八年級(jí)小石潭記教案篇七

1,、理解文章內(nèi)容

2、體會(huì)作者感情

3,、品析文章寫作特色

教學(xué)過程：

一,、互動(dòng)序幕

師簡(jiǎn)介文章的地位及價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二,、互動(dòng)擴(kuò)散：討論與交流課前預(yù)習(xí)表的內(nèi)容

項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)問題

題目

內(nèi)容

情感

寫作

學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組討論，并凝成焦點(diǎn)問題

三,、互動(dòng)火花：碰撞與探究

師生共同交流,，凝成對(duì)文章內(nèi)容、情感,、寫作等方面的發(fā)現(xiàn),。

進(jìn)一步交流存在的問題，將凝成的`問題進(jìn)行探究,、深化

四,、互動(dòng)收獲：共識(shí)與共鳴

教師從文章內(nèi)容、作者感情,、寫作特色方面做總結(jié)

教學(xué)反思,；

本節(jié)課按照互動(dòng)四環(huán)節(jié)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)表，給學(xué)生一些指向性,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去閱讀文章,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生整個(gè)過程中參與討論交流,，碰撞探究,，最后在不斷的評(píng)價(jià)和整合中對(duì)文章的重點(diǎn)及情感方面達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生在與文本,、與同學(xué)、與老師的對(duì)話中,，充分解讀文本,，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，并在人文情感方面起到教育的作用,。但由于本次是初步的運(yùn)用互動(dòng)四環(huán)節(jié)的理論來設(shè)計(jì),，雖理論上覺得可以達(dá)到預(yù)期的目的，但因設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,，互動(dòng)擴(kuò)散發(fā)散的方面太多,，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)散，影響了后面的互動(dòng)火花的順利完成,，導(dǎo)致時(shí)間不夠,，未能形成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴,。因此,，在以后設(shè)計(jì)時(shí)要注意發(fā)散點(diǎn)不宜過多，過寬,。

張友平

八年級(jí)小石潭記教案篇八

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))

宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)沈興邦

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,。積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,。

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法,，提高對(duì)美的鑒賞能力。

2,、理解作者寄情于山水的'思想感情,。

教學(xué)工具：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二,、誦讀課文

1,、學(xué)生自讀課文,。（讀準(zhǔn)課文,，不要漏字）

2、教師范讀提示,，學(xué)生再讀課文,。(想象在欣賞自己的作品)

3、出示標(biāo)題,。（多媒體顯示）

（1）小石潭--------記

（2）小石潭記------

4,、釋題

(1)解釋“游記”

(2)回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感,。

5、體驗(yàn)情感,，再讀課文,。

三、整體感知

1,、學(xué)生分段朗讀,，疏通文意。（多媒體顯示）

2,、重點(diǎn)字詞理解,。（多媒體顯示）

清冽、參差披拂,、蒙絡(luò)搖綴,、往來翕忽、犬牙差互,、凄神寒骨,、悄愴幽邃

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自讀課文,，詞句探究,。

（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”

提示：明寫水,，暗寫石,。

（2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”

提示：明寫魚,，暗寫水,；正面寫魚，側(cè)面寫水,。

（3）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”,，是寫外界景色的,，“凄神寒骨，悄愴幽邃”,，是寫人物內(nèi)心的感受的,。

（4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見”

提示：巧妙地運(yùn)用比喻,，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲,，讓人讀了有身臨其境之感,。

2、寫法探究,。（多媒體顯示）

五,、拓展延伸

(一)趣味欣賞課文，把握寫景特點(diǎn),。

從文中任選一處造句,，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。

（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明,。

（2）“寂寥無人,，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音,。

（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息,。

（5）“潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見”,，景物很“清幽”,。

（6）“以其境過清，不可久居,，乃記之而去”,，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”,。

（二）《小石潭記》趣味欣賞,。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）

（三）根據(jù)圖片背課文,。（多媒體顯示）

六,、課堂總結(jié)：

七、布置作業(yè)

八,、板書設(shè)計(jì)

清脆

清澈

清新

清清秀

清幽

清凄

清冷

沈興邦

八年級(jí)小石潭記教案篇九

《小石潭記》教案(蘇教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)文本,，營(yíng)造、品味文學(xué)美的氛圍,。

啟迪想象,，增強(qiáng)感悟,，了解文章情景交融的寫法,，體會(huì)作者悲苦凄涼的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章情景交融的寫法,，體會(huì)作者的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的感情。

]理清課文的寫作順序,。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：一,、大家還記得《江雪》這首詩(shī)嗎？我們一起背一遍好嗎,？

引入：千山萬徑都沒有人煙鳥跡,，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面,，一顆孤寂落寞的靈魂,，一個(gè)潔凈絕美的世界。這,，就是柳宗元給我們帶來的,。今天，讓我們用欣賞的眼光,，用善感的心靈走進(jìn)小石潭,，走近柳宗元。

二,、不知大家有沒有這樣的體會(huì),，有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),，從心靈深處就會(huì)想起一首音樂。我初中讀《小石潭記》,，很喜歡,，讀起來，就像有一首曲子在我心中流淌,。我想請(qǐng)大家輕輕朗讀課文,，看看作家如水的文字是否會(huì)引起我們心中的共鳴。

1,、聽到你心靈的曲子沒有,？是怎樣的調(diào)子？怎樣的節(jié)奏,？用什么樂器演奏的',？（有答二胡、小提琴,、古箏的,。散的、零碎的皆可,，重在感受,。）

2、那你們是從文中哪些語(yǔ)句讀出的,？

3,、柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄,？

5,、師小結(jié)“樂”與“凄”：清脆悅耳的水聲泠泠作響，自由自在的魚兒無憂無慮地游樂,，優(yōu)美的景色的確能使人忘卻苦惱,，而被貶的孤獨(dú)、苦悶之情卻是難以排遣的,，可謂是“此情無計(jì)可消除,，才下眉頭，卻上心頭,?！敝蒙碓谶@幽清寂寥的環(huán)境里，作者是更加抑郁難受,。如果說李白是“借酒消愁愁更愁”,，那柳宗元是“借景消愁愁更愁”。

所以,，這首曲子是看似喜,，實(shí)質(zhì)悲,，淡淡的喜，濃濃的愁,，它緩緩地從心底流出,。讓我們一起齊讀課文，感受作者含蓄的感情,。（板書：凄苦悲涼的情感）

配古典的古箏曲,，生齊讀課文。

三,、簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀,，過渡：讀課文時(shí)，你的眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫,？畫里有哪些景物,？

（魚、石,、竹,、藤蔓……）

你能根據(jù)課文，選擇最令你神往的景物,，展開想象,，為我們描繪一幅畫面來嗎？

我來帶個(gè)頭,。如“樹”,、“蔓”兩個(gè)字,。我仿佛看到水中竹影晃動(dòng),，嫩綠的藤條上小鳥振翅而歌，猛然一聲長(zhǎng)鳴,，小鳥飛躍而起,，藤蔓晃悠起來，碰撞到其他的藤蔓,，一起搖曳,。滿目蒼翠的竹樹藤蔓，有的交織在一起,，有的覆蓋在石頭上,，有的輕輕搖晃著，陽(yáng)光透過縫隙射到竹葉上,，晶瑩剔透的水珠閃耀著七彩的光,。

同學(xué)們知道我是根據(jù)文中的哪句話展開想象的嗎？你也能試試嗎,？

師做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生：

講到魚時(shí),，問：魚兒為什么不動(dòng),？又為什么“遠(yuǎn)逝”？發(fā)揮想象,。為什么寫日光,？

明確：明寫魚，暗寫水,，動(dòng)靜結(jié)合,，光影諧調(diào)，構(gòu)成一個(gè)純凈的世界,。

指導(dǎo)朗讀,，復(fù)齊讀。

找出全文與石有關(guān)的語(yǔ)句,。（“全石以為底”“卷石底以出”“影布石上”“為坻,、為嶼……”）潭以石為底，潭因石而美,。有沒有暗寫石的,？（“如鳴佩環(huán)”：寫出水聲的清越；“凄神寒骨”：石的冰涼侵入骨髓,，但這里的凄寒更是作者悲涼的心境,，正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。）

小結(jié)：《小石潭記》是一幅畫,，清新淡雅里蘊(yùn)涵著作者深沉的愁思,，融匯成一幅情景交融的淡水墨畫。（板書：寓情于景的寫法）

下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，請(qǐng)其余同學(xué)一起看大屏,，共同欣賞。

四,、簡(jiǎn)評(píng)朗讀,。過渡：假如要拍一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師,，如何把握鏡頭,？請(qǐng)小組合作，組成一個(gè)攝制組,，沿著作者的路線走一走,。

“篁竹”用遠(yuǎn)鏡頭，拉近到潭,，漸近到特寫鏡頭：潭中魚,，然后再把鏡頭拉遠(yuǎn)，望潭之源,。

看來,，柳宗元不僅是一位作家,，還是一位導(dǎo)游。第一段移步換景,，第二段是定點(diǎn)特寫,，好一個(gè)清晰的游蹤。（板書：游蹤清晰的順序）

五,、對(duì)照大屏的提示,，背讀課文。

六,、拓展,，布置作業(yè)：今天，我們通過柳宗元欣賞了幽靜冷寂的小石潭,，借小石潭了解了柳宗元失意孤寂的心情,。懷才不遇，抱負(fù)難施,，中國(guó)古代文人有太多這樣的遭遇,。（點(diǎn)擊大屏，出示韓愈,、劉禹錫等人的有關(guān)詩(shī)句）韓愈被貶潮洲,，我們不難讀出他的抑郁和不安，劉禹錫被貶巴山楚地,，一去就是23年,，無限辛酸無限淚。但他相信,，坎坷是暫時(shí)的,，光明和希望必將到來。

利用課外時(shí)間,，查找資料,，去解讀失意文人，走進(jìn)他們的內(nèi)心,，去感受人生挫折中的勇氣和堅(jiān)韌。

八年級(jí)小石潭記教案篇十

1,、積累文言詞語(yǔ),，疏通文意;

2、誦讀課文,，理解作者失意被貶,，寄情山水而抑郁憂傷的感情

3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美,，陶冶美好的情操,、

二,、教學(xué)重點(diǎn)

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容,、

三,、教學(xué)難點(diǎn)

寓情于景的寫法、

四,、教學(xué)方法

誦讀法,、師生互動(dòng)探究

第一課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)課前預(yù)習(xí)

1,、字詞過關(guān)(一讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓)

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()

翕()悄愴()

自己還不會(huì)讀的字————————

2,、根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂的劃出、(二讀課文,，讀懂文意)

(1)翻譯下列句子

?潭中魚可百許頭

柳宗元《小石潭記》書籍閱讀

從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為〔山甚〕，為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，〔亻臺(tái)〕然不動(dòng);〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂,。

潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。

同游者：吳武陵，龔古,，余弟宗玄,。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹

21,、小石潭記教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上).doc

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