在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),。

一,、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心問(wèn)題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是活的,，才是富有生命力的,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí),，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)”來(lái)推理,，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè),，在操作中驗(yàn)證,，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動(dòng),，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識(shí),，更重要的是態(tài)度、思想,、方法,，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ),。

二、根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我們提出兩個(gè)層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),。基礎(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的要求,；發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計(jì)的,。我在自己的教學(xué)過(guò)程中這兩個(gè)層次的目標(biāo)體現(xiàn)較好,，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心,，活動(dòng)內(nèi)容切合學(xué)生需要。恰當(dāng)?shù)姆攀?，讓同學(xué)們自學(xué),，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。例如,，在教學(xué)長(zhǎng)方形,、正方形的面積時(shí)，我以小組為單位,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、探尋長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法?；顒?dòng)過(guò)程具有自主性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、開放性,，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動(dòng)的主體性、差異性,，使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,，這樣做及時(shí)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，給予了學(xué)生創(chuàng)造,、展示的機(jī)會(huì),。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。

另外,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍，和諧,、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的基本保證,，因此，我在課堂中常常與學(xué)生建立民主,、和諧的氣氛,，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,，積極性很強(qiáng),。

三,、 每次教學(xué)之前，我充分的備好課,，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生。教學(xué)之中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,，我利用實(shí)物教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形,、正方形的面積的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手量，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識(shí),。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽,、吃夠,；對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不高這方面,，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣?，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，同時(shí),，積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)看法,，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們,。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高，一部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

因此,，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

第二,、在生動(dòng),、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。

1,、圍繞生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),。

2、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

第三,、解讀教材，在有機(jī)整合和知識(shí)重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué),。

由此,，我覺得新課程下的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師,、引路人，是課堂討論的平等參與者,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《比的應(yīng)用》是十一冊(cè)教材的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識(shí)密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題,，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗(yàn),，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí)，我重組了教材,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配,，學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,，我適時(shí)點(diǎn)撥：平均分不夠合理,，那該怎么分呢？學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)來(lái)分,。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的方法解決上述問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)教材知識(shí)的挖掘,，并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問(wèn)題,、研究問(wèn)題的能力,。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，學(xué)生在引導(dǎo)下討論、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。同時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,，大量地從生活中就地取材,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)增加了研究這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，輔之以活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)得以理解、內(nèi)化,。

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,，導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完。解決的策略：教師的語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要再推敲,，通過(guò)預(yù)習(xí)要了解學(xué)情。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

12月11日教研室成員來(lái)我校常規(guī)調(diào)研,，汪主任聽了我的一節(jié)《解決問(wèn)題的策略》,，課前我是這樣思考的：學(xué)生在例題1中初步體驗(yàn)了替換的策略，教學(xué)例題2時(shí)要主動(dòng)應(yīng)用這些策略解決實(shí)際問(wèn)題,。教材鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題方法的多樣化,，所以在實(shí)際教學(xué)中，我要注意把握,。如：提出的假設(shè)可以是多樣的,。教材呈現(xiàn)了兩種比較典型的假設(shè)，即假設(shè)10只都是大船和假設(shè)大船和小船各5只,。另外開展替換活動(dòng)的載體可以是多樣的,，圖畫枚舉和列表枚舉等，這些都是已經(jīng)教學(xué)的解決問(wèn)題的策略，學(xué)生有能力應(yīng)用這些策略,。結(jié)合使用畫圖,、列表、枚舉,，也體現(xiàn)了解決問(wèn)題的策略是綜合而靈活的,。

教學(xué)例題2時(shí)，一是組織猜想,，引發(fā)假設(shè),，拓展思路。在創(chuàng)設(shè)情境后可以讓學(xué)生猜一猜可能是10只怎樣的船,。通過(guò)猜想啟發(fā)學(xué)生思路,，引導(dǎo)學(xué)生指出自己的假設(shè)，激發(fā)解決問(wèn)題的積極性,，營(yíng)造解法多樣化的氛圍,。二是驗(yàn)證假設(shè)，引導(dǎo)替換,，有序思考,。每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，看這些船是否正好能坐42人,。如果學(xué)生的假設(shè)多樣了,，那么大多數(shù)假設(shè)都不是問(wèn)題的答案，需要調(diào)整,，即進(jìn)行相應(yīng)的替換,。學(xué)生的替換活動(dòng)逐步進(jìn)行， 培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣,。三是交流解法,，尋找共性，體驗(yàn)策略,?？梢韵冉涣鞲鞣N假設(shè)與替換的方法，以及采用畫圖或列表的策略,，發(fā)展思維的開放性與靈活性,，再尋找這些方法的共同特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的策略,。

例題2是綜合運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題,，所以學(xué)生思考的空間大了，難度高了,。對(duì)于教材上出現(xiàn)的畫圖假設(shè),，列表假設(shè)，等等，都可以肯定,，在教學(xué)中不必要求學(xué)生掌握每種方法,，可選擇自己最合適的方法理解。并且要讓學(xué)生體會(huì)到,，例題2中介紹的畫圖假設(shè),、列表假設(shè)比較直觀，利于學(xué)生的思考,，但我們的思維不能一直停留在直觀的畫圖列表等具體方法,，要逐步抽象，并用計(jì)算的方法體現(xiàn)假設(shè)的思維過(guò)程,。

課后經(jīng)過(guò)汪主任的評(píng)點(diǎn),，使我對(duì)教材有了更深層次的領(lǐng)悟。特別是對(duì)假設(shè)這個(gè)策略,，最后提煉出經(jīng)典的4個(gè)詞假設(shè)比較調(diào)整檢驗(yàn)4個(gè)步驟,，這是我課上沒有概括出來(lái)的。雖然我是按照這幾步來(lái)做的,。但沒有概括出來(lái)，學(xué)生僅僅停留在解決問(wèn)題上,。學(xué)生還處于模仿狀態(tài),。

解決問(wèn)題的策略這一單元是新課程的一個(gè)創(chuàng)新，以前所沒有涉及的,，我在教學(xué)中也是努力在學(xué)習(xí),。往往是拿到教材，先翻閱教師用書,，看看前人是怎樣總結(jié)的,，他的意圖怎樣，但往往會(huì)框住我們的思維,，所以汪主任鼓勵(lì)我們要有自己的思考,，自己的創(chuàng)新。這是我要努力的方向,。讓我以三個(gè)學(xué)來(lái)勉勵(lì)自己：教學(xué)也,；始于自學(xué)學(xué)也；終于教人,，學(xué)也,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

：教材第20－21頁(yè)例2、第21頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五第4－7題,。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。

2,、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

3,、在問(wèn)題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值,。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺、鉛筆,、卡紙等,。

1．確定物體位置，必須要哪些條件,？

2．觀察下圖,，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）

1．創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,，展開問(wèn)題探討,。

生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準(zhǔn)確位置,。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200 km。c市在a市正北方,，距離a市300 km,。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出b市、c市的位置,。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢,？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么？又該注意些什么呢,？請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),。

（2）交流匯報(bào)。

生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米,，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了。

（3）動(dòng)手繪制b市和c市位置平面圖,。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會(huì),，點(diǎn)評(píng)繪圖效果。

（5）評(píng)價(jià)繪制的正確性,，如果平面圖有問(wèn)題,，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),，應(yīng)注意什么？怎樣確定,？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰(shuí)為參照點(diǎn),？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn),？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200 km”？鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí),，一般先確定角度，再確定圖上的距離,。

（7）說(shuō)說(shuō)你在繪圖過(guò)程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的。

1．完成教材第21頁(yè)“做一做”,。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目。

在繪圖過(guò)程中,，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

1,、確定方向,；

2、量出角度,；

3,、選好單位長(zhǎng)度；

4,、確定距離,；

5、畫出物體的位置,；

6,、標(biāo)出名稱。

興趣是最好的老師,，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

今年,，我教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課，而且第一次使用新教材,。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法,，收到了必須的效果,。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí),。透過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式，讓學(xué)生透過(guò)他們自己喜愛的方式來(lái)練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能,，對(duì)于筆算也進(jìn)行了提高和幫忙,。

二、加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí),。由于學(xué)生計(jì)算潛力較差,，且又粗心馬虎，我在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題,。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的四則計(jì)算潛力有了明顯提高,。

三,、應(yīng)用題一向以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)班的狀況,，更是個(gè)性,，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對(duì)這一狀況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問(wèn),，多說(shuō),、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的潛力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

四、增加實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng),。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

五,、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計(jì)了一些帶有必須的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)潛力,。

透過(guò)以上方法措施的實(shí)施,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力得到了提高，但在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問(wèn)題,。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，采取有效的教學(xué)手段,，努力提高教學(xué)成績(jī),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1,，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些,，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎,？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì),。

反思二：

在活動(dòng)中相互交流,，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì),，共同體驗(yàn)成功的快樂,。例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng),，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證,，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng),，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度,、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

反思三：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué),?！跋雽懩膫€(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè),?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念。

反思四：

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向,。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí),，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境,，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣,，根據(jù)自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時(shí)所能得到的利息,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)"除法的意義""分?jǐn)?shù)的意義""分?jǐn)?shù)乘,、除法的意義""分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課,。教材安排了"像不像""比速度""比水果價(jià)格"三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論,，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性,。

1,、激趣導(dǎo)入，首尾呼應(yīng),。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,，我從"福爾摩斯偵探術(shù)"引入新課。師：福爾摩斯是英國(guó)乃至世界著名的偵探神手,。在一次偵探中,，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)犯罪分子留下的腳印，你能猜出福爾摩斯得出什么樣的結(jié)論,？從而揭示新課,。在結(jié)束本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生一起回歸課首：同學(xué)們，現(xiàn)在你能猜出福爾摩斯的結(jié)論了嗎,？這樣即做到了首尾相應(yīng),，又讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中理解了比的意義。

2,、聯(lián)系實(shí)際理解比,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了"像不像""比速度""比水果價(jià)錢"等情境。在"像不像"中引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考,，建立起比的表象",，在"比速度""比水果價(jià)錢"情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除,，又叫做兩個(gè)數(shù)的比,。使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義,，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)探究,，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征,，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力,，初步感知比在生活中的廣泛性。

3、在學(xué)生自學(xué)了"什么是比,？""比的各部分""比與除法,、分?jǐn)?shù)"的關(guān)系后，組織學(xué)生學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、寫一寫,。你還能舉一些生活中的比嗎？當(dāng)學(xué)生在比較比與除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí),，得出比的后項(xiàng)不能為0時(shí)，我出示課件：張怡寧在乒乓球世界錦標(biāo)賽上以4：0獲勝時(shí),，學(xué)生疑惑,；這里比的后項(xiàng)怎么是0引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在討論中進(jìn)一步明白了我們今天學(xué)習(xí)的比表示的是兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系,，而體育比賽中的比反應(yīng)的是兩個(gè)數(shù)相差的關(guān)系,。課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò),。

4,、本節(jié)課我通過(guò)認(rèn)真研讀教材，教師用書,，以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，加上對(duì)學(xué)生學(xué)情有一定的了解，所以整節(jié)課思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)一一相扣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性強(qiáng)。特別是在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我們注意了三個(gè)層次,，一是對(duì)新知識(shí)加以鞏固,，二是應(yīng)用解決問(wèn)題，三是思維能力擴(kuò)展,，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果,。

1、學(xué)生探究不深入,。在探究"哪些照片和圖a比較像"這一活動(dòng)時(shí),，學(xué)生因探究時(shí)間不充分，發(fā)現(xiàn)的變化情況不全面,，老師就把學(xué)生引導(dǎo)到"看看每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間有什么關(guān)系,？"并不是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)得出；再就是練習(xí)時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)比的意義,，擔(dān)心影響進(jìn)度,，也給學(xué)生空間不多,，學(xué)生探究的深度不夠。

2,、本節(jié)課教師用書安排3課時(shí)上完,，為了保證一節(jié)課的完整性，我還是采用一節(jié)課來(lái)完成,，所以導(dǎo)致上課過(guò)程中"以學(xué)定教"的理念沒有得到施行,，"以教定教"的思想依然存在,。

如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖,，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué),？例如對(duì)本節(jié)課,，如果在備課對(duì) "為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？""比的后續(xù)價(jià)值在哪里,？" 等問(wèn)題加以深入思考研究,，那么我們所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性,。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材,，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么,？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的,。學(xué)生上課前知道些什么,？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處,，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外,，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo),，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu),，只有這樣的課堂,，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,，而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，我認(rèn)為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過(guò)這段時(shí)間的復(fù)習(xí),，我有以下體會(huì)：

首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn),。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò),，而使結(jié)果出錯(cuò),。對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，會(huì)直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結(jié)果,。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要,。

其次是要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的題目在解答后還要考慮答案的合理性,。

最后要做到認(rèn)真檢查驗(yàn)算,。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處尤其重要,，也是一件考驗(yàn)學(xué)生能力的事情,，要把求得的答案當(dāng)作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗(yàn)，這就需要老師平時(shí)通過(guò)一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣,，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到,，好象也沒有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng),。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣,。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練,，老師不僅要關(guān)注教了什么,，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的,，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。