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小學語文教育敘事題目篇一

小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主,，剛剛入學的一年級學生,，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點,，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，在這一學年中,，我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我就總結我在識字教學中的一些做法：

1.根據(jù)兒童的思維特點,，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣,，只有這樣,，學生才能樂于識字，主動識字,。如在教〈〈口耳目〉〉時,，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字,，通過畫面與文字的演變,，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望,，對學習識字產生濃厚的興趣,。

2.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡重復,，喜歡表現(xiàn),。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,，如：猜字謎,，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然,。

3.給字配“畫”,，培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進步的源泉,?！痹谧R字教學中,，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象,，幫助他們把抽象的符號具體形象化,，培養(yǎng)學生的識字能力。

小學語文教育敘事題目篇二

依附誠信的承諾

有這樣的一則寓言：一個年輕人得到了上帝的恩賜使他擁有了7個背囊,，分別是健康,，美貌，誠信,，機敏,，才學，金錢,，榮譽。在過河的時候,，風浪很大,，小船不堪負重，險象環(huán)生,。船公告訴他,，必須丟掉一個背囊，年輕人思考了一會兒,，把誠信這個背囊丟掉了.........

人生總是無法十全十美的,有時為了某種原因而舍棄一些珍貴的東西也是不可避免的.但是我認為這個年輕人十分愚笨,為了一些榮華富貴和物質方面的享受,而舍棄了人生命中最寶貴的東西----誠信!他們也許會認為這是一個明智的選擇,不過他可曾知道,"誠信"是人生的支柱?難道他沒有聽說過"人無信不立"這句古訓嗎?

在現(xiàn)實社會中,人與人之間的誠信在逐漸減小,處處都充滿了"欺騙"這兩個字眼.這是為什么呢?我們中國有5千年的文明歷史,孔子這位偉大的思想家也曾十分注重誠信,經常要求他的學生要講信諾.......可是現(xiàn)在呢?一切都在改變我們的內心深處發(fā)出深深的呼吁:誠信,我們需要誠信!

據(jù)說,信用危機已位居腐敗之后成為阻礙中國經濟發(fā)展的第二大因素.這不能不讓人感到恐懼啊!當有人敲你家的門,你不敢開,怕是壞人;當你走在街頭,，看到有人行乞，你不敢?guī)椭?，怕是設下的騙局;當你去商店買東西的時候,，你猶豫再三不敢買，怕是過期食品;當你.........這樣的例子當然是不可盛數(shù)的,，尤其是商家之間的欺詐,，更是最為可怕，雖然表面上是商家之間的斗爭,，但是真正受害的還是我們消費者,，比如：食品廠家，他們?yōu)榱嗽黾佑?，而不惜出賣消費者的健康,，生產一些不衛(wèi)生的產品，或者是其中摻雜一些對人體有害的物質,，并且還蓋著打著什么“國家免檢產品”,，“衛(wèi)生產品”的旗號來蒙騙消費者，結果呢?大家都可想而知了,。據(jù)報道,，每年因食品中毒而死亡的人都就有數(shù)百萬之多呢!可見得誠信對我們是多么的重要啊!

守信,，就是誠信守諾，講信譽,，重信用,，忠實履行自己承擔的義務。誠信就是誠實與守信的結合體,，誠實是守信的思想基礎,，守信是誠實的外在表現(xiàn)，只有內心誠實,，待人誠懇真摯,，做事才能講信用，有信譽,。一個企業(yè),，如果不能履行合同，不重視產品質量,，不注重為社會服務,，知識一味的打著經濟算盤，為自己撈到更多的利益,，即使撈到一些好處,，也是一種短視行為，用不了多久,，就會因為信譽掃地,，而使企業(yè)萎縮，甚至破產,。

背棄了誠信,，一滴小小的露水，可以冷卻一個生命;背棄了誠信,，一片小小的水花,，可以凍結整個世界;背棄了誠信，一個小小的蟻穴,，可以摧毀一座長堤,。

擁有誠信，一根小小的火柴,，可以燃亮一片星空;擁有誠信,，一片小小的樹葉，可以傾倒一個季節(jié);擁有誠信,，一朵小小的浪花,，可以飛濺起整個海洋。

誠信,，內誠于心,，外誠于人,。缺乏誠信，往小了說關系到一個人的人格,，,，往大了說關系到一個國家的國格。如果讓外國人恥笑我們中國人不講信用的話,，將對我國經濟和形象帶來多大的影響啊!在這個和諧的社會里,，我們不能讓這種不和諧之音繼續(xù)下去。讓我們身披一襲燦爛文化的風衣,，心系著執(zhí)著的彩帶,，帶著誠信上路，與誠信同行,，踏出一路輝煌行程,，讓誠信永駐你我心中，為營造出和諧社會,，讓我們牽手共同努力!

老師的評價：拋棄誠信的那個人最后是什么樣的后果呢?這一點非常重要,，而后才能接著敘述誠信的重要性!

誠信是我們中國的傳統(tǒng)美德，孔子說："人而無信,，不知其可也。"如果我們把人最基本的信念和人格都失去的話,，那么將給自己帶來的是人們的唾棄和朋友的得不理睬,。講誠信的人并不是"傻"而是具有一種高尚的情操。這樣的人"傻"也會受歡迎的,。而那些所謂聰明的人并不會有好下場,。但有些講誠信的行為也就在我們身邊。

星期天,，我去書店看書,，是為了下星期要寫的文章準備的，當我選好一本準備在里面看的時候,，進來一個穿得很花哨的青年人,，他要買一本書，可是沒帶夠錢,，所以他希望書店可以想讓他那座因為這本書對她也很重要,，因為他要給一位在車站馬上就要走的朋友帶去。書店的老板還很通情達理,，一開始他也不是很愿意給那個人,，也許因為他的大阪不是讓人那么相信的，但又看他一連的誠懇就答應了他,。他很高興的飛奔出書店,，我猜他一定是向車站奔去了,。但是過了很久他還是沒有回來還錢，老伴有些按耐不住了,，借得自己可能上當了,。嘴里一直罵自己：“這是笨呀，就不該輕易相信了他,，一看他就不是什么好人,，哎~~~~，好糊涂呀!”邊上有人勸老板,，“還是打110吧!”老板也是猶豫不決,，他不想把事情弄得那么大。就說：“再等等吧,?！苯Y果那青年真的回來了，他滿臉大汗,，身上的t-恤也被汗打濕了一大半,。他上氣不接下氣地說：“老板，對不起我朋友遇到些麻煩我?guī)椭笈獊磉@,，請您別生氣,。”“沒事的小伙子你是個守誠信的人,，我剛剛還有些誤會你,，還想打110，應該我說不好意思才對,?！毙』镒雍屠习槎夹α耍液荛_心,。旁邊的人看到這場景也很欣慰地笑了,。在一旁看著車場面，也不禁覺得：誠信真的是很重要呀,，也許是認識的人很快就建立起了互相相信的概念,。如果素不相識那么給人以誠信的信心還真的很難。但是這正體響了人與人之間不一定都是利益關系,，也有很多值得我們相信的東西,，不是嗎?所以我們首先還是要相信自己才會讓別人也相信你。而相信自己的前提是：你就是個講誠信的人,。

但生活中也不是沒有不講誠信的人,。比如說約好在第二天上學的兩個人總會有的因為去得早就不等了或出來的很晚不守時間觀念。還有約好看電影的人,，也許因為某件事就不去了,，可有不同之別人一下,，讓人在那里傻等，如果是一次兩次也就不在意了,，可是一個錯范很多次,，此人還會有誰相信呢?也許你是個小氣的人或是有些小毛病的人，有也許你是個很貪吃或很懶,，但這些都沒有你不講誠信重要,，因為有誠信的人往往會獲得他人的認可，而你沒有誠信那你將寸步難行呀!其實這些事都太小了,，可是小事也有它的意義所在,，而且往往小事才會體現(xiàn)一個人的真正品質和價值，所以不要讓一件小小的事,，讓你在別人的心里,、嘴里都成了一個不講誠信的人，這樣的話你怎還會擁有更多的朋友呢?所以還是讓我們信守誠信的觀念吧!因為他對一個人的人格來說實在是太重要了,。

其實我們身邊還有許許多多得慣以誠信的事情,，我們更該從中學到一些有用的東西，也給自己一個警告,。

人生似舟,，承諾是推動舟向前的波瀾。人生如瓶,，承諾是裝點瓶美麗的花朵,。在生活中，只有有了承諾,，才會使我們不斷實現(xiàn)目標;在實現(xiàn)中，我們才能找到生的意義和偉大,，所以我們需要承諾,。

承諾需要誠信，就像孩子需要母親的關懷一般,。誠信之中,，“誠”是由“言”與“成”組成，“信”是由“人”與“言”組成,，這就是說“人只有說到做到,，才能成功”。古往今來,，就有很多這類的事例,。

我先講一個“立木為信”的故事吧!秦國人商鞅下令在都城南門豎起一根三丈高的木頭，他說：“誰能把它扛到北門去,，賞黃金10兩,?！笨蓻]人相信這是真的，也自然就沒人去扛,。幾天后,，商鞅將賞金加到了50兩，終于有人動心了,?？竿昴绢^，便真的領到了50兩黃澄澄的金子,。于是,，百姓議論紛紛，說他的命令不含糊,。后來商鞅的變法得到了百姓的支持,，秦國由此漸漸強盛起來。

商鞅說到做到,，取信于民!而同是以黃金作為賞物,。前者是“取信而強國”，后者則是“失信而喪國”了,。

周幽王寵愛一美女曰褒姒,。可她進宮以后,，一直悶悶不樂,，從未開口一笑。幽王想了許多辦法也無濟于事,，于是就懸賞千兩黃金換取佳人一笑,。后來，為了博取美人一笑,，周幽王居然“烽火戲諸侯”,，褒姒見到自己戲弄了那么多的人，便真的笑了,，可這也是她生命中的最后一次笑,。諸侯們奮勇入城，滅了周幽王和這妖姬,。

這“千金一笑”,，亡了國……那烽火本是外敵入侵時報警的信號，這樣一來,，那信號也就無“信”了,。

就像泰戈爾說的：“信用的墜地，猶如打碎的鏡子再不能重圓?！?/p>

歷史遷移至今日,，現(xiàn)在的社會更需要誠信。

在商業(yè)的交易中,，必須要有誠信,，才能使企業(yè)蒸蒸日上;在日常的生活中，必須要有誠信,，才能使人際日益密切,。

有一年秋天，北大新學期開始了,，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園,，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一個老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包,，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應了,。近一個小時過去了，學子歸來,，老人還在盡職盡責地看守,，謝過老人，兩人分別,。幾天后是北大的開學典禮,，這位年輕的學子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那天替自己看行李的老人,。

我不知道這位學子當時是怎樣的一種心情,，但我聞知這個故事之后卻強烈地感到：誠信才是最高的學位!

如果沒有依附誠信的承諾，怎么會有劉備與諸葛亮的君臣深交?又怎么會有“鞠躬盡瘁,，死而后已”的千古佳話?如果沒有依附誠信的承諾,，怎么會有紅軍與老百姓的魚水之情?又怎么會有繁榮富強、蒸蒸日上的中華大國?

所以,，我們需要承諾，需要誠信,，需要依附誠信的承諾,。不僅是現(xiàn)在，更是在將來,。只有所有的人都講究誠信,，把它當作自己為人處事的第一原則，我們才能生活在一個誠信的社會里

小學語文教育敘事題目篇三

小學語文,，首先姓“語”,，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。因此，我們要正確把握語文教育的特點,，不能把語文課上成自然科學類,、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課,，就是要還語文的本體特征,。其次，小學語文又姓“小”,，是兒童的語文教育,，是兒童學習母語、運用母語為主的教育,。那么,，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢?在這里,，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”,。

一、語文味

所謂的語文味即是語文的文學藴味,，包括語文,、文學、形象,、構思,、意境、哲學,、情趣等藴味,，也即是語文美。所以,，語文課就要應有濃厚的語文味,。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗,、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。因此，要領悟語文的美,，首先必須從語言入手,，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成，引領學生獲得感受,，體驗情感,、理解見解，使之轉化為智慧,，最終積淀文化,，形成自己豐富的精神世界。那么,，如何讓教師上出語文味?

首先,，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味,。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話,，

在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。所謂“讀書切戒在慌忙,，涵泳功夫興味長”(宋-陸九淵)。教師引導學生反復朗讀,、大量閱讀,、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味,，讓學生領會語言文字之美,，從而領會作者的言外之意，意外之境,。

其次,，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度,、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,，產生對文本的情感美,、語言美、形象美,、構思美,、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導入到引導學生自主選擇文段品讀語言后,，再發(fā)散學生思維讓學生說出有關四個季節(jié)的不同特點。最后結束時讓學生模仿《春天在哪里》的歌曲進行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌,。這樣的課學生學的能沒有滋味嗎?

二,、兒童味

小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,，他們既不是縮小的成人,，也不是成人的預備。兒童是一個思想上,、精神上,、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人,，因此,，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權,。

語文教師的任務,，主要不是教導學生和控制學生，而是

通過文本向學生提供一個更活躍,、更開闊的語文實踐平臺,。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終,、自覺自愿地成為學生實踐的組織者,、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地,。為此,，我們必須了解兒童、研究兒童,、懂得兒童的文化,。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。

如教學《王冕學畫》,，在學習大雨過后,，湖里的荷花開得更鮮艷,，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后,，讓學生閉上眼睛,，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去,，我問學生“你們看到了什么?聽到了什么?”結果不少學生做閉眼沉思狀,，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學生沖出一句：“老師,，我什么也沒看到!”這是真實的,。此時，我并沒有訓斥那位學生,，而是調整了一下教學,，跟學生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧,?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美,。還是那位學生,，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了,，雨后的荷花真的很美,，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去,，還閃閃發(fā)亮!”,。是啊，兒童自有兒童的 感動,，兒童自有兒童

的詮釋,，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來,。

三,、個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材,、組織教學活動,、選擇教學手段,、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌,，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信),、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特),。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學生,。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象,，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力,。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的,。

古人云：文如其人,。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,，因為即使他們的年齡,、學歷相同，但每個人的性格,、氣質,、感情、特長等總是千差萬別的,，那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力,。

第一、教學時做到“胸中有書,，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心,。在研究教材時也要研究

學生,，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢?教學是為育人服務的,，身為語文教師,，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟,，上課不看教材,，都在肚子里”,。 第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學風格,。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短,，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放,，慷慨激昂,，那么在教學中，就上出情來,，教出意來,，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣,、博學多才,，善于引經據(jù)典、妙語連珠,，那么,，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面,?？傊瑸榱苏Z文課的個人味,，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學上的優(yōu)勢,。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢;善讀的要運用范讀的優(yōu)勢;善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣,、很有味道的,，讓學生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結束了?”這樣的語文課哪能沒有個人味?

在新課程改革的進程里,，“有滋有味”的語文課,，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭”

小學語文教育敘事題目篇四

一,、指導思想：

以課程改革實驗為契機,，保持教研工作思路的連續(xù)性，突出教研工作的先導性,，強化教研活動的針對性,，加大課堂教學改革的力度，拓寬小學語文教育改革的領域,，加快小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高,。牢固確立為學生服務的思想,，提高服務能力。

二,、主要工作:

1,、強化課改意識，深化教學改革,。

本學期,，我們要繼續(xù)高舉改革大旗，扎實推進語文教學改革進程,。努力探索課程改革與提高教育質量相結合,，促進兩個發(fā)展：教師發(fā)展、學生發(fā)展,。充分體會“新課標”四大特點：參與性、互動性,、互助性,、體驗性。首先,，我們要“研”起來,，要先“學”后“研”，努力實現(xiàn)兩個“零距離”：向理論學習,，研究理論發(fā)展的最新動態(tài),，努力實現(xiàn)與小學語文教育改革最前沿的“零距離”; 聯(lián)系實際，加強學習,，不斷轉變教學觀念,，為小學語文課程改革深入發(fā)展積淀底蘊;向學生學習，研究學生的學習心理,，努力促進教師與學生的“零距離”,，不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。每一位語文教師都要把《語文課程標準》中的基本理念熟讀牢記并真正內化為自己的教學理念與行為,。轉變教學觀念,，不僅要看理論的學習或文章的撰寫，更應體現(xiàn)在教師課堂教學的一言一行中,。具體看是不是真正尊重學生,，是不是真正為了學生的發(fā)展，是不是體現(xiàn)了漢語言教學的本質與規(guī)律等等,。

2,、努力改變教研形式

(1)改變教研形式。學校教研組是廣大青年骨干教師成長成才的搖籃,。本學期,，全組成員一起討論教研形式,，一致認為，教研活動要在“實”上下工夫,，在“新”字上做文章,，要探索參與式、體驗式教研活動形式,，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情,，鼓勵教師合作、交流,，共享教研成果,，切實提高教研活動的實效性。我們計劃加強教研的多向交流,，加大教研的參與面,，每次教研活動一人主講，然后集體討論,，內容可以學習新課標,、解讀新理念及分析新教材特點及教學建議，每次每人都要發(fā)言,。本學期將繼續(xù)征集教學設計,、教育教學故事，典型案例及評析,，積極發(fā)現(xiàn),、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果,。

(2)提高廣大語文教師的語文素養(yǎng),。

語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確,、生動,、形象，為學生示范;語文教師要博覽群書,，真正成為學生的良師益友;語文教師還要學會寫教育筆記,，作好教育反思。教育家第多惠斯說：“正如沒有人把自己所沒有的東西給予別人一樣,，誰要是自己還沒有發(fā)展,、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展,、培養(yǎng)和教育別人,。”讓書香與教師一路同行。要成為研究型教師,，首先要成為愛讀書的教師,。多讀書，讀好書,，形成豐厚的文化積淀,，打造亮麗的精神底色，對于語文老師來說,，尤為重要,。各學校應鼓勵教師到圖書室借閱圖書，多讀一些教育理論專著,、教育雜志,，讓書香伴隨教師一路同行。

3,、掌握現(xiàn)代教育技術

加快信息技術學習進程,，進一步增強教師應用信息技術的意識和能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng),，提供信息交互平臺,，優(yōu)化語文教學資源。

4,、構建開放的、充滿活力的語文課堂教學新形態(tài),，打造語文特色學校,，逐步形成我校語文學科特色。課程的生命在于課堂,，“每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發(fā)展和成長!”我們要使語文課堂煥發(fā)出生命的活力,，成為師生放飛思想、感受語文魅力的地方,。開展多種形式的課堂教學研討,、觀摩活動，引導教師結合課例冷靜地理性分析,，準確深刻地把握語文課標內涵,，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課,，讓語文教學走過浮躁,、走出困惑、跳出誤區(qū),，走向理性和成熟,。使語文課堂回歸語文本色，呈現(xiàn)出清新樸實的面貌。

5,、堅持間周一次的教研活動,，加強集體備課，通過案例分析,、教學反思等形式幫助教師確立正確的觀念,，幫助教師提高課堂教學水平，各年級組確定研究課題,，組內形成互動機制,，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互促進,，共同提高,。

6、減輕學生學習負擔,，作業(yè)布置合理規(guī)范,。

加強教師作業(yè)布置與批改的規(guī)章制度，提倡作業(yè)少而精,、當堂完成,。批改及時、正確,。要求：一,、二年級盡量不留家庭作業(yè)，作業(yè)課內完成;三四年級家庭作業(yè)30分鐘內能完成,，五年級家庭作業(yè)不超過1小時,。

注意事項：

(1)、每個年級組利用小組教研時間學習年段目標,、要求以及新課程標準,，教導處期末就教研活動組織的內容進行檢測。

(2),、每個老師要寫好教學反思,。

具體工作安排：

八月份：制定學科計劃、完成課時備課,、參加教材培訓等,。

九月份:新進教師過關課、組織開展“課堂教學月”活動并進行抽查,、評課,。

十月份:青年教師課堂教學基本功比賽、優(yōu)質課評選,，開展語文說課,、聽課、評課比賽活動;古詩文背誦比賽等。

十一月份:期中考試,、綜合能力評價活動,、青年教師上研討課、觀摩課,，進一步研究探討小學生閱讀能力的評價研究實驗,，進行評課比賽。

十二月份：中高年級電腦作文比賽,，組織撰寫實驗課題論文或總結,。

20xx年元月：制定復習計劃，舉行期末考試復習動員工作,，聽復習課,、觀摩課。

小學語文教育敘事題目篇五

學期工作已經結束,，我的四年級一班的語文教學工作也告一段落,。在本學期中，我不斷研討教學方式方法,，并積極進行課堂教學改革嘗試,，有所收獲，當然對于四一學生的語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題?，F(xiàn)在將這一學期的四年級一班語文教學工作總結如下：

一,、加強教研，創(chuàng)新有為,，提高業(yè)務素質,。

素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質,。為此，我積極探索,，大膽實踐,。我積極向同年級的教師學習，努力實施創(chuàng)新教學,，積極發(fā)揮每一名學生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅,。在教學中,，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做,，不斷促進學生各方面素質的提高,。

為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課,、輔導和批改作業(yè),。每一環(huán)節(jié)我都精心設計，力求做到學生愿學,。在集體備課中,，我認真記錄，積極發(fā)言,，虛心向有經驗的老師學習,，同時闡述自己的見解。

二,、依托語文綜合實踐活動教學,，提高學生的知識積累。

本學期的努力方向是學生的古文誦讀,。在教學中,，針對我們四年級一班學生的實際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,，每早上,，我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學生一起誦讀。激發(fā)學生背誦古詩文的興趣,。

為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力,，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果,，通過手抄報等形式進行展示,。

三、抓科學研究,，閱讀教學的主旨性的研究有一定的認識,。

本學期，我的科研目標是對研究閱讀教學目標的研究,。我認為首先應加強學生基本技能的培養(yǎng),。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學,，進而不斷鞏固基本技能,。

抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用,。注意發(fā)展學生的能力,，強化好奇心，啟發(fā)學生敢于想象,，勇于質疑,，鼓勵學生逆向思維,、發(fā)散思維、求同思維,、求異思維,，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。

教學中始終堅持以學生為主體,，以教師為主導,，教師的創(chuàng)新建立在此基礎上。搞好創(chuàng)新,，積極實施探究性學習方法的研究,，讓每個學生都成為探究性教學的主體。

積極創(chuàng)設情境,，讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣,，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人,。認真指導學生自主學習,、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題和解決問題,。

改革教法，注重學法,。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學,。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間,，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅,。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花,。

總之,，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有一定提高,，課堂教學方面也有明顯進步,。但也不不足，如本班學生不遵守紀律,，成績一直不夠理想,。今后立足實際,，開拓進取,，不斷前進。

小學語文教育敘事題目篇六

語文是一門學科,，也是一門藝術,。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結如下：

一,、設計好教學導語。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白,，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此,，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式,，設計時并要圍繞教學內容,，學習目標來構思，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,。

2,、注意簡明、概括,。導語應力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導語,，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容,，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識,。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產生學習的興趣，能感染學生,，調動學生去領略課文的風采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素,。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內心深處去熱愛學生,，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果,。

所思：要上一堂語文課難,，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語,，設計好嚴而松的課堂環(huán)境,，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”,，才能將課堂教學落于實處,。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”,。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務，光靠課內是不行的,，必須借助課外閱讀來完成,。

三、尋求課內外閱讀的結合點

要有效地提高課外閱讀的質量,，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮,。為此，教師需要經常結合閱讀教學,，了解學生閱讀動向,。

一次，新的語文書發(fā)下后,，學生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師,，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊,，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮,。原來課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀,，跟學生一起,，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣,，科學家熱愛科學的精神,，在學生的課外閱讀中領悟了。

四,、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會,。這一最佳機會，因學生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會,。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機,。每天早晨,，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣,。一天,，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來,，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是，我趕忙從學校的閱覽室里,，借來了十多本《古詩集》,，發(fā)給學生輪流去讀,。在幾個禮拜中，全班45位學生,，都把十來本《古詩集》看完了,。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會,。結果,，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩,，還有聲有色,。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始,，同學們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時間,，班上讀書之氣蔚然成風,。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學,，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。2、卡片摘錄法,。即在閱讀時,，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上,。3,、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣,，設計多種符號,，在文中圈、點,、勾,、畫。4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5,、索引法,。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼，需要時翻索引。6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來,，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手,、動脈,、動口”的實際閱讀訓練為主。

總之,，開展語文課外閱讀,，其意義、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章,。

小學語文教育敘事題目篇七

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3,、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

小學語文教育敘事題目篇八

閱讀教學是語文教學的重要組成部分,。然而,，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調給課文分段,、歸納段意,、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學能力的培養(yǎng),，使得學生一味地抄,、背詞語解釋、段意和中心思想,，以應付考試,，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力,。針對當前語文教學的弊端,，國家制定了新的《語文課程標準》(以下簡稱《課標》)。認真學習新《課標》,，

深刻領會新《課標》的精神,，能幫助我們更新觀念，改進教學方法,，提高教學質量,，從而達到“全面提高學生語文素質，”的目的,。

一,、朗讀是閱讀教學的主線。

新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學應抓住“閱”和“讀”,。“閱”即看,，實際上是用心讀的過程,。“讀”一般指看著文字讀出聲音來,。無論是“閱”,還是“讀”,，都是學生的學習活動,。

反思我們過去的閱讀教學，實際是教師設計好問題,，學生回答的過程,。課堂上教師圍著學生轉，不需要自己的思維,。如此被動地學習,，不能培養(yǎng)學生的能力。閱讀教學過程實質上是感知—領悟—習得的過程,。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上,。領悟即領會，領略事物而有所體會,。感悟不是教師講出來的,、教出來的，而是靠朗讀體驗的,。通過閱讀,，可以調動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力,，同時還可以發(fā)展學生的語言,，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種知識,，方法,、技能。通過課堂上的朗讀和領悟,，學生受到了情感的熏陶,，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習,。

二,、自主,、合作,、探究是閱讀教學中學生學習的主要方式。

自主,，即學生始終是學習的主人,，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走,。合作,，即課堂上學生的多項交流，它是自主學習的更高層次,。探究是最深層次的自主學習,，是某個學生在某個問題上探索追究,，是一種發(fā)現(xiàn)學習。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好實踐能力,。教師在課堂上該串講為精講,，改教師講書為引導學生讀書、看書,，并且還根據(jù)教材和學生的特點,，做到以學定教。課堂重視學生的質疑,，鼓勵學生提問,，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍，提供了機會,，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學生是否主動參與了學習,，學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產生了內在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚,。又如,，在學生合作方面，只有小組討論一種形式,，而且討論時間倉促,，討論無結果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話，而未面向全體學生,。學生的質疑,，也未能通過教師的指點，由學生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出,。自主、合作,、探究學習在閱讀教學中的真正落實,，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改進教學方法,。

三,、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點。

“積累”,，就是多讀多實踐,。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學的精華,，又注意了新世紀對人才的要求,。

在閱讀教學中,，教師根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用多種教學方法,，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子,。低年級的閱讀教學，以詞句為重點,，可以借助圖畫,、實物、動作,、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學生背下來,。中高年級的閱讀教學,，要引導學生把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法,，鼓勵學生在交流和探討中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語言材料。

四,、學會讀書是閱讀教學的目的,。

學生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學中,，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。教師要教給學生讀書的方法并能自主,、有效地學習人類無限的知識。如果我們的學生不會讀書,、不會學習，沒有自主學習的能力,，將是我們教學的重大失誤,，也是我們教師的失職,。因此，從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā),，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視,。閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生學會讀書，學會獨立思考,。

總之,，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀能力(學生讀書)形成的過程,，是思維過程,，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學的目標,、重點、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學,，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于學生學習能力及各方面素質的培養(yǎng),。

小學語文教育敘事題目篇九

在小學語文教學中,，閱讀教學是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學,，多局限于分析文章的結構層次,、中心思想、寫作特色方面,，其實要提高學生的語言綜合能力,，在閱讀教學中還必須要注重“讀”的訓練。因為,，在新課程實踐中,，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學生閱讀的能力?！白x”是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情,，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復接觸,，能深刻領會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染,。學習語言,，單憑講解思想內容，寫作技巧,，是難以達到理想的效果,。而抓住讀這一主線，反復實踐,，精于指導,，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學中由學生讀中理解語言的有效方法,。

一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行,，很多學生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內容。這樣,，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力,。

1、 學會尋找關鍵詞語,。 學會尋找關鍵語句,，是一種攝取、篩選信息的能力,。例如,，在學習《永遠的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學生對老師的愛?開始,，學生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關鍵詞語嗎?在教師的提示下，學生們很快把答案找出來,。課文主要從學生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學生愛老師的特點,。

2、 學會尋找中心語句,。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點題作用，有的起總結作用,。學會尋找中心語句,，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力。例如,，學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關的語句信息,。 在閱讀中學會尋找關鍵詞語和中心句，有利于增強學生攝取,、篩選信息能力,，對提高學生的語文綜合能力是大有益處的。

二,、理解性朗讀,。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結合起來,，引導學生理解地讀,。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間,，不要動輒就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學任務后，象征性地讓學生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補白,。我們要引導學生“熟讀精思”，“讀”出情,，“讀”出韻,，“思”出義，“思”出神,，使語文教學充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議,，才能真正理解課文內容,，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情,。如學《明天更輝煌》一課,，為了讓學生理解到位，我把這一課,，進行三次導讀：第一遍指名讀,，讓學生注意速度和重音，從整體上把握文章的內容;第二遍教師范讀,，讓學生知道注意適當?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境,，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學生輕聲讀，品味文章的意蘊,，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導朗讀，使學生在理解的基礎上朗讀,，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情,。

三,、感受性朗讀。 真情實感是朗讀的靈魂,。指導學生進行感受性朗讀時,，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來，指導時,，可以作示范朗讀,，要誘導學生去感受，讓他們進入“角色”,，獲得自己的情感體驗,，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情,。如教《桂林山水》一文,，著重引導學生抓住桂林的水靜、清,、綠和桂林的山奇,、秀、險的特點,，結合文中插圖去理解課文內容,，讓學生體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,，引導學生想象桂林山水的圖畫美,，讓學生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受,。在這基礎上,，再有感情地引導學生朗讀，這樣會產生強烈的感染效果,。

四,、品味性朗讀。 傳統(tǒng)語文教學特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍,，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學生學習課文,，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復誦讀、品味,，加上教師講解,、點拔來理解課文。因此,，在新課程實踐中,，我們仍要繼承這傳統(tǒng)語文教學的精華,，讓學生進行品味性朗讀,，可以給學生帶來美的享受，通過品讀,，還可以提高學生的鑒賞,、領悟能力在朗讀的過程中，品味領悟課文所表露出的形象美,、情感美,、意境美。當然,，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無目的地讀，這又陷于簡單,、機械的操作,。我們強調要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”,，更重“自悟”,、“精思”，重視在熟讀中感悟,。一篇文章,，是作者辛勤勞動的結晶，有很多地方值得我們學習,，或是思想內容,，或是寫作技巧，或是語言運用,，或是藝術價值,。在教學中，我們應當指導學生在閱讀中正確地加以理解,、感悟,，讓學生在品味感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識,，從而也提高了學生的鑒賞、領悟能力,。

小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風格各異，思想內容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。因而，在新課程實踐中,，語文教師在閱讀教學中一定要注重加強“讀”的訓練,，恰當?shù)刂笇W生在“讀”中加深對課文的理解和認識，從而使學生從書中積累豐富的文化知識,，提高閱讀能力,。