的目標(biāo)和要求，促進學(xué)生全面發(fā)展,。我在教育實踐中深刻體會到了這些目標(biāo)的重要性和必要性,。在這篇文章中，我將結(jié)合自身經(jīng)驗，探討語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)所帶來的影響,。

首先,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確了語文教學(xué)的方向和目的。按照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的要求,，我們教師不再單純追求學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和技能的掌握,，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。我們要注重學(xué)生的語文意識,、語文能力,、語文情感和語文價值觀的培養(yǎng)，通過多方面的教學(xué)活動和評價手段,，使學(xué)生全面發(fā)展。在實踐中,，我意識到只有讓學(xué)生了解語文的價值和魅力,，和生活實際聯(lián)系起來，他們才能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，愿意主動去學(xué)習(xí)和運用語文,。

其次，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)促進了語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新,。根據(jù)目標(biāo)要求,，我們教師需要靈活運用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,，提高課堂效益,。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于講授知識，學(xué)生被動接受,，缺乏實際操作和思考的機會,。而現(xiàn)在，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力,，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過課堂討論、小組合作,、項目研究等活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。同時,，我們也更加注重評價的多樣性和全面性,，除了傳統(tǒng)的考試評價之外，還加入了口頭表達,、寫作表達,、展示表演等形式，使學(xué)生能夠全面展示自己的語文能力和素養(yǎng)。

此外,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)強調(diào)了語文教材的綜合性和實踐性,。教材作為教學(xué)的重要來源，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)目標(biāo)要求,，我們要注重選取與學(xué)生生活、社會實際相關(guān)的內(nèi)容,，關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體教學(xué),、網(wǎng)絡(luò)資源等,，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需要和興趣,。在實踐中,，我發(fā)現(xiàn)，通過選擇有趣的教材和課件,，并結(jié)合學(xué)生的實際情況,，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)習(xí)效果,。

最后,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提醒了教師要不斷提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)。教師是學(xué)生的榜樣和引路人,，只有掌握扎實的語文知識,，具備優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，才能更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生,。教師需要通過不斷學(xué)習(xí),，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，通過研討會,、培訓(xùn)班等方式,，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。在我的實踐中,，我會不斷學(xué)習(xí)先進的語文教學(xué)理念和方法,，與同行進行交流和探討，以不斷的學(xué)習(xí)和進步,，為學(xué)生提供更好的語文教育服務(wù),。

總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和推動作用,。我們教師要深入研究和貫徹這些目標(biāo),，明確教學(xué)方向,，靈活運用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量,。同時,，我們也要不斷提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，以更好地服務(wù)學(xué)生,，實現(xiàn)教育教學(xué)的綜合發(fā)展,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇四

魯?shù)V第二小學(xué)

姜文倩

通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”兩部分，我感受頗深,，對于第二部分“識字與寫字”部分體會感受如下：

一,、結(jié)合孩子年齡實際特點合理分配識字量。一,、二學(xué)段,，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量均有所減少，第一學(xué)段減少了200個,，第二學(xué)段減少了400個,，第三學(xué)段則增加400個。調(diào)整后,，各學(xué)段的寫字任務(wù)更為均衡，更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律,，有利于更好地完成識字教學(xué)任務(wù),。按照課標(biāo)的規(guī)定，第一,、二學(xué)段識字教學(xué)任務(wù)偏重,，尤其是“會寫”的任務(wù)偏重。現(xiàn)在孩子入學(xué)年齡越來越小,，手指的控筆能力相對較弱,。大量的書寫任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢的嚴(yán)重走形,。調(diào)整后,，第一、二學(xué)段減少了“會寫”的任務(wù),，但對書寫要求提出了更高的要求,。這樣，既可減輕學(xué)生識記的一些負(fù)擔(dān),，又可以騰出更多的時間給聽說讀寫,。而到了第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)較為牢固地掌握了漢語拼音,、偏旁部首,、間架結(jié)構(gòu)以及查字典等識字的基本工具,，為自主識字打下了堅實的基礎(chǔ)。因而,，此時增加一些“會寫”的任務(wù),，相對來說，對學(xué)生負(fù)擔(dān)不重,，而且更有利于讓學(xué)生自主識字,，進一步培養(yǎng)自主識字能力。

二,、識字教學(xué)貫穿整個義務(wù)教育階段,。

長期以來，教師普遍存在一個認(rèn)識的誤區(qū),，“識字是低年段的教學(xué)任務(wù)”,。第二學(xué)段大量的閱讀教學(xué)，無形中削弱了識字教學(xué),。其結(jié)果之一,，就是出現(xiàn)大量的錯別字。而到了第三學(xué)段,，多數(shù)老師更是不把識字教學(xué)放在眼中,。要么一帶而過，要么一味讓學(xué)生自學(xué),，更缺乏及時的檢查與鞏固,，造成大量提筆忘字的孩子。而《新課標(biāo)》要求“識字是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,?！钡谌龑W(xué)段不但還有識字教學(xué)的任務(wù)，而且這比過去更重了達到了900個,，充分考慮到了孩子識字的特點,。

三、高度重視寫字教學(xué)

在課標(biāo)里,，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確,，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條,。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求,。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,，還要用毛筆臨摹正楷字帖,。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生,，能夠臨摹名家書法,，體會書法的審美價值,。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程,。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,，并規(guī)定,，（在1-3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。”強調(diào),，“要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果”。

在現(xiàn)行教育中,，寫字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸,，指導(dǎo)不細致，時間不充足,，評價不到位,，學(xué)生寫字質(zhì)量急速下降。從弘揚中華優(yōu)秀文化,，保護與發(fā)展母語的高度認(rèn)識寫字教學(xué)的重要性。溫儒敏曾指出：“比如小學(xué)生識字寫字,，既是一種能力訓(xùn)練,，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣,、修養(yǎng)的生成,，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情?！笨梢赃@么說,，加強寫字教學(xué)具有多方面的意義，一是可以鞏固字形,，增強漢字的識記效果,；二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志、品格及審美情操,；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。在強化書寫教學(xué)方面,，首先，老師要自覺作學(xué)生的楷模,，在板書,、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，都要注意把字寫好,。其次,，要確保寫字教學(xué)的時間。在低年級,，凡要求“會寫”的生字都應(yīng)該在課內(nèi)安排時間認(rèn)真指導(dǎo)書寫,。就是到了高年級，一些難寫字,、易寫錯的字還要花一些課內(nèi)時間指導(dǎo)書寫,。逐步讓學(xué)生做到寫字姿勢正確，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì),、特點、功能,、地位重新作了科學(xué)的概括,，強調(diào)“人文性與工具性的統(tǒng)一”，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這為我們語文教師指明了語文

教學(xué)

那么，如何才能還語文教學(xué)本來的面目,，讓學(xué)生輕松,、有效地學(xué)習(xí)語文，達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的呢?通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我從中感悟到,，要落實這一核心任務(wù)，就必須樹立語文教學(xué)的新理念,，在語文教學(xué)中重視“四個性”,。

一、人文性

語文課程的人文性,，就是以人為本,，以促進學(xué)生全面發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?！边@段話明確告訴我們：語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍,，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的,、世界的、歷史的多元文化,，去實現(xiàn)語文教學(xué)自我成長的過程,，是激發(fā)人的生命力的過程，是在特定的時空中教師與學(xué)生雙向,，積極的生命運動過程這一目標(biāo),，從而去培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。

二,、實踐性

語文課程不是主要獲得知識的課程,，而是獲得運用能力的課程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睂W(xué)生的語文實踐能力必須是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中通過不斷嘗試逐漸形成的,。因此，教師在課上要用大量的時間讓學(xué)生進行聽說讀寫的活動,，將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來,。教師要在組織協(xié)調(diào)學(xué)生對文體積累感悟運用的同時，又促使文中那鮮活的生命形象推動學(xué)生的知識能力,、情感的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),，而且有內(nèi)在的成功體驗,。

三、

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程的主動參與者,，而不是被動的接受者,。倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，是對學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式的根本性變革,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，滿足學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！闭Z文教師要盡量尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，努力創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂氛圍,，促使學(xué)生在教師愛護、尊重和期特中主動探索,、自主學(xué)習(xí),。教學(xué)中教師要始終做到“心中有學(xué)生、心中有主體”,，信任學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才能敢于大膽發(fā)言,，才敢于自由爭辯,。而當(dāng)學(xué)生一旦看到了自己的探索成果，那種激發(fā)出來的自信心,，以及由此激發(fā)出來的智慧力量,，往往是出乎教師意料的。

四,、開放性

語文是社會交際工具,，人的一切活動離不開社會交際?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法上相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力?！币簿褪钦f,，要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文，必須把語文課堂建設(shè)得開放而有活力。教學(xué)中教師不但要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野,，而且要拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，充分運用課程標(biāo)準(zhǔn)所列出的20多種課外學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生感到自己既是在學(xué)習(xí)語文,，也是在參與生活，既能夠在語言文字方面得到提高,，又能獲得跨學(xué)科,，多角度的知識。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇六

今天,，我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標(biāo)》,，感受頗深。就其中的幾點,，談?wù)勎覝\薄的認(rèn)識,。

一、語文學(xué)科應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

《語文課標(biāo)》中告訴我們,，在語文課程中,，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究,，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題,，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新,。

我在語文課堂教學(xué)中,，有時對學(xué)生就放不開手腳，心里總想著讓他們按照自己的思維進行,。比如,，我在教學(xué)生仿句時，總覺得他們寫的不夠完美,，不太盡人意,，總想把自己認(rèn)為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來,。其實我這么做事沒啥太大的必要,，學(xué)生有時思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新能力的,。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當(dāng)一個人垂頭喪氣的時候,，他忘記了2希望是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個人一無所知的時候,，他忘記了學(xué)習(xí)知識是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個人責(zé)怪別人的時候,，他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等,，而且有些中下等生寫的也還是相當(dāng)不錯的,。所以說，這個時候,，老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了，而是順勢積極鼓勵學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動,、活潑,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來,，讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機會,。

二、突出語文課標(biāo)的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用

在語文教學(xué)中有時我們會脫離語言文字運用情況,，而討論作品和作者的思想感情問題,。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句,，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”,，而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握，結(jié)果是適得其反,。學(xué)生不但沒聽懂,，而且也不會運用。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手,，通過對課文語言文字的品味,、咀嚼，來探索文本的意蘊,，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā),，再到語言文字中找出依據(jù)。因此,，在教學(xué)中,，根據(jù)實際情況，對文中的美詞,、美句,、美段進行賞析，教會學(xué)生從不同的角度去體會,、感悟,，在書上做好批注，各抒己見,，教師對他們的見解以鼓勵為主,，理論聯(lián)系實際，落實到小練筆中，目的是讓學(xué)生學(xué)會運用或者是駕馭語言文字的能力,。

三,、重視閱讀

讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)?！缎抡n標(biāo)》中也強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,，要求高度重視閱讀的興趣、習(xí)慣,、品位,、方法和能力。

在語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終,。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累,，注重感悟和整體把握,，更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長,，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提高閱讀品位,。所以，在語文教學(xué)中,，一定要下大功夫認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié),。

以上就是我對《初中語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)的幾點淺薄的認(rèn)識。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇七

新課標(biāo)要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者＂,。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮,。建立人道的、和諧的,、民主的,、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重,、信任,、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,，得到指導(dǎo)和建議。

(二)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察,、實驗、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑,、釋疑,、辯錯。設(shè)疑,，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn),。通過設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索,、創(chuàng)新的精神,。質(zhì)疑，即對學(xué)生提出的問題進行交流討論,。在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的講解,，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵,，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，互相啟發(fā),，觸發(fā)思維，尋求正確的答案,，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解,、凡事多問的精神，讓學(xué)生“學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”,。

（四）尊重學(xué)生的個體差異,，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，教師要給予及時的關(guān)照與幫助,，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題,，發(fā)表自己的看法,；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,，并鼓勵他們自己去改正,，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,，教師要為他們提供足夠的材料,，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

（五）注重學(xué)生的評價

“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”，“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”教師要通過對學(xué)生的評價分析與反思自己的教學(xué)行為,，從多種渠道獲得信息，找到改進教學(xué)要點,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇八

暑假中，為了更好地提升自己的語文教學(xué)能力,，做一個合格乃至優(yōu)秀的語文教師,，我拿起了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)起來,。通過學(xué)習(xí),，讓我明白：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，同時也是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,，形成良好的個性和人格的基礎(chǔ)，語文課程的這種多元功能和奠基的作用,，決定了它在教育中的重要地位,?？梢姡鳛檎Z文教師的我們身上的重?fù)?dān)非同一般,。為此,，要想教好語文，一定要先研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，它是我們進行語文教學(xué)的依據(jù),。下面我想就閱讀方面具體來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會：

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用，心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。而我們有時在教學(xué)中卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有次我在講一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

為此,，在今后的語文教學(xué)中，我要給孩子們充分的時間去自主閱讀,、獨立思考,，并且注重學(xué)生的閱讀背誦才行。只有孩子們充分地讀,，充分地思考了,，孩子們讀后才能有自己的感受，才能有自己的體驗和理解,，這樣的課堂才會有不同的聲音,，才會有精彩的回答，才能各抒己見,，有活力,。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們廣大語文教師指明了方向,，要想把課標(biāo)里的內(nèi)容落實到自己的語文課堂中去,，還需自己不斷地學(xué)習(xí)才行,。我們要努力行走在活到老，學(xué)到老的路上,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”因此,，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在廣闊的時空內(nèi)翱翔,促使他們在動手,、動口,、動腦的過程中體驗語文教學(xué)的魅力，從而積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,，主動地在合作中探究,，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，共享學(xué)習(xí)的快樂和收獲,。

一,、還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目的,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。我們深知,，語文教學(xué)面對的`是充滿求知欲望的而又富有情感的學(xué)生,，他們是教與學(xué)的主動參與者，是教師實現(xiàn)教學(xué)過程的協(xié)同者,，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者,。在心理上，他們需要教者的平等對待,；在行動上,，他們需要教者的引領(lǐng)和認(rèn)可。當(dāng)我們?yōu)槿藥熣咴谡n內(nèi)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理評價時,，他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情絕對空前高漲的,，而且是最有成效的。例如,，教學(xué)《月光曲》這篇課文的第八至第十自然段時,，就可放手讓學(xué)生自由閱讀課文，邊讀邊想,，把自己感受最深的地方畫出來,，并說說自己從中感受到什么？然后反復(fù)朗讀,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式把自己的理解和體會表達出來,。此如一來：喜歡畫畫的同學(xué)就用簡筆畫把兄妹想象到的景象粗略地勾勒出來；想象豐富的同學(xué)就把《月光曲》描述的景象表述出來,；善于表演的同學(xué)就互演角色,，重現(xiàn)文本情境……在他們各施其才、各抒己見,、各展其技的過程中,，文本得到更有效的詮釋，也更貼近學(xué)生的生活,，共鳴油然而生,。這樣，通過引領(lǐng)學(xué)生自主地參與課堂學(xué)習(xí),，自由地選擇合適的學(xué)習(xí)方式,，通過讀、品,、評,、賞、畫,、想,、演等互動活動，不但活躍了課堂氣氛,，而且收到意想不到的教學(xué)效果,。

實踐證明，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生,，既能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又能使其學(xué)得主動,，學(xué)有所成,。

二、賦予學(xué)生積極探究的環(huán)境

曼德勒認(rèn)為：“寬松,、生動,、活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量,，它組織維持并指導(dǎo)行為,。”在課堂教學(xué)中,，教師如能賦予學(xué)生一種輕松,、民主、和諧的探究環(huán)境，使他們在教師的愛護,、尊重和期待中主動地積極探究,、自主地合作學(xué)習(xí)。這樣會收到意想不到的效果,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，我們總是看到教師板著臉孔上課，課堂氛圍沉悶而缺乏靈動生氣,，師生情感緊張,，其教學(xué)效果可想而知。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下,，“以人為本”的理念逐漸凸現(xiàn)出來,，教師的角色也從單一的“教者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和組織者,。師生情感建立在平等對話的基礎(chǔ)上,，更顯得和諧而愉悅，課堂學(xué)習(xí)氛圍漸趨濃厚,，語文教學(xué)更以其深厚的文學(xué)素養(yǎng)觸動師生情感,，達到教師、文本,、學(xué)生三者和諧統(tǒng)一,。

在認(rèn)知感悟的過程中，教師要尊重學(xué)生,，讓學(xué)生在充滿愛的課堂氛圍感受學(xué)習(xí)的成功喜悅,。通過解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生積極思考,，在思索過程中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，了解問題,，解決問題，從而產(chǎn)生與文本交融的感情,，其情感價值取向也與之相輔相成,。例如，在教學(xué)《迷人的張家界》這篇課文時,，我運用多媒體手段,，透過悠美的音樂，引領(lǐng)學(xué)生欣賞迷人的張家界景色,。在學(xué)生直觀地領(lǐng)略了張家界迷人的人文景觀基礎(chǔ)上,，啟導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在腦海里追尋張家界的迷人之處，表述自己對張家界的認(rèn)識,。這樣張家界的奇山秀水,、珍稀的動植物和四季如春的氣候特點在學(xué)生的對話交流中自然地表露出來。由于教師的引領(lǐng),，學(xué)生在交流感悟中受到無限的關(guān)注和尊重,，學(xué)生的個性也得到無限的張揚，他們探究文本內(nèi)涵的主動性同時得到有效的調(diào)動,，文與道的統(tǒng)一水到渠成,。

學(xué)生只有在寬松、平等,、和諧的環(huán)境中,，才能積極地學(xué)習(xí)，主動地探究,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。這樣學(xué)生才可能在語文的學(xué)習(xí)過程掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并提高其文學(xué)素養(yǎng),，語文教學(xué)的本真方得到有效的彰顯,。

三、搭建學(xué)生合作的平臺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野”。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是我們小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任,。只要是人，就得生活在不同的,，或大或小的群體之中,，總會不分時間，總是需要與他人合作,，共享合作成果,。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會,，為他們搭建更好的合作學(xué)習(xí)的平臺,。例如，教學(xué)《小學(xué)英雄雨來》,、《將相和》,、《晏子使楚》等故事情節(jié)比較強的文章時，在學(xué)生熟讀課文,、理解課文內(nèi)容,、領(lǐng)會作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自找伙伴進行情境模擬表演，在表演中感受人物內(nèi)在的情感世界,，從而凸現(xiàn)人物形象,，領(lǐng)略人物的高尚人格。因為在演的過程中,，學(xué)生之間通過人體各種感觀的投入?yún)⑴c,，其合作意識在探討中形成，合作的成功在互動中體驗,，學(xué),、演、玩,、說相互交融,，學(xué)生合作意識趨向成熟發(fā)展。除此之外,，對于《購物講價》《當(dāng)小記者》《接待客人》等一系列的口語交際內(nèi)容的教學(xué),，都可以通過創(chuàng)設(shè)“購物”“當(dāng)小記者”“接待客人”等情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中演述,，再現(xiàn)其“真實”的情境,，感受其中模擬情境所帶來的樂趣。在學(xué)生意猶未盡之際,，再激發(fā)學(xué)生“我想說”的情感,，讓學(xué)生把自己對活動中的感受如實地與同伴一起分享，再次感受合作的快樂和收獲,。學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、合作活動、合作創(chuàng)作,、合作表演的技能也得到了有效的發(fā)展,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在課堂的互動中落實，語文教學(xué)的效率就得到有效的提高,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂是學(xué)生展示技能的平臺，教師應(yīng)該讓學(xué)生在情境中搭建的平臺上盡情地發(fā)揮,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角,。因些,，在語文教學(xué)中,，讓學(xué)生在課堂上積極地參與，主動地探究,，愉快地合作,，是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實現(xiàn)文與道和諧發(fā)展的主要渠道，是落實新課程改革精神的主要手段,。語文教師只有做到這樣,，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的特性，還原語文教學(xué)的本質(zhì),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇十

今天暑期的時候,，我認(rèn)真參與了教育局組織的新課改培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn),，素質(zhì)教育討論活動,，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng),，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野,，更新了教育觀念,。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

一,、加強自身師德修養(yǎng),，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中,，教師既要有比較淵博的知識,，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率,，成為學(xué)生的良師益友,，成為全社會文明的楷模。為此,，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么,，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

1,、熱愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生,，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德,，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個學(xué)生,，都希望得到教師的愛,，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,，產(chǎn)生愉快的情緒,，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好,。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點,。教師僅僅把功課教好是不夠的,，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想,，從思想上,、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，愛護學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進行有針對性的教育,。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生,。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生的感情,，允許學(xué)生獨立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心,。在日常的教育教學(xué)工作中,，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生,，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰,、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法,。當(dāng)學(xué)生進步時,，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫,。多一點微笑,，多一點贊美，多一點信任,，你會得到更多的回報,。

2、熱愛祖國,，愛崗敬業(yè)

熱愛祖國,，獻身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求,。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則,，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下,，在教育大發(fā)展的今天,，教師要正確處理好奉獻與索取的關(guān)系，不計較個人得失,，發(fā)揚“紅燭”精神,，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”,，以“捧著一顆心來,，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育,，鞠躬盡瘁,。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè),，“身在曹營心在漢”,，必定不能把工作做好。

3,、以身作則,，為人師表

在教學(xué)實踐活動中，教師只有以身立教,，為人師表,，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生,。無數(shù)經(jīng)驗證明,，身教重于言教，“不能正其身,，如正人何?”“其身正,，不令而行;其身不正，雖令不從,?！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到,，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情,，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響,。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生,。

誠實正直，勤奮好學(xué),，禮貌待人,，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn),。如果教師缺乏堅定正確的政治方向,，沒有遠大的理想,，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦,，好學(xué)進去,，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽,，精益求精,。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈,，陶冶學(xué)生的情操,，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生,。

二,、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會,。在知識經(jīng)濟時代,，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段,。教師終身學(xué)習(xí),，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求,，也是教師教學(xué)自我提升的需要,。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),，與時俱進,，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀,。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí),，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流，擴大視野,，促進自身專業(yè)成長,。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上,。時代在變,，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性,，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點,，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要,。

首先要加強政治思想方面的學(xué)習(xí),。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉,，德育為首”的原則，教師首先要以德育人,。教育思想,、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才,，錯誤的教育思想則會摧殘人才,。教師的政治取向,、道德素質(zhì),、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用,。

其次要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí),。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師,，又奮斗在課程改革實驗的最前沿,，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家,，還是中外名師,，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的,。隨著課改如火如荼的展開,，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去,，一本教案講過來”的人生惰性,，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù),。知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物,，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點知識,，已經(jīng)遠遠不夠傳授了,。要想成為研究型教師、專家型教師,，不學(xué)習(xí)怎么可以,，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的,，為了使自己不被社會所淘汰,，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生,，和學(xué)生共同發(fā)展,。

隨著時代的進步,，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，因此,，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點,，在師一日,，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識,，增長自身的才干,，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)3

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門實踐性很強的課程,，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，所以我們不應(yīng)該刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性,。語文也是一門母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機會隨處可見。因此,，在大量的漢語練習(xí)中,，應(yīng)該允許學(xué)生更直接地接觸漢語材料，掌握使用漢語的規(guī)則,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，珍惜學(xué)生的求知欲和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)以上課程理念,，我力求在教學(xué)中正確把握語言教育的特點，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。在每篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我會要求學(xué)生具備課前準(zhǔn)備,、課內(nèi)探究,、課外鞏固和課外發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié),。課前準(zhǔn)備具體允許學(xué)生做：

1,、在課文中畫出生字新詞,，并借助手邊的參考書或上下文鏈接的方法提前解決,。

2,、收集與文本相關(guān)的信息,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇十二

近日,，我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位,；語文課程的基本理念,；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路,；課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識,。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點,，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向,。

一,、正確把握語文教育的特點,，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不有,。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！北局鲜稣n程理念,，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

二,、擴展學(xué)生的閱讀,，以名言警句,、優(yōu)秀詩文,、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,。”“利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢,？在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦,、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法,。

1,、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等,。因為它比較短，容易背誦,，而且蘊含的道理讓人一讀就懂,，所以深受同學(xué)們的喜愛,。鑒于此,，可以組織進行名言警句積累的活動,。

2,、古詩文誦讀

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,，我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,，怎樣讓學(xué)生[!--randomword.4--]的古詩文誦讀做到扎實有效？可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展,。

3,、中外經(jīng)典品讀

對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，則主要利用學(xué)校圖書室的資源,，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,，定期開展讀書交流會,，檢查學(xué)生的閱讀情況,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

三,、加強綜合性學(xué)習(xí),，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德,、智,、體,、美的和諧發(fā)展,?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動中,，可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動,，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。

通過學(xué)習(xí),，我想到的還有很多，中華語文博大精深,，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人,？對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中成長！

教學(xué)如同做人,，都是一門藝術(shù)，要想做得更好,，就要不斷學(xué)習(xí)、反思總結(jié),。理論指導(dǎo)實踐,，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識,，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進步的心態(tài),，暑假里又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，新課程走近我們已有多年的時間了,，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí),，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思,，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集,；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進,，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進,，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行,。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能,。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會：

教學(xué)目的的新構(gòu)想,，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學(xué)活動應(yīng)成為促進學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料,。多元化的發(fā)展,、多元化的素質(zhì),。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的,。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用,。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等,。

在教學(xué)實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

一,、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力,。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

三,、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

四,、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺,，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的.奉獻之心,，在以后的工作中會不斷的提升自己,，完善自己，時刻看到自己,、認(rèn)識自己、豐富自己。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇十三

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對社會發(fā)展的需要,，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革,。

九年義務(wù)教育語文課程的改革,，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),，總結(jié)我國語文教育的成改得失,，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗,，遵循語文教育的規(guī)律,，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì),、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,。

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德,、智,、體,、美的和諧發(fā)展,。

〔二)正確把握語文教育的特點,。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。

語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不有,。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀,、寫作,、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。

(三)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,，面向世界,，面向未來,。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展,。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展,。

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計,。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級,、3～4年級,、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段,，分別提出“階段目標(biāo)”,，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

2.課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系,，螺旋上升,，最終全面達成總目標(biāo)。

3.階段目標(biāo)從“識字與寫字”,、“閱讀”,、“寫作”(小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”,、“口語交際”四個方面提出要求,。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程,、與生活的聯(lián)系,，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分,，對教材編寫,、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué),、評價等,，提出了實施的原則、方法和策略,，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間,。

1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣。

2.認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4.在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5.能主動進行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文。

6.學(xué)會漢語拼音,。能說普通話,。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,，并有一定的速度,。

7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,，運用常見的表達方式寫作,。

9.具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽，表達與交流,，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神。

10.學(xué)會使用常用的語文工具書,。初步具備搜集和處理信息的能力,。

(一)識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。

2.認(rèn)識常用漢字1600～1800個,，其中800～1000個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美。

4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

5.學(xué)會漢語拼音,。能讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié),。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》,。

6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字,。

(二)閱讀

1.喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲,，不指讀,。

4.借助讀物中的圖畫閱讀。

5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。

6.閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。

7.誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩,，展開想像,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。

8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號,。在閱讀中,，體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,。

10.喜愛圖書，愛護圖書,。

(三)寫話

1.對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想像中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3.根據(jù)表達的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號,、句號、問號,、感嘆號,。

(四)口語交際

1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,。

2.能認(rèn)真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3.聽故事、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞,。

5.與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

6.有表達的自信心,。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見,。

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.對周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀,，共同討論,。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得,。

3.熱心參加校園、社區(qū)活動,。結(jié)合活動,，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

(一)識字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。

2.累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫,。

3.會使用字典,、詞典，有初步的獨立識字能力,。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3.能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號、引號的一般用法,。

7.學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字,。

(三)習(xí)作

1.留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6.根據(jù)表達的需要，使用冒號,、引號,。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽,，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題及答案篇十四

通過參加學(xué)習(xí)了xxxx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的培訓(xùn)，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這也讓我更清晰地認(rèn)識到語文教學(xué)工作中既存在機遇也存在挑戰(zhàn),。

第一,，通過學(xué)習(xí)，我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二,，通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第三,，教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流。

第四,，在教學(xué)進程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作,、自由表達,，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。我還會不斷的學(xué)習(xí),，不斷加強修養(yǎng),，提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生,、讀懂教材,、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻寶貴的知識,。