作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇一

一、目標

1,、積極動腦,，嘗試用各種方法使風車轉動起來,。

2、感知空氣的流動能產生風,，了解風的作用和危害,。

3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真,，不馬虎的好習慣,。

4、培養(yǎng)幼兒有禮貌,、愛勞動的品質,。

二、準備

1,、紙板,，吸管，紙扇,，氣球,，風車，風箏,。

2,、制作課件。

三,、過程

1,、課前導入

教師：今天由徐老師帶你們一起玩游戲，學本領,，開心嗎,？那就請大家和我一起做段音樂律動吧！（播放《去郊游》音樂）,。在做音樂律動時收到“無風國國王”送來的求助信,。（親愛的xx班小朋友，我是無風國的國王,，我有個煩惱,，最近我們國家的溫度特別高,，但又沒有風,，所以感覺非常的熱。聽說xx班的小朋友不但聰明,，而且還很樂于幫助他人,。你們愿意幫助我嗎？）

教師：那請小朋友和老師一起出發(fā),，去無風國幫助國王吧,！

國王：歡迎你們來到無風國,，快請坐。我又件非?？鄲赖氖虑橄胝埪斆鞯男∨笥褞蛶兔?，我們的國家沒有風，所以感覺非常的熱,，請你們想想辦法,，幫我制造風。

2,、探索：制造風

教師：小朋友們在怎樣的情況下會有風,？

教師：在沒有風的情況下。小朋友有什么辦法制造出風來呢,？

幼兒：自由暢所欲言,。

教師：老師帶來了風車和一些材料，分別有紙板,，紙扇,，吸管，氣球,。請小朋友用這些材料制造風,，讓風車轉動起來。（幼兒分組操作,，教師巡回指導）

教師：小朋友們真能干,，能用這么多種方法制造風，讓風車轉動,，下面我要請小朋友到坐位上來告訴其他小朋友你是怎樣制造風的,。（請幼兒上來演示，并給予獎勵,。）

總結：我們用材料讓空氣流動,，空氣的流動形成風。

國王：謝謝xx班的小朋友,，幫我想出了這么多制造風的好辦法,，現在我就回去告訴大家。再見,！

3,、拓展：風的作用和危害

教師：我們知道如何制造風，而且風在熱的時候可以讓我們感覺到涼快,，那你們知道風還有什么作用嗎,？（播放視頻）

小結：風力發(fā)電：因為有風，風力車能為我們發(fā)電,。

帆船：因為有風,，航海員才能揚帆遠航,。

種子傳播：因為有風，蒲公英的'種子才能灑滿山坡,，甚至更遠,。

放風箏：因為有風，風箏才能飛得更高,。

幼兒：自由暢所欲言,。

教師：現在老師給小朋友看看視頻，看看風到底有哪些危害,。（播放視頻）

小結：原來臺風,、龍卷風會給我們帶來這么在的危害，甚至還會危害到人類生命財產安全,。

4,、結束：今天我們一起學習了有關風的知道，還動手制造了風,，風給人類帶來很多好處,，但有時也會給人類帶來危害。小朋友表現的很棒,，老師準備了風箏,，讓我們一起到室外去放風箏和風做游戲吧！

教學反思

新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育,，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件,，運用各種感官，動手動腦,，探究問題,，解決問題從而體驗發(fā)現的樂趣。我設計的這節(jié)科學探究活動,，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現象深深吸引住了孩子的眼球,，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力,，促使幼兒對科學活動的探索欲望,。

活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標,，設計了具有觀察性,、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中,，把塑料袋變鼓,，使幼兒感知到我們的周圍有空氣,，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上,，讓幼兒通過觀察,，對比，知道了流動的空氣形成了風,，不動的空氣不是風,。活動就這樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維,。其次,，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官,、多種方式進行探索提供活動的條件,。”活動中,，幼兒通過“做中學”活動的重要環(huán)節(jié),，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來,，在動手,、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法,。最后,，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索,，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間,。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍,，教師只是充當了活動中的支持者,，鼓勵者，合作者,，引導者,，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結,。幼兒始終是主體,，他們通過觀察、動手,、探究,，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然,，在幼兒的科學活動中,，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性,、探索性,，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,，真正掌握科學知識，走進科學,，也讓科學之光,，能照亮孩子成長之路。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇二

教師在寫教案時,，一定從實際出發(fā),，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性,。該簡就簡,，該繁就繁，要簡繁得當,。

1,、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識,。

2,、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3,、情感,、態(tài)度和價值觀

通過學習，培養(yǎng)熱愛,、保護我們賴以生存的地球村的環(huán)境意識

重點：噪聲控制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

多媒體電腦,、鬧鐘、紙盒

分組討論法,、閱讀法

放一段錄像,，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音,。

1,、噪聲的來源

學生活動

(1)閱讀課文分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義

(2)分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲?

總結學生的分析,，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)

凡是妨礙人們正常休息,、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音,。(環(huán)境保護角度)

2,、噪聲的等級和危害

學生活動

(1)閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的

(2)不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的?

(3)認真閱讀p26的噪聲分類表,。

總結學生的分析,，得出三條界線：

90db，會破壞聽力;

70db，會影響學習和工作;

50db,，會影響休息和睡眠,。

噪聲的三個控制途徑是本節(jié)課的重難點，因此在突破這方面的時候,，需要盡可能多舉例子,，讓學生明白,。微課的作用就發(fā)揮出來了,。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇三

【設計思路】

朋友出差回來，送我一面精致的兩面鏡,，我?guī)У浇淌依?，引發(fā)班上孩子的濃厚興趣。單面鏡是日常生活中常見的,，孩子們非常熟悉它,、喜歡它；而對兩面鏡孩子們則見得較少,，但它非常有趣,，它所照的物體成像有不少的變化，有趣,、易觀察又好操作,，是科學活動的好素材。興趣是幼兒自覺學習和發(fā)展的動機力量,，鑒于此,，我生成并設計了《有趣的兩面鏡》這一教學活動，旨在通過對兩面鏡的成像操作,，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣,，發(fā)展探索、觀察,、思維以及表達的能力,。

【活動目標】

1、觀察兩面鏡夾角的變化所帶來的物體成像數量的變化,。

2,、嘗試記錄兩面鏡成像的現象。

3,、樂意表述自己的探索過程和實驗結果,。

【活動準備】

1、一面大的兩面鏡,；每人一面單面鏡,、兩面鏡、各種立體小玩具。

2,、記錄紙,、筆若干。

【活動過程】

1,、幼兒了解單面鏡的成像現象,。

（1）教師組織幼兒自由地照小鏡子。

師：“小朋友們長得真可愛,！老師今天特意為每一位小朋友準備了一面小鏡子,，讓朋友照一照自己可愛的樣子?？匆豢?，你在小鏡子里面能看到你自己的什么呢？”

（2）幼兒同伴間相互交流,。

師：“你發(fā)現鏡子里有幾個自己,？”

2、探索兩面鏡有趣的物體成像現象,。

（1）認識兩面鏡,，激發(fā)幼兒的探索欲望。

師：“今天老師除了給小朋友們準備了一面小鏡子外,，還給小朋友們帶來了另一種鏡子,，你們看，它像什么,？它是怎樣做成的,？”（出示特大的兩面鏡）

（2）師：“這種鏡子就叫兩面鏡。它非常好玩,！可以慢慢地打開,，還可以。慢慢地合起來,?！保ɡ蠋熯呏v邊演示）接著老師邊看邊作驚訝狀說：“咦！這兩面鏡真好玩,！還可以看到一些有趣的現象,，小朋友，你們猜一猜我在兩面鏡里看到了什么有趣的現象呢,？”

（3）師：“那我究竟看到了什么呢,？小朋友們想知道嗎？請小朋友把你們桌子上的兩面鏡拿起來玩一玩,，看一看你能發(fā)現什么有趣的現象呢,？”

3、幼兒第一次探索，初步感知兩面鏡成像的有趣現象,。

（1）幼兒照兩面鏡,，老師觀察指導。

（2）組織幼兒相互交流,。

師：“小朋友,，你們剛才在兩面鏡里發(fā)現了什么有趣的現象？和一面鏡子里照出來有什么不一樣,？為什么會這樣呢？”

4,、幼兒第二次探索，進一步感知兩面鏡有趣的物體成像現象。

（1）幼兒用各種立方體小玩具和兩面鏡玩一玩,，進行探索,，教師注意觀察和指導，并鼓勵幼兒相互交流,。

師：“剛才,，小朋友發(fā)現了這么多有趣在現象,。其實，兩面鏡還會變更多的戲法呢,！看,，老師還給小朋友準備了許多小玩具,，請小朋友用這些小玩具和你的兩面鏡一起玩一玩,，看看你們還能發(fā)現什么更有趣的現象,？”

（2）組織幼兒交流探索的結果。

師：“剛才，小朋友用小玩具和兩面鏡一起玩了玩,，又發(fā)現了什么更有趣的現象呢,？”

5、幼兒第三次探索,，感知兩面鏡夾角的變化所帶來的物體成像數量的變化并記錄結果。

（1）教師鼓勵幼兒繼續(xù)探索并記錄,，教師注意觀察和指導。

師：“我們的小朋友可真能干，又發(fā)現了這么多有趣的現象。現在,，老師想請小朋友把這些有趣的發(fā)現給記錄下來,。那么，該怎么記,，記在哪呢,？請小朋友看黑板上的這張記錄表。”

（2）教師介紹記錄表格：“第一行是兩面鏡的標記。第一個圖是兩面鏡完全打開時的標記（邊講邊演示）,；第二個圖是兩面鏡合攏時，張口大一點兒的標記；第三個圖是兩面鏡再慢慢合攏,，張口小一點兒的標記,。這第二行,、第三行是空格,，是給小朋友記錄用的,。如果，你是用小魚跟兩面鏡玩的，你就在第二行的第一個空格里面畫上小魚的標記,，然后根據上面的標記,，看看小魚在這種情況下（指第一標記）小魚像的數量是多少，在這種情況下（分別指第二,、第三標記）小魚像的數量又是多少,？然后，把你的發(fā)現記錄下來,，可以用數字表示,，也可以用畫圖來表示。下面,，請小朋友去試一試,，邊玩邊記錄吧?！?/p>

（3）展示個別幼兒的記錄單,，組織幼兒講述記錄結果。

師：“你是用什么跟兩面鏡玩的,？發(fā)現了什么規(guī)律,？”

6、將幼兒作業(yè)記錄裝訂成冊，結束活動,。

師：“今天,，小朋友玩兩面鏡發(fā)現了很多有趣的現象，探索出當兩面鏡完全打開的`時候,，物體像的數量最少,，只有一個，當兩面鏡慢慢合攏的時候,，物體像的數量就越來越多,，并把它記錄下來。現在,，老師把小朋友的記錄裝訂成一本書,，取名叫“我們的發(fā)現”，在教室掛起來,，好嗎,？”

【活動評析】

幼兒對日常生活中的科學現象和科學問題有著天生的好奇和探究欲望，《有趣的兩面鏡》就是因幼兒的興趣生發(fā)出來的,。在教學活動中,，我先誘發(fā)幼兒的認知沖突，鼓勵他們大膽提問和猜想,。幼兒有了猜想和問題,，并產生想尋求答案的愿望，主動探究才會進入真正的準備狀態(tài),。接著在幼兒探究的過程中,，我指導他們通過自身的探索，對兩面鏡進行感知,、操作,、發(fā)現問題、尋求答案,。其間,，我尊重接納每個幼兒的觀點，積極正確評價每一個幼兒的探究行為,，對認真探索,、積極動腦的幼兒加以肯定和表揚；對能力差的,、依賴性較強的幼兒總是給予鼓勵的支持,，幫助孩子樹立自信心，從而進一步調動幼兒主動學習的積極性,，使他們的探究活動真正做到自主,，學習的內驅力在探索中得以充分發(fā)揮,，目標大成度高,。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇四

1,、引導幼兒探索磁鐵吸鐵現象，萌發(fā)幼兒對科學活動的興趣,。

2,、引導幼兒知道磁鐵是能吸住鐵的東西，并讓幼兒知道磁力可以透過紙張,、水,、木板。

3,、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣,。

4、對科學活動感興趣,，能積極動手探索,，尋找答案，感受探索的樂趣,。

磁鐵,、各種鐵制品、木制品,、線,、塑料品、紙板,、回形針

1,,、游戲引入教師出示各式各樣的磁鐵。

2,、磁鐵的特性師：小朋友,，你們很聰明，那肯定知道磁鐵有些什么本事呢,？下面請小朋友來做個實驗,，你們就確定磁鐵有什么本事了。

然后告訴老師,，行嗎,？

師：請小朋友把紙盒里的東西全部倒在盤子里，每個小朋友認一認,，是些什么東西,。然后每個小朋友都拿上一塊磁鐵，去接觸盤子里的那些東西,，看一看,，會出現什么情況。開始！

生：做實驗師：小朋友,，做好了沒有,？你們發(fā)現了什么？

生：做好了,。磁鐵上粘了回形針,、鐵釘，好多東西喲,。

師：有沒有小朋友磁鐵上什么都沒有粘到的,，請舉手。

生：我沒有師：沒關系,，把你的磁鐵放在這上面,，有了沒有？

生：有了,。

師：你們磁鐵上粘的都是什么材料做成的,？

生：都是鐵。

師：對,，都是鐵,，這說明磁鐵有什么本事？

生：能吸鐵,。

師：好,，小朋友們真聰明，實驗出了磁鐵能吸鐵的本領,，好能干,！

請小朋友把你們的盤子和紙盒放在桌子的下層。

4,、玩樂活動：跳舞娃娃師：下面再玩跳舞娃娃的游戲,，同樣是利用剛才學的磁鐵的本事來玩，看看哪個小朋友最聰明,。

延伸活動：

師：請小朋友回家以后,，觀察我們實際生活中那些物品里面含有磁鐵。把它記錄下來帶到幼兒園,。

本次活動的設計我從中班幼兒的年齡特點和興趣出發(fā),，利用多種感官通過聽一聽、玩一玩,、學一學的方式,，讓幼兒主動尋找生活中的聲音探索聲音的特點。

第一環(huán)節(jié)尋找生活中的聲音,。突然發(fā)出的,、特別的聲音總是能引起幼兒極大地好奇心,，所以，我找了一些幼兒平時生活中比較容易接觸到而又引起幼兒興趣的聲音,，讓幼兒們能感受自制聲音帶來的樂趣,，充分的體現了師生互動。

第二環(huán)節(jié)制造聲音,。我以一個組織者,、引導者的身份，為幼兒提供了操作材料讓他們自由去嘗試怎樣讓物體本身發(fā)出聲音,，幼兒通過親自游戲，發(fā)現了通過碰,、擠,、刮、敲等方式來使物體發(fā)出聲音,，活動中幼兒積極參與,，情緒高漲。

第三環(huán)節(jié)時探索聲音的特點,。教師通過在操作區(qū)放置不同的材料來激發(fā)幼兒的主動探索,，教師提前設計探索性的問題，講清活動時規(guī)則,，使幼兒在操作時有目的性,。很多幼兒在操作過程中很認真，等老師總結得出結論的時候,，很多幼兒已經得出了結論,。很多幼兒都明白了一樣的物體，數量不同,，發(fā)出的聲音不一樣,。不同的物體裝在同一個瓶子或罐子里聲音也會不同。但在本環(huán)節(jié),，也發(fā)生了突發(fā)情況,，一個孩子的瓶蓋沒有蓋好導致豆子跑了出來，引發(fā)了其他幼兒的哄搶,。在此時就考驗了教師處理突發(fā)事件的能力,，我在此環(huán)節(jié)沒有及時清理好豆子，使幼兒的注意力分散了,。

第四環(huán)節(jié)是分辨樂音和噪音,。通過兩種聲音明顯的對比，幼兒分清了好聽的聲音和不好聽的聲音,，并學會了在噪音環(huán)境下保護自己的身體,。

整個活動的層次還是比較清晰,，孩子們始終在輕松愉快的環(huán)境下自由的游戲著。在操作中嘗試,、模仿,、觀察、比較,、傾聽,，突發(fā)事件的發(fā)生告訴我以后該要怎么去處理，不要忽視每一個小細節(jié),。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇五

一,、活動目標：

1、樂于參與探究活動,，敢于表達自己的想法,。

2、通過操作感知孔越多,，噴泉噴得越低,；孔越少，噴泉噴得越高,。

3,、在活動中體驗發(fā)現成功的快樂。

二,、活動準備：

1,、材料準備：一樣大小的瓶子、瓶蓋（孔的大小相同,、數量不同）,、大小粗細相同的針管、水,、水盆,、地毯、報紙,、記錄表格,、抹布。

2,、幼兒經驗準備：會玩噴泉,。知道用力大，水噴得高,；用力小,，水噴得低。

三,、活動過程：

（一）一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高,？

1,、提出問題：

幼兒充分體驗玩“噴泉”的樂趣，并提問：“一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高,？為什么,？”

2、幼兒猜想并記錄：

鼓勵幼兒大膽猜想,，并能用自己的方式記錄下來,。

3、實驗驗證：

教師注意觀察幼兒,，了解幼兒的問題和發(fā)現并給以適時的支持與幫助,。

預想與對策：

（1）玩的過程中存在操作技能上的`問題，如噴泉的水柱總是噴到臉上,、手上,，有時瓶子愛倒：幫助幼兒發(fā)現操作技巧中的問題，尋找解決問題的方法,。

（2）沒有注意到要進行比較才能分辨出哪個噴泉的水柱噴得高：在幼兒操作過程中指導幼兒合理的分工與合作，輪流使用操作材料,，邊操作邊觀察,。

4、結果與討論：

鼓勵幼兒大膽與同伴交流,，關注每個幼兒的發(fā)現和感受,，獲得一個孔的噴泉噴得高、兩個孔的噴泉噴得低的經驗,。

（二）幾個孔的噴泉噴得,？

1、提出問題：出示三個孔的噴泉,，并提問：“幾個孔的噴泉噴得,？幾個孔的噴泉噴得最低？為什么,？”

2,、幼兒猜想：鼓勵幼兒大膽猜想，并能闡述自己的理由,。

3,、實驗驗證：（預想與對策同上）

4、結果與討論：

知道一個孔的噴泉噴得,、三個孔的噴泉噴得最低,，并能夠歸納出孔越少噴泉噴得越高、孔越多噴泉噴得越低的新經驗,。

（三）游戲：看誰的噴泉能噴到報紙上

（四）活動延伸：怎樣才能使噴泉的水噴得更高,？

五,、活動反思：

本次科學活動是在學習了《指南》之后設計的，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣,，體驗探究過程,，發(fā)展初步的探究能力。選材取自于孩子們常見的噴泉,，幼兒都熟悉,，但卻不一定明白其中的原理，這樣有生活經驗的基礎,，又有探索的空間,，孩子們很感興趣。整個活動中孩子們都在演繹著科學家們發(fā)現問題,、分析問題和解決問題的模式,，先猜想，再實驗驗證自己的想法,，最后總結,。老師只是把問題拋給孩子，孩子們便循著這一線索探索起來,，每個孩子都是活動的主體,，都在積極的參與探索，尤其在最后表演自己的音樂噴泉,，都特自豪,。相信他們以后會愛上科學探索活動的。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇六

設計意圖：

今天的活動來源于我們幼兒的日常游戲,。材料,，也非常的簡單，就是幼兒每天都會接觸到的積木,。當小朋友在搭積木的時候,，常常會有許多新的創(chuàng)意，有一天,，小朋友把積木一塊一塊地排列好,，不小心碰到了前面的一塊,，結果孩子發(fā)現后面的積木也隨之全部挨個倒下,，幼兒為自己發(fā)現這一現象歡呼雀躍,，可其他幼兒在模仿這一現象時卻出現了一些問題,，于是我抓住了幼兒的這個興趣點,，聯(lián)系多米諾玩法開展了這次的活動,。

活動目標：

1,、初步了解推力的作用,，知道在同等數量的條件下骨牌的傾倒與路線,、排列,、間隔有關,。

2、能夠通過觀察,、合作,、比較，大膽的進行有目的有規(guī)律地探索,。

3,、培養(yǎng)幼兒主動積極的學習態(tài)度，體驗游戲的樂趣,。

4,、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗,。

5,、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

三張路線圖,、兩張記錄表各5份,、骨牌若干數量、筆,、投影儀,、課件、錄像,、地墊。

活動過程：

一,、幼兒自由玩木塊,。

老師給你們帶來了積木，想玩嗎,？去玩一玩,。

二、老師演示推多米諾骨牌,，引起幼兒興趣,。

三、幼兒玩多米諾骨牌,。

1,、你成功了嗎？為什么會倒,？你的為什么沒有倒,？

2、幼兒再次玩,。排成彎的,。

出示兩條線,，大拐彎和小拐彎。討論哪種更容易倒,。

四,、幼兒合作玩多米諾骨牌。

1,、看圖片,。

多米諾骨牌除了排成直的和彎的，還可以排成各種圖案呢,，看,。你們能排出其它的圖案嗎？

2,、合作玩多米諾骨牌,。

交代要求：我們一個人的木塊不夠，怎么辦,？怎么合作呢,？找好朋友，5個人一組,，選一個組長,，討論排成什么圖案。最后請他來介紹后并且推倒,。

五,、游戲：人體多米諾。

生活中除了用積木,，還可以用麻將牌,、硬的香煙殼子來玩多米諾。更有趣的是還可以用我們的人體當多米諾骨牌呢,。

活動反思：

在今天的活動中,，“積木塊”成了“主角”，為使幼兒能盡快融入到活動中,，我們一開始就讓孩子對積木的玩法說出了自己的想法,。在這個部分，孩子們利用已有經驗,，充分發(fā)揮想象,，自由地講述，分享同伴的經驗,，同時激發(fā)了孩子參與下面活動的積極性,。接著，我提出了自己的看法“我也想來玩一玩，我的玩法更有趣,?！焙⒆觽冇X得很好奇：“老師會怎么玩呢？和我們玩得一樣嗎,？”小朋友的注意力一下子集中到了老師的身上,。我一邊演示一邊拋出問題：“我把積木一塊一塊排好，用手推第一塊,，你們猜,，后面的積木會怎樣呢？”面對我的問題,，幼兒運用已有的經驗去猜想可能的結果,，在這一環(huán)節(jié)中，我耐心地傾聽了孩子對結果的種種猜測,，在結果沒有呈現時,，我對孩子的觀點表示認可，這給孩子創(chuàng)造了安全的心理氛圍,，從而,，激發(fā)了孩子的猜想活動。我推倒積木,，驗證了孩子的猜想結果,，更引發(fā)了孩子想親自試一試的欲望。

有了孩子們的第一次操作,，他們對多米諾玩法有了一個初步的印象,。孩子們在我的引導與主動的探索下發(fā)現了原來是力的傳遞在起作用。

矛盾是幼兒進一步探索的動力,，這時我又適時地擺出了新的矛盾：你成功了嗎,？你是怎么擺的？你沒有成功,，是什么原因呢？把這些問題的出現作為一個新的刺激點,，在我一個問題接著一個問題的追問下,，在幼兒一次次討論、交流,、操作中解決了積木塊之間的距離問題,，我還讓成功的孩子用自己的經驗來指導同伴，達到自主探索,，發(fā)現問題,，解決問題的目的。

緊接著，又出現了新的矛盾,，多米諾的排列由原來的'直線變成了曲線,，這時，拐彎處的排列成了新的矛盾,，我又拋出問題：“為什么拐彎地方的積木沒有倒,？怎樣擺才能讓前面一塊積木能碰到后面一塊積木呢？”這個問題又引發(fā)了孩子的探索欲望,。小朋友不斷擺弄轉角處積木的方向,，我又及時給予語言引導：“請您檢查一下前面一塊是不是能碰到后面一塊？”這樣避免了孩子盲目地去推倒積木塊,，給了幼兒一個發(fā)現錯誤,、糾正錯誤的機會。

第三次操作,，是同伴間的合作,，在這個環(huán)節(jié)中，大家要商量,、分工,、合作，將大家的積木塊合在一起,，還要共同來設計一個圖案,，這對孩子們來說又多了一份考驗，這時我作為旁觀者去傾聽孩子們的交流,、討論,、操作。孩子在介紹,、推積木塊的過程中獲得了成功的滿足,，盡管有的小組積木塊沒有一次成功，我還是從不同的角度加以肯定與鼓勵,。

最后用人體做骨牌,，將整個活動推向了高潮，就在活動接近尾聲時,，我給孩子欣賞了一段動態(tài)的多米諾現象,，這一現象更進一步激發(fā)了孩子想繼續(xù)玩的欲望，大家在一個比較興奮,、愉悅的狀態(tài)下結束了活動,。

在活動過程中我注重了幼兒的主動性與創(chuàng)造性，注重了孩子的情感態(tài)度,，因為孩子探求知識的過程與方法比掌握知識的多少本身更重要,。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇七

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化,?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼挠變簣@大班科學活動教案《奇妙的影子》含反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

1.探究影子的成因,，初步了解影子的變化與光之間的關系,。

2.能合理進行光與影子關系的猜想，并樂于操作,，驗證,。

光線較暗的教室，手電筒,、玻璃片,、透光之、紙,、布娃娃,、剪刀、記錄紙,、動感音樂,、音頻、視頻播放器,。

1.猜謎導入,，激發(fā)幼兒活動興趣

請幼兒猜謎語：有個好朋友，天天跟我走,，有時走在前,，有時走在后，我和他說話,，就是不開口,。

2.組織幼兒操作實驗，了解影子的成因

教師小結：有光的地方有影子,，沒有光就沒有影子,。

(2)幼兒進行探索實驗，發(fā)現影子的成因之二——不透光的物體遮住了光才會形成影子,。

教師出示各種材料，如手電筒,、玻璃片,、透光紙、紙、布娃娃,、剪刀等,，指導幼兒兩人一組，用手電筒做光源分別照射下表中的物體進行實驗,，并做好記錄(有影子的用對號表示)

引導幼兒交流實驗結果,，并思考為什么紙、布娃娃,、剪刀有影子,，當光照射玻璃片、透光紙這些透光的物體時,，沒有影子,。

小結：當光照在紙、布娃娃,、小玩具這些不透光物體上時,，就會產生影子，當光照射玻璃片,，透光紙這些透光的物體時,，沒有影子，光線能穿透過去,。

3.幼兒操作探索,，探索影子的變化與光和物體的距離、位置有關

(1)操作驗證,，探索影子的變化與光和物體距離位置的關系,。

幼兒兩人一組，用手電筒做光源從遠近不同距離,、高低不同角度照射布娃娃,，觀察布娃娃影子的大小變化，并做好記錄,。

(2)幼兒交流分享實驗結果,。

小結：當光離物體近時，影子變大;離物體遠時,，影子變小;光從低處照向物體時,，物體變大;從高處照向物體時，物體變小,。

科學區(qū)提供各種用卡紙剪的《西游記》中人物卡片,、手電筒等，組織幼兒玩皮影戲的游戲,，繼續(xù)探索光與影的秘密,。

在活動中,，首先抓住孩子的認知特點，創(chuàng)設一個活潑有趣的氛圍,，讓孩子積極主動的自我發(fā)現,，通過做一做，看一看,，玩一玩,，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產生,、影子的秘密等問題,。

其次在多次的游戲體驗中，讓幼兒獲得了關于影子現象的產生和變化的豐富經驗,，并引導幼兒充分的發(fā)表自己的意見,，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神，使幼兒體驗到了操作探索的樂趣,。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇八

活動目標

1,、通過對生活中影子的回顧，豐富對影子的認識,。

2,、通過一系列的觀察實驗活動，有興趣地探索影子產生的原因,。

活動準備

（1）活動前幾天就有意識地讓孩子觀察物體的影子,。

（2）室內布置的暗一些，準備多媒體大屏幕,、簡單的背景圖,。

（3）部分小動物或蔬菜、水果等玩具（塑料的或絨布的）以及透明的玻璃片,、飲料瓶等,。

（4）手電筒、簡單的背景圖,。

活動過程

一,、說說：生活中見到的影子

1、師：我的`手能變出各種小動物,，請你看著它的影子,，猜猜它是誰？

2,、（猜猜老師的手影,，在強光下變化出不同的形象）讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”？你還能用自己的小手變出什么嗎,？來試試看,？（給孩子機會,，讓他大膽嘗試）

3、擴散思維：

（1）,、師：“剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢”,？（盡量調動每個幼兒的已有經驗,，大膽地講出自己觀察到的各種各樣的影子）

（2）、大樹的影子是什么樣子的,？你想怎么來表示,？小狗的呢？“,?！毙』ǖ哪亍浚保ㄟ@里把主動權交給孩子,，讓他們發(fā)揮想象力,、表現力以及語言表達能力）

二、引導孩子探索影子的產生原因,。

1,、你在什么時候什么地方看見它們的影子的？（教師引導孩子多說）

2,、引導幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒,，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上,，“手的影子”就會出現在墻上,，關上手電筒“光”沒有了，墻上就沒有“手的影子”了,。

總結：光被物體擋住就有影子,。（引導孩子說一說）

3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的“光”能照出影子,。

老師（小結）：在太陽光下,、月光下、路燈下,、燈籠照著時,、燭光下、房間開著燈的時候……都會有影子,。

三,、操作探索并交流影子的變化

1、桌子上有一些手電筒和玩具（包括透明的一些物品透明薄膜,、玻璃片等,，你去玩玩,，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發(fā)現影子好玩的地方和特別有趣的地方,，來告訴大家,。

（幼兒探索操作，教師觀察指導）

2,、你們發(fā)現影子哪些特別的地方,？（教師可引導：怎么會有影子的變化的？）老師小結：我們發(fā)現,，光離玩具近,，影子就（大）；光離玩具遠,，影子就（?。┕庠谕婢叩倪@邊，影子就在另一邊,，其實,，光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生變化的。

四,、引導幼兒討論：人們利用光和影子的關系制造出了什么產品,？我們可以利用影子進行哪些活動？（手影和皮影是我國的傳統(tǒng)民間藝術,，豐富對此的認識,。）

五、嘗試驗證新的假設：影子會消失嗎,？

1,、我們已經知道，只要有光,，任何東西都有影子,，影子還有許多變化，你能讓這些小動物的影子變沒嗎,？（交流討論：你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的,？）

2、延伸體驗：你能讓自己的影子躲起來嗎,？走到陽光下面試一試吧,。

教學反思：

要上好科學活動，就要密切聯(lián)系幼兒的實際生活,，也要利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象,，更要讓幼兒自我探究、自我發(fā)現、自我提高,。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇九

[活動目標]

1,、通過對生活中影子的回顧，豐富對影子的認識,。

2,、通過一系列的觀察實驗活動，有興趣地探索影子產生的原因,。

3,、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4,、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征,。

[活動準備]

(1)活動前幾天就有意識地讓孩子觀察物體的影子,。

(2)室內布置的暗一些，準備多媒體大屏幕,、簡單的背景圖,。

(3)部分小動物或蔬菜、水果等玩具(塑料的或絨布的)以及透明的玻璃片,、飲料瓶等,。

(4)手電筒、簡單的背景圖,。

[活動過程]

一,、說說：生活中見到的影子

1、師：我的手能變出各種小動物,，請你看著它的影子,，猜猜它是誰？

2,、(猜猜老師的手影,，在強光下變化出不同的形象)讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”？你還能用自己的小手變出什么嗎,？來試試看,？(給孩子機會，讓他大膽嘗試)

3,、擴散思維：

(1),、師：“剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢”,？(盡量調動每個幼兒的已有經驗,，大膽地講出自己觀察到的各種各樣的影子)

(2)、大樹的影子是什么樣子的,？你想怎么來表示,？小狗的呢,？小花的呢……？)”(這里把主動權交給孩子,，讓他們發(fā)揮想象力,、表現力以及語言表達能力)

二、引導孩子探索影子的產生原因,。

1,、你在什么時候什么地方看見它們的影子的？(教師引導孩子多說)

2,、引導幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒,，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上,，“手的影子”就會出現在墻上,，關上手電筒“光”沒有了，墻上就沒有“手的影子”了,。

總結：光被物體擋住就有影子,。(引導孩子說一說)

3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的“光”能照出影子,。

老師(小結)：在太陽光下,、月光下、路燈下,、燈籠照著時,、燭光下、房間開著燈的時候……都會有影子,。

三,、操作探索并交流影子的變化

1、桌子上有一些手電筒和玩具(包括透明的一些物品透明薄膜,、玻璃片等,，你去玩玩，看看是不是能變出影子來,，再玩玩看看能不能發(fā)現影子好玩的地方和特別有趣的地方,，來告訴大家。

(幼兒探索操作,，教師觀察指導)

2,、你們發(fā)現影子哪些特別的地方？(教師可引導：怎么會有影子的變化的,？)老師小結：我們發(fā)現,，光離玩具近，影子就(大);光離玩具遠，影子就(小)光在玩具的這邊,，影子就在另一邊,，其實，光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生變化的,。

四,、引導幼兒討論：人們利用光和影子的關系制造出了什么產品？我們可以利用影子進行哪些活動,？(手影和皮影是我國的傳統(tǒng)民間藝術,，豐富對此的認識。)

五,、嘗試驗證新的假設：影子會消失嗎,？

1、我們已經知道,，只要有光,，任何東西都有影子，影子還有許多變化,，你能讓這些小動物的影子變沒嗎？(交流討論：你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的,？)

2,、延伸體驗：

你能讓自己的影子躲起來嗎？走到陽光下面試一試吧,。

教學反思：

幼兒科學活動生活化,、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現。

1,、選材內容的生活化,。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子,，一起和影子游戲,，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關系,。

2,、教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點,，運用游戲這一幼兒特有的,、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動,，和影子跳舞,、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié),，讓孩子在玩中觀察,、探究影子的產生、影子變戲法的秘密等問題,，在多次的游戲體驗中,，獲得關于影子現象產生和變化的豐富經驗。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇十

作為一名教職工,，通常需要準備好一份教案,，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果,。我們應該怎么寫教案呢,？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班科學公開課教案《樹葉分類》含反思，希望對大家有所幫助,。

1.學習按一定特征給物體多次分類并統(tǒng)計,、記錄。

2.能用恰當的語言表達分類的方法和結果,。

3.培養(yǎng)幼兒對科學現象進行探索的興趣,。

4.對科學活動感興趣，能積極動手探索,，尋找答案,，感受探索的樂趣。

1.兩種不同大小,、顏色,、形狀的樹葉模切卡片每人一套，分類記錄卡,。

2.音樂《找朋友》,。

1.引導幼兒討論確定分類標準。

教師出示樹葉模切卡片,，引導幼兒仔細觀察,，討論這些樹葉的大小、顏色,、形狀有什么不同,，如果把這些樹葉分成兩組，有幾種不同的方法,。

2.請幼兒給樹葉分類,，并記錄分類結果。

請幼兒按樹葉的大小,、顏色或者形狀進行分類,，并記錄分類結果,。

3.分享成果。

(1)請2~3名幼兒給大家講講是怎樣分類的,，分的'結果如何,。鼓勵幼兒大膽、連貫地講述,，并進行集體驗證,。

(2)引導幼兒知道同樣的樹葉可以有多種不同的分類方法，體驗解決問題方法的多樣性,。

4.游戲：“我的朋友在哪里”,。

(2)游戲可進行三次，教師提醒幼兒按衣著,、性別,、頭發(fā)等特征來找好朋友。

幼兒園大班科學領域教案及反思篇十一

活動目標：

1,、初步了解標志圖形底色與形狀的含義,，能根據標志的特征或用途進行分類。

2,、知道標志和人們生活的關系,，形成初步的行為規(guī)則意識。

活動準備：

標志掛圖,、《幼兒畫冊》

活動過程：

一,、故事導入

1．師：前幾天小朋友都聽了小鼴鼠過生日的故事，小鼴鼠開車的時候出現了兩塊牌子,，你們還記得是什么樣的嗎？教師出示“慢”和“,！”標志,。小鼴鼠因為開車時候不注意看路邊的標志差點還發(fā)生了危險。

二,、認識標志

1．師：我們快一起來幫它看一看它們是什么標志,，都代表什么意思吧。

2．教師出示有各種交通標志的掛圖,，請幼兒逐個觀察討論,，自由發(fā)表自己的意見，試著說出這些分別是什么標志,，分別代表著什么意思,。

3．師：剛才小朋友都說出了這些標志的意義，那到底對不對呢,？讓老師來告訴你吧?。ń處熢敿氈v解每個交通標志的名稱及意義）

4．教師小結：紅色圓框加上斜杠的標志表示禁止,，表示不能做，禁止做,。黃色三角形的標志是警告標志,，提醒大家要注意了，要小心了,。藍色的.標志有指示的作用,，可以告訴大家這時需要做什么？這是什么地方,。

5．教師：這里還有一些標志,，請小朋友們看看它們是什么顏色，猜猜看是什么意思,？

6．游戲：我指你說,。

教師指出標志圖片，讓幼兒說出標志名稱及含義,，讓幼兒復習鞏固,。

三、學習為標志分類

1．師：剛才我們認識了這么多的標志,，這些標志都是一樣嗎,？誰能來幫這些標志分分類？（根據顏色,，形狀,，用途來分）

2．完成《幼兒畫冊》練習。

四,、活動總結

2．教師小結：今天小朋友們都很能干,，不但幫助了小鼴鼠認識了那么多標志，而且我們自己也都知道了應該看清路邊的各種標志,，遵守交通規(guī)則,，不亂闖馬路，否則就會發(fā)生危險了,。