當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇一

近年來,，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教育也隨之發(fā)生了巨大的變革,。其中,，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式備受關(guān)注。課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)是指通過線上學(xué)習來替代傳統(tǒng)的課堂授課,，學(xué)生們在課堂上通過討論和實踐來鞏固知識,。在我的學(xué)習過程中,，我對課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)有了深入的了解，并從中受益匪淺,。在本文中,，我將分享我對課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的心得體會。

首先,，課堂翻轉(zhuǎn)讓學(xué)習變得更加主動,。傳統(tǒng)課堂上，教師通常是知識的輸出者,，學(xué)生則被動地接受和記憶知識,。而在課堂翻轉(zhuǎn)模式下，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習需求在線學(xué)習,，并自主探索和學(xué)習知識。這種主動性的學(xué)習方式迅速提高了學(xué)習的積極性和主動性,。在我個人的學(xué)習過程中,，我曾通過在線課程學(xué)習了化學(xué)方程式的寫法。通過在線課程的學(xué)習,，我得以自主選擇學(xué)習的時間和地點,，提高了學(xué)習的效果和興趣。

其次,，課堂翻轉(zhuǎn)模式促進了學(xué)生之間的交流和合作,。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生們大多數(shù)時間都是在聽教師講解和筆記上,，很難與同學(xué)們進行充分的交流和討論,。然而，在課堂翻轉(zhuǎn)模式下,，在線學(xué)習完成后,，學(xué)生們可以在課堂上與教師和同學(xué)們一起討論和分享對學(xué)習內(nèi)容的理解和思考。這種交流和合作的方式不僅能夠提高學(xué)習的深度,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作,、溝通和解決問題的能力。在我參與的一門課程中,，我曾與我的同學(xué)們一起討論作文的寫作技巧,，通過相互交流和討論,，我們不僅深入理解了作文的寫作，還得以從彼此的經(jīng)驗中汲取啟發(fā),。

第三，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力,。在傳統(tǒng)課堂上,，教師往往的角色是知識的灌輸者,，學(xué)生缺少自主學(xué)習的機會。而在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下,，學(xué)生們通過在線學(xué)習自主獲取知識,，培養(yǎng)了自主學(xué)習的能力。學(xué)生們需要獨立思考和解決問題,，提高了自主學(xué)習的能力,。在我的學(xué)習中，我曾通過在線學(xué)習了解到社會問題,，然后在課堂上進行類似于辯論的討論,。在這個過程中，我需要自主分析和總結(jié)相關(guān)資料,，形成自己的觀點,，并與同學(xué)們進行討論。這種自主學(xué)習的過程讓我獲得了更深入的學(xué)習體驗,。

第四,，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)提高了知識的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)課堂模式下,，學(xué)生們往往只是被動地接受和理解知識,，沒有機會進行實踐和應(yīng)用。而在課堂翻轉(zhuǎn)模式下,，學(xué)生們在線學(xué)習后,，在課堂上可以有更多的時間進行實踐和應(yīng)用。通過實際操作和實踐,，學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用知識,，提高了學(xué)習的效果。在我學(xué)習的一門課程中,，我曾通過在線學(xué)習了解到生物的生態(tài)系統(tǒng),，然后在課堂上進行野外考察。通過觀察和實驗,，我深入理解了學(xué)習的內(nèi)容,，并將知識運用到實際中去。

最后,，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生們往往因為被動接受和記憶知識而喪失了學(xué)習的興趣,。而課堂翻轉(zhuǎn)模式通過在線學(xué)習和實踐活動激發(fā)了學(xué)生們對學(xué)習的興趣,。學(xué)生們可以在自己的興趣和學(xué)習需求下進行在線學(xué)習，充分發(fā)揮了個體特點,。在我個人的學(xué)習中,，我通過在線學(xué)習鋼琴課程,，通過自己的興趣和學(xué)習需求，我提高了學(xué)習的熱情和興趣,。

綜上所述,，課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在現(xiàn)代教育中扮演了重要的角色。它通過讓學(xué)生們主動學(xué)習,、交流合作,、自主學(xué)習、應(yīng)用知識,，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和學(xué)習能力,。在未來，我相信課堂翻轉(zhuǎn)模式將得到更廣泛的應(yīng)用,，并為學(xué)生們提供更好的學(xué)習體驗,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇二

生學(xué)習狀況和學(xué)習特點，學(xué)生在過程中要完成進階作業(yè),，教師能了解每個學(xué)生和全班情況?，F(xiàn)在有些微視頻只是把課堂教學(xué)進行壓縮，所有環(huán)節(jié)都在微視頻里呈現(xiàn),，實際上這個效果是不好的。我們的孩子天天上課也會厭煩,，天天做作業(yè)也會不愿意?，F(xiàn)在我們的微視頻更有親和力，更適合兒童特點,，從這個意義上講,，微視頻和學(xué)生的認知、情緒,、愛好契合得更好,。所謂的厭煩的問題在傳統(tǒng)課堂更嚴重，我認為微視頻是解決這個問題的最好的手段,。學(xué)生回家看視頻,、自主學(xué)習，在課堂上做作業(yè),、討論問題,。這一方面要提高微視頻講解的質(zhì)量、講解的趣味度,，吸引學(xué)生學(xué)習的興趣,；另一方面，尤其是低年級學(xué)生在家里觀看微視頻時,，最好有家長的支持和幫助,。

同時,，為了確保學(xué)生在課前看微視頻，每個微視頻播放完畢后,，教師都設(shè)計有作業(yè)題目讓學(xué)生完成,，叫做進階作業(yè)?？梢酝ㄟ^檢查作業(yè)完成的情況,，來判斷學(xué)生是否掌握了微視頻的內(nèi)容；也可以讓學(xué)生寫出對微視頻內(nèi)容的摘要或評論,；或者對微視頻講解的內(nèi)容提出問題,，以檢測學(xué)生學(xué)習的情況；最后,，把觀看微視頻學(xué)習和作業(yè)完成的情況,，作為學(xué)業(yè)總評價的組成部分。加強過程評價,，以此保障學(xué)生課前觀看微視頻,。如果在目前的條件下再加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，顯然是不可行的,，也是不道德的,。理論上，微視頻學(xué)習和翻轉(zhuǎn)課堂是不會加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的,。它只不過是把以往學(xué)生做家庭作業(yè)的時間改成了學(xué)習微視頻,，而課堂上的時間則用于完成作業(yè)、解決疑難問題等?，F(xiàn)實中,，在目前的教育制度下，即使像深圳南山實驗教育集團這樣先行一步的學(xué)校,，也并沒有在一個班上的所有學(xué)科都實施翻轉(zhuǎn)課堂,；在一門學(xué)科內(nèi)，也不是每一堂課都采用翻轉(zhuǎn)的形式,。比如目前他們有一個規(guī)定,，一個班級的學(xué)生，一個星期內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實施不超過 2 節(jié)課,。因而,，并沒有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。反而,，學(xué)生非常期待微視頻學(xué)習和上翻轉(zhuǎn)的課堂,。

其實，我們也可以大膽地設(shè)想,，如果學(xué)生能夠在家或者課堂以外的時間學(xué)習微視頻,，為什么就不能改革一下目前的課堂教學(xué)的時間和方式呢,？為什么一節(jié)課就一定是 40 分鐘或者 45 分鐘呢？一節(jié)課是可以上 30 分鐘或者 25 分鐘的,。這樣不就可以騰出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習微視頻了嗎,？ 經(jīng)過這次學(xué)習，我有了很大的收獲,，希望下次的翻轉(zhuǎn)課堂能給我?guī)砀蟮捏@喜,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂 教案模板

翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)心得體會

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇三

課堂翻轉(zhuǎn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，它打破了傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)模式,，將課前知識講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了課后自學(xué),。在實施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，我親身體會到了許多好處,，這些體會使我對課堂翻轉(zhuǎn)產(chǎn)生了深刻的感悟,，也讓我對教育的未來充滿了希望。

第二段：增強自主學(xué)習能力

課堂翻轉(zhuǎn)是一種提倡學(xué)生主動學(xué)習的教學(xué)模式,，通過預(yù)習讓學(xué)生提前了解學(xué)習內(nèi)容,，自主解決問題。在自主學(xué)習過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己需要有目標地進行學(xué)習,、提高自主學(xué)習的方法和技巧，這些提高了我的學(xué)習能力,。同時,，通過課堂上的互動，我也更加明確了自己的不足和努力方向,。

第三段：培養(yǎng)合作與溝通能力

課堂翻轉(zhuǎn)注重學(xué)生的合作與互動，通過小組活動,、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力,。在合作學(xué)習的過程中，我與同學(xué)們互相討論,，共同解決問題,，體會到了協(xié)作的重要性。通過與他人交流,，我也提高了自己的表達能力和聆聽能力,，這對我的全面發(fā)展意義重大。

第四段：激發(fā)學(xué)習動力與興趣

課堂翻轉(zhuǎn)提供了豐富的學(xué)習資源,，內(nèi)容多樣化且貼近生活,，讓學(xué)生能夠體驗到真實的學(xué)習過程。在我自主學(xué)習的過程中,，我常常會被所學(xué)知識所吸引,，從而激發(fā)了我的學(xué)習動力與興趣,。同時，課堂翻轉(zhuǎn)也提供了更多的自主選擇空間,，讓我能夠根據(jù)自己的興趣與學(xué)習節(jié)奏進行學(xué)習,，更加積極主動地參與其中。

第五段：促進思維能力的提升

由于課堂翻轉(zhuǎn)要求學(xué)生主動解決問題和參與思考,，這大大促進了我的思維能力的提升,。在獨立思考和解決問題的過程中，我的思維方式發(fā)生了改變,，我變得更加注重問題的本質(zhì)和解決的過程,，培養(yǎng)了批判性思維與創(chuàng)新思維。這些思維能力的提升不僅幫助我更好地掌握學(xué)習內(nèi)容,，還對我的終身學(xué)習和發(fā)展具有重要的意義,。

總結(jié)：課堂翻轉(zhuǎn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在實施中我體會到了諸多好處,。它不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與溝通能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動力與興趣,，促進了學(xué)生思維能力的提升,。因此，我對課堂翻轉(zhuǎn)充滿了信心,，并期待在未來的教育實踐中繼續(xù)探索和運用這一有效的教學(xué)方法,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇四

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”，一直有所耳聞,，也參加了學(xué)校的信息資源中心進行了培訓(xùn)與學(xué)習,，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧,。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習后,，才似醍醐灌頂、恍然大悟,。

在此次學(xué)習活動中,，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》,，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》,。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實施經(jīng)驗分享”報告會。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實施的報告,，聽取了清華附中潘天俊老師,，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實施和微視頻制作的經(jīng)驗分享。感覺收獲頗豐,。

通過南京之行的學(xué)習,，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,、實施意義以及目前困惑等方面進行了簡單總結(jié),。

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實并不神秘，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行了顛倒,，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業(yè),，讓學(xué)生回家練習,。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習,，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,，包括答疑解惑、知識的運用等,，從而達到更好的教育效果,。

其實，我覺得這種教學(xué)模式我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實行,，只不過以前我們知識傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習案,、看課本等形式進行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過微視頻,，讓學(xué)生掌握知識，提出問題,，然后通過上課練習提升,，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué),，充分實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”,，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中,，主要通過師生互動解決疑難問題、思維碰撞,、知識運用,、練習提升等。

1,、提升學(xué)生能力：通過我的學(xué)習,，我發(fā)現(xiàn)實行翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色，真正實現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”,，實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主體地位,，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習興趣,，提升了學(xué)生的學(xué)習、思維能力,。

2,、教學(xué)資源的傳遞與共享

3、便于學(xué)生隨時查閱

1,、教學(xué)硬件設(shè)施的保障

2,、我們的學(xué)生不具備看視頻的時間、地點等條件

3,、教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)

4,、時間分配及課時教學(xué)進度的制約

根據(jù)目前我校實際情況，翻轉(zhuǎn)課堂實施并不具備充分條件,，而我們可以實行的方式有兩種,。

一種是利用周末大休的時間，讓學(xué)生回家看視頻,，完成知識學(xué)習,，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點分別制作成微視頻,，上傳至網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生利用假期進行學(xué)習。

總之,，時代在發(fā)展,，科技在進步，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行,，而我要做的就是時刻準備著迎接更大的.挑戰(zhàn),。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇五

翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)今信息化的時代提出的一種新的教學(xué)模式，其主旨是讓學(xué)生在家中自學(xué)基礎(chǔ)知識,，并通過老師的引導(dǎo),，在課堂上完成更加深入的學(xué)習。經(jīng)過一段時間的實踐,，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂確實有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和不可替代的作用,。以下是我的一些心得體會。

首先,，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，激活他們的學(xué)習動力。這是因為,，在翻轉(zhuǎn)課堂中,，學(xué)生不再是被動地接受老師的講解，而是能夠在自己的節(jié)奏和思路下進行學(xué)習。學(xué)生因此能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容,，進而往往能夠產(chǎn)生對這門學(xué)科的濃厚興趣,。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習效率,，降低老師的講課壓力,。傳統(tǒng)課堂中，老師需要花費大量的時間來講解知識點,，往往導(dǎo)致時間分配不均,，教學(xué)進度落后。而翻轉(zhuǎn)課堂中,，老師可以將課堂重點放在讓學(xué)生深層次的學(xué)習和思考上,，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習效率。

此外,，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生和老師之間的互動往往十分有限,，老師難以真正分析每個學(xué)生的學(xué)習狀況,。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師能夠針對每個學(xué)生或小組進行專項的講解和指導(dǎo),，幫助學(xué)生對知識有更深層次的理解,。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量也自然水漲船高,。

最后,，翻轉(zhuǎn)課堂還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。在學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習的情況下,，他們會在學(xué)習過程中變得更加獨立,，有更多的思考和探索的空間。而這些探索和思考往往不僅能幫助學(xué)生更好地掌握知識,，同時也能讓學(xué)生更早地建立自主學(xué)習的習慣,。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種極為有效的教學(xué)模式,，能夠在提高教學(xué)效率,、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力等方面起到非常重要的作用,。作為一名教育工作者,，我們需要不斷總結(jié)和探索這一新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻力量,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇六

在新課改理念逐漸深入人心的今天,，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出學(xué)習的機會，讓我有幸接受了一次全新的教學(xué)改革洗禮,。中國智慧工程研究會主辦的“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會”雖然只有短短三天時間,，卻讓我學(xué)習到了以微課程教學(xué)法為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，開闊了眼界,，提升了專業(yè)水平,。

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種*。傳統(tǒng)課堂教學(xué),，學(xué)生在無人指導(dǎo)的情況下進行預(yù)習,，課堂上教師講授知識點，布置作業(yè),，課后學(xué)生通過完成作業(yè)內(nèi)化知識點,；而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是學(xué)習知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi),。具體而言,，課外學(xué)生根據(jù)教師編纂的“課前自主學(xué)習任務(wù)單”，并借助“微課”等配套學(xué)習資源進行自主學(xué)習,。在課前的自主學(xué)習中,，學(xué)生可以自定進度、整理收獲,、提出問題,，教師再將課前自主學(xué)習任務(wù)單上出現(xiàn)的問題進行整理，有針對性的解決問題,，課堂上通過“課始檢測,、進階作業(yè)、協(xié)作創(chuàng)作,、展示質(zhì)疑”四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)知識點的內(nèi)化,。簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在家完成知識的學(xué)習,，課堂是師生之間互動的場所,，包括答疑解惑、知識的拓展與運用等等,。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種形式,，教師課后是不需要再布置作業(yè)的，所有的問題都集中在課堂解決,。

“翻轉(zhuǎn)課堂”有以下幾大特點：

第一,，它極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習自主性,，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習,。在課前學(xué)習階段，學(xué)生先自主學(xué)習教材,，然后通過視頻幫助解決疑難問題,，參照“自主學(xué)習任務(wù)單”，自己能夠?qū)W會新的知識,，體會學(xué)習的樂趣,，享受成功的喜悅。同時,，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習保證了學(xué)生能按照自己的步驟學(xué)習,，有足夠的時間下足功夫填補知識點的缺漏。而傳統(tǒng)教學(xué)不會因為每個學(xué)生的學(xué)習能力和興趣不同而放慢教學(xué)腳步,，因此,，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習在一定程度上能有助于減少學(xué)困生的數(shù)量。

第二,，翻轉(zhuǎn)課堂能讓老師有針對性地教,。學(xué)生在“自主學(xué)習任務(wù)單”上反饋的信息，讓教師掌握了學(xué)生的“四知”,，即已知,、未知、想知和能知,。這樣,，在設(shè)計“課堂教學(xué)任務(wù)單”時，教師設(shè)計的內(nèi)容就有了明確導(dǎo)向,，鎖定學(xué)生中典型存在的問題,，探討學(xué)生最關(guān)心的質(zhì)疑問題，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”,。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點是顯而易見的,，然而涉及到操作的層面，翻轉(zhuǎn)課堂也有許多值得思考,、令人困惑之處,。

其二，翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性與意志力的要求是很高的,，學(xué)生能否自控,，能否做到在自學(xué)時段不用電腦、手機玩游戲,？學(xué)生能否認真高效完成“課前自主學(xué)習任務(wù)單”,，而不是隨便做做，敷衍了事,，甚至抄襲,，“自主學(xué)習任務(wù)單”的完成有無監(jiān)督機制,？這些對于初一初二的學(xué)生而言，自律性的高低與意志力的有無都成了課前自主學(xué)習是否有效的制約因素,。通過什么來保證課前自主學(xué)習的有效性,這個值得思考與探索,。

其三，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,，成功的教學(xué)是把重難點都在課堂內(nèi)內(nèi)化、拓展,，課后不需要再給學(xué)生增加課業(yè)負擔,。若學(xué)完一課沒有后繼的鞏固練習，借助作業(yè)繼續(xù)進行知識點的強化,，怎能保證學(xué)生對此知識點掌握得牢固,？而且，只有通過后續(xù)的作業(yè),，教師才能把握學(xué)情—一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”下來,，是否所有學(xué)生都掌握了所學(xué)知識點？掌握到什么程度,？還有些什么知識點需要之后再次進行強化,？我想，“翻轉(zhuǎn)課堂”倡導(dǎo)的自主學(xué)習,、課堂內(nèi)化固然是好,，但是鞏固作業(yè)這一傳統(tǒng)的方式還是不能丟棄。

我們需要辯證地看待翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學(xué)理念,，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多優(yōu)點與我校eepo有效教育相結(jié)合,，實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補與有機整合。比如,，翻轉(zhuǎn)課堂與有效教育都強調(diào)合作探究,，但翻轉(zhuǎn)課堂缺少高效率合作探究的學(xué)習方式，學(xué)生之間合作探究無分工,、探究結(jié)果呈現(xiàn)形式單一,，而有效教育對學(xué)生學(xué)習方式的集中訓(xùn)練恰好彌補了這一缺漏，兩者結(jié)合能使課堂更為高效,，能使課堂上知識點的內(nèi)化更為落實,，能使合作探究不流于形式。同時,，在推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實踐時,，有必要提高老師們的視頻制作技術(shù)，加強對老師們的信息技術(shù)培訓(xùn),。另外,，相對于美國學(xué)生可以人手一臺平板電腦,，以及便捷快速的互聯(lián)網(wǎng)，我們還需要更多硬件和軟件上的支持,。

以上是我對此次蘇州學(xué)習之旅的一些感受與思考,。幾天的聽課與學(xué)習，我收獲很多,。今后我會將所學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)理念與方法運用到教學(xué)實踐中,，奮發(fā)努力，不斷打磨自己的課堂,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇七

通過學(xué)習,，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。

1,、把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習（必要時可以反復(fù)觀看,，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習,，在上課前理解要學(xué)知識,。

2、是把以前學(xué)生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行,。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,，不管結(jié)果的弊端,，注重為學(xué)生的學(xué)習過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當于老師給他講了好多遍）,，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè),，確保學(xué)會。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習慣和能力,。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,，致使對所學(xué)知識一知半解,；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材,。實施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案,。通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習慣初步形成,，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材,、不會讀教材,，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習慣,！”

4,、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上,，學(xué)生在“目標導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué)、微課助學(xué),、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié),，都要根據(jù)學(xué)習情況提出本人或小組中的疑難問題,；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究,、合作學(xué)習,，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上,，學(xué)生始終處在思考,、分析、探索,、提高的狀態(tài)中,，思維活躍，認識深刻,，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強,。老師們說：“任教十幾年了,，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課,，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題,！”

5、課堂上初步落實了分層教學(xué),。學(xué)生自學(xué)教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時,，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材,、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對于學(xué)習進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,，更好的深化自己所學(xué)知識,。

1、上課老師缺少激情,，師生之間缺少互動,。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習題課，復(fù)習課,；如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習和預(yù)習學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流,？何時完成預(yù)習學(xué)案和課后作業(yè),？實現(xiàn)這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能，而數(shù)學(xué)知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點,，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

3、如何結(jié)合學(xué)科特點和內(nèi)容特點,，提高微課的實效性和趣味性,。

人文色彩濃厚的知識，還應(yīng)立足課堂來生成,，教師的作用不可替代,；我們應(yīng)選取恰當?shù)臅r機，選取恰當?shù)恼n題,，循序漸進的,、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐。另外課時難點的準確預(yù)測，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),，是落實個性化指導(dǎo)的前提,，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究,。

4,、實施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評價課堂教學(xué)的效益,？如何評價微課的質(zhì)量和有效性,？在實踐中逐步形成基于學(xué)校基礎(chǔ)的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法,。

5,、對懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個性的差異及小組長組織管理能力的差異,，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與,。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考,，表現(xiàn)出一種依賴思想,，很多時候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。

6,、課堂紀律難控制,。由于其學(xué)習的自主性,、資源的開放性以及小組的交互活動,，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況,，所以課堂秩序顯得亂,，這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動,、談局外話的情況,。

我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則,。各科選取適當?shù)闹R點展開班級對比試驗,，根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習能力,，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化,，切不可操之過急。

總之,，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習慣,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn),！

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇八

作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進,，才不會被社會所淘汰,。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟,。

陳老師通過一些媒體的介紹,，讓我深入地認識了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么,？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習的,？”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹,，讓我認知了,，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)重復(fù)地看,。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有：

第一,，教學(xué)視頻短小精悍；

第二,，教學(xué)信息清晰明確,；

第三，重新建構(gòu)學(xué)習流程,；

第四,，復(fù)習檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式,，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。

那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,，關(guān)鍵之一,，就在于：設(shè)計好的預(yù)習問題。教師還必須掌握微課的制作,，最簡單的方法就是手機拍攝,。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件,，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻,。

聽的這堂講座后，我個人覺得,，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,，還是非常適用的。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇九

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過提前準備學(xué)習資源和學(xué)習任務(wù),，使學(xué)生在課堂時間主動探究,、解決問題。在參與生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中,，我深受其啟發(fā)和感動,。本文將從實踐中的體驗、益處和局限性等方面進行探討,，分享我的心得體會,。

二、體驗

在生物翻轉(zhuǎn)課堂中,，學(xué)生面臨更加開放和自主的學(xué)習環(huán)境,，提前預(yù)習內(nèi)容，可以根據(jù)個人的理解和需要,，自由選擇學(xué)習資源和學(xué)習方式,。作為學(xué)生，我充分利用這個機會,，積極參與預(yù)習和在線討論,，提前進行深入學(xué)習和思考。在課堂上,，老師和同學(xué)的討論,，教授的答疑解惑，都幫助我更好地理解并鞏固所學(xué)知識,。我還能通過合作學(xué)習,，與同學(xué)們共同探究問題、解決難題,，激發(fā)了自己的求知欲望,。

三,、益處

生物翻轉(zhuǎn)課堂模式給學(xué)生和教師都帶來了許多益處,。對于學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地激發(fā)學(xué)習的興趣和動力,，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力和解決問題的能力,。通過提前學(xué)習和思考，學(xué)生可以更好地理解知識點,，不再只是被動接受,，而是變成了主動學(xué)習者。課堂上的討論和合作學(xué)習,，則可以促進學(xué)生們的思維能力和溝通能力的提高,。對于教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況和困惑，及時給予解答和指導(dǎo),。同時,，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習需求,。

四、局限性

然而,，生物翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些局限性,。首先，學(xué)生的自主性要求較高,，對于一些自律性較差的學(xué)生,，可能會面臨學(xué)習任務(wù)的拖延和完成質(zhì)量的問題。其次,，學(xué)生的學(xué)習資源和學(xué)習方式選擇過程中,，可能會面對信息過載的困擾，需要有良好的信息篩選和判斷能力,。此外,，由于學(xué)生課前學(xué)習的差異性，課堂時間可能不夠充分,，無法完全回答所有學(xué)生的問題和解決疑惑,，需要在限定時間內(nèi)平衡學(xué)生的需求。

五,、結(jié)語

生物翻轉(zhuǎn)課堂是一種積極創(chuàng)新的教學(xué)模式,，它為學(xué)生提供了更多參與和探究的機會，促進了學(xué)生的學(xué)習興趣和動力,。通過提前學(xué)習,、在線討論和合作學(xué)習等方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識,，主動思考和探索問題,。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也為教師提供了更好的了解學(xué)生的機會,，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,，滿足學(xué)生的學(xué)習需求。然而,，翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些局限性,，需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習能力和信息篩選能力，同時平衡課堂時間和學(xué)生需求,?？偟膩碚f,，生物翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示，我會繼續(xù)努力學(xué)習,，發(fā)揚翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,，提升自身的學(xué)習能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇十

隨著新冠疫情的爆發(fā),，翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)方式逐漸在教育界嶄露頭角,。我也在得知這一教學(xué)方式后，開始了我的翻轉(zhuǎn)課堂之旅,。在兩年的實踐中,，我深刻領(lǐng)悟到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和不足，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗,，也遇到了許多挑戰(zhàn),。在此，我將分享自己的心得體會,，希望對教育界的同仁有所啟發(fā),。

第一段：了解翻轉(zhuǎn)課堂

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的自主學(xué)習和思考能力,。在翻轉(zhuǎn)課堂中,，老師將課程內(nèi)容錄制成視頻讓學(xué)生自主觀看和學(xué)習，課堂時間則用來進行討論和實踐等深層次的學(xué)習,。這種教學(xué)方式旨在提高學(xué)生的學(xué)習效率和興趣,，進而提高他們的學(xué)習成果。對于老師來說,，翻轉(zhuǎn)課堂也意味著更多的教學(xué)和評估方式需要調(diào)整和適應(yīng),。

第二段：翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)和探究精神，培養(yǎng)其主動學(xué)習的意識和能力,。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習習慣和進度,，在合適的時間和環(huán)境下學(xué)習，可以多次觀看視頻以深入理解,。在課堂時間內(nèi),，老師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，針對他們的疑點進行輔導(dǎo),，讓課堂變得更加豐富有趣,。同時,，翻轉(zhuǎn)課堂還可以通過讓學(xué)生積極參與討論和實踐,，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

第三段：翻轉(zhuǎn)課堂的不足

盡管翻轉(zhuǎn)課堂擁有諸多優(yōu)勢,，但是其中也存在一些不足之處,。首先,，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習能力，在家庭,、社會等多方面的干擾下,，有可能對學(xué)生的自我規(guī)劃和學(xué)習產(chǎn)生干擾。其次,，翻轉(zhuǎn)課堂需要老師投入更多精力進行制作,、更新和評估學(xué)生的學(xué)習成果，可能對老師的工作負擔造成影響,。

第四段：翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗

在我的實踐中,，我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要重視以下幾點：首先，課程制作要精心策劃,，內(nèi)容要生動有趣,、簡潔明了、與教材緊密貼合,。其次,，學(xué)生的自主學(xué)習要得到充分支持，可以開設(shè)學(xué)生自主研究或探究課題,，配備必要的參考資料和工具,。最后，在課堂教學(xué)過程中,，建立對話式教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在實現(xiàn)知識點覆蓋的同時,，拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,。

第五段：未來展望

未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，翻轉(zhuǎn)課堂必將更加普及和完善,。教育機構(gòu)也將注重研發(fā)更多適用性強的課堂資源和學(xué)習工具，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習需求,。同時,，將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習討論和實踐上，促進他們的思維和創(chuàng)新,，也將逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂未來的發(fā)展方向,。

結(jié)論：

總之，從我的實踐中可以看出,，翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣方面具有廣泛的應(yīng)用前景和不可替代的作用,。未來，我們還需要不斷地進行探索和實踐,，創(chuàng)新教學(xué)模式和技術(shù)手段,，打造更加高效,、有趣、個性化的教育環(huán)境和理念,。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會篇十一

通過閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書,，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念、形式,、作用有了一定的認識,。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆,，它更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習和個性化學(xué)習,，能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習能力?！胺D(zhuǎn)課堂”的理念以及學(xué)生的學(xué)習方式,，對我們當前的教育具有一定的借鑒意義。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂,，就是教師創(chuàng)建視頻,，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài),。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師,，除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動時間,，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習活動,；不是在線課程，學(xué)生聽課不受時間的限制,；不是無序?qū)W習,，學(xué)生可以根據(jù)計劃和進度進行學(xué)習；不是學(xué)生在孤立的學(xué)習,，是對話式的教和學(xué)的融合,。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教與學(xué)的手段。對學(xué)生而言,，創(chuàng)設(shè)了對自己學(xué)習負責的環(huán)境,，是所有的學(xué)生都積極學(xué)習的課堂，讓課堂的內(nèi)容得到永久存檔,，可用于復(fù)習或補課,，是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。對老師而言,，是學(xué)生身邊的“教練”,，不是在講臺上的“圣人”。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師之間的互動和個性化的交流,。

1,、創(chuàng)建教學(xué)視頻：首先,，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標,，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容,；其次，是收集和創(chuàng)建視頻,，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異,；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣,。

2、組織課堂活動：內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動,，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生要用所學(xué)的知識獨立解決問題,，進行探究性活動,，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間要互動交流,，要質(zhì)疑討論,。

1、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習有困難的學(xué)生

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生,。他們在課堂上積極響應(yīng)或提出問題,。而與此同時，其他學(xué)生則是被動的在聽,，甚至跟不上教師講解的進度,。翻轉(zhuǎn)課堂的改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停,、倒帶,、重放講座視頻，直到聽懂為止,。而課堂上,，教師的時間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生,，往往大部分時間圍繞著學(xué)習有困難的學(xué)生,。

2、翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習,。

翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習,。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進行,；而不必像在課堂上教師講課那樣高度緊張，擔心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的就快進跳過,，沒懂的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細思考或筆記，還可以向老師和同伴尋求幫助,。

3,、翻轉(zhuǎn)增加課堂互動

許多實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強調(diào)，最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時間,。翻轉(zhuǎn)后,，教可與學(xué)生進行一對一的交流，也可以把有疑惑的學(xué)生聚集在一起上“小課”,。顯然,，教師可以化較多的時間與學(xué)生互動，而不是在講臺上表演,。與此同時,，學(xué)生之間的互動也更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對話時,，其他學(xué)生們開展小組合作學(xué)習,。學(xué)生間互相幫助學(xué)習，而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者,。無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習文化,，那就是學(xué)生們不再學(xué)習當做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動,。

4,、翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習

每個學(xué)生的學(xué)習能力和興趣都不同。雖然我們早認識到這一點,，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正實施分層教學(xué),。翻轉(zhuǎn)課堂承認學(xué)生的差異，并能真正實行分層教學(xué),，每個學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習,。學(xué)習速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習,，并尋求教師的幫助,。翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生按照自己的進度安排學(xué)習和完成與之匹配的作業(yè)。

目前，在我們的課堂上,，教師按照既定的教學(xué)進度進行授課,，部分學(xué)生在學(xué)習過程中有什么不懂的地方會及時向教師請教，而部分學(xué)生不愿向老師提問,，但會在完成作業(yè)時向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助,。

雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資料，如教師錄制的課堂實錄,、多媒體課件,、網(wǎng)絡(luò)課件,、教學(xué)設(shè)計等,，但僅僅對教師的教學(xué)有一定的借鑒作用，而對學(xué)生的學(xué)習來說意義并不大,。問題的根源在于,，傳統(tǒng)的教學(xué)資源以整節(jié)課或單元為資源組成單位，重點從服務(wù)教師上課“教”的角度設(shè)計,，時間長,、容量大，師生交互性差,，很難為學(xué)生的自主學(xué)習服務(wù),。由于這些原因，學(xué)生遇到不懂的問題就積累下來,，時間越長,，對后面的學(xué)習造成的影響就越大。尤其是化學(xué)這種邏輯思維能力,、分析應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科,，不懂的知識會以點、線,、面的形式影響后續(xù)的學(xué)習,，從而造成學(xué)習成績的明顯下降。